兒童民間游戲在幼兒教育的價(jià)值和意義論文（通用10篇）

　　在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都接觸過(guò)論文吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編整理的兒童民間游戲在幼兒教育的價(jià)值和意義論文，歡迎大家分享。

　　兒童民間游戲在幼兒教育的價(jià)值和意義論文 篇1

　　在幼兒園教育活動(dòng)中游戲占據(jù)著舉足輕重的地位�，F(xiàn)如今，兒童民間游戲在我國(guó)面臨著消失的風(fēng)險(xiǎn)，造成這一現(xiàn)象的主要原因?yàn)椋捍蟛糠旨彝ブ挥幸粋�(gè)孩子，認(rèn)為民間游戲不安全，加上科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，孩子們有更加先進(jìn)的玩具，如：平板、智能手機(jī)等，使得孩子們不喜歡參與民間游戲。但是這些現(xiàn)代化的游戲卻在一定程度上阻礙了幼兒智力的開(kāi)發(fā)。通過(guò)兒童民間游戲，可讓幼兒與同齡人良好的交流與溝通，促使其獨(dú)特個(gè)性的發(fā)展，并能夠增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新能力、溝通能力等。為此，在幼兒教育中應(yīng)積極開(kāi)展兒童民間游戲。

　　一、簡(jiǎn)述民間游戲的特點(diǎn)

　　具體包括以下幾點(diǎn)：

　　（1）地方性特點(diǎn)：每個(gè)地域具有對(duì)應(yīng)的民間游戲，各個(gè)地域擁有的游戲能夠展示出該地區(qū)人們的日常生活，存在鮮明的地方性特點(diǎn)；我們最為熟知的民間游戲包括：拔河、丟沙包及老鷹捉小雞等，均具備十分鮮明的地方性色彩，讓幼兒教師能夠就地取材，不管是選擇游戲，還是情節(jié)的發(fā)展等，均能夠讓幼兒自主完成這些任務(wù)，幼兒已成為整個(gè)游戲環(huán)節(jié)的主人，在這一過(guò)程中幼兒不僅能夠得到愉快的游戲體驗(yàn)，還可以在游戲過(guò)程中掌握一些知識(shí)，進(jìn)而健康成長(zhǎng)；

　�。�2）趣味性和娛樂(lè)性特點(diǎn)：我國(guó)大部分民間游戲存在的時(shí)間比較長(zhǎng)，并代代相傳，其之所以能夠一直存在于我們的生活中，最為重要的原因是其具備娛樂(lè)性與趣味性，可讓幼兒積極主動(dòng)地參與到游戲中去，舉個(gè)例子：在跳皮筋的游戲中，不僅能夠確保幼兒的安全，還可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，對(duì)其身體的靈活性進(jìn)行鍛煉，該游戲的開(kāi)展十分隨意，可一人跳，也可多人跳，在游戲過(guò)程中可進(jìn)行分組，各小組進(jìn)行比賽，從而鍛煉幼兒的思維；

　�。�3）簡(jiǎn)便性特點(diǎn)，即民間游戲中使用的玩具材料大多十分容易獲得、制作簡(jiǎn)單及成本比較低，我們可從日常生活及大自然中得到玩具材料，如：沙包（可用玉米粒、稻米粒等進(jìn)行制作），我們生活中均要使用大米，且玉米粒也隨處可見(jiàn)，只需尋找一定量的玉米粒與大米、一塊布，然后用布將玉米粒與大米放入布中，用針縫合，為確保安全，可在沙包中放入一些棉花，這樣的玩具并不需花錢(qián)，且物美價(jià)廉；同時(shí)，教師可讓幼兒自己制作這些玩具，讓幼兒發(fā)揮自己的想象力來(lái)加工與改變這些玩具材料。

　　二、幼兒教育中兒童民間游戲應(yīng)用中存在的問(wèn)題

　　當(dāng)前，在幼兒教育中民間游戲越來(lái)越得不到重視與應(yīng)用�？茖W(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，使得多種多樣的玩具涌現(xiàn)出來(lái)，并替代了民間游戲。在以前還沒(méi)有這些先進(jìn)玩具時(shí)，小孩子們都在室外玩各種各樣的游戲，如：跳方塊、丟沙包、跳繩、彈彈珠、打陀螺等，這些均是我國(guó)人民上千年來(lái)的智慧的結(jié)晶，然而隨著豐富多樣的玩具進(jìn)入幼兒視野，幼兒已不愿意走出室內(nèi)，整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，這就大大影響了幼兒的健康成長(zhǎng)。在幼兒教育中民間游戲無(wú)法有效開(kāi)展的主要原因包括以下幾點(diǎn)：

　�。�1）我國(guó)大部分幼兒園創(chuàng)辦的主要目的是：營(yíng)利，這就使得幼兒園為追求較大的利益，而不愿意租購(gòu)足夠大的場(chǎng)地，這就使得幼兒缺乏足夠的空間開(kāi)展民間游戲；

　�。�2）當(dāng)前，我國(guó)大部分家庭只有1個(gè)孩子，使得家長(zhǎng)們都想給自己孩子最好的東西，存在過(guò)分溺愛(ài)孩子的現(xiàn)象，將孩子的安全看得比什么都重要，不愿意孩子受到一點(diǎn)點(diǎn)傷害，所以不愿意孩子參與到民間游戲中；

　�。�3）當(dāng)前，參與幼兒教育的工作人員大部分比較年輕，他們并不了解兒童民間游戲，甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)民間游戲，認(rèn)為這種游戲具有濃郁的鄉(xiāng)土化特點(diǎn)，是落后的'游戲形式，并不利于幼兒的健康成長(zhǎng)[2]。

　　三、幼兒教育中兒童民間游戲的具體價(jià)值與意義

　�。ㄒ唬┐偈箚⒚山逃�的良好開(kāi)展，有利于幼兒社會(huì)認(rèn)知能力的培養(yǎng)

　　在幼兒的未來(lái)發(fā)展中啟蒙教育起著十分關(guān)鍵的作用，啟蒙教育有利于幼兒智力的開(kāi)發(fā)，及社會(huì)認(rèn)知能力的培養(yǎng)，使幼兒漸漸認(rèn)識(shí)個(gè)體和社會(huì)的聯(lián)系，推動(dòng)其社會(huì)性的發(fā)展。在幼兒階段是開(kāi)發(fā)幼兒智力的重要時(shí)期，通過(guò)刺激幼兒的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面，可促使幼兒形成音樂(lè)能力、計(jì)數(shù)能力及口語(yǔ)能力等。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，要想其未來(lái)能順利的融入社會(huì)，那么其必須具備良好的社會(huì)認(rèn)知能力。兒童民間游戲經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，其包含著勞動(dòng)人民的智慧，并呈現(xiàn)出我國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)基本的思想觀(guān)念及風(fēng)土人情，在幼兒教育中應(yīng)用兒童民間游戲，有利于幼兒智力的開(kāi)展，對(duì)其社會(huì)認(rèn)知能力加以有效培養(yǎng)。在幼兒教育中，教師應(yīng)結(jié)合幼兒教育培養(yǎng)目標(biāo)，選擇適宜的兒童民間游戲內(nèi)容，從而促使幼兒?jiǎn)⒚山逃�的順利開(kāi)展，如：向幼兒講述民間故事，表演民間節(jié)目等，通過(guò)這一方式對(duì)幼兒的模仿能力與語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)。并可借助益智游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力與想象能力。當(dāng)游戲開(kāi)展更加深入，可讓幼兒漸漸感受到個(gè)體和他人、個(gè)體和集體間的聯(lián)系，并能夠逐漸感受到基本的社會(huì)價(jià)值觀(guān)，進(jìn)而慢慢學(xué)會(huì)生活，及同他人良好相處。

　�。ǘ�）有利于幼兒的身體健康發(fā)展及智力發(fā)展

　　在幼兒階段，正是孩子身體快速發(fā)展的時(shí)期，孩子天生好動(dòng)，習(xí)慣玩游戲，我國(guó)傳統(tǒng)的民間游戲有：跳皮筋、丟沙包及老鷹捉小雞等，這些游戲均具有較大的活動(dòng)量，幼兒通過(guò)參與兒童民間游戲，不僅能夠符合幼兒玩耍的天性，還能夠鍛煉幼兒的身體，提升其身體素質(zhì)。如：通過(guò)開(kāi)展丟沙包游戲，可對(duì)幼兒的反應(yīng)能力與身體靈活性進(jìn)行極大程度的鍛煉，并能夠有效刺激幼兒的身體與腦力迅速發(fā)展；又如：通過(guò)開(kāi)展老鷹捉小雞游戲，可提升幼兒的腳步力量，并在整個(gè)游戲中提升其肌肉力量，強(qiáng)化幼兒的體能。此外，在兒童民間游戲的應(yīng)用過(guò)程中，教師可對(duì)幼兒進(jìn)行分組開(kāi)展相關(guān)游戲，以此來(lái)鍛煉幼兒的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，如：對(duì)幼兒進(jìn)行分組，通過(guò)比賽模式開(kāi)展游戲，促使各小組成員發(fā)動(dòng)自己的腦筋來(lái)思考如何獲勝，進(jìn)而推動(dòng)幼兒智力的發(fā)展；教師也可在游戲中穿插一些民間歌謠，即結(jié)合游戲的特點(diǎn)對(duì)一些基本的科學(xué)常識(shí)小調(diào)進(jìn)行編制，從而讓幼兒在游戲過(guò)程中掌握相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，有利于幼兒智力的開(kāi)發(fā)。

　�。ㄈ�）有利于提升幼兒自信心與團(tuán)隊(duì)精神，良好品質(zhì)的培養(yǎng)

　　在幼兒階段，是幼兒人生性格發(fā)展形成的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段養(yǎng)成的性格會(huì)在極大程度上影響幼兒今后對(duì)人生的態(tài)度。在幼兒教育中開(kāi)展兒童民間游戲，可讓幼兒漸漸養(yǎng)成良好的個(gè)性心理及健康的情感，并能夠調(diào)動(dòng)幼兒的良好情況，對(duì)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神、心理素質(zhì)、品質(zhì)意志加以有效培養(yǎng)。在民間游戲過(guò)程中，通過(guò)讓幼兒對(duì)多種角色進(jìn)行感知、體驗(yàn)與模仿，使其融入到游戲中，遵守游戲中存在的規(guī)則，促使游戲有序開(kāi)展，在這一過(guò)程中，幼兒們想要獲得成功，就需要學(xué)會(huì)自主的擬定游戲的進(jìn)程，并對(duì)存在的爭(zhēng)議進(jìn)行一同討論與解決，并學(xué)會(huì)對(duì)游戲中發(fā)生的突發(fā)事件進(jìn)行處理，從而提升幼兒的調(diào)控能力，克制自我中心感，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生活中團(tuán)結(jié)合作的重要性。同時(shí)，在游戲過(guò)程中，幼兒會(huì)逐漸形成諸多親社會(huì)行為，并逐漸養(yǎng)成一系列良好的品質(zhì)，包括：堅(jiān)持不懈、分享合作等。此外，在游戲過(guò)程中，存在成功，也存在失敗，幼兒通過(guò)體驗(yàn)成功與失敗，能夠?qū)W會(huì)及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并逐漸養(yǎng)成良好的社會(huì)責(zé)任感與集體意識(shí)。

　　四、幼兒教育中兒童民間游戲的具體應(yīng)用

　�。ㄒ唬┦占�與整理原始素材

　　在幼兒教育中應(yīng)用兒童民間游戲時(shí)，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)對(duì)原始素材進(jìn)行收集與整理。當(dāng)前社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，以往民間游戲中部分內(nèi)容需要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼�理，才能夠滿(mǎn)足幼兒成長(zhǎng)的需要，在一定情況下可進(jìn)一步的揚(yáng)棄，并合理地補(bǔ)充與整理原始素材。對(duì)于對(duì)幼兒教育完全沒(méi)有價(jià)值與意義的民間游戲內(nèi)容，及會(huì)危害到幼兒身心健康的民間游戲內(nèi)容，可直接丟棄；對(duì)于器材、設(shè)置及規(guī)則較為恰當(dāng)科學(xué)的兒童民間游戲，可在幼兒教育中直接引用。

