淺議外語教師隊伍在職業(yè)教育發(fā)展中的結構調整論文
論文摘要：作為一所由師范教育轉型為職業(yè)教育的高職院校，武漢城市職業(yè)學院的外語教師同樣面臨著提升、轉型等諸多問題。在新專業(yè)建設中，新引進教師的職業(yè)素養(yǎng)不高、專業(yè)核心課程教師缺失等阻礙著專業(yè)發(fā)展。如何迅速改善這支人才隊伍的結構，推動學科專業(yè)發(fā)展，提升辦學實力和影響力？我們在系部建設規(guī)劃中積極探索適應高職教育的師資培養(yǎng)與管理措施。本文在分析外語師資隊伍狀況的基礎上，提出職業(yè)教育背景下外語教師隊伍建設及教師專業(yè)發(fā)展的措施及思考。
論文關鍵詞：外語教師 隊伍建設 專業(yè)發(fā)展
隨著近些年師范專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題的凸顯，以及社會對教師學歷要求的提高，師范專科學歷的辦學路子越來越窄。2008年武漢高校結構性調整讓我們走上了職業(yè)教育的道路。
作為一所有著百年師范辦學歷史的師范�？茖W校，在向職業(yè)院校轉型的過程中，新專業(yè)設置、學科建設等方面遇到最大的問題就是師資結構問題。為了保持師范學校辦學的師資優(yōu)勢，近兩年，我們把師資隊伍建設作為系部建設的重要課題來做，針對系部專業(yè)發(fā)展需求，在認真分析現(xiàn)有教師現(xiàn)狀基礎上，指導教師結合自身興趣和優(yōu)勢選擇新的發(fā)展方向，努力為教師未來專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。教師們通過學習交流樹立了現(xiàn)代職業(yè)教育的理念，借助學院的激勵政策60%的教師成功轉型。
外事外語系教師教育背景比較單一——外語語言文學、師范教育英語方向，外語教師作為兼顧人文性與工具性特點的學科教師，在高校的生存一直處于較為單純和安定的狀態(tài)，他們的危機感起初并不強烈。還有少部分教師表現(xiàn)出職業(yè)倦怠思想，或職稱到頂，沒有追求；或只求上課，不求發(fā)展。圍繞這些問題思考，我們制定了師資隊伍建設方案。
一、發(fā)揮學科帶頭人作用，促進團隊教師成長，走內涵式發(fā)展道路
隨著辦學規(guī)模的不斷擴大，近年來外事外語系招聘引進了不少的新教師，對剛從大學畢業(yè)來校教書的“適應期教師”，要搭建他們快速成長的平臺，給予幫助。培養(yǎng)這些青年教師，更好地發(fā)揮他們的作用，使之成為學院可持續(xù)發(fā)展的主力，是擺在我們面前的一項刻不容緩的任務。
1.以學科帶頭人帶動青年教師成長
充分發(fā)揮骨干教師的引領作用，以“學規(guī)范、強師德、鑄師魂”為核心，讓青年教師確立職業(yè)道德意識，使之依法從教、以身立教。強化育人觀念，以完美的人格力量來影響、教育學生。讓新教師懂得，教師的人格作為一種巨大的教育力量潛移默化地影響著學生，這是其他任何教育手段都無法替代的。嚴格要求是為了養(yǎng)成良好的工作習慣和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。在這項工作中，由于骨干教師的示范和指導，青年教師和黨員教師都發(fā)揮了積極作用。
2.鼓勵支持青年教師專業(yè)發(fā)展
為了迅速提高青年教師的教育教學水平，對青年教師“定任務、定目標”，要求師徒相互聽課達到一定數(shù)量，要求新教師在一年內熟悉教材、掌握課堂教學基本方法，并選準一個專業(yè)方向。至于教師基本功方面的要求，我們通過課堂基本功的考核和請獲得全市教師五項技能比賽一等獎的教師做示范指導，促進中青年教師規(guī)范自己的教學行為，樹立良好的教師形象。通過幫助教師確立發(fā)展目標，使他們明確每個階段該完成的任務。
新教師剛上崗除了引導，還要壓擔子，在工作中鍛煉能力。比如：通過承擔專業(yè)導師工作指導學生專業(yè)技能比賽，鍛煉他們的專業(yè)指導能力；通過企業(yè)掛職實習，樹立職業(yè)意識，鍛煉實踐能力；通過建立青年教師科研支助項目，支持青年教師參與科研，增強科研意識，培養(yǎng)科研能力。
