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行業(yè)英語教學(xué)論文

時間:2020-10-02 14:51:38 外語 我要投稿

行業(yè)英語教學(xué)論文

  篇一:行業(yè)英語教學(xué)論文

  一、行業(yè)英語現(xiàn)狀調(diào)查與存在的問題

行業(yè)英語教學(xué)論文

  基于需求分析理論,筆者對自己所在學(xué)院的大一、大二學(xué)生和教師進(jìn)行了問卷調(diào)查,以探討我院行業(yè)英語學(xué)生學(xué)習(xí)需求和教學(xué)現(xiàn)狀。

  1.調(diào)查對象

  本次調(diào)查對象為常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012級及2013級200名學(xué)生、我院30名專業(yè)教師和英語老師。我們將被調(diào)查的學(xué)生和老師分為兩組:第一組為學(xué)過行業(yè)英語課程的2012級學(xué)生和沒有學(xué)過行業(yè)英語課程的2013級學(xué)生,第二組為專業(yè)教師和英語老師。

  2.調(diào)查工具、數(shù)據(jù)收集與分析

  本次問卷調(diào)查和訪談的目的是了解和探討:

 。1)目前學(xué)生行業(yè)英語學(xué)習(xí)需求狀況;

 。2)行業(yè)英語教師對行業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀的看法;

  (3)行業(yè)英語教學(xué)目前存在的主要問題;

  (4)高職院校行業(yè)英語課程設(shè)置、教學(xué)與評價等方面的策略與方法。調(diào)查工具為課題組編寫的兩份調(diào)查問卷及訪談。一份為學(xué)生問卷(高職院校行業(yè)英語學(xué)生學(xué)習(xí)需求問卷調(diào)查),一份為教師問卷(高職院校行業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀問卷調(diào)查)。同時,對6名教師和10名學(xué)生進(jìn)行了個別訪談。在收集數(shù)據(jù)與分析時,我們向第一組(學(xué)生)發(fā)放調(diào)查問卷200份,回收有效問卷190份(2012級為92份、2013級為98份),并按照2012級和2013級兩個年級分類單獨統(tǒng)計;向第二組(教師)發(fā)放調(diào)查問卷30份,回收有效問卷26份。我們采用了EX-CEL對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計與分析。

  3.調(diào)查結(jié)果與行業(yè)英語課程(EOP)存在的問題

  通過問卷調(diào)查及對教師和學(xué)生的訪談可知:教師和學(xué)生對EOP課程開設(shè)的認(rèn)可度較高,并希望二年級第三或第四學(xué)期開設(shè)該課程;學(xué)生更需要行業(yè)領(lǐng)域下的英語閱讀能力(2012級學(xué)生認(rèn)可的百分比為73%,2013級學(xué)生認(rèn)可的百分比為85%)和英語寫譯能力(分別為60%和76%);學(xué)生喜歡的EOP教材是能反映行業(yè)最新信息,其內(nèi)容有趣、難度適中、課堂互動環(huán)節(jié)好的教材(分別為85%和91%);學(xué)生最喜歡的教學(xué)模式是“項目任務(wù)或問題引領(lǐng),教師和學(xué)生共同制訂方案、提出假設(shè),完成特定任務(wù)和最終解決問題”(分別86%和93%);學(xué)生認(rèn)為最合理的EOP課程學(xué)業(yè)評價方式為“課堂平時表現(xiàn)+EOP英語實踐能力考核”(分別為90%和95%),其次為運用英語獲取專業(yè)知識的技能考核(分別為80%或90%);EOP教師最好是專業(yè)出身,英語水平很好的教師(分別為78%和70%),或外語專業(yè)畢業(yè),又懂一定行業(yè)或?qū)I(yè)知識的英語老師(分別為75%和85%)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前我院行業(yè)英語課程存在以下問題:教學(xué)目標(biāo)不明確、落實不夠,對EOP教學(xué)重視不夠;教材使用混亂,質(zhì)量不高;教學(xué)模式落后,教學(xué)手段單一;評估體系不全,方式不合理;師資力量薄弱,結(jié)構(gòu)不合理。