　�。ǘ�）恰當(dāng)運(yùn)用校園內(nèi)外的資源

　　在幼兒教育中，若幼兒園具備一定的條件，可考慮對(duì)操場(chǎng)進(jìn)行擴(kuò)建，為幼兒創(chuàng)造更為廣闊的游戲空間；對(duì)于器材的采購(gòu)，應(yīng)全面考慮器材的安全性、色彩等方面，也可以收集一些可循環(huán)使用的廢棄物，指導(dǎo)幼兒利用這些廢棄物來(lái)制造一些玩具[5]。若幼兒園不具備相應(yīng)的條件，可對(duì)社會(huì)公共設(shè)施的應(yīng)用加以考量，如：考慮帶領(lǐng)幼兒到附近的公園游玩，在確保幼兒安全的情況下組織幼兒進(jìn)行一些兒童民間游戲。

　�。ㄈ�）正確的認(rèn)識(shí)民間游戲

　　在幼兒教育中，教師應(yīng)積極與家長(zhǎng)溝通，向其詳細(xì)講解兒童民間游戲的重要性、價(jià)值與意義，使之能夠正確的看待兒童民間游戲。同時(shí)，幼兒園需要對(duì)民間游戲開(kāi)展過(guò)程中可以發(fā)生的一切危險(xiǎn)因素加以充分考慮，增加相應(yīng)的安全設(shè)施，盡最大可能降低游戲?qū)τ變簬��?lái)的威脅，確保幼兒的安全。幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的教育與培訓(xùn)，使之全面掌握兒童民間游戲的開(kāi)展方式、具體內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到該游戲在幼兒教育中的重要意義與價(jià)值。總而言之，隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，幼兒教育中的游戲呈現(xiàn)出現(xiàn)代化特點(diǎn)，但兒童民間游戲并不代表落后與陳舊，這類(lèi)游戲所具備特點(diǎn)有利于幼兒健康成長(zhǎng)。為此，在幼兒教育中教師應(yīng)結(jié)合幼兒的具體情況選擇適宜的民間游戲，從而促使啟蒙教育的良好開(kāi)展，培養(yǎng)其社會(huì)認(rèn)知能力的培養(yǎng)；推動(dòng)其身體健康發(fā)展及智力發(fā)展，使之逐漸養(yǎng)成良好的社會(huì)責(zé)任感與集體意識(shí)。

　　兒童民間游戲在幼兒教育的價(jià)值和意義論文 篇2

　　隨著社會(huì)的發(fā)展和物質(zhì)生活的豐富，中學(xué)生可選擇的娛樂(lè)方式和高科技玩具越來(lái)越多，從而使傳統(tǒng)民間游戲的生存空間越來(lái)越小。相比現(xiàn)有中學(xué)體育教學(xué)課堂的古板與單調(diào)，缺乏鮮活力，形成遙相呼應(yīng)之勢(shì)。中學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，對(duì)體育課堂的反感與排斥，存在消極的情緒，致使體育教學(xué)處于休眠的狀態(tài)，激發(fā)不出學(xué)生的參與興趣，不利于青少年的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。介于這種形勢(shì)，以民族民間傳統(tǒng)游為載體，通過(guò)收集、篩選、改編、拓展、整合，對(duì)民族民間游戲“丟沙包”設(shè)計(jì)在中學(xué)體育教學(xué)課堂中，一方面對(duì)民族民間文化和體育資源進(jìn)行了整合，傳承與傳播了民族民間文化；另一方面對(duì)中學(xué)體育教學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，帶動(dòng)了學(xué)生的積極參與。為此，體育教學(xué)有目的地開(kāi)發(fā)和利用民族民間傳統(tǒng)體育游戲，既有利于增強(qiáng)中學(xué)體育教學(xué)課堂的樂(lè)趣，又有利于培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手與創(chuàng)新的能力，對(duì)激發(fā)中學(xué)生的體育興趣與民族民間游戲的傳承發(fā)展具有積極的意義。

　　1中學(xué)體育教學(xué)困境分析

　　1.1體育課地位不受重視

　　體育課地位不受重視的歷史由來(lái)已久，一方面受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分教師對(duì)體育與健康科目認(rèn)識(shí)不夠，很多中學(xué)主課教師向體育教師“借課”現(xiàn)象司空見(jiàn)慣，在他們心里認(rèn)為，學(xué)生升學(xué)是他們唯一的希望，學(xué)校唯分?jǐn)?shù)論的觀(guān)點(diǎn)；另一方面父母或監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的身心發(fā)展不重視，以為孩子只要語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)這些科目?jī)?yōu)秀就是很棒的孩子，這是“書(shū)呆子”行為，很多人對(duì)國(guó)家倡導(dǎo)的素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)不充分。

　　1.2體育教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施欠缺

　　體育教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施是正常開(kāi)展體育教學(xué)的保障。由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的原因，體育教學(xué)設(shè)施較落后與欠缺，很多地方中學(xué)面臨的主要問(wèn)題，一些學(xué)校連最基本的體育教學(xué)設(shè)備、器材、道具都供應(yīng)不足，很多學(xué)校沒(méi)有獨(dú)立或完整的足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)；足球、籃球、排球也不足。很多時(shí)候體育教學(xué)也只能被迫成為“放羊式”，教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成，如此環(huán)境下開(kāi)展體育教學(xué)的效果便可想而知。

　　1.3體育教育師資力量薄弱且專(zhuān)業(yè)素質(zhì)偏低

　　體育教師師資力量薄弱于專(zhuān)業(yè)素質(zhì)偏低也是中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題之一。經(jīng)常會(huì)看到一個(gè)中學(xué)體育教師上完全校體育課，或者由其他科目教師來(lái)代替上體育課的現(xiàn)象，傳統(tǒng)觀(guān)念認(rèn)為，體育課就是那么簡(jiǎn)單，給學(xué)生隨便上上就可以了。以致于通常我們會(huì)聽(tīng)到這樣一句話(huà)：“你的數(shù)學(xué)是體育老師教的”。其實(shí)，大部分是這樣的，體育課總是被其他科目教師占取，還有一些因素是由于體育教師不夠?qū)�業(yè)，只會(huì)懂一些簡(jiǎn)單的體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

　　1.4體育課教學(xué)觀(guān)念落后

　　體育課教學(xué)觀(guān)念落后、更新不及時(shí)造成了很多中學(xué)體育教師還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法和規(guī)則中，對(duì)新課標(biāo)的提出既沒(méi)有具體的實(shí)施方案，教學(xué)觀(guān)念又改變過(guò)來(lái)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，大部分體育教師只會(huì)獨(dú)自教學(xué)，而則針對(duì)群體性的教學(xué)情況不多，這樣使得教學(xué)時(shí)間就會(huì)捉襟見(jiàn)肘，導(dǎo)致完不成教學(xué)目標(biāo)。事實(shí)上，采取群體教學(xué)的方法反而會(huì)促進(jìn)師生的相處和諧、共同進(jìn)步。為此，采用民族民間游戲開(kāi)發(fā)集體性體育教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的體育興趣，渲染學(xué)校體育氛圍具有良好的作用。

　　1.5體育教學(xué)課堂單調(diào)乏味

　　體育教學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新是很多中學(xué)體育教師無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，原因在于一些地方很多教師還保留著原有的教學(xué)模式、老方法，在他們認(rèn)為，教學(xué)的方式方法在過(guò)去能行的通，現(xiàn)在也行得通將來(lái)一樣行得通，以致于體育課堂的單調(diào)乏味，很多學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生了厭學(xué)，或者不學(xué)的心理變化。學(xué)生心里的變化，體育教學(xué)課堂的教學(xué)方式的單調(diào)與乏味，同樣影響著中學(xué)體育教學(xué)的順利開(kāi)展與發(fā)展。

　　2民族民間游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的推廣價(jià)值

　　2.1實(shí)用性?xún)r(jià)值

　　民族民間游戲在中學(xué)校園推廣，它的開(kāi)展將會(huì)為學(xué)生增添樂(lè)趣和歡笑，青春期這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)游戲的熱愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們的想象，很受學(xué)生們青睞。為此，以民族民間游戲?yàn)檩d體，開(kāi)發(fā)中學(xué)體育教學(xué)課堂，豐富中學(xué)體育教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生而言是一種樂(lè)趣，也是一種傳統(tǒng)文化的繼承與傳播，這就體現(xiàn)出了民族民間游戲的實(shí)用性?xún)r(jià)值。游戲的簡(jiǎn)單操作、直觀(guān)反映更能讓學(xué)生學(xué)會(huì)和實(shí)踐，這也將會(huì)提高學(xué)生參加游戲的積極性和主動(dòng)性，也能達(dá)到鍛煉身體和促進(jìn)體育教學(xué)有效開(kāi)展的目的。

　　2.2文化藝術(shù)價(jià)值

　　民族民間傳統(tǒng)體育游戲文化是我國(guó)優(yōu)秀的民族文化遺產(chǎn)，它富有鮮明的中國(guó)民族民間傳統(tǒng)體育的特點(diǎn)。它所體現(xiàn)出來(lái)的偏普遍性、樂(lè)趣性、便捷性、地域性、健身性和娛悅性等特點(diǎn)，民族民間游戲在中學(xué)校園推廣，體現(xiàn)出它的文化藝術(shù)價(jià)值。適合學(xué)生的身體和心里發(fā)展規(guī)律，適合素質(zhì)教育對(duì)校園體育教學(xué)革新的條件。民間體育游戲結(jié)合競(jìng)爭(zhēng)游戲的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)有非常大的作用。民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)取材優(yōu)越，因地制宜，在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間都可以進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用。

　　2.3創(chuàng)新性?xún)r(jià)值

　　創(chuàng)新是一個(gè)民族不斷發(fā)展的動(dòng)力。體育教學(xué)創(chuàng)新對(duì)體育課程的改革具有推動(dòng)作用，傳統(tǒng)體育教學(xué)還停留在以前的教學(xué)模式，都是以籃球、排球、足球、田徑等幾方面來(lái)進(jìn)行體育教學(xué)，可以說(shuō)是單調(diào)與枯燥。以民族民間游戲開(kāi)發(fā)體育教學(xué)，本身就是在創(chuàng)新體育教學(xué)的情境下，不斷開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新體育教師教學(xué)理念，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)民族民間游戲創(chuàng)新的興趣，其以民族民間游戲?yàn)檩d體開(kāi)發(fā)體育教學(xué)課堂的過(guò)程，就是創(chuàng)新體育教學(xué)與民族民間游戲的過(guò)程，具有創(chuàng)新性?xún)r(jià)值。在中學(xué)校校園里進(jìn)行推廣民族民間游戲，是對(duì)原來(lái)的體育教學(xué)模式的改革，民族民間游戲的校園推廣，將會(huì)帶來(lái)更多的體育教學(xué)創(chuàng)新成果。

　　3民族民間游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的推廣策略

　　3.1提升思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)組織指導(dǎo)

　　加大宣傳和開(kāi)展民族民間游戲體育教學(xué)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康，豐富體育教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生勇敢和頑強(qiáng)拼搏的良好心理品質(zhì)等價(jià)值的認(rèn)識(shí)。這就要求教育主管單位和中學(xué)體育領(lǐng)導(dǎo)，要充分利用電視、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙、知識(shí)競(jìng)賽等多樣形式宣傳民族民間游戲的價(jià)值與作用，也需要成立以主管學(xué)校體育工作的負(fù)責(zé)人帶頭的領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)或組織，按照上級(jí)統(tǒng)一部署，精心策劃，認(rèn)真研究制訂方案，確保民族民間游戲體育教學(xué)工作的全面展開(kāi)[2]。同時(shí)，還要利用多種形式，定期或不定期地進(jìn)行監(jiān)督考查，切實(shí)推進(jìn)民族民間體育游戲在中學(xué)有順利的進(jìn)行。

