工商管理外語教程探新論文
1工商管理專業(yè)英語教學(xué)創(chuàng)新的理論依據(jù)
美國麻省理工學(xué)院教授彼得?圣吉提出的學(xué)習(xí)型組織理論在管理學(xué)界引起強(qiáng)烈反響。這一理論在企業(yè)界實(shí)踐的同時(shí),已被逐步推廣、應(yīng)用到教育領(lǐng)域,在學(xué)校教學(xué)和管理中發(fā)揮著重要的作用。彼得?圣吉認(rèn)為,要使傳統(tǒng)組織變成學(xué)習(xí)型組織,并保持持久的競爭優(yōu)勢,必須進(jìn)行五項(xiàng)修煉:自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和系統(tǒng)思考。彼得?圣吉將團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)核心修煉,并指出:團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型組織最基本的學(xué)習(xí)形式。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)具有令人吃驚的潛能,通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí),充分發(fā)揮集體智慧,可以提高組織思考和行動(dòng)的能力。由學(xué)習(xí)型組織理論得出,團(tuán)隊(duì)是學(xué)習(xí)型組織的基本單位,缺少了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建也就缺少基礎(chǔ)。另外,團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)也可以反過來增進(jìn)個(gè)人的學(xué)習(xí),促進(jìn)更多的個(gè)人成為學(xué)習(xí)型個(gè)體。因?yàn)橥ㄟ^團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)可以克服個(gè)人學(xué)習(xí)中的障礙,有利于建立人與人之間的相互信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系,有助于個(gè)人獲得多方面的知識(shí)、技能和提高管理能力,并促進(jìn)顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的共享與交流。
2工商管理專業(yè)英語“教與學(xué)”學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的提出
由于工商管理專業(yè)英語的教學(xué)有別于大學(xué)公共英語的教學(xué),它對(duì)聽課學(xué)生和任課教師都提出了更高的要求。一般在大學(xué)三年級(jí)以上才開設(shè)該門課程,要求學(xué)生在掌握了公共英語的構(gòu)詞、句法和語態(tài)等基本知識(shí)之后,才可以開始詞義更特定、句式結(jié)構(gòu)更復(fù)雜,但語態(tài)卻較為簡單的專業(yè)英語學(xué)習(xí)。對(duì)任課教師的要求是具有工商管理學(xué)科廣博、堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí),能及時(shí)掌握國內(nèi)外工商管理學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展前沿的動(dòng)態(tài),具有優(yōu)秀的外語和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用的能力。為了讓師生都具有不斷學(xué)習(xí)的能力,基于學(xué)習(xí)型組織理論,筆者提出了在工商管理專業(yè)英語教學(xué)中構(gòu)建“教與學(xué)”學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的做法。這里的“教與學(xué)”學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)包括教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生團(tuán)隊(duì)兩個(gè)層次。在整個(gè)教學(xué)過程中,以學(xué)生組成的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)為主體,在任課教師的引導(dǎo)下,圍繞教學(xué)主題,運(yùn)用科學(xué)的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方法,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作精神,使教師和學(xué)生全員參與教學(xué)的一種創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)�！敖膛c學(xué)”學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員都要求有思考性、主動(dòng)性與合作性,通過教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)提高教師傳道、授業(yè)、解惑的能力,通過教師與學(xué)生團(tuán)隊(duì)的互動(dòng)提高學(xué)生求真、求知、求新的能力。這兩個(gè)層次的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)缺一不可,才能推動(dòng)工商管理專業(yè)英語教學(xué)中師生個(gè)體、團(tuán)隊(duì)與組織的共同成長。
2.1教師學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建
首先,教師團(tuán)隊(duì)成員的選擇標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是具有共同的愿景,即愿意服務(wù)于工商管理專業(yè)英語的教學(xué),能為學(xué)生傳授地道、規(guī)范的專業(yè)英語,有能力增強(qiáng)學(xué)生使用專業(yè)英語進(jìn)行科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流和日常溝通的技能。其次,為保證教師學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的規(guī)模適中和結(jié)構(gòu)合理,其團(tuán)隊(duì)成員構(gòu)成應(yīng)當(dāng)具有異質(zhì)性,也就是依據(jù)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu),組建具有不同專業(yè)優(yōu)勢、不同功能的、體系完善的工商管理專業(yè)英語教師團(tuán)隊(duì)。因?yàn)楣ど坦芾韺I(yè)英語覆蓋了眾多分支學(xué)科,如人力資源、物流管理、市場營銷、財(cái)務(wù)管理等,教師團(tuán)隊(duì)的異質(zhì)性可以保證教師成員有效地分享各自的教學(xué)和科研優(yōu)勢資源。再有,教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括:工商管理專業(yè)英語教材的選定與編制、教學(xué)內(nèi)容的確定、課程板塊的銜接、教學(xué)評(píng)價(jià)的研究等等。教師團(tuán)隊(duì)共享工商管理專業(yè)英語課程資源,并共同輪流負(fù)責(zé)該門課程的教學(xué)。各成員分工負(fù)責(zé)自己最擅長的專業(yè)英語課程板塊。
