有關英語畢業(yè)論文利用文獻論文

　　關鍵詞：文獻英語專業(yè)畢業(yè)論文英語教學

　　摘要:文章指出并討論英語專業(yè)學生在利用文獻資料撰寫畢業(yè)論文時存在的幾個較為突出的問題，為改進畢業(yè)論文寫作課的教學與指導工作提供參考和方向。

　　一、引言

　　高等教育的任務之一是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才�！吨腥A人民共和國高等教育法))(l姍)第二章第十六條規(guī)定，“本科教育應當使學生比較系統(tǒng)地掌握本學科、專業(yè)必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。”培養(yǎng)和提高大學生的科研能力，是高校教學的一項重要任務。畢業(yè)論文的寫作是在學生掌握了本專業(yè)要求的全部知識、理論和技能的基礎上綜合運用這些知識、理論和技能，獨立地、創(chuàng)造性地解決理論和實際問題的一項活動，是學生從事獨立科研工作的起點，也是學生展示自己的專業(yè)水平和科研能力的一次機會。正確指導學生的畢業(yè)論文寫作，對于訓練學生的科研意識和科研能力有重要意義。大學生的科研能力主要體現(xiàn)在課題的選擇與設計，檢索工具的運用、文獻資源的獲取以及對論文規(guī)范的掌握等方面。能否合理有效地利用文獻資源是決定畢業(yè)論文成功與否的一個很關鍵的方面�？茖W研究是一項承前啟后的事業(yè)，任何新的發(fā)現(xiàn)都是在學習和借鑒前人經(jīng)驗和研究成果的基礎上取得的。畢業(yè)論文的寫作必須以占有足量相關的文獻資料為前提，缺少了相關文獻的充分支持，寫成的文章就會缺乏方向性、學術性和說服力。對文獻資料的利用包括收集和選擇文獻、引用文獻、標注文獻等方面，它貫穿于畢業(yè)論文寫作的始終，可以說畢業(yè)論文的寫作過程就是一個利用和處理文獻資料的過程。英語畢業(yè)論文的寫作涉及對英文文獻資料的利用，具有一些和中文畢業(yè)論文寫作不同的特點。本文旨在闡述英語專業(yè)學生在畢業(yè)論文寫作中在利用文獻資料方面應遵循的一些基本要求，并討論學生在文獻利用方面存在的一些問題，以期改進我們的畢業(yè)論文寫作教學與指導工作，提高學生利用文獻資料的水平，完善他們利用文獻資料進行科學研究的能力。

　　二、文獻利用的基本要求

　　畢業(yè)論文寫作中對文獻資料的利用主要包括文獻的收集與選擇、文獻的引用和文獻的標注三個方面，每一個方面都應遵循相應的基本要求和規(guī)范。

　　1.文獻的收集和選擇

　　(l)文獻收集的來源必須可靠、正式、權威。文獻收集的對象必須是公開正式的出版物，主要包括書籍期刊報紙等;避免使用非公開非正式的出版物，如小冊子、內(nèi)部資料等;節(jié)制地收集網(wǎng)絡資料，除非是網(wǎng)絡上與公開正式的出版物相對應的電子版本。

　　(2)文獻的收集必須面寬量大。文獻的類型應多樣化，包括學術專著、文學作品、譯作、期刊析出文章、百科全書和字典等，避免資料的片面單一和過分集中;盡可能多地收集英語資料，體現(xiàn)英語畢業(yè)論文寫作的特點，突出專業(yè)特色;文獻的數(shù)量要多，能充分支持論文的寫作，避免論文中的內(nèi)容和論證失之偏頗。

　　(3)要對收集到的文獻的學術性、權威性和時效性進行評估，做出合理取舍。應優(yōu)先選擇學術性和專業(yè)性的期刊、專著、百科全書和詞典，舍棄大眾雜志、普通書籍以及綜合性的百科全書和詞典;優(yōu)先選擇一流作者和權威人士的作品和文章，舍棄缺乏權威性的文獻;優(yōu)先選擇包含和闡述最新思想、理論和觀點的論著，舍棄已過時的文獻;在對收集到的文獻的價值進行評估時，要力求正確地理解原作者的思想、理論和觀點，切勿斷章取義;對文獻中不同的甚至對立的思想、理論和觀點，要進行深人的分析.搞清孰優(yōu)孰劣，再作取舍。

　　川2文獻的引用(l)要通過多樣化的處理方式，將文獻中的思想、理論和觀點巧妙自然地融人自己的行文中，使之成為論文的有機組成部分。對文獻的處理方式包括概述(，朋助a乃)、釋義(l對ap卜rase)、間接引用(indi，d甲otation)和直接引用(dioet甲otation)四種。