　　3.2加強(qiáng)民族民間體育的挖掘與整理

　　文化的民族性是文化的根本。為此，中學(xué)校園開(kāi)發(fā)利用民族民間傳統(tǒng)體育教學(xué)應(yīng)該本著傳承與發(fā)揚(yáng)、繼承與革新的原則，對(duì)不同地域的民族民間傳統(tǒng)體育通過(guò)自身的加工處理，分析和分類(lèi)，在保證民族民間傳統(tǒng)體育原生態(tài)性、歷史性、地域性、民族性、經(jīng)濟(jì)性的前提下，加強(qiáng)民族民間體育的挖掘與整理。通過(guò)對(duì)民族民間傳統(tǒng)體育游戲的技術(shù)動(dòng)作與原理、活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)形式、場(chǎng)地設(shè)施、器械規(guī)格等進(jìn)行專(zhuān)研和開(kāi)發(fā)，讓它更加適合我國(guó)的新課標(biāo)下的中學(xué)體育教學(xué)實(shí)際情況。

　　3.3強(qiáng)化體育專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

　　中學(xué)開(kāi)發(fā)利用民族民間游戲體育教學(xué)，既要求體育教師自身要擁有豐富的體育文化理論知識(shí)，又要熟練的運(yùn)用和掌握動(dòng)作技術(shù)能力，能進(jìn)行實(shí)際實(shí)戰(zhàn)能力和技能。因此，我們?cè)陂_(kāi)發(fā)與利用民族民間傳統(tǒng)體育教學(xué)過(guò)程中，這必須花更多的精力和時(shí)間等來(lái)組建一群既了解中學(xué)體育教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，又有富足的相關(guān)工作經(jīng)歷的師資力量團(tuán)隊(duì)。這就要求變革中學(xué)體育教師的人事制度，鼓勵(lì)民間的有學(xué)之士走入到中學(xué)進(jìn)行講學(xué)；要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有體育教師的在職期間的培訓(xùn)，定期或不定期地開(kāi)辦短訓(xùn)班、學(xué)習(xí)班和研討會(huì)等，由針對(duì)性、有重點(diǎn)地提高中學(xué)體育教師在運(yùn)用民族民間體育教學(xué)中的理論知識(shí)水平和實(shí)踐能力水平。

　　3.4構(gòu)建民族民間體育教材體系

　　通過(guò)查閱相關(guān)中學(xué)體育教材或?qū)Ｖ�，我們很難找出系統(tǒng)化、規(guī)范法的民族民間體育教學(xué)內(nèi)容。為此，研究認(rèn)為，應(yīng)由教育主管單位出面，“聯(lián)合體育理論界、學(xué)術(shù)界、教育界、民族宗教界和史學(xué)界專(zhuān)家等編寫(xiě)適用于中學(xué)使用的民族民間體育游戲項(xiàng)目的指導(dǎo)性的教程。體育用書(shū)的編改應(yīng)展現(xiàn)出合理性特征、時(shí)代性特征和實(shí)效性特征，體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要凸顯民族民間傳統(tǒng)體育的特性和區(qū)域之間的`特色，只有這樣才能推動(dòng)中學(xué)民族民間體育教學(xué)向著系統(tǒng)化、規(guī)范化和科學(xué)化方向發(fā)展。

　　3.5因地制宜，鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)校本特色課程

　　地域遼闊，資源豐富是我國(guó)的一個(gè)特色，同時(shí)也造成了環(huán)境、氣候、場(chǎng)地等條件的大不相同。地域環(huán)境的差異也給我們的學(xué)校提供的有效的、可以利用的資源不盡相同，有些資源豐富，有些資源匱乏，因此，要開(kāi)發(fā)利用民族民間游戲，要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，根據(jù)學(xué)校提供的資源來(lái)開(kāi)展，充分開(kāi)發(fā)學(xué)校自身就有的資源，教師和學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)校園民族特色的教學(xué)課程，打破常規(guī)，堅(jiān)持創(chuàng)新，讓民族民間游戲在校園里擴(kuò)散，發(fā)展成一種新文化潮流。中學(xué)開(kāi)展民族民間游戲的體育教學(xué)，是發(fā)展中學(xué)體育文化，是具有民族特色的校園文化，也是創(chuàng)新教育和特色教育的典范。

　　3.6與時(shí)俱進(jìn)，多元化，全面發(fā)展

　　社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，各領(lǐng)域也齊頭并進(jìn)，爭(zhēng)先向前，民族民間傳統(tǒng)體育教學(xué)的開(kāi)發(fā)利用也與時(shí)俱進(jìn)，跟緊社會(huì)發(fā)展潮流。切實(shí)推廣多層面、多角度、多思維的民族民間體育教學(xué)方法，在大時(shí)代背景下迅速開(kāi)展起來(lái)，一方面是民族民間游戲在體育教學(xué)中推廣是符合社會(huì)的需要，響應(yīng)世界的號(hào)召，全面推進(jìn)開(kāi)展民族民間體育游戲是大勢(shì)所趨。既能開(kāi)發(fā)教育教學(xué)方法，還為傳承民族文化奠定了保障和條件。因此，民族民間游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的推廣要與時(shí)俱進(jìn)，多元化，全面發(fā)展.

　　4結(jié)語(yǔ)

　　在校園中運(yùn)用民族民間游戲，既能充實(shí)校園體育教學(xué)體系，又能傳承與傳播民族民間文化，以民族民間游戲作為體育課程資源開(kāi)發(fā)，可以不斷豐富中學(xué)體育課程資源，改變中學(xué)體育場(chǎng)地設(shè)施缺乏的困境，同時(shí)對(duì)改善傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)的機(jī)械化、程式化、呆滯化具有良好的作用。以民族民間游戲?yàn)檩d體的中學(xué)體育課堂教學(xué)模式的革新，既體現(xiàn)了師生共同參與創(chuàng)造體育教學(xué)的過(guò)程，又營(yíng)造了共同完成體育教學(xué)效果的氛圍；既消滅了師生的被動(dòng)性與主體性的界限，又倡導(dǎo)了有效教學(xué)與有益教學(xué)的價(jià)值觀(guān)念。

　　兒童民間游戲在幼兒教育的價(jià)值和意義論文 篇3

　　幼兒教育是我國(guó)兒童啟蒙教育的最基本形式，對(duì)兒童的發(fā)展起著至關(guān)重要的影響�，F(xiàn)階段，除了基本的課程教育以外，幼兒教育也會(huì)采用游戲、文體表演等方式來(lái)不斷的豐富幼兒教育的形式，而其中，游戲的形式以其趣味性和帶動(dòng)性等特點(diǎn)，最能激發(fā)幼兒階段學(xué)生接受教育的興趣。在幼兒游戲不斷開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，民間游戲又以其區(qū)域文化氣息、趣味性等特征，成為幼兒游戲的重要素材。本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)民間游戲在幼兒教育中的實(shí)踐進(jìn)行探究，以為幼兒教育多樣化的開(kāi)展提供必要的參考。民間游戲具有濃厚區(qū)域文化氣息，在實(shí)際的進(jìn)行過(guò)程中，各種游戲又具備玩法簡(jiǎn)單易學(xué)、趣味性強(qiáng)、材料簡(jiǎn)便、不受人數(shù)場(chǎng)地限制等特點(diǎn)，因此，對(duì)民間游戲進(jìn)行適當(dāng)?shù)男揎�，進(jìn)而與幼兒教育相結(jié)合可以很好的豐富幼兒教育的開(kāi)展形式。現(xiàn)階段，帶有地方特色的小游戲往往能夠引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，改變幼兒因?yàn)閼峙履吧�環(huán)境而不愿意上學(xué)或者是不能合群的現(xiàn)象，對(duì)于幼兒教育的有效開(kāi)展有著巨大的幫助。因此，以民間游戲?yàn)檩d體，開(kāi)展好幼兒教育對(duì)于整個(gè)幼兒教育教學(xué)效果的提升有著巨大的幫助。

　　一、選擇合適的民間游戲，活躍幼兒教育的課堂

　　幼兒階段的學(xué)生往往因?yàn)樾闹沁�未發(fā)育成熟，因此對(duì)陌生環(huán)境很容易產(chǎn)生懼怕感，尤其是剛剛進(jìn)入幼兒園的學(xué)生，很容易發(fā)生因?yàn)椴辉敢怆x開(kāi)父母而哭鬧的情形。如果幼兒園的課程教育既有趣，又有著良好的氛圍，學(xué)生的注意力就會(huì)被課堂的活躍氣氛所吸引，進(jìn)而其對(duì)于陌生環(huán)境的懼怕感也會(huì)逐漸的消退。民間游戲的良好應(yīng)用正好可以幫助教師來(lái)活躍幼兒教育的課堂氛圍，以團(tuán)體小游戲的方式，讓每一位學(xué)生都加入到熱鬧的游戲中，則整個(gè)教學(xué)的環(huán)境都會(huì)有比較明顯的變化，幼兒教育的效果也能夠被很好的體現(xiàn)出來(lái)。老鷹捉小雞就是一種群體參與、氛圍活躍的傳統(tǒng)游戲，這種游戲往往帶有群體參與、合作性和益智性強(qiáng)的特點(diǎn)，既適合于群體參與，又具備一定的教育意義。如果教師能夠?qū)⒗销椬叫‰u的游戲進(jìn)行相關(guān)的改變，引入到幼兒教育中來(lái)，則幼兒教學(xué)的課堂氛圍一定會(huì)更加的活躍。例如教師為老鷹捉小雞的游戲加入相關(guān)的主題，如小一班團(tuán)結(jié)教育課等，讓學(xué)生分成兩個(gè)小組，選取體能比較好的學(xué)生扮演老鷹，進(jìn)而帶動(dòng)全班學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)。這種情況下，內(nèi)向的學(xué)生不會(huì)因?yàn)閱蝹�(gè)參與而對(duì)環(huán)境感到恐懼，同時(shí)熱鬧的游戲氛圍也將每一個(gè)學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)。在這種游戲的開(kāi)展過(guò)程中，課堂的氛圍被活躍起來(lái)，而學(xué)生也能在整個(gè)游戲的參與過(guò)程中明白團(tuán)結(jié)合作的重要性。

　　二、利用民間游戲的載體作用，傳授學(xué)生基本的道理

　　由于幼兒階段的學(xué)生對(duì)于生活閱歷以及基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備還沒(méi)有形成，因此，其對(duì)于生活中各種現(xiàn)象以及各種哲理的判斷還非常的幼稚。教師如果能夠在幼兒階段開(kāi)展好相關(guān)的教育活動(dòng)，讓學(xué)生在幼兒階段就能夠明白一定的.道理，則學(xué)生的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程就有良好的基礎(chǔ)。民間游戲不僅具備趣味性和地方特色，不少的民間游戲還帶有一定的小哲理，如果教師能夠適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行改造，結(jié)合課程教學(xué)的目的而應(yīng)用于課程中來(lái)，則幼兒哲理教育的方式又變得多樣化和趣味性。過(guò)家家雖然是一種比較簡(jiǎn)單的角色扮演游戲，但是如果教師能夠合理的利用，將相關(guān)的道理借助游戲表示出來(lái)，則整個(gè)幼兒教育依然能夠借助民間游戲的載體作用，達(dá)到其基本的教育目標(biāo)。教師可以通過(guò)一定的改造，為過(guò)家家游戲設(shè)立新的角色，如幼兒園園長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)等，讓學(xué)生在扮演的同時(shí)感受家長(zhǎng)送學(xué)生到幼兒園的情形、幼兒園管理工作以及教師教學(xué)工作的情況，而教師也要有目的的為各個(gè)角色設(shè)立相關(guān)的小任務(wù)，如家長(zhǎng)如何讓學(xué)生安心的呆在幼兒園內(nèi)，幼兒園園長(zhǎng)如何選擇自己的教師并安排各個(gè)班級(jí)的課程，教師如何讓哭鬧的學(xué)生安靜下來(lái)又如何想出各種辦法讓每一個(gè)小朋友都開(kāi)心的加入到課堂中來(lái)等，進(jìn)而使得幼兒階段的學(xué)生在游戲的過(guò)程中，通過(guò)角色扮演，感受每個(gè)角色實(shí)際的辛苦，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)父母、尊敬師長(zhǎng)的優(yōu)良品德。