  二、行業(yè)英語教學(xué)實踐與體系建構(gòu)

  在調(diào)查和訪談的基礎(chǔ)上,我們在2012級部分班級進(jìn)行了為期一個學(xué)期(第四學(xué)期)的行業(yè)英語教學(xué)實踐,從行業(yè)英語課程設(shè)置與目標(biāo)確定、教材選編、教學(xué)模式構(gòu)建、學(xué)生學(xué)業(yè)評價和教師隊伍建設(shè)五個方面重構(gòu)了高職院校行業(yè)英語教學(xué)體系。

  1.重視行業(yè)英語課程,確定課程教學(xué)目標(biāo)

  目前,管理部門、部分教師和學(xué)生對行業(yè)英語教學(xué)重視程度不夠,更多地關(guān)注普通英語(EGP)的教學(xué)。在行業(yè)英語課程設(shè)置、計劃與安排、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材選用等方面都沒有統(tǒng)一的規(guī)劃,對行業(yè)英語課程的重視程度有待進(jìn)一步提高。教學(xué)管理人員要把關(guān)注焦點從普通英語轉(zhuǎn)移到行業(yè)英語上來,探究二者的關(guān)系,構(gòu)建一個嶄新的行業(yè)英語教學(xué)系統(tǒng)來滿足不同專業(yè)大類學(xué)生的實際需求。教師應(yīng)該花更多的時間和精力準(zhǔn)備行業(yè)英語課程,把英語教學(xué)與行業(yè)知識學(xué)習(xí)真正地融合起來。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識到學(xué)習(xí)行業(yè)英語的重要性:在未來的職場環(huán)境下員工使用英語是社會大勢所趨,也是學(xué)生未來就業(yè)的砝碼。我們在對學(xué)生進(jìn)行需求分析的基礎(chǔ)上,依托江蘇行業(yè)背景和人才需求的實際現(xiàn)狀,結(jié)合我校英語特色,確定了行業(yè)英語課程的教學(xué)目標(biāo):行業(yè)英語教學(xué)應(yīng)把英語知識學(xué)習(xí)與行業(yè)知識學(xué)習(xí)有效地融合,使學(xué)生對各行業(yè)相關(guān)商貿(mào)活動所涉及的范圍有較好了解;學(xué)生應(yīng)具備國際視野和跨文化意識,具有較強的英語應(yīng)用能力和基本的行業(yè)知識與技能;能夠順利地閱讀各行業(yè)簡單的英語文獻(xiàn)和資料;能夠運用英語進(jìn)行基本的行業(yè)相關(guān)營銷活動;能夠撰寫各行業(yè)簡單的商務(wù)信函和報告、借助詞典翻譯相關(guān)行業(yè)專業(yè)資料。行業(yè)英語教學(xué)應(yīng)為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、未來就業(yè)和學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

  2.基于崗位工作過程,開發(fā)行業(yè)英語教材

  目前學(xué)校采用的行業(yè)英語教材,大部分沒有體現(xiàn)出行業(yè)英語教學(xué)的真實性、職業(yè)性、應(yīng)用性和實踐性。因此,組織專家和一線行業(yè)英語教師編寫符合院校實際情況的行業(yè)英語教材刻不容緩。一本好的行業(yè)英語教材應(yīng)滿足以下三個特點:

 。1)內(nèi)容能夠反映真實工作經(jīng)歷。所有教材應(yīng)該與行業(yè)活動相關(guān),并把英語語言和行業(yè)知識很好地融合在一起,內(nèi)容應(yīng)該是關(guān)于行業(yè)領(lǐng)域某產(chǎn)品的生產(chǎn)、銷售、產(chǎn)品包裝、產(chǎn)品介紹、產(chǎn)品安裝與維修等。

 。2)內(nèi)容具有前瞻性、實踐性。教材要包含行業(yè)發(fā)展的最新成果,以學(xué)生為中心,設(shè)置任務(wù),提供學(xué)生在實習(xí)和實訓(xùn)環(huán)境下使用英語獲取專業(yè)技能的機會。

