高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育結(jié)合
好的情感教育有益于高中生的身體發(fā)育以及心理發(fā)展。高中是學(xué)生處在學(xué)習(xí)壓力大、叛逆心理強(qiáng)的特殊時(shí)期，心理容易受到外界的干擾，情感教育對(duì)于人格的塑造有著重要的影響。
摘要：傳統(tǒng)的歷史課堂中，教師按照教材向?qū)W生傳輸歷史知識(shí)，導(dǎo)致使課堂教學(xué)變得枯燥泛味，學(xué)生無(wú)法集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。新課改要求創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)與情感教育相結(jié)合的方式，以生動(dòng)形象的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將情感充分的融入到教學(xué)情境當(dāng)中，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。本文通過(guò)歷史情境教學(xué)與情感教育相結(jié)合的必要性為切入點(diǎn)，探究其可行性。分析現(xiàn)階段情境教學(xué)與情感教學(xué)的現(xiàn)狀，提出相對(duì)的實(shí)施辦法。
關(guān)鍵詞：高中歷史、情境教學(xué)、情感教育
在高中的歷史教學(xué)方法中，情境教學(xué)法占據(jù)獨(dú)特的地位，并發(fā)揮著重要的作用。情境教學(xué)法是基于心理學(xué)、教育學(xué)展開(kāi)的，若是想更好的運(yùn)用情境教學(xué)法，則需將上述內(nèi)容融合在一起，以進(jìn)一步提高歷史教學(xué)質(zhì)量。利用情境教學(xué)法促進(jìn)情感教育是必要的、可行的。但如何以教材為根本內(nèi)容，解決舊教學(xué)方法的弊端，更好地將情境教學(xué)與情感教育融合起來(lái)，值得我們探究。
一、目前高中歷史情境教學(xué)與情感教育的現(xiàn)狀和解決策略
(一)現(xiàn)階段高中歷史情景教學(xué)和情感教育的現(xiàn)狀
為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，我國(guó)新的教育教學(xué)目標(biāo)在不斷地進(jìn)行整改和實(shí)施。教師們也在不斷地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方法。情景教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，由教師的單向傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)課堂上的雙向互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添了學(xué)習(xí)的趣味性。但現(xiàn)階段的情景教學(xué)法很容易受到教學(xué)觀念和教學(xué)環(huán)境、以及對(duì)情感的誤讀等因素的制約。
第一，傳統(tǒng)觀念的因素。情景教學(xué)的手段可以采取多種方式，不僅僅局限于講故事、舉例子這些固定的思維定勢(shì)上，要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)情況開(kāi)展。成功的情景教學(xué)方法突出學(xué)生的主體地位，在生動(dòng)的課堂基礎(chǔ)之上還要提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感態(tài)度。
第二，教育環(huán)境的因素。課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，教師要在現(xiàn)有的課堂時(shí)間內(nèi)備足教案，并且要準(zhǔn)備好預(yù)案，防止在教學(xué)課堂上遇到的突發(fā)情況。
第三，所謂的情感教育不等同于愛(ài)國(guó)主義教育。學(xué)生本應(yīng)該對(duì)歷史事件的形成有著各自的觀點(diǎn)和看法，面對(duì)民族的侵略歷史事件，教育者在課堂上多數(shù)都會(huì)用自己的愛(ài)國(guó)主義情懷去引導(dǎo)學(xué)生的觀點(diǎn)與其同趨一致;情感不能脫離現(xiàn)實(shí)生活、歷史背景。在歷史的課堂教學(xué)中存在教師引導(dǎo)學(xué)生觀點(diǎn)的誤區(qū)，情感教育應(yīng)該依托于歷史的背景，參照當(dāng)下社會(huì)因素形成的價(jià)值觀念;情感教育的稍縱即逝。受課堂時(shí)間因素的制約，由于教師沒(méi)有把握好課堂的環(huán)節(jié)，臨近末尾還沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，就急切的引導(dǎo)學(xué)生的觀點(diǎn)，與情感教育背道而馳。