　　三、利用民間游戲，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的特點(diǎn)

　　幼兒教育的開(kāi)展過(guò)程中，由于學(xué)生家庭背景、個(gè)性特點(diǎn)等的不同，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，班級(jí)學(xué)生會(huì)有差異比較大的表現(xiàn)，而教師也可以在教育的過(guò)程中，根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際的表現(xiàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)而有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。民間游戲的開(kāi)展同樣也會(huì)受到學(xué)生表現(xiàn)的影響，不同學(xué)生在游戲中的參與往往會(huì)產(chǎn)生不一樣的游戲效果，教師如果可以利用好民間游戲，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的特點(diǎn)，則民間游戲的教育作用也能被凸顯出來(lái)。例如丟手絹的游戲開(kāi)展過(guò)程中，教師首先觀(guān)察在游戲組織時(shí)，哪些學(xué)生具備一定的號(hào)召力，能夠主動(dòng)的為游戲的組織發(fā)揮其作用，進(jìn)而通過(guò)班干角色來(lái)培養(yǎng)學(xué)生組織能力。在游戲的開(kāi)展過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生反映速度、游戲懲罰表演時(shí)的文藝才能等等逐步的發(fā)現(xiàn)學(xué)生才藝特點(diǎn)或者是對(duì)事物觀(guān)察的靈敏性等，進(jìn)而通過(guò)合理的課程總結(jié)記錄來(lái)在短期內(nèi)明確學(xué)生的個(gè)性，為以后的學(xué)生個(gè)性教育提供基礎(chǔ)，也為相關(guān)活動(dòng)人員的選拔提供必要的參考。民間游戲帶有地方文化、大眾參與、益智性等特點(diǎn)，非常適合幼兒階段的學(xué)生參與，在幼兒教育的開(kāi)展過(guò)程中，教師如果能夠有效的積累民間游戲的素材，并根據(jù)游戲的特點(diǎn)結(jié)合課程教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行改編，則民間游戲也能在幼兒教育的過(guò)程中發(fā)揮良好的教育作用。在民間游戲的實(shí)踐過(guò)程中，一方面教師要選擇合適的民間游戲，活躍幼兒教育的課堂；另一方面要利用民間游戲的載體作用，傳授學(xué)生基本的道理；而對(duì)于班級(jí)整體學(xué)生的個(gè)性化教育，教師也可以利用民間游戲，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的特點(diǎn)，進(jìn)而有針對(duì)性的開(kāi)展好教育工作。從各個(gè)方面的實(shí)踐策略采用，民間游戲才能與幼兒教育的實(shí)際工作有效結(jié)合，進(jìn)而發(fā)揮好提升幼兒教育效果的顯著作用。

　　兒童民間游戲在幼兒教育的價(jià)值和意義論文 篇4

　　【摘要】 民間兒童游戲是由民間創(chuàng)編，并在民間代代相傳的兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)。它給無(wú)數(shù)人帶來(lái)了童年的歡樂(lè)，留下了許多美好的回憶。而且，民間兒童游戲有著很好的教育作用，其對(duì)兒童各方面的發(fā)展影響是巨大的，作用是其他游戲無(wú)法替代的。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒教育 民間游戲 價(jià)值 合作意識(shí)民間游戲?qū)�兒童�?lái)說(shuō)至關(guān)重要，它是兒童產(chǎn)生高級(jí)心理現(xiàn)象的重要源泉，也是兒童社會(huì)化的重要途徑。愛(ài)玩、愛(ài)游戲是兒童的天性。我國(guó)著名的教育學(xué)家陳鶴琴就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："游戲是孩子的生命。"這充分說(shuō)明游戲是符合幼兒心理特點(diǎn)與年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式。當(dāng)前，很多幼兒園教師都認(rèn)識(shí)到了游戲在幼兒教育中的巨大作用。只有將游戲活動(dòng)納入有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，為孩子們提供一個(gè)豐富的活動(dòng)和游戲環(huán)境，放飛孩子們的天性，才能讓幼兒們健康成長(zhǎng)，擁有一個(gè)快樂(lè)的、美好的童年。民間游戲決定了它在促進(jìn)兒童的發(fā)展方面具有重要作用：

　　一、促進(jìn)兒童團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、和諧、調(diào)合等社會(huì)性的發(fā)展民間兒童游戲一般需要2-3名以上兒童共同合作才能進(jìn)行。如"拍手"（2人），"人、槍、老虎"（3人），"丟手絹""捉迷藏"、"老鷹抓小雞"等則需多人參加，滿(mǎn)足兒童合群的需要。有研究表明：積極的伙伴之間的社會(huì)強(qiáng)化可能出現(xiàn)在自由游戲中，而不是出現(xiàn)在成人組織或設(shè)計(jì)的活動(dòng)中。民間兒童游戲使兒童三五成群一起游戲，通過(guò)相互協(xié)調(diào)、模仿，學(xué)會(huì)與別人友好相處，使兒童助人、合作等心理品質(zhì)得到發(fā)展，學(xué)會(huì)自己解決人際關(guān)系之中的矛盾，學(xué)會(huì)控制自己的情緒和行為。民間游戲可充分培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和組織能力，促同時(shí)在這種愉快的活動(dòng)中，孩子自己動(dòng)手動(dòng)腦，協(xié)調(diào)能力得到了提高。心理學(xué)研究還表明：大家在一起活動(dòng)或游戲，會(huì)比個(gè)人活動(dòng)、游戲的效果好得多，這種"共同行動(dòng)看效果",可促進(jìn)兒童在共同的活動(dòng)中得到全面發(fā)展。

　　二、民間游戲是強(qiáng)健幼兒身體.培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)的有效途徑《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出："要把促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)擺在幼兒園教育的首要位置。"要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，游戲不失為一種很好的教育方式和有效途徑。幼兒在進(jìn)行"丟手絹…老鷹捉小雞…跳房子"等游戲中少不了要做出跑、跳、投等動(dòng)作，這不僅有助于增強(qiáng)身體協(xié)調(diào)性，還有助于身體各器官的生理機(jī)能得到鍛煉和改善，從而達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的目的，為孩子們今后的生活和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　另外，游戲中經(jīng)常融入一些體育活動(dòng)，例如，以班為單位開(kāi)展的的比賽，或是傳統(tǒng)的踢毽、跳繩比賽等。這些帶有競(jìng)技體育色彩的游戲既能強(qiáng)身健體，增強(qiáng)幼兒的自信心和意志力。而對(duì)于在游戲中受到挫折的幼兒，則會(huì)積極反思失敗的原因，力圖下次爭(zhēng)取有好的表現(xiàn)。長(zhǎng)此以往，不僅有利于幼兒的智力發(fā)展，還可以培養(yǎng)他們克服困難的意志力，使其在壓力下具備更好的心理素質(zhì)。

　　三、游戲是深化幼兒對(duì)合作的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其合作意識(shí)的有效方法《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出："培養(yǎng)幼兒樂(lè)于與人交往的意愿，學(xué)會(huì)相互幫助、相互合作、互相分享是幼兒園教育的目標(biāo)之一。"在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中都離不開(kāi)幼兒的相互合作，因此，在此階段培養(yǎng)幼兒的`交往合作能力，形成良好的習(xí)慣具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。在進(jìn)行"老鷹捉小雞"的游戲時(shí)，我就對(duì)小朋友提出了一個(gè)要求，讓他們?cè)谟螒蚯白孕袇f(xié)調(diào)好角色并且告訴他們?cè)谟螒蛑幸�相互配合，互相幫助，從而保證"老鷹"抓不到"小雞"。在這個(gè)游戲中，幼兒們很好地注意到了自己的角色，相互合作，約束了自己的行為，游戲進(jìn)行得十分順利。 讓幼兒們?cè)诳鞓?lè)的游戲中德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展。

　　幼兒民間體育游戲的實(shí)施幼兒民間體育游戲的運(yùn)用曾在網(wǎng)絡(luò)上看到過(guò)這么一段話(huà)："民間體育游戲的材料是土的，但教育是靈活的；材料是舊的，教育是新的；材料是粗的，教育是細(xì)的；材料是廉的，駕馭價(jià)值是高的。

　　1. 根據(jù)幼兒年齡特征選擇內(nèi)容每個(gè)年齡段的幼兒有著各自不同的特征，所適宜的體育游戲也會(huì)各不相同。我們?cè)谶x擇游戲內(nèi)容的時(shí)候充分考慮不同年齡段幼兒的特征，靈活地進(jìn)行引導(dǎo)。在小班，我們選擇比較簡(jiǎn)單的等大動(dòng)作、情節(jié)性更強(qiáng)的游戲；中班時(shí)選擇相對(duì)有些難度的游戲活動(dòng)；大班可以開(kāi)展難度更高、合作性更強(qiáng)的游戲。在游戲中鍛煉體能、練習(xí)基本動(dòng)作，更獲得了快樂(lè)的體驗(yàn)和和諧的合作。

　　2. 根據(jù)動(dòng)作發(fā)展需要選擇內(nèi)容。

　　幼兒園健康教育的重要任務(wù)之一是鍛煉幼兒的身體，發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作。積淀豐富的民間體育游戲能滿(mǎn)足幼兒各種動(dòng)作發(fā)展的需要，開(kāi)展游戲極為方便，效果也很好，深得幼兒喜愛(ài)。

　　3歲以上。游戲者隨兒歌"叮叮虎木爬上岸"，將做捏東西狀的手疊放至另一人的手背上，依次疊高，直到無(wú)法夠著為止。 練習(xí)追逐跑貼燒餅。

　　4歲以上。將游戲者分為人數(shù)相等的兩組,每人準(zhǔn)備沙包一個(gè)。分別在"房子"外面站好：先規(guī)定幾種跳法。開(kāi)始時(shí)，先由各組第一人按第一種方法，分別從1、2、3、4、5、6或6、5、4、3、2、1的順序跳。成功后，可得10分，若失敗，退下來(lái)。然后各組第二人按第二種方法跳，以此類(lèi)推，得分多的一組為冠軍。 平衡練習(xí)編花籃，結(jié)對(duì)翻轉(zhuǎn)身體180度炒黃豆。

　　兒童民間游戲在幼兒教育的價(jià)值和意義論文 篇5

　　摘要：

　　民俗文化和民俗游戲是我國(guó)在多年的歷史發(fā)展中形成的，對(duì)于幼兒的全面發(fā)展和素質(zhì)提升等方面均具有重要的價(jià)值和意義。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的新文化融入社會(huì)中，幼兒所受到的民俗文化教育和民間游戲教育越來(lái)越少，對(duì)此應(yīng)當(dāng)做出一定的改革，從幼師課堂入手進(jìn)行民俗文化和民間游戲的傳承創(chuàng)新研究，將對(duì)未來(lái)的幼兒教育產(chǎn)生重要的作用。本文主要對(duì)傳統(tǒng)民俗文化與民間游戲在幼師課堂中的傳承與創(chuàng)新進(jìn)行了分析，希望為我國(guó)的幼兒教育提供幫助。

　　關(guān)鍵詞：

　　民俗文化；民間游戲；幼師課堂；傳承創(chuàng)新

　　幼師教育中的民俗文化課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在兒童、社會(huì)和文化的發(fā)展方面。幼兒教育的質(zhì)量將直接關(guān)系到祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展，作為學(xué)前教育的重要組成部分，民俗文化和民間游戲的應(yīng)用顯得格外重要。下面將對(duì)傳統(tǒng)民俗文化與民間游戲在幼師課堂中的傳承與創(chuàng)新進(jìn)行詳細(xì)分析。