 。3)內(nèi)容具有趣味性、多樣性。行業(yè)英語教材要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。教材可以是紙質(zhì)的,還可以是光盤、視頻、圖片和多媒體網(wǎng)絡(luò)資源等不同類型。

  3.以能力為本位,豐富教學(xué)手段,改革行業(yè)英語教學(xué)方法

  以能力培養(yǎng)為本位,以行動為導(dǎo)向,以學(xué)生為中心改革行業(yè)英語教學(xué)方法是行業(yè)英語教學(xué)效果的保證;谛袆訉(dǎo)向、職業(yè)能力本位、學(xué)習(xí)者中心等職業(yè)教育理論,在教學(xué)活動中可采用以下一些教學(xué)手段:以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,加強行業(yè)聽說、讀寫訓(xùn)練;利用現(xiàn)代信息化技術(shù)手段,提供豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和行業(yè)英語慕課、微課資源,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;利用校內(nèi)外模擬或真實的實訓(xùn)和實習(xí)基地,增設(shè)行業(yè)英語實踐教學(xué);組織學(xué)生參加課外英語實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)英語素養(yǎng)。同時結(jié)合靈活多樣的教學(xué)方法,做到行業(yè)英語教學(xué)“做、學(xué)、用”三位一體。教師具體可以采用項目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、行動研究法、交際教學(xué)法、混合小組研討法、案例教學(xué)法、情境或情景模擬法、角色扮演法、討論法、同伴互評法和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法來有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力和行業(yè)英語運用能力,真正形成以學(xué)生為中心、能力為本位的行業(yè)英語教學(xué)模式。比如,課題組老師積極借鑒西方先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)經(jīng)驗,在教學(xué)中采用了混合小組研討(minglegroupseminar)教學(xué)法(布置任務(wù)—準(zhǔn)備—合作研討—展示—評價—作業(yè));旌闲〗M研討法推動了任務(wù)型的團隊學(xué)習(xí),實現(xiàn)了課內(nèi)與課外、知識與能力、語言與專業(yè)相結(jié)合,培養(yǎng)了學(xué)生使用英語學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的英語實用能力和合作交流能力。

  4.豐富評價手段,實現(xiàn)行業(yè)英語學(xué)習(xí)多元化評價

  通過多元化評價,教師可以實現(xiàn)行業(yè)英語課程目標(biāo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,提高學(xué)習(xí)效率。應(yīng)該對學(xué)生行業(yè)英語學(xué)習(xí)情況采用多元化評價,即評價主體多樣化、評價方式多元化、評價內(nèi)容層次化、評價手段豐富化。在對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價時,要注重評價的五個相結(jié)合:形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,以形成性評價為主;定性評價與定量評價相結(jié)合,以定性評價為主;他評與自評相結(jié)合,以自評為主;知識、能力、情感態(tài)度評價相結(jié)合,以能力、情感評價為主;內(nèi)部評估(檢查學(xué)生對課堂上所學(xué)內(nèi)容的掌握程度)和外部評估(檢查學(xué)生在實際工作中運用所學(xué)語言技能的能力)相結(jié)合,以外部評價為主。行業(yè)英語教師中的專業(yè)教師與英語教師還可以共同開發(fā)行業(yè)英語課程的能力考評測試包。兩類教師合作從職業(yè)崗位出發(fā),分析典型崗位職業(yè)技能、能力分布點和能力內(nèi)容,然后找出與之對應(yīng)的行業(yè)英語能力,構(gòu)建基于崗位工作過程的行業(yè)英語課程能力考評測試包。形成性評價可通過以下多種方式來實現(xiàn):翻譯一篇某行業(yè)英語小短文、某產(chǎn)品銷售人員與客戶之間對話的口頭模擬展示、展銷會上某行業(yè)產(chǎn)品英文介紹、學(xué)生的出勤情況、學(xué)生課堂發(fā)言等課堂表現(xiàn)情況。終結(jié)性評價可以為期末筆試,內(nèi)容要注重學(xué)生某行業(yè)英語知識和實際應(yīng)用能力的評測,如行業(yè)詞匯選擇、行業(yè)句子英漢互譯、閱讀某行業(yè)類產(chǎn)品說明書和維修指南,行業(yè)業(yè)務(wù)洽談、商務(wù)書信寫作等;終結(jié)性評價還可以對學(xué)生進(jìn)行能力測評,讓學(xué)生以小組的形式在教室和實訓(xùn)場所用英語完成教師布置的行業(yè)領(lǐng)域方面的項目大作業(yè),如新產(chǎn)品發(fā)布會、產(chǎn)品供應(yīng)招標(biāo)會、某行業(yè)產(chǎn)品促銷會等,根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場表現(xiàn)給予評價。