　　(2)無論采用何種處理方式，都需要對文獻的來源給予明確的標注。不加任何標注地把文獻中的語言或思想拿來為我所用，被認為是剿竊(p呵動sm)，是一種不誠實、不道德的學術行為，盡管剿竊對大多數(shù)學生來說只是無知的結(jié)果，而不是有意的欺騙。

　　(3)對文獻的引用不宜過多過濫，要避免對文獻資料的堆砌，尤其是對文獻的直接引用應盡量節(jié)制，不要讓引文淹沒了行文的主線。引用文獻的目的是用文獻中的事實或思想為自己的論證提供支持，其原則是用得精，用得好。

　　(4)在引用文獻時，要使用引述語(intn義luCtorywollls)表明所引內(nèi)容與論文觀點之間的關系，使得引文與論文作者的論述自然巧妙地結(jié)合，使行文順通連貫。

　　3:3.文獻的標注

　　(l)在畢業(yè)論文寫作過程中，學生必須對從文獻引用的部分進行明確的標注，并提供完全準確的文獻信息。標注文獻的目的是承認自己引用了文獻中的事實或思想，確立引文的真實性和有效性，為讀者(通常為指導教師)提供核實引文與文獻的有效線索，也可以讓指導教師檢查學生是否收集、閱讀并引用了個別關鍵性的文獻資料。

　　(2)在美國，對學術論文中參考文獻的標注有三種比較流行的體系:MIA(modemLlllguageA~ia-tion)、APA。、nlerieanPsyeholo留A~iation)和CM(chieagoManual)。M以體系是在引文后用括號注明引文的作者名和引文在原文獻中的頁碼，在論文后附七一份引用文獻(腸rksCited)補氣1叭體系是在引文后用括號注明引文的作者名和引文所在文獻的出版年份，在論文后附一份參考文獻(ReferenceS);cM體系要求在引文后只用上標標明引文的序號，再以腳注或尾注形式注明引文出處，最后在論文后附上一份參考書目(Bihliogra戶y)。CM體系是美國人文社科類專業(yè)的本科生和研究生以及許多其他類專業(yè)人士普遍使用的一種文獻引用標注方式。

　　(3)為了遵守國際學術規(guī)范，促進國際學術交流，我們要求英語專業(yè)學生在畢業(yè)論文寫作中使用CM體系標注引用的文獻，掌握CM體系的基本規(guī)范。CM體系包括引文后的上標序號、腳注或尾注(為了保持頁面的整齊，我們要求學生一律使用尾注)和參考書目三部分。上標序號位于引文后的標點符號之后，對論文正文部分的所有引文進行統(tǒng)一編號;尾注對應于上標序號，提供關于每一處引文的來源的線索，首次引用文獻的尾注包含較詳細的信息，再次引用文獻的尾注僅包含簡略的信息;參考書目不與上標序號相對應，按字母表順序?qū)φ撐闹斜灰�用的所有文獻進行列舉，其格式也與尾注有所不同)

　　(4)學生應不折不扣地遵守上標序號、尾注和參考書目的格式規(guī)范。文獻標注的規(guī)范與否直接反映一個學生對畢業(yè)論文的寫作是否持一種嚴謹?shù)膶W術態(tài)度，一篇優(yōu)秀的畢業(yè)論文應該是形式與內(nèi)容的完美結(jié)合。

　　三、文獻利用中存在的問題及對策

　　為了發(fā)現(xiàn)學生在文獻利用中可能存在的問題，我們對廣東工業(yè)大學外語系入幻3屆本科畢業(yè)生的英語論文進行了抽樣調(diào)查。我們隨機抽取了10篇論文，約占總數(shù)的巧%，對每篇論文中的所利用的文獻的類型及數(shù)量、引用方式及次數(shù)、文獻標注等三個方面進行了調(diào)查和統(tǒng)計。文獻類型從語言上分為中、英文兩大類，從出版物種類上分為著作(M)、論文集(C)、學術期刊(J)、文學作品(L)、雜志/報紙(P)、百科全書/字典(z)、網(wǎng)絡文獻(W)等七類;文獻利用方式分為概述(S)、釋義(P)、間接引用(IQ)和直接引用(卿)四類;文獻標注分上標序號、尾注和參考書目三個小項。根據(jù)我們的調(diào)查，巧篇論文的文獻標注格式基本上達到了標準化和統(tǒng)一化的要求，這得益于我們對本屆畢業(yè)生的論文格式作出的嚴格統(tǒng)一的要求。在畢業(yè)論文寫作展開之前，我們就專門制定了“畢業(yè)論文格式要求”，詳細規(guī)定了格式方面的每個技術細節(jié)，連同示范文本發(fā)放到了每位畢業(yè)生的手中，讓他們參照執(zhí)行。對文獻類型和引用方式兩方面的調(diào)查，我們進行了詳細的量化統(tǒng)計。