　　一、民俗文化和民間游戲的`內(nèi)涵

　　文化是課程的母體，文化不斷構(gòu)建課程，課程作為一種文化，也在不斷對(duì)文化進(jìn)行創(chuàng)新。文化本身是一個(gè)十分復(fù)雜化的概念，是一種復(fù)合體的存在。當(dāng)中包含知識(shí)、信仰和藝術(shù)等多方面的內(nèi)容。從廣義上講，文化指的是人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的結(jié)合，同時(shí)是人在社會(huì)中發(fā)展所形成的一種非物質(zhì)的成果。民俗文化代表著一個(gè)地域內(nèi)所形成的獨(dú)特文化，當(dāng)中包含這個(gè)民族的歷史和傳承，是當(dāng)?shù)嘏c其他地區(qū)不同之處，具有強(qiáng)烈的民族性質(zhì)。將民俗文化和民間游戲融入到幼師課堂當(dāng)中，一方面能夠促使幼師在民俗文化上有更加深刻的了解和掌握，另一方面能促使他們的民族情感得到提升，這對(duì)日后的幼兒教育工作順利開(kāi)展將具有重要的意義。

　　二、民俗文化與民間游戲在幼師課堂中傳承的重要意義

　�。ㄒ唬┯兄�于樹(shù)立多元文化

　　我國(guó)各個(gè)民族之間的文化通過(guò)相互滲透和交融才得以更好地發(fā)展。雖然每個(gè)地區(qū)的民族文化之間都有著不同，在民間游戲上也各具特點(diǎn)，但通過(guò)相互之間的學(xué)習(xí)和吸收，能夠促使本土文化更進(jìn)一步得到發(fā)展。將民俗文化內(nèi)容和民間游戲內(nèi)容融入幼師的課堂中進(jìn)行傳承和創(chuàng)新，一方面能促使民俗文化得到碰撞和交流，另一方面能促使幼師在民俗文化的影響下逐漸形成多元化的文化意識(shí)，開(kāi)闊視野，從而為他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鞯於ǚ�(wěn)定的基礎(chǔ)。

　　（二）促進(jìn)教育順利發(fā)展

　　我國(guó)有很多農(nóng)村地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)嚴(yán)重缺少正規(guī)的幼兒教育機(jī)構(gòu)，民俗文化作為重要的教育內(nèi)容，在缺失好的條件情況下將難以得到普及。每個(gè)民族的人民都有著各自不同的游戲方式，例如過(guò)家家、放風(fēng)箏和抽陀螺等游戲，都是各族兒童所喜愛(ài)的游戲方式。在這些游戲當(dāng)中，幼兒能夠主動(dòng)進(jìn)行參與和學(xué)習(xí)，并體驗(yàn)失敗和成功，這對(duì)他們的身體發(fā)展和心靈健康發(fā)展都將產(chǎn)生重要的作用。將這些內(nèi)容融入幼師課堂中，幼師將更加了解幼兒的心理和民俗等所起到的重要性，從而促進(jìn)教育工作更加順利地進(jìn)行。

　�。ㄈ�）促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展

　　文化在不同的地域所表現(xiàn)的形式會(huì)有所不同，任何一種文化，只有不斷汲取不同的營(yíng)養(yǎng)因素，才能得到更好的發(fā)展和進(jìn)步，而封閉的文化將逐漸遭到滅亡。民族文化多樣性是促使民族文化穩(wěn)定發(fā)展的重要前提條件，當(dāng)中蘊(yùn)含了大量的和諧因素。因此，繼承和創(chuàng)新民俗文化和民間游戲技能保持文化多樣性，同時(shí)能有效促使社會(huì)向和諧方向發(fā)展。

　　三、民俗文化與民間游戲在幼師課堂中的傳承和創(chuàng)新

　�。ㄒ唬┳裱�開(kāi)放原則

　　幼師課堂中的民俗文化和民間游戲傳承和發(fā)展，首先，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到教育的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)明確幼師未來(lái)的工作崗位和責(zé)任，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，并遵循民族文化的教學(xué)開(kāi)放性。盡量開(kāi)發(fā)一些有利于教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的民俗資源，將民俗資源融入課程活動(dòng)中。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)保證對(duì)課程資源不斷地創(chuàng)新和拓展，從而真正展現(xiàn)出教育的價(jià)值所在。

　�。ǘ�）科學(xué)管理資源

　　民俗文化和民間游戲在幼師課堂中的應(yīng)用和創(chuàng)新發(fā)展，應(yīng)當(dāng)建立起相應(yīng)的教育數(shù)據(jù)庫(kù)作為主要的資源庫(kù)進(jìn)行管理。將課程資源的類(lèi)型和所有者等采取動(dòng)態(tài)登記的方式女性分類(lèi)，一方面便于查找，另一方面能及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和更新。這種科學(xué)的管理方式主要是為了更好地創(chuàng)造民俗資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼師的知識(shí)拓展。

　�。ㄈ�）養(yǎng)成好的習(xí)慣

　　在幼師的課堂教育中，應(yīng)當(dāng)幫助幼師養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。中國(guó)是古老的禮儀之邦，舉止得體和談吐上的文明是一個(gè)人素質(zhì)的根本所在。因此，在培養(yǎng)民俗文化的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這樣才能為日后的教育奠定良好的基礎(chǔ)，從而將自身的素養(yǎng)傳遞到幼兒身上，形成潛移默化的影響。當(dāng)代社會(huì)發(fā)展中幼兒的教育得到了足夠的重視。對(duì)于幼師來(lái)說(shuō)，一定要重視他們的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)和根本的素質(zhì)提升，將民俗文化和民間游戲融入課堂中，從而實(shí)現(xiàn)未來(lái)教育中的文化傳承和發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　兒童民間游戲在幼兒教育的價(jià)值和意義論文 篇6

　　傳統(tǒng)民間游戲是傳統(tǒng)文化和民間文化的重要的組成部分，是人們?cè)趥鹘y(tǒng)文化和民間文化經(jīng)過(guò)一定的加工而形成的，生活氣息十分濃烈，具有鮮明的文化特色，充分的體現(xiàn)了民俗文化。

　　一、傳統(tǒng)民間游戲的教育意蘊(yùn)

　　民間游戲能豐富幼兒園的特色文化。民間游戲來(lái)源與幼兒生活,打破傳統(tǒng)的教育內(nèi)容及形式，在潛移默化中豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。兒童不能在現(xiàn)實(shí)生活中體會(huì)和感受的,在民間游戲中都可以重拾快樂(lè)和知識(shí)。民間游戲中蘊(yùn)含的教育內(nèi)容豐富多樣,讓幼兒潛移默化的接受教育,是幼兒園教育的得力助手。如“老鷹抓小雞”的民間游戲,讓幼兒在游戲中體驗(yàn),雞媽媽奮力保護(hù)雞寶寶的情形,體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作,對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展有利。

　　二、教師對(duì)傳統(tǒng)民間游戲教育理念的局限

　　大部分教師因自身教育理念局限性的影響，僅把兒童游戲看成是一種教育的手段，只是簡(jiǎn)單的在課程教學(xué)中加以運(yùn)用，沒(méi)有關(guān)注兒童游戲自身的本體價(jià)值。民間游戲來(lái)自孩子們的平常生活、很有童趣。孩子們都非常喜歡民間游戲。所以民間游戲更能發(fā)揮它的游戲價(jià)值，更加適合孩子。然而民間游戲的教育內(nèi)容及手段資源在現(xiàn)代幼兒教育中沒(méi)有被得到足夠的重視和運(yùn)用�！队變簣@工作規(guī)程》把“以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)”作為幼兒園教育的基本原則，強(qiáng)調(diào)游戲是對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育的重要形式，進(jìn)一步明確了游戲在學(xué)前教育中的地位。福祿貝爾曾提出“游戲教學(xué)原則”，明確地將游戲形式和教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合�？傊�，游戲教學(xué)觀(guān)就是要求游戲課程的目的是為了促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

　　三、兒童傳統(tǒng)民間游戲的創(chuàng)新與適宜改編

　　民間游戲在人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中所創(chuàng)造和流傳下來(lái)的形式和內(nèi)容十分豐富，但并不意味著其一定適合當(dāng)今社會(huì)每個(gè)幼兒的`發(fā)展需求和教育發(fā)展要求。隨著社會(huì)的變遷和時(shí)代的發(fā)展，有些傳統(tǒng)民間游戲已不能滿(mǎn)足兒童的發(fā)展需要。傳統(tǒng)游戲的改編應(yīng)符合下面幾個(gè)基本原則:

　　（一）適宜性原則

　　對(duì)于我們幼兒教師而言，要選擇適合幼兒的游戲內(nèi)容和形式，針對(duì)幼兒的個(gè)體差異來(lái)選擇游戲的內(nèi)容和形式，增強(qiáng)游戲的可行性。要遵循利于幼兒身心發(fā)展和安全的原則，在現(xiàn)代的教育理念的指導(dǎo)下，對(duì)之進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和改造，以更好地促進(jìn)兒童身心發(fā)展�？傊�，兒童傳統(tǒng)民間游戲的改編應(yīng)適合幼兒的需要、特點(diǎn)和能力。無(wú)論從哪一個(gè)角度選擇、改編和組織游戲，都應(yīng)該以幼兒的現(xiàn)實(shí)需要為出發(fā)點(diǎn)，滿(mǎn)足幼兒發(fā)展目的。

　�。ǘ�）發(fā)展性原則

　　改編游戲時(shí)，我們應(yīng)遵循發(fā)展性原則，應(yīng)盡量體現(xiàn)孩子發(fā)展的要求，使其更加適應(yīng)幼兒生活實(shí)際，更好地引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得有價(jià)值的健康發(fā)展。兒童傳統(tǒng)民間游戲反映了以往一些觀(guān)念和風(fēng)俗文化，有一些帶有不利于兒童發(fā)展的方面。那么在傳統(tǒng)民間游戲的改編要與時(shí)俱進(jìn)，跟隨時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，體現(xiàn)時(shí)代性。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是要不斷地創(chuàng)新游戲的內(nèi)容積形式，使傳統(tǒng)民間游戲更加滿(mǎn)足現(xiàn)代兒童的需求和適應(yīng)兒童生活實(shí)際。二是要加大擴(kuò)充符合時(shí)代潮流的新的游戲內(nèi)容，以體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展要求；跟隨時(shí)代進(jìn)行改編也體現(xiàn)了一種發(fā)展性。

　�。ㄈ�）安全性原則

　　幼兒的安全現(xiàn)在是幼兒園非常關(guān)注的問(wèn)題，唯恐幼兒在園有任何意外或傷害之后，無(wú)法給家長(zhǎng)交代，無(wú)法支付昂貴的賠償費(fèi)用。任何對(duì)于幼兒的傷害事故，對(duì)幼兒園的聲譽(yù)來(lái)講，都是一種難以彌補(bǔ)的損失，同樣對(duì)每個(gè)家庭來(lái)說(shuō)都是可怕的災(zāi)難。在開(kāi)展傳統(tǒng)民間游戲時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持安全性原則，確保幼兒的人身安全，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

　�。ㄋ模┤の缎栽瓌t

　　趣味性是兒童游戲的生命。傳統(tǒng)民間游戲內(nèi)容具有趣味性，形式自由，有一些帶兒歌的還有明快的節(jié)奏，幼兒可以邊唱邊玩，幼兒被傳統(tǒng)民間游戲深深吸引，體驗(yàn)到傳統(tǒng)民間游戲帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。在民間游戲的情境中，兒童從游戲的開(kāi)始和結(jié)束都充分的體現(xiàn)了兒童的自主性，孩子們根據(jù)自己的意愿自主選擇游戲材料和方式，孩子們自己商討分配游戲角色，想象游戲情節(jié)及內(nèi)容，兒童通過(guò)自主構(gòu)思和控制游戲，一直處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，得到極大的快樂(lè)和滿(mǎn)足。如豐富有趣的“丟手絹”、“捉迷藏”等游戲，還有充滿(mǎn)快樂(lè)和追逐動(dòng)作并適合大多數(shù)幼兒玩的“老鷹捉小雞”等游戲，使幼兒獲得了極大的快樂(lè)。

