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幼兒教育中的自主游戲觀察和分析
在游戲或者教學(xué)中，幼兒遇到問題向教師求助時，教師可以引導(dǎo)周圍的幼兒對他進(jìn)行幫助，這樣可以使幼兒在自主探究、自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識，為日后的成長打下基礎(chǔ)。下面為大家?guī)砹擞變航逃械淖灾饔螒蛴^察和分析，歡迎大家參考！
幼兒教育中的自主游戲觀察和分析 篇1
摘要：
幼兒教育中，自主游戲?qū)τ谟變旱闹橇Πl(fā)育和情感表達(dá)能力的提升有著直接的促進(jìn)作用。通過對幼兒自主游戲的觀察和分析，找出幼兒發(fā)展過程中存在的問題，并配合教師引導(dǎo)，給出了具體的改進(jìn)意見，希望能夠為我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展提供一些數(shù)據(jù)上的支持。
關(guān)鍵詞：
幼兒教育;自主游戲;觀察分析
幼兒階段的生理和心理特點決定了游戲始終是他們最為樂于接受的一種教學(xué)方式，如果我們的幼兒教師能夠從幼兒在游戲中所表現(xiàn)出來的特點出發(fā)，為其提供應(yīng)有的引導(dǎo)，顯然可以為幼兒的發(fā)展提供更為有效的支持。
對幼兒自主活動的觀察和思考
誠如上文中所介紹的，幼兒在自主游戲活動中將會表現(xiàn)出其思想、行為習(xí)慣等關(guān)鍵問題。因此，對其進(jìn)行更為深入的觀察，不僅有利于我們更好地掌握幼兒的心理變化，同時也便于我們及時地參與進(jìn)去、幫助其調(diào)整。下面將對筆者在日常教學(xué)工作中的觀察加以展示。
(一)活動一：《彩虹快遞》
1.觀察結(jié)果李××小朋友是我們班一個特別文靜、靦腆的小姑娘。在今天的彩虹快遞自主游戲時，快遞員要下樓送快遞了，在下樓梯的過程中，我發(fā)現(xiàn)所有的小朋友都排好了隊伍，整整齊齊地歡呼著朝樓梯走去。原本排在前面的李××，刻意落在后面。她慢慢地跟在別的小朋友的后面，最后一個走下樓梯。
2.思考和分析社會性發(fā)展是我們培養(yǎng)幼兒的一個重要目標(biāo)，在幼兒園，老師要千方百計地鼓勵幼兒融入集體當(dāng)中，從而培養(yǎng)孩子與別人大膽交流的能力。李××是由于性格上的文靜、靦腆等原因，和集體的融合性不好。每次活動，她都很靦腆、膽小。特別是和調(diào)皮的男孩子一起做游戲，她都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地坐在角落，不玩、不哭、不鬧。其實，性格完全是可以培養(yǎng)的，李××小朋友的案例就充分告誡我們幼兒教師，要想方設(shè)法讓孩子走進(jìn)集體，跟上集體的步伐，這樣對孩子才會有益，有助于培養(yǎng)他們的健全人格。
3.反思總結(jié)在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是幼兒社會性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程。因此通過今天的觀察我也發(fā)現(xiàn)李××小朋友的社會交往能力與同伴分享、交流、合作等能力有待提高，具體的措施我想需要家園之間的共同努力，后期我想我會繼續(xù)對她進(jìn)行跟蹤觀察，與家長一同努力幫助她得到更好的發(fā)展。
(二)活動二：美工區(qū)(輕黏土、畫畫)
1.觀察結(jié)果王××小朋友在今天的畫畫活動中表現(xiàn)非常突出，雖然性格上較為安靜，但是這次和往常一樣，都通過畫筆將生活中的點滴細(xì)致地呈現(xiàn)出來。雖然在繪畫技巧上還有待提升，但是在他選擇《我的爸爸》的繪畫題目下，他完成得非常好，從小朋友的視角將他的爸爸刻畫得非常細(xì)致，我對其進(jìn)行了表揚，并針對他基礎(chǔ)較好的情況，進(jìn)一步糾正了其握筆姿勢。在這次活動中，王××小朋友由于年齡較小，難以穩(wěn)定地控制畫筆，這是幼兒生理條件的限制，我并沒有給予過多的干擾，只是通過矯正握筆方式來適當(dāng)?shù)丶右愿纳啤?/p>