2.2學(xué)生學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建學(xué)生的公共英語學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響到
工商管理專業(yè)英語的學(xué)習(xí)情況。為了讓每位學(xué)生都有專業(yè)英語學(xué)習(xí)的成就感,讓他們組建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì),在團(tuán)隊(duì)成員的幫助下相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組建以個(gè)人自由選擇為主,每個(gè)團(tuán)隊(duì)3~8人為宜,多了會(huì)出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象,少了無法集思廣益。團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)人的確定和形象識(shí)別系統(tǒng)的建立可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。在任課教師的引導(dǎo)下,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)興趣選定各學(xué)生團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)主題,展開課堂內(nèi)外的專題學(xué)習(xí)。目前信息化帶來了大學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新,也就是由傳統(tǒng)課堂向高效學(xué)堂的轉(zhuǎn)型。在這種平臺(tái)下,教師可以結(jié)合教學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域,指導(dǎo)學(xué)生建立新的溝通機(jī)制并進(jìn)行電子學(xué)習(xí),包括專業(yè)內(nèi)容網(wǎng)站、信息搜索、電子圖書館、網(wǎng)上公開課等。學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)采用課內(nèi)教師引導(dǎo)、課外自我管理的方式,為了讓大家分享到各團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)歷程,每個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)都安排一位學(xué)生做記錄員,并且在一定周期的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)之后進(jìn)行成果展示,好的經(jīng)驗(yàn)加以規(guī)范和推廣,不好的成果成為管理的案例加以改進(jìn)。成果展示的具體周期依專業(yè)主題的性質(zhì)和教學(xué)的進(jìn)度而定,通常在每一章的教學(xué)中穿插1~2個(gè)團(tuán)隊(duì)做相應(yīng)的成果展示。最后還要制定學(xué)生團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)方案。
2.3以學(xué)生團(tuán)隊(duì)為主體,任課教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式
在當(dāng)今的高校課堂教學(xué)中,學(xué)生不僅是教育的對(duì)象,也是教育的資源。工商管理專業(yè)英語課堂教學(xué)過程中,主體是一個(gè)個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì),任課教師在這一過程中起主導(dǎo)作用,師生協(xié)同作用才能提高課堂教學(xué)的效果。課堂上首先由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入用英語來學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的狀態(tài),闡述要講解的專業(yè)主題的意義和研究內(nèi)容。遵循工商管理知識(shí)實(shí)踐性強(qiáng)、案例多的特點(diǎn),可輔之以鮮活的實(shí)踐案例,激發(fā)學(xué)生探索、交流的欲望。接著,請(qǐng)負(fù)責(zé)相關(guān)主題的學(xué)生團(tuán)隊(duì)上臺(tái)做展示。展示可以采用演講、案例討論、角色扮演等多種形式,內(nèi)容圍繞講課主題,展示要體現(xiàn)出學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員的共同協(xié)作與努力的結(jié)果。這期間的交流與討論也是教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程。最后,任課教師點(diǎn)評(píng)展示成果,點(diǎn)明教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),將教師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中獲得的相關(guān)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)詞匯和文化背景串聯(lián)起來,引發(fā)學(xué)生更深層次的思考,提升教與學(xué)的效果。
3結(jié)語
實(shí)踐證明,工商管理專業(yè)英語“教與學(xué)”學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建能很好地推動(dòng)課堂教學(xué),并將課堂內(nèi)的教學(xué)延伸到課堂外。這種教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革,是從學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)開發(fā),讓學(xué)生真正參與到教學(xué)之中,注重聽、說、讀、寫、譯等全方位的能力培養(yǎng)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者。對(duì)于任課教師來說,通過教師團(tuán)隊(duì)的組織學(xué)習(xí),達(dá)成了團(tuán)隊(duì)成員學(xué)術(shù)上的共識(shí),保證了教學(xué)內(nèi)容的精心組織,同時(shí)還可能發(fā)現(xiàn)新的科研切入點(diǎn),實(shí)現(xiàn)不斷自我超越。教師學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)也成為搭建不同學(xué)術(shù)背景成員間合作的橋梁。對(duì)于學(xué)生來說,依靠學(xué)生團(tuán)隊(duì),提高了知識(shí)內(nèi)化的速度。而且在任課教師的引導(dǎo)下,使有限的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了無限的知識(shí)共享,學(xué)生們還能獲得許多團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意外收獲。因此,工商管理專業(yè)英語“教與學(xué)”學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建提升了師生的學(xué)習(xí)力,推動(dòng)了學(xué)習(xí)型高校和學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成。
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