　�。ㄎ澹┰�生態(tài)性原則

　　傳統(tǒng)民間游戲的改編要保持和注重民間游戲的原生態(tài)性。原生態(tài)性原則本質(zhì)上是具有自然生態(tài)性�！霸�生態(tài)”是指在自然狀態(tài)下的，沒(méi)有受到人為影響和干擾的生態(tài)原狀。這是一種原始生態(tài)形式。我們不能單純?yōu)榱死�用和�?chuàng)編民間游戲而完全改變其原有的特色和價(jià)值。為了有利于實(shí)現(xiàn)民間游戲教育功能的最大化，在游戲過(guò)程中應(yīng)建立一種文化氛圍，在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，應(yīng)注重突出“童趣”，做到從幼兒的視角出發(fā)，關(guān)注兒童特有的文化。豐富多彩的傳統(tǒng)民間游戲帶給幼兒無(wú)限的純真和歡樂(lè)。為了讓下一代享受歡樂(lè)無(wú)憂(yōu)的童年，我們將傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行到底！

　　兒童民間游戲在幼兒教育的價(jià)值和意義論文 篇7

　　民間游戲是勞動(dòng)人民根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編的，具有很強(qiáng)的趣味性、民族性、繼承性和科學(xué)性。傳統(tǒng)民間游戲豐富多彩，具有很強(qiáng)的生命力，深受學(xué)生喜愛(ài)。如何將民間游戲有效融入體育教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)民間游戲的喜愛(ài)，讓學(xué)生體驗(yàn)到民間藝術(shù)的文化底蘊(yùn)，考驗(yàn)的是教師的智慧。

　　一、引入民間游戲，創(chuàng)設(shè)趣味情境

　　《初中體育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“體育教學(xué)要對(duì)民間傳統(tǒng)游戲進(jìn)行繼承和發(fā)展，創(chuàng)造性地將其貫穿于教學(xué)實(shí)踐中，為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。”民間游戲深深扎根于民眾的土壤中，往往采用民眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式展開(kāi)。民間游戲的趣味性比較明顯，在游戲中，學(xué)生強(qiáng)健了體魄，身心也得到了發(fā)展。

　　如：在學(xué)習(xí)“短跑”時(shí)，教師首先將男生女生分開(kāi)，為學(xué)生準(zhǔn)備一些傳統(tǒng)游戲活動(dòng)內(nèi)容。男生進(jìn)行投沙包的游戲，女生開(kāi)展老鷹抓小雞的游戲。教師提出總體要求，并認(rèn)真講解游戲內(nèi)容和游戲規(guī)則。活動(dòng)開(kāi)始，整個(gè)操場(chǎng)上都是學(xué)生活躍的身影，學(xué)生參與積極性極高，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。教師也要參與到游戲活動(dòng)中，解決學(xué)生游戲中存在的問(wèn)題。游戲活動(dòng)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生談感受和經(jīng)驗(yàn)。很多學(xué)生都認(rèn)為參與活動(dòng)必須眼疾手快，具備敏銳的洞察力、迅速的行動(dòng)力，接著教師引入短跑內(nèi)容。在這樣的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生迅速掌握了短跑相關(guān)知識(shí)。

　　丟手絹、扔沙包、老鷹抓小雞、跳房子等都是比較常見(jiàn)的民間游戲。這些游戲符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠引發(fā)學(xué)生探究、參與興趣，提升學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注度。教師要為民間游戲開(kāi)展創(chuàng)設(shè)趣味情境，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)欲望。

　　二、借助民間游戲，提升互動(dòng)水平

　　將民間傳統(tǒng)游戲引入體育課堂教學(xué)中，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容和維度，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，提供了平臺(tái)。初中體育課堂教學(xué)已經(jīng)不局限于對(duì)知識(shí)、技能的傳授，而是要注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。教師要以合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方法，審時(shí)度勢(shì)，在課堂教學(xué)中適時(shí)引入民間游戲，提升互動(dòng)水平，擴(kuò)大學(xué)生視野，彰顯教學(xué)多元化。

　　學(xué)習(xí)“投擲實(shí)心球”時(shí)，教師首先示范投擲動(dòng)作，邊投擲邊講解。學(xué)生的好奇心被激活。沙包與實(shí)心球有相似之處，為了讓學(xué)生更好地感知投擲方法和技巧，教師引入了丟沙包這項(xiàng)傳統(tǒng)游戲運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。教師在操場(chǎng)上畫(huà)出一個(gè)大大的長(zhǎng)方形，并將學(xué)生分為四個(gè)小組，每個(gè)小組八個(gè)人，兩個(gè)學(xué)生分別站在方框的兩頭，其余人站在中間，躲避迎面襲來(lái)的沙包。這項(xiàng)游戲考驗(yàn)的是學(xué)生精準(zhǔn)的投擲能力，與投擲實(shí)心球有相似之處。學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)合作，協(xié)作精神被激活。

　　初中階段，學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)豐富多樣的游戲活動(dòng)有更強(qiáng)的渴求，教師要以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在多樣化的游戲中交流思想、探討運(yùn)動(dòng)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的'合作精神和協(xié)作能力。

　　三、篩選民間游戲，傳承體育文化

　　傳統(tǒng)體育游戲有特定的時(shí)代性，蘊(yùn)含著巨大的文化價(jià)值。但并不是所有的民間游戲都符合體育教學(xué)要求。一些傳統(tǒng)體育游戲技術(shù)要求較高，且?guī)в幸欢ㄎｋU(xiǎn)性，根本不適宜引入到體育教學(xué)實(shí)踐中。因此，教師必須對(duì)民間游戲進(jìn)行篩選。還有一些民間游戲在內(nèi)容和形式上已無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要設(shè)計(jì)活動(dòng)主題。在此基礎(chǔ)上，剖析民間游戲價(jià)值，對(duì)民間游戲進(jìn)行改進(jìn)、升級(jí)，充分發(fā)揮民間游戲的價(jià)值。

　　在學(xué)習(xí)“障礙跑”時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考量。民間傳統(tǒng)游戲中跳竹竿、跳繩都是跨越障礙的跳躍運(yùn)動(dòng)。教師對(duì)跳竹竿、跳繩各自的特點(diǎn)進(jìn)行分析。跳竹竿是黎族最富有鄉(xiāng)土氣息的活動(dòng)，它是以竹竿為障礙物開(kāi)展的一項(xiàng)活動(dòng)，與障礙跑的活動(dòng)內(nèi)容更加接近。綜合考量后，教師選擇了跳竹竿這項(xiàng)游戲。體驗(yàn)了跳竹竿這項(xiàng)活動(dòng)后，學(xué)生對(duì)“障礙跑”技巧有了更深刻的理解。

　　經(jīng)過(guò)改良的傳統(tǒng)游戲項(xiàng)目，更加精巧、靈活，能夠?yàn)轶w育教學(xué)注入新鮮活力，挖掘出了傳統(tǒng)體育游戲中蘊(yùn)含的文化價(jià)值，為體育文化的傳承奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　教無(wú)定法，貴在得法。體育課堂教學(xué)方法選擇的終極目標(biāo)是為了凸顯學(xué)生的主體地位，為打造高效課堂服務(wù)。將民間傳統(tǒng)游戲創(chuàng)造性地引入體育教學(xué)實(shí)踐中，更好地服務(wù)體育教學(xué)，是現(xiàn)代教學(xué)思想的重要內(nèi)容，也是體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要。在具體操作中，教師要注意借助民間游戲創(chuàng)設(shè)趣味情境，通過(guò)對(duì)游戲內(nèi)容、形式的改良、創(chuàng)新，提升師生、生生互動(dòng)水平，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)理念與現(xiàn)代教學(xué)思想的高度融合，為學(xué)生運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

　　兒童民間游戲在幼兒教育的價(jià)值和意義論文 篇8

　　摘要：隨著教育事業(yè)不斷完善，我國(guó)對(duì)學(xué)前教育越來(lái)越重視，如何讓學(xué)前兒童快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，是所有人都在關(guān)心的話(huà)題，幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)前教育非常重要，其對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展有深刻的影響。在孩子的日常玩耍時(shí)，民間游戲具有濃厚的生活氣息而且趣味性很強(qiáng)，可以讓孩子在玩樂(lè)中健康的成長(zhǎng)。以下本文將對(duì)民間游戲，在幼兒園教育活動(dòng)中的應(yīng)用，展開(kāi)研究和分析，并提出以一些建議和策略，以供參考。

　　關(guān)鍵詞：民間游戲；幼兒園教育；活動(dòng)應(yīng)用

　　民間游戲簡(jiǎn)單易學(xué)，是人民群眾非常喜愛(ài)的玩樂(lè)方法，也是兒童之間非常流行的游戲之一，好多游戲項(xiàng)目已經(jīng)向成為了經(jīng)典玩法，民間游戲在不斷的發(fā)展中已經(jīng)非常完善了。在日常幼兒的教育中引入民間游戲是一直都存在的話(huà)題，而且可行性非常高，幼兒教育活動(dòng)中應(yīng)用民間游戲，可以讓我的民間文化被很好的傳承下去，不僅可以極大的增加了幼兒教育的趣味性，而且讓幼兒對(duì)我們的民間活動(dòng)有很好的認(rèn)識(shí)，這也是教育發(fā)展的必然規(guī)律。

　　一、民間游戲的特點(diǎn)

　　（一）民族性、地方性、娛樂(lè)性

　　民間游戲具有濃厚的地域文化色彩，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展和積累，民間游戲已經(jīng)成為了民間地域文化的一部分，具有非常濃厚的地域性，每一個(gè)民族都有屬于自己風(fēng)格的民間游戲，游戲中帶有強(qiáng)烈的民族生活氣息。民間游戲的玩法一般都比較簡(jiǎn)單，但是娛樂(lè)性又非常強(qiáng)，而且游戲在玩耍的時(shí)也不受人數(shù)、場(chǎng)地、道具等多方面的限制，隨時(shí)都可以自己或是多人進(jìn)行游戲，而且幼兒完全處于游戲的主導(dǎo)地位，可以自己制定各種規(guī)則。民間游戲可以經(jīng)過(guò)上百年的發(fā)展并傳承下來(lái)，主要是因?yàn)槊耖g游戲的玩法靈活，游戲的內(nèi)容生動(dòng)有趣，比如像跳格子、丟沙包等民間游戲的內(nèi)容娛樂(lè)性都非常強(qiáng)，并且有些地方還會(huì)搭配一些兒歌讓游戲更加的豐富多彩。

　�。ǘ�）培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)

　　幼兒天性活潑好動(dòng)，如果想對(duì)這個(gè)階段孩子鍛煉身體，只能以游戲的形式來(lái)展開(kāi)，幼師組織幼兒進(jìn)行民間游戲的過(guò)程中，要充分利用游戲的娛樂(lè)特點(diǎn)來(lái)讓幼兒產(chǎn)生興趣并參與進(jìn)來(lái)，然后有目的性的讓幼兒在游戲中做各種動(dòng)作，這樣的鍛煉方式不僅不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到疲累和枯燥，還會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒的綜合性鍛煉。比如培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，這個(gè)年代的孩子都非常嬌慣，大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子，導(dǎo)致幼兒非常容易形成自我為中心的形態(tài)意識(shí)。如果通過(guò)民間游戲的開(kāi)展，就可以培養(yǎng)幼兒之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓幼兒在團(tuán)隊(duì)合作的游戲中明白集體的重要性，民間游戲的競(jìng)技性和生活性非常濃厚，幼兒在游戲中還可以加強(qiáng)對(duì)競(jìng)技思想的鍛煉，強(qiáng)化自身的意志力，在游戲中要勇于接受失敗和挫折，讓幼兒的身心得到充分的鍛煉。民間游戲還可以讓幼兒接受傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)，在游戲中了解民間文化的特色，從小培養(yǎng)幼兒的民族意識(shí)和自豪感。