以至于學(xué)生沒(méi)有時(shí)間形成自己的看法，歷史事件的理解也只停留在表面上，稍縱即逝;忽視學(xué)生的觀點(diǎn)。一位教師在“虎門銷煙”歷史事件中感嘆到“林則徐是民族英雄”時(shí)，幾位學(xué)生提出了自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為“在階級(jí)立場(chǎng)上，林則徐是沒(méi)落的封建地主階級(jí)，維護(hù)的是封建的統(tǒng)治制度，民族英雄的觀點(diǎn)不能“一刀切”，要區(qū)別看待。這位老師并沒(méi)有對(duì)這位發(fā)言的學(xué)生做出太多的回應(yīng)。總的來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該不斷地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，尋找合理的方式完善情景教學(xué)法。
(二)高中歷史情境教學(xué)與情感教學(xué)相結(jié)合的策略
針對(duì)目前高中歷史教學(xué)的形式，突出學(xué)生的主體性，提高學(xué)生對(duì)歷史科目的學(xué)習(xí)興趣，將情境教學(xué)與情感教學(xué)相結(jié)合，我們就要從以下三個(gè)途徑入手：第一，引入式情境促進(jìn)情感教學(xué)。情境教學(xué)可以增添課堂樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以通過(guò)與歷史相關(guān)相似的物品向?qū)W生直觀的展示，講解，引入情感思考，加深印象;教師可以選用適合的音樂(lè)進(jìn)行情感的滲透。
例如：學(xué)習(xí)抗日歷史題材的內(nèi)容時(shí)播放《保衛(wèi)黃河》、《大刀進(jìn)行曲》《松花江上》等歌曲。
第二，啟發(fā)式情境促進(jìn)情感教育。啟發(fā)式的情境教學(xué)適用于教學(xué)課堂上遇到的疑難點(diǎn)，教師創(chuàng)造合適的情境引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、探究問(wèn)題，最終得出答案。當(dāng)學(xué)生的思考過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師創(chuàng)造反面的情境，及時(shí)糾正。其優(yōu)點(diǎn)在于當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己的基礎(chǔ)知識(shí)不足以解決問(wèn)題的時(shí)候，促進(jìn)了探究問(wèn)題產(chǎn)生的積極性。
第三，過(guò)渡式情境促進(jìn)情感教育。過(guò)渡式教學(xué)就是在教材內(nèi)容的銜接與教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)上創(chuàng)造關(guān)聯(lián)性的情景教學(xué)法。在上一部分內(nèi)容尋找出共同點(diǎn)，并作出歸納總結(jié)，同時(shí)將下一部分內(nèi)容引出，既鞏固以往的歷史知識(shí)，又架構(gòu)了新的知識(shí)體系。切記過(guò)渡式要遵循由淺入深，由小到大的原則。
二、情景教學(xué)與情感教學(xué)相結(jié)合的重要意義
學(xué)習(xí)高中的歷史科目并不是單一的要求掌握歷史知識(shí)，更重要的是了解歷史，從歷史的事件中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)人的精神情感、開(kāi)拓視野、形成價(jià)值觀，感悟古今中外的文明。好的情感教育有益于高中生的身體發(fā)育以及心理發(fā)展。高中是學(xué)生處在學(xué)習(xí)壓力大、叛逆心理強(qiáng)的特殊時(shí)期，心理容易受到外界的干擾，情感教育對(duì)于人格的塑造有著重要的影響。且歷史與現(xiàn)今的時(shí)代存在時(shí)間與空間的差距，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難消化理解，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)歷史情感的接受性不強(qiáng)。情景教學(xué)的豐富教學(xué)形式融入了情感，要求學(xué)生帶著情感參與到情境中，增加了學(xué)生的思維活躍度的同時(shí)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有廣泛意義。
三、結(jié)束語(yǔ)
教學(xué)情境與情感教育相結(jié)合的方法符合新課標(biāo)的教育理念，情境教學(xué)法有助于情感教育的實(shí)施，通過(guò)創(chuàng)設(shè)過(guò)渡式、啟發(fā)式、引入式的教學(xué)方法，使學(xué)生在基礎(chǔ)的歷史知識(shí)掌握上為學(xué)生增添了情感體驗(yàn)，高效率的完成了課堂任務(wù)，全身心的融入到了歷史學(xué)習(xí)中。
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