2.思考和分析幼兒發(fā)展過程中，繪畫能力的提升顯然是非常重要的，是培養(yǎng)他們更好地表達(dá)自我、提升其藝術(shù)基本素養(yǎng)的有效途徑。我們的教師應(yīng)合理地利用鼓勵的方式，幫助幼兒更好地掌握繪畫的基本技巧。同時由于幼兒的興趣、基礎(chǔ)不同，針對如王××這樣在某方面較為突出的幼兒，應(yīng)給予重點指導(dǎo)，在不影響其興趣的基礎(chǔ)上，幫助其進(jìn)一步提高。同時，在幼兒園中，重點指導(dǎo)并不意味著差別對待，這是我們必須重點強調(diào)的問題。
3.反思總結(jié)現(xiàn)行的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中要求從幼兒的實際情況出發(fā)，為其提供具有一定針對性的教學(xué)。而在本次活動中，我也同樣在系統(tǒng)地分析了當(dāng)前幼兒在生理和心理上的特點，并以此為基礎(chǔ)為其提供了具有針對性的.幫助和指導(dǎo)。把握幼兒初步形成的興趣，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為其得到更好的發(fā)展提供了有效的支持。這對于幼兒的差異化發(fā)展顯然是有一定積極意義的。
(三)活動三：益智區(qū)的棋類
1.觀察結(jié)果活動過程中，陳×和郭××一組，進(jìn)行中國象棋游戲。在游戲的過程中，郭××由于沒有認(rèn)真聽象棋的規(guī)則，而和陳×小朋友發(fā)生了矛盾，就一步棋爭執(zhí)不下。這種情況在幼兒游戲中是非常容易發(fā)生的問題。在發(fā)現(xiàn)之后，我首先為郭××詳細(xì)地講解了中國象棋的規(guī)則，讓他認(rèn)識到自己的錯誤。但是這時候的幼兒已經(jīng)有了“面子”思想，雖然心里已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤，卻不愿道歉。我沒有強迫郭××小朋友去道歉，而是用“三尺巷”的故事來開導(dǎo)他，最終他主動向陳×小朋友道歉，并主動要求繼續(xù)游戲。
2.思考和分析在活動中，幼兒的自信心、自尊心必須得到我們的重視。在發(fā)現(xiàn)問題之后，不能盲目地進(jìn)行批評，而是應(yīng)通過理性的首選，教師在教學(xué)中學(xué)會因勢利導(dǎo)在幼兒學(xué)習(xí)型區(qū)域建設(shè)中，教師需要認(rèn)清自身的地位———幼兒學(xué)習(xí)的參與者，以參與者而非指揮者的心態(tài)介入幼兒的學(xué)習(xí)中。在幼兒教學(xué)中，盡管幼兒的自主意識還很薄弱，需要教師的引導(dǎo)，但幼兒園作為義務(wù)教育的準(zhǔn)備階段，幼兒學(xué)習(xí)的啟蒙階段，就要有意識地鍛煉幼兒的自主管理能力。實際上，在幼兒園的學(xué)習(xí)階段，幼兒的成長已經(jīng)經(jīng)歷了從無意識到有意識，逐漸自我認(rèn)知，在這個過程中，教師要給予幼兒自主發(fā)揮的空間。
3.在教學(xué)中鍛煉幼兒的團(tuán)隊合作能力盡管幼兒園的幼兒并不清楚團(tuán)隊合作的概念，但在教學(xué)中，教師可以觀察到幼兒之間的互動，并且進(jìn)行幫助而非阻礙。在游戲操作中，教師密切觀察幼兒的動態(tài)，并不代表過多地干涉幼兒的行為，教師可以觀察幼兒的互相幫助，當(dāng)一位幼兒遇到難以處理的問題時，身邊的幼兒會對他進(jìn)行幫助，這正是幼兒自我意識覺醒、有自己的思考判斷的表現(xiàn)，此時教師不應(yīng)打擾幼兒，而是靜靜地觀察他們的動態(tài)，給幼兒留有一定機會和空間。在教學(xué)中，教師還可以有意識地為兒童創(chuàng)造合作探究的機會。例如，在游戲或者教學(xué)中，幼兒遇到問題向教師求助時，教師可以引導(dǎo)周圍的幼兒對他進(jìn)行幫助，這樣可以使幼兒在自主探究、自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識，為日后的成長打下基礎(chǔ)。