  5.改進(jìn)行業(yè)英語教師結(jié)構(gòu),提升教師隊伍素質(zhì)

  一支既有較高英語水平,又有一定專業(yè)知識的教師隊伍是行業(yè)英語教學(xué)實施的保障。一個合格的行業(yè)英語教師應(yīng)具備以下五種能力和素質(zhì):

 。1)英語知識與技能;

 。2)行業(yè)或?qū)I(yè)知識與技能;

 。3)行業(yè)或企業(yè)實踐經(jīng)歷與實踐技能、企業(yè)文化;

 。4)國際視野與跨文化交際能力;

 。5)EOP學(xué)習(xí)過程與效果評估能力?梢圆扇∫韵麓胧﹣硖嵘袠I(yè)英語教師隊伍的素質(zhì):

 。1)開展反思性教學(xué),培養(yǎng)優(yōu)秀的教學(xué)能力。教師成長的公式就是經(jīng)驗+反思=成長,在教學(xué)過程中,教師要努力探索自己不熟悉的知識和理論,加強對英語教學(xué)方法論的研究,系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)行業(yè)知識,在反思中培養(yǎng)不同行業(yè)背景下英語教師的教學(xué)能力、合作意識和創(chuàng)新能力。

  (2)成立行業(yè)英語教學(xué)合作團隊。該團隊分別吸納英語專業(yè)教師和某行業(yè)大類教師作為其成員,集體備課,相互交流,共同彌補各自的能力弱點,共同提高教學(xué)水平。

  (3)學(xué)校應(yīng)建立相關(guān)的激勵機制,鼓勵教師下企業(yè)培訓(xùn)。通過合作研發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)等多種形式,強化專業(yè)知識和技能,熟悉行業(yè)文化。

  (4)從企業(yè)、涉外行業(yè)聘用兼職教師和行業(yè)專家任教或擔(dān)當(dāng)技術(shù)顧問。

 。5)積極參加校內(nèi)外培訓(xùn)是行業(yè)英語教師職業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提升的主渠道。

 。6)通過利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與資源來促進(jìn)行業(yè)英語教師職業(yè)發(fā)展和能力的提升。

  三、結(jié)語

  筆者從需求分析理論出發(fā),探討了高職院校學(xué)生行業(yè)英語學(xué)習(xí)需求狀況、行業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題,在調(diào)查和教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上重構(gòu)了行業(yè)英語教學(xué)體系。希望本文能為促進(jìn)職業(yè)院校行業(yè)英語教學(xué)水平的提高盡綿薄之力,并能引起社會各界專家學(xué)者對行業(yè)英語教與學(xué)給予更多的關(guān)注。

  篇二:行業(yè)英語教學(xué)論文

  一、行業(yè)英語現(xiàn)狀分析及對策實施階段

  行業(yè)英語在進(jìn)行了數(shù)年的教學(xué)改革之后,相關(guān)的教學(xué)研究人員已經(jīng)對此進(jìn)行了初步的調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)了存在的一些問題。如:部分高職學(xué)校對行業(yè)英語教學(xué)在公共英語中的重要性認(rèn)識不夠;教材內(nèi)容偏難,與專業(yè)學(xué)習(xí)無法有效銜接;行業(yè)英語相關(guān)的教學(xué)方法仍有待創(chuàng)新等。因此,有關(guān)行業(yè)英語改革研究及對策實施亟待開展,以便對高職院校現(xiàn)階段存在的問題提出系統(tǒng)全面的解決方法。高職基礎(chǔ)英語教學(xué)在注重學(xué)生聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)英語能力培養(yǎng)的同時,必須始終與其專業(yè)相結(jié)合,以保證其行業(yè)英語能力與技能的培養(yǎng)。