　　二、民間游戲的應(yīng)用

　�。ㄒ唬┯螒虬踩�性

　　幼兒園教育活動(dòng)引入民間游戲時(shí)，一定要做好全面性的保護(hù)工作，因?yàn)橛變喝狈Π踩�意識(shí)，所以在幼兒進(jìn)行游戲時(shí)幼師要充分做好安全措施，確保游戲的安全開(kāi)展，游戲過(guò)程中幼師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的一舉一動(dòng)，防止出現(xiàn)一些危險(xiǎn)動(dòng)作，因?yàn)橛變旱淖月尚员容^低，幼師要做好游戲的組織工作，帶領(lǐng)學(xué)生依照民間游戲的步驟一步一步的開(kāi)展，避免出現(xiàn)無(wú)序的混雜的情況，而且游戲在開(kāi)展中經(jīng)常需要進(jìn)行跑動(dòng)，幼師要隨時(shí)防止出現(xiàn)撞擊和踩踏的現(xiàn)象發(fā)生，同時(shí)還要對(duì)游戲的場(chǎng)地和道具進(jìn)行合理的安排。

　�。ǘ�）游戲的教學(xué)

　　幼兒園在開(kāi)展民間游戲時(shí)，因?yàn)橛螒虻?種類(lèi)較多，幼師要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)和興趣來(lái)進(jìn)行游戲種類(lèi)的選擇，幼師在選擇游戲時(shí)先要對(duì)游戲的教育性質(zhì)進(jìn)行了解，只有具有學(xué)習(xí)意義的游戲才有開(kāi)展的價(jià)值。必須要讓幼兒在游戲中得到教育和啟發(fā)，幼師還要對(duì)游戲的時(shí)間進(jìn)行合理的安排，一定要做到寓教于樂(lè)，讓幼兒在游戲中成長(zhǎng)。

　�。ㄈ�）游戲的創(chuàng)新

　　民間游戲的開(kāi)展過(guò)程中，幼師要結(jié)合時(shí)代的特色對(duì)游戲進(jìn)行一些改變和創(chuàng)新，增加有些的教育意義和趣味性。民間游戲本來(lái)就是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的變化和改造才形成今天的規(guī)則和意義。所以幼兒園對(duì)民間游戲進(jìn)行改變和創(chuàng)新也是合情合理的。但是在創(chuàng)新的過(guò)程中一定要保留游戲的中心價(jià)值，保留游戲的民俗文化。要結(jié)合現(xiàn)代的思想和教育理念，在保留傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上對(duì)內(nèi)容進(jìn)行合理的改變，比如游戲中加入一些細(xì)節(jié)的游戲規(guī)則，或者是搭配一些新時(shí)代的兒歌，對(duì)游戲的教育性質(zhì)進(jìn)行拓展。在對(duì)游戲進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，要合理的選擇游戲種類(lèi)，充分結(jié)合幼兒的個(gè)性和需求，來(lái)選擇有針對(duì)性教育意義的民間游戲，同時(shí)幼兒園要考慮到幼兒之間的差異性，制定科學(xué)合力的游戲規(guī)則，不僅要讓幼兒在游戲感受到歡樂(lè)和有趣，還要讓幼兒在游戲中得到充分的教育。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，幼兒在生活和接受教育的過(guò)程中，民間游戲文化是孩子無(wú)法回避的內(nèi)容，在幼兒園教育活動(dòng)中引入民間游戲，讓幼兒的教學(xué)內(nèi)容變得非常豐富和有趣，可以讓學(xué)生在歡快的游戲中了解民間文化，活動(dòng)中既讓幼兒增強(qiáng)了體質(zhì)又傳承了民間濃厚的文化氣息，讓幼兒在民間游戲的玩耍中留下屬于童年的美好記憶。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]王宏霞.淺談民間游戲在小班的開(kāi)展[J].學(xué)周刊，2016，（08）.

　　兒童民間游戲在幼兒教育的價(jià)值和意義論文 篇9

　　【摘要】：在幼兒體育的教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)幼兒天性的開(kāi)掘，并且運(yùn)用趣味性更強(qiáng)的體育鍛煉方法達(dá)到增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的目的。在幼兒體育趣味性植入方面，融入民間體育游戲是一種有效的辦法，本文將以民間體育游戲在幼兒體育教學(xué)中的應(yīng)用作為研究對(duì)象，探討如何通過(guò)體育游戲提高幼兒體育教育的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：民間體育游戲；幼兒體育；體育教學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

　　前言

　　幼兒階段不僅是個(gè)體心理狀態(tài)形成的重要階段，也是為個(gè)體打好身體基礎(chǔ)的重要階段，在這一時(shí)期不僅需要教育工作者通過(guò)引導(dǎo)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，也需要培養(yǎng)幼兒的社會(huì)人格和一定行為能力[1]。根據(jù)幼兒的心理和年齡特征，在該階段進(jìn)行體育教育時(shí)應(yīng)當(dāng)注重趣味性和游戲性，但是并非所有的游戲都適合在幼兒階段推行，在體育游戲選擇上應(yīng)當(dāng)積極健康、簡(jiǎn)單易學(xué)，此時(shí)民間游戲正是一個(gè)和體育教育的完美融合點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)在幼兒體育教育階段大力推行。

　　一、民間體育游戲的特征

　　在我國(guó)悠長(zhǎng)的歷史發(fā)展進(jìn)程中，民間智慧碩果累累，在勞動(dòng)的過(guò)程中，人民群眾用智慧在枯燥的重復(fù)性勞動(dòng)中融入了游戲的元素，進(jìn)而發(fā)展為當(dāng)今的體育游戲。體育游戲具有一定的趣味性和靈活性，對(duì)場(chǎng)地的要求不高，而且各類(lèi)人群都可以參與到體育游戲中，門(mén)檻較低。民間體育游戲也具有一定的地域性特征，所以民間體育游戲不僅僅是強(qiáng)身健體的一種手段，也是民間文化的載體，在幼兒體育教學(xué)的過(guò)程中融入民間體育游戲不僅是對(duì)兒童體育健身的項(xiàng)目拓展，也在潛移默化中對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)性的培養(yǎng)，成為促進(jìn)幼兒心理發(fā)育的`方法之一。

　　二、民間體育游戲?qū)τ變后w育教學(xué)的作用影響

　　游戲，是幼兒喜歡的一種體育運(yùn)動(dòng)方式，過(guò)于專(zhuān)業(yè)性的體育教學(xué)并不適合幼兒的心理特征和身體發(fā)展，民間傳統(tǒng)體育游戲不僅簡(jiǎn)單易學(xué)，幼兒可以快速掌握，而且民間體育游戲中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵也是幫助幼兒形成良好品格的方法，這種游戲和體育運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的方式不僅僅可以豐富幼兒體育課堂的教學(xué)內(nèi)容，也可以增加幼兒體育教育課堂的靈活性，在提升幼兒的身體素質(zhì)同時(shí)，還能夠通過(guò)多種感官的刺激增加幼兒的反應(yīng)速度和身體靈活性，刺激幼兒的思維發(fā)展，進(jìn)而提升幼兒的創(chuàng)造力。因?yàn)榇蟛糠置耖g體育游戲都起源于生活，所以也是增加幼兒的社會(huì)感知力的重要手段，讓幼兒能在體育游戲的過(guò)程中促進(jìn)社會(huì)人格的形成。

　　三、民間體育游戲在幼兒體育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用方式

　�。ㄒ唬�將民間體育游戲直接運(yùn)用在幼兒體育教學(xué)中

　　這種直接運(yùn)用的方式可以在一定程度上保證民間體育游戲的原滋原味性，所謂直接運(yùn)用就是將民間體育游戲中的內(nèi)容、游戲形式、游戲材料等直接運(yùn)用在幼兒體育教育中，這種引用型教育可以讓幼兒更直觀(guān)地感受到體育游戲，但也存在一定弊端，很多民間體育游戲并不適合直接引用，在安全性和運(yùn)動(dòng)量上并不一定符合幼兒的身體發(fā)育情況。

　�。ǘ�）在幼兒體育教學(xué)中對(duì)民間體育游戲進(jìn)行改造式引用

　　鑒于一些民間體育游戲的玩法和形式并不適合幼兒，所以體育教育工作者應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行摘取和改造，將原有的民間體育游戲中的成分進(jìn)行分離和創(chuàng)新，摘除原有民間體育游戲中與時(shí)代精神相違背的部分，將積極健康的部分和幼兒體育教育進(jìn)行融合[3]。例如，在進(jìn)行幼兒體育教育時(shí)融入一些民間舞蹈增加幼兒的身體協(xié)同性，或者將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融合，將現(xiàn)代兒歌融入到民間體育游戲中，豐富游戲的內(nèi)容，進(jìn)行體育教育創(chuàng)新，讓幼兒更愿意融入到體育游戲之中。

　　四、民間體育游戲在幼兒體育教育內(nèi)容上的應(yīng)用策略

　�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)民間體育游戲增加幼兒體育課堂的趣味性

　　在幼兒教育階段，天性的發(fā)展至關(guān)重要，此階段的任何教育都應(yīng)當(dāng)注重對(duì)幼兒的想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)，其中課堂上愉悅的氣氛至關(guān)重要，只有融洽的氣氛，才能讓幼兒更好的展現(xiàn)自我，獲得充分的表現(xiàn)空間。融入民間體育游戲，可以讓幼兒體育課堂氣氛更加愉悅，幼兒可以更加自由，這讓原本有些枯燥的體育訓(xùn)練多了幾分樂(lè)趣。

　　（二）通過(guò)民間體育游戲激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展

　　民間體育游戲的種類(lèi)很多，幼兒可以根據(jù)自己的愛(ài)好選擇體育游戲，也可以在游戲過(guò)程中選擇自己的隊(duì)友，自由發(fā)展的空間較大。在這個(gè)過(guò)程中，體育教師應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒進(jìn)行一定觀(guān)察，做到對(duì)幼兒的針對(duì)性了解，了解幼兒的興趣關(guān)注點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒對(duì)現(xiàn)有游戲進(jìn)行創(chuàng)新，并運(yùn)用鼓勵(lì)的方式幫助幼兒在體育游戲進(jìn)行過(guò)程中樹(shù)立信心。

　�。ㄈ�）通過(guò)民間體育游戲幫助幼兒學(xué)習(xí)技巧性動(dòng)作

　　民間體育游戲不僅僅是活躍課堂氣氛的手段，也能起到一定的教學(xué)作用，對(duì)于一些難度較大的動(dòng)作，體育教師可以通過(guò)游戲示范讓幼兒掌握動(dòng)作的要領(lǐng)，而且在游戲的過(guò)程中幼兒也不會(huì)覺(jué)得教學(xué)枯燥，也更愿意接受這種教學(xué)方式，而且幼兒的模仿能力很強(qiáng)，在老師做出示范動(dòng)作后，會(huì)下意識(shí)地在游戲過(guò)程中進(jìn)行模仿，進(jìn)而掌握動(dòng)作。在體育游戲開(kāi)展的過(guò)程中，體育教師應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)教育，并且讓那些已經(jīng)掌握技巧性動(dòng)作的幼兒教其他幼兒，讓幼兒彼此之間互相幫助，提高幼兒的協(xié)作能力。

　　結(jié)語(yǔ)