4.區(qū)域教學(xué)要結(jié)合實際在學(xué)習(xí)型區(qū)域建設(shè)中，教師要從生活實際出發(fā)，避免空泛。在幼兒園教學(xué)中，實際上可以分為學(xué)習(xí)活動、生活活動、戶外活動、游戲活動等，在部分幼兒園的教學(xué)中，幾個模塊的區(qū)別度很大，尤其是對于學(xué)習(xí)活動，教師在教學(xué)中往往關(guān)注到理論的成分，而忽視幼兒的接受能力。在設(shè)計學(xué)習(xí)區(qū)域時，教師一定要關(guān)注到幼兒的自身情況，有針對性地制定教學(xué)計劃與目標(biāo)，使幼兒在一定的區(qū)域內(nèi)，通過一定的活動，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。整體而言，在當(dāng)前幼兒園學(xué)習(xí)型區(qū)域建設(shè)中還存在許多不足之處，而教師正是這種拋開材料資源的靈活性因素，教師的指導(dǎo)與組織，是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵。在教學(xué)中，把握幼兒成長的特點，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)與成長制定教學(xué)指導(dǎo)計劃，是幼兒教師的重要工作。
參考文獻(xiàn)：
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幼兒教育中的自主游戲觀察和分析 篇2
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《綱要》中，都多次地提到了"游戲"兩個字，可見，游戲在幼兒園，在孩子的發(fā)展過程中是起著重要的作用。我們作為幼兒教師，通過這幾年的工作，也是對游戲兩個字有了深刻的理解。在一日生活中由游戲來貫穿，在游戲中讓孩子們發(fā)展，在快樂中發(fā)展。這也正是《綱要》中提到的：“學(xué)中玩，玩中學(xué)”。
通過觀看視頻，學(xué)習(xí)《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》背景下幼兒園游戲活動的開展，對游戲在幼兒園的重要性更是有了進(jìn)一步的.理解。
游戲能夠滿足幼兒身體發(fā)展的需要——孩子在游戲中，會是發(fā)動身體的各個部位進(jìn)行游戲，那么孩子在與器械的接觸中，得到了發(fā)展。例如：我們小班孩子最喜歡玩的院內(nèi)的小攀爬區(qū)，在這里，孩子們從不敢上攀爬網(wǎng)到老師扶著一點一點的爬過去，再到現(xiàn)在孩子們可以自如的翻過攀爬網(wǎng)，這一過程不但讓孩子們從中得到了勇敢的品質(zhì)，更是讓孩子的四肢協(xié)調(diào)得到了鍛煉。
同時，我覺得不只是在戶外，在區(qū)域，教育活動中依然需要以游戲來進(jìn)行，例如：一次我進(jìn)行的音樂活動《在農(nóng)場里》，為孩子們創(chuàng)設(shè)了農(nóng)場的情境，孩子們不是在教師的教唱中學(xué)會了歌曲，而是在和小動物的游戲，玩耍中，很快的學(xué)會了這首歌。
孩子們都喜歡游戲，乃至我們大人也喜歡游戲式的活動，玩是孩子們的天性，滿足了孩子們的需要的同時，教師的精心設(shè)計，盡心準(zhǔn)備，讓孩子們從中得到更多的發(fā)展。
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