二、加快專業(yè)結構調整，促使教師轉型，實現(xiàn)跨越式發(fā)展目標
學院轉型首先帶來的是系部專業(yè)的調整和擴大，我們從單一的師范教育專業(yè)，發(fā)展到目前的英語教育專業(yè)、商務英語專業(yè)和涉外旅游專業(yè)等四個專業(yè)，并逐步向相關專業(yè)擴展。在積極探索辦學新思路，努力擴大專業(yè)面的同時，我們面臨著專業(yè)教師缺乏的問題。 我們現(xiàn)有教師的課程理論知識豐富、外語水平高、教學基本功扎實、具備教育教學的研究能力，但都只能承擔基礎課和師范專業(yè)課的工作。為了促進新專業(yè)更好更快地發(fā)展，首先要培養(yǎng)既能在課堂授課，又能在實際工作中指導實踐操作的“雙師型”教師隊伍，即：職業(yè)教育教師。
隨著新專業(yè)的增加，系部增加了許多專業(yè)課程，許多教師必須重新選擇并承擔新的教學任務。對于具有5年以上工作經歷，且具有一定研究能力的中青年教師，系部鼓勵他們開發(fā)新課程，參與精品課程建設，“才盡其用、用盡其長”，讓主動轉型的教師有施展其才華的機會。
系部開始調整師資結構，規(guī)劃教師培養(yǎng)方案�；舅悸肥牵鹤鹬剡x擇，統(tǒng)籌協(xié)調。老教師主要保障傳統(tǒng)專業(yè)課程的需求，而要求45歲以下教師要具備：外語語言技能+專業(yè)技能（某一行業(yè)專門技能）+課程開發(fā)能力。除語言專業(yè)課程外，教師要能承擔1~2門新專業(yè)的主干課程或實踐指導。
在新專業(yè)建設初期，由于師資問題，各專業(yè)人才培養(yǎng)方案難以實施，專業(yè)發(fā)展受到阻礙。如外貿、商務類，涉外旅游類等專業(yè)課程都是以外聘教師為主。而現(xiàn)在自己的老師都已成長起來，目前一批能勝任新專業(yè)主干核心課程教學的教師已成為系部專業(yè)發(fā)展的堅實力量。
根據(jù)我們的考察學習，我們發(fā)現(xiàn)每一個優(yōu)秀的職業(yè)學院都把“雙師型”教師隊伍建設放在很重要的位置，都有一個嚴格、科學合理的制度來保證教師隊伍的建設。借助學院政策，我們?yōu)榻處焸兣幦〉絿鴥韧膺M修的機會，主動與相關企業(yè)溝通，接納教師在企業(yè)掛職鍛煉。在各類培訓中，教師對職業(yè)教育理論獲得了認識，學會了職業(yè)教育的方法，提升了實踐指導能力。他們在逐步從“雙證型”教師向“雙師型”教師發(fā)展。
在努力培養(yǎng)自己教師的同時，還聘請部分大學教授、外籍教師和外企高管人員、行業(yè)專家作為專業(yè)課程特聘教師來指導我們教師，共同參與課程開發(fā)，此措施有力地推動了外語教師迅速轉型。目前系部已培養(yǎng)了一批具有“雙師素質”的骨干教師，他們現(xiàn)已成為各專業(yè)的團隊負責人，并帶領團隊取得許多成果。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》特別提出“建設高素質專業(yè)化教師隊伍”。教育部2011年12月在廣西召開了全國職業(yè)教育師資工作會議，教育部副部長魯昕強調：“師資隊伍建設是提高技能型人才培養(yǎng)質量、完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關鍵性因素，推動職業(yè)教育科學發(fā)展必須把師資隊伍建設擺在突出位置�！�
師資隊伍水平作為高校教育質量和學術水平的決定性因素，在高校辦學中的地位和作用已被公認。對于任何一所新建高校來說，為實現(xiàn)現(xiàn)代大學的辦學目標，適應新時期教育改革和發(fā)展以及人才培養(yǎng)的需要，必須不斷強化師資隊伍建設，并在如何構建高素質的師資隊伍方面具有全新的視點和理念。
作為職業(yè)教育管理者，也希望與同仁一起探索建立完善職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓體系，以強化職教教師專業(yè)化，推動職業(yè)教育發(fā)展。
參考文獻：
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