　　民間體育游戲是民間智慧的結(jié)晶，在幼兒體育教育階段融入民間體育游戲，不僅僅是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的一種辦法，也是培養(yǎng)幼兒人文素養(yǎng)的途徑，對(duì)幼兒的身心都會(huì)產(chǎn)生一定影響。在將民間體育游戲融入幼兒體育教育的過(guò)程中，需要幼兒教育工作者不斷運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行改進(jìn)，將傳統(tǒng)文化中的精華融入到幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，同時(shí)將傳統(tǒng)和現(xiàn)代相融合，讓民間體育游戲更加與時(shí)俱進(jìn)。推進(jìn)民間體育游戲的過(guò)程需要循序漸進(jìn)地推進(jìn)，不能為了推進(jìn)而推進(jìn)，還是應(yīng)當(dāng)找到適合幼兒身心特征的切入點(diǎn)，同時(shí)體育教師也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)幼兒的體能訓(xùn)練，讓民間體育游戲發(fā)揮出一定的教學(xué)作用，這種才能讓民間體育游戲發(fā)揮出更大效用。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　兒童民間游戲在幼兒教育的價(jià)值和意義論文 篇10

　　在實(shí)施學(xué)前體育教學(xué)工作的過(guò)程中融入相應(yīng)的民間體育游戲，不但可以豐富幼兒體育教學(xué)的內(nèi)容，而且可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，促使幼兒更好地傳承民間文化。

　　民間體育游戲?qū)W前體育教育運(yùn)用民間體育游戲主要是由民間開(kāi)發(fā)和傳承的，經(jīng)過(guò)時(shí)間的發(fā)展和人們對(duì)它的傳承，從而為人們的實(shí)際生活提供優(yōu)質(zhì)的文化特色和活動(dòng)形式，并且其在傳承的過(guò)程中構(gòu)成了非常強(qiáng)大的地域文化特點(diǎn)。民間體育游戲融合在學(xué)前體育教育工作中，不但可以傳承中國(guó)的傳統(tǒng)文化，還可以對(duì)幼兒產(chǎn)生一定的影響，從而為其未來(lái)的教育工作奠定有效的基礎(chǔ)。

　　一、民間體育游戲在學(xué)前體育教育中的價(jià)值

　　在進(jìn)行學(xué)前體育教育工作的過(guò)程中，需要明確的是民間體育游戲在學(xué)前體育教育中具備的價(jià)值，其中主要分為以下幾點(diǎn)：第一，有效提升幼兒個(gè)體體能的健康發(fā)展。學(xué)前時(shí)期的幼兒是成長(zhǎng)過(guò)程中構(gòu)成動(dòng)作的重要組成，需要結(jié)合多樣化體育活動(dòng)來(lái)提升幼兒的身體素質(zhì)和能力。同時(shí)，若是通過(guò)一般的體育運(yùn)動(dòng)讓幼兒反復(fù)練習(xí)，一定會(huì)影響幼兒參與體育活動(dòng)的興趣和積極性，同時(shí)民間體育游戲的特點(diǎn)可以引導(dǎo)幼兒參與到游戲活動(dòng)中。因此，民間體育有效在學(xué)前體育教育中，有助于提升幼兒體制和運(yùn)動(dòng)技能的有效發(fā)展。第二，有效提升幼兒心理健康發(fā)展。由于民間體育游戲具備非常濃厚的趣味性和愉悅性，符合幼兒的生活實(shí)踐案例，因此兒童的喜愛(ài)民間體育游戲可以達(dá)到幼兒的喜好、社交、情感等方面的需求。第三，有助于提升幼兒智能健康發(fā)展。民間體育游戲在實(shí)施的過(guò)程中集合了體能、技能以及智能為一體的游戲活動(dòng)，幼兒在實(shí)施的過(guò)程中對(duì)各種情況進(jìn)行研究和分析，結(jié)合游戲，可以對(duì)幼兒的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)實(shí)施有效的引導(dǎo)，從而提升幼兒的敏感度和思維發(fā)展空間，此時(shí)幼兒的語(yǔ)言、身體、人際等多樣化的發(fā)展和創(chuàng)新。第四，有助于提升幼兒的社會(huì)性發(fā)展。民間體育有效是一項(xiàng)多人合作的游戲，通常情況下需要結(jié)合多部分人進(jìn)行合作，聚合在一起玩游戲的小伙伴構(gòu)成一個(gè)小小的社會(huì)，幼兒們可以隨時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言交流，在實(shí)際交流的過(guò)程中其可以表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，并且理解他人的觀(guān)念并給予解答，從而有效提升幼兒們的社會(huì)語(yǔ)言表達(dá)能力和交往能力。第五，加大優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)文化的傳承。在實(shí)際學(xué)前教育工作中融合民間體育有效，不但是傳遞和學(xué)習(xí)民間體育有效的重要基礎(chǔ)嗎，也是對(duì)優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)文化的傳承和學(xué)習(xí)，更為未來(lái)學(xué)前教育工作奠定了有效的基礎(chǔ)。

　　二、民間體育游戲在學(xué)前體育教育中的選擇

　　(一)小班民間體育游戲選擇

　　小班時(shí)期的幼兒身體素質(zhì)和器官功能都在不斷地成長(zhǎng)，骨骼硬度較小，很容易出現(xiàn)形變和彎曲的情況，幼兒的大肌肉正在不斷地發(fā)展，因?yàn)橛變捍竽X能力的不斷發(fā)展和小肌肉的進(jìn)度，幼兒小手上的小肌肉已經(jīng)發(fā)展完善，手部實(shí)施的工作也在向精細(xì)化進(jìn)步，促使手指變得更為靈活和完善。但是，此時(shí)的幼兒神經(jīng)細(xì)胞較為脆弱，輕易會(huì)出現(xiàn)疲勞，同時(shí)幼兒時(shí)期的他們活潑好動(dòng)，沒(méi)有完善的觀(guān)察能力和集中的注意力，對(duì)同一事物的堅(jiān)持程度只有短短的十幾分鐘。

　　小班時(shí)期的幼兒已經(jīng)具備幾個(gè)簡(jiǎn)單形式的動(dòng)作，但是對(duì)于那些較為復(fù)雜的動(dòng)作來(lái)說(shuō)，其難以完成，但是他們可以自由的行走，可以有效的控制自己的雙腿，單腿站立也已經(jīng)達(dá)到了五秒鐘以上，大部分的幼兒也可以單腿跳躍，具備簡(jiǎn)單的游戲能力，但是其理解能力、情緒控制能力等較差。由此，在實(shí)際選擇民間體育有效的過(guò)程中，需要結(jié)合小班時(shí)期幼兒的特點(diǎn)和心理素質(zhì)進(jìn)行分析，應(yīng)用那些方案和單一動(dòng)作，以此減少游戲的時(shí)間。

　　依據(jù)小班兒童的特點(diǎn)，在選擇區(qū)域民間體育有效的過(guò)程中可以選擇以下幾種游戲進(jìn)行教育工作，如捉“蜻蜓”、轉(zhuǎn)荔枝核等游戲，其具備的游戲規(guī)則較為簡(jiǎn)單，同時(shí)游戲中包含的動(dòng)作也非常的簡(jiǎn)單，只需要參與的幼兒簡(jiǎn)單做幾個(gè)工作，這些都可以滿(mǎn)足小班幼兒的特點(diǎn)和能力。

　　(二)中班民間體育游戲選擇

　　中班的兒童具備的身體組織和器官能力發(fā)展與小班幼兒身體素質(zhì)相比有一定的提升，大肌肉還在不斷的加強(qiáng)，小肌肉也進(jìn)入到這個(gè)年齡段兒童需要具備的特點(diǎn)，同時(shí)幼兒的責(zé)任感也在不斷地提升，他們已經(jīng)開(kāi)始控制自己的情緒，對(duì)游戲設(shè)定的規(guī)則有一定的了解和認(rèn)識(shí)，開(kāi)始建立與他人交往的關(guān)系，對(duì)事物的理解能力和學(xué)習(xí)能力也在不斷地提升。

　　中班時(shí)期的幼兒也可以有效的、簡(jiǎn)單的應(yīng)用和展現(xiàn)各種動(dòng)作，并且其工作的質(zhì)量也在不斷地提升。這時(shí)的幼兒可以自行地奔跑，做簡(jiǎn)單的跳躍動(dòng)作，抓住別人拋來(lái)的球，其平衡感在不斷地提升，同時(shí)可以實(shí)施攀爬等工作。這時(shí)的幼兒對(duì)豐富多彩的游戲產(chǎn)生深厚的興趣，并且玩游戲的興趣和水平也在隨著其對(duì)游戲認(rèn)識(shí)能力的提升而提升，幼兒可以自己選擇游戲的類(lèi)型和形式。

　　在區(qū)域民間體育游戲選擇的過(guò)程中，可以結(jié)合中班幼兒的特點(diǎn)，選擇優(yōu)質(zhì)的、符合的民間體育游戲活動(dòng)，如可以選擇丟手絹、捉迷藏、滾鐵環(huán)等游戲，其具備的游戲規(guī)則非常的復(fù)雜，需要幼兒具備一定的理解能力、情緒控制能力、規(guī)則觀(guān)念等，在中班階段的幼兒已經(jīng)具備相應(yīng)的能力，而通過(guò)這些游戲可以更好地提升幼兒能力和理念，從而更好的進(jìn)行角色扮演。

　　(三)大班民間體育游戲選擇

　　學(xué)前時(shí)期的大班教學(xué)工作，此時(shí)的幼兒身體組織機(jī)構(gòu)和器官等都已發(fā)展的更為完善，其具備較為平穩(wěn)的條件反射，實(shí)施的工作能力也非常的優(yōu)質(zhì)。此時(shí)的'兒童控制自我的情緒更為完善，規(guī)則觀(guān)念也在不斷提升。幼兒開(kāi)始成群結(jié)隊(duì)的玩游戲，并且擁有合作觀(guān)念，以此不斷培養(yǎng)幼兒的自我評(píng)價(jià)觀(guān)念，從而對(duì)事物進(jìn)行劃分，明確事物的因果。

　　大班的幼兒走路速度與成人的差距較小，可以提升自我奔跑的速度，并且其具備的平衡能力和協(xié)調(diào)能力也非常的優(yōu)質(zhì)，因此其小肌肉運(yùn)動(dòng)能力也在不斷地提升，動(dòng)作力量、控制能力以及其靈活性也在不斷地提升，更具有一定的復(fù)雜性，如幼兒可以一邊跑一邊跳;一邊跑步一邊進(jìn)行游戲，幼兒可以自己堅(jiān)持進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的游戲活動(dòng)，對(duì)感興趣的活動(dòng)更注重時(shí)間的長(zhǎng)短。

　　在選擇區(qū)域民間體育有效的過(guò)程中，可以結(jié)合大班的幼兒特點(diǎn)，進(jìn)行有效的體育游戲，如可以進(jìn)行跳房子、拔河、行龜?shù)扔螒�，這些游戲在實(shí)施的過(guò)程中擁有一定的規(guī)則，并且非常的復(fù)雜，參加游戲活動(dòng)的幼兒需要具備一定的理解能力。同時(shí)，一部分游戲是集體性的角色游戲，需要同伴的團(tuán)隊(duì)合作，因此參與的幼兒需要具備一定的角色扮演能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。當(dāng)然，還有一部分游戲是實(shí)際自我操作的，其具備的技術(shù)性非常的難，對(duì)自我的身體素質(zhì)要求也非常的高，參與的幼兒需要具備一定復(fù)雜性的操作技巧，在大班學(xué)習(xí)的幼兒具備的身體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)都滿(mǎn)足這些需求，從而有助于民間體育游戲發(fā)揮其獨(dú)特的作用。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，在學(xué)前體育教學(xué)工作中融合民間體育游戲，大班可以豐富幼兒的課程資源，還可以弘揚(yáng)和傳承民間文化的特點(diǎn)和精神，更可以引導(dǎo)幼兒逐漸培養(yǎng)堅(jiān)持不懈、勇往直前的觀(guān)念和毅力，促使幼兒擁有堅(jiān)定的信念和強(qiáng)壯的體魄，從而加大幼兒對(duì)民間藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，創(chuàng)新的民間體育游戲，為幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了有效的基礎(chǔ)。

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