　　經(jīng)過對統(tǒng)計結(jié)果的分析，我們發(fā)現(xiàn)學生在文獻利用中存在以下幾個比較突出的問題:

　　1.參考文獻的學術性不強盡管每篇論文的參考文獻的平均量達到了8.3份，但其中學術性文獻的比例較低。在占總量58%的M類文獻中，教材和普及性讀物占絕大多數(shù)，學術專著的比例很低(表中未能顯示);學術期刊是最新最前沿的學術成果的展示平臺，但每篇論文的參考文獻中平均才有10份;網(wǎng)絡資料雖然所占比例不大，但多為大眾資訊，其學術性和可靠性值得質(zhì)疑。所以，總體而言，參考文獻的學術性不強。

　　2.濫用網(wǎng)絡文獻網(wǎng)絡資料約占參考文獻的16%，總體上這一例不算高，但我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分論文的參考文獻中網(wǎng)絡資料所占的比例很高，個別的甚至超過50%，而且這些資料一般都是大眾資訊，缺乏學術性和可靠性。過分依賴網(wǎng)絡資料會使論文的內(nèi)容膚淺與偏頗，也反映出論文作者不嚴謹不積極的科研態(tài)度。

　　3.對文獻資料的處理方式單一每篇論文平均利用文獻資料(以標注計算)約10次，利用方式比較單一，絕大多數(shù)為直接引用和間接引用，合起來占卯%，使用概述方式的很少，沒有統(tǒng)計到釋義方式，反映出論文作者缺乏根據(jù)文獻本身的特點和論文寫作的需要靈活多樣地處理文獻資料的能力。

　　4.個別的剿竊行為除了明確標注的引用材料外，論文中還有一些沒有標注但顯然是來自源文獻的材料(包括事實、思想、語句、甚至段落)，這一點在個別論文中表現(xiàn)得還相當突出(表中未能顯示)。這種剿竊行為嚴重違反在論文寫作過程中要求對所有引文進行明確標注的規(guī)范，反映出論文作者的不誠實，但更多的是由于對引用參考文獻的要求和規(guī)范認識不到位。

　　上述問題為我們改進畢業(yè)論文的寫作教學和指導工作提供了借鑒和方向，要求我們的教學與指導更具針對性。首先，應該培養(yǎng)和強化學生的科研意識，讓他們樹立學術至上的思想，使他們真正把畢業(yè)論文的寫作當成展示自己的專業(yè)水平和科研能力的一次機會并愿意為此付出努力。只有這樣，才能從根本上消除學生在畢業(yè)論文寫作過程中的消極應付、偷懶拖延、剿竊等不良表現(xiàn);也只有這樣，才能落實畢業(yè)論文寫作的學術性和嚴肅性，才能解決“參考文獻的學術性不強”和“個別濫用網(wǎng)絡文獻”的問題。其次，要注重培養(yǎng)學生利用資料進行寫作的能力，使他們掌握靈活多樣地處理文獻資料的技巧，能夠在寫作中根據(jù)文獻本身的特點和論文寫作的需要巧妙地吸收文獻材料，既“體現(xiàn)自己的風格，根據(jù)自己的思路，用自己的語言一氣呵成”，又保持內(nèi)容之間的“連貫性和一致性”，圖這樣就可以解決“對文獻資料的處理方式單一”和“個別剿竊”的問題。這兩項對策既要落實在畢業(yè)論文的寫作教學中，又要體現(xiàn)在畢業(yè)論文指導工作中。

　　四、結(jié)束語

　　要寫好英語畢業(yè)論文，除了需要扎實的專業(yè)知識和較強的駕馭英語的能力外，更重要的是要具備檢索、評價、鑒別和吸收文獻資料的綜合能力。對文獻資料的收集、選擇、引用和標注都應遵循相應的基本要求和規(guī)范。培養(yǎng)和提高英語專業(yè)學生利用文獻資料寫作畢業(yè)論文的能力，是英語教學的一項重要任務，畢業(yè)論文的寫作教學和指導工作須針對學生利用文獻中存在的典型問題。

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