  (一)完善教學(xué)內(nèi)容,開發(fā)紡織行業(yè)英語教材

  江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院相關(guān)項目組通過企業(yè)專家座談、下企業(yè)實踐、調(diào)查問卷等形式,積極與各企業(yè)合作,聽取企業(yè)相關(guān)人士的意見,了解和分析高職院校現(xiàn)今的專業(yè)設(shè)置,分行業(yè)大類(如紡染類、經(jīng)貿(mào)類、建工類、機電類、服裝類等),深入了解各行業(yè)對英語應(yīng)用能力需求的異同;通過歸納各行業(yè)對英語應(yīng)用能力的.共同需求,并進(jìn)行深入分析,整合行業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容。以紡織相關(guān)專業(yè)為重點,開發(fā)紡織行業(yè)英語教材。組建由行業(yè)專家、英語教師、專業(yè)教師共同參與的校企合作教材開發(fā)團隊,梳理紡織品外貿(mào)流程中的典型工作任務(wù),設(shè)計學(xué)習(xí)情境,整合該行業(yè)必備的英語知識和技能,創(chuàng)建以紡織品外貿(mào)流程所涉及的主要工作任務(wù)為邏輯主線的新的教材開發(fā)體系。提高企業(yè)對畢業(yè)生外語需求規(guī)格與學(xué)校人才培養(yǎng)定位的契合度,實現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作內(nèi)容的融合和統(tǒng)一,獲得了行業(yè)企業(yè)以及兄弟院校的高度評價。

  (二)彰顯“工學(xué)結(jié)合”指導(dǎo)思想

  行業(yè)英語的教學(xué)改革要真正做到深入推進(jìn),就必須堅持高職教育“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的核心理念,以工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向,以校企合作團隊為主體制定和實施教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程評價等。要實現(xiàn)高職教育目標(biāo)與行業(yè)企業(yè)需求相一致,選擇能充分反映各行業(yè)大類相關(guān)工作情境的真實案例為課程教學(xué)內(nèi)容,采用項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等實用的教學(xué)方法,將行業(yè)英語教學(xué)的職業(yè)性和實踐性等特點充分發(fā)揮出來,從而有效提高行業(yè)企業(yè)的參與度,達(dá)到校企雙贏的效應(yīng)。一方面,整合各行業(yè)大類的行業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要;另一方面,改革行業(yè)英語教學(xué)方法也是勢在必行。要根據(jù)行業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容及特點,研究適用的教學(xué)模式,積極與企業(yè)合作,開發(fā)滿足行業(yè)大類崗位群的教學(xué)資源,制定彰顯高職教育教學(xué)理念的行業(yè)英語教學(xué)要求。為充實行業(yè)英語教學(xué)團隊,要鼓勵公共英語課程的任課教師下企業(yè)學(xué)習(xí)實踐,邀請行業(yè)專家來校開設(shè)各類講座,著力打造“雙師型”教學(xué)團隊,進(jìn)行英語教師隊伍建設(shè)。作為語言教學(xué)之一的英語教學(xué),應(yīng)該重視發(fā)展學(xué)生的語言交際能力,在教學(xué)過程中,應(yīng)以交際教學(xué)法為主,采用交際教學(xué)法與其他教學(xué)法相結(jié)合的方式教學(xué)。

  (三)構(gòu)建多元化行業(yè)英語評價體系

  高職公共英語課程考核評價應(yīng)以過程性評價為主,體現(xiàn)評價的多元化,注重評價主體、方式和內(nèi)容等。構(gòu)建以英語教師、專業(yè)教師、企業(yè)專家、學(xué)生等組成的評價團隊;采用筆試和口試相結(jié)合的評價方式;考試內(nèi)容可融合英語廣告策劃、職場模擬面試、行業(yè)英語寫作和翻譯等多種形式,全方面考核學(xué)生的英語語言能力、應(yīng)用英語能力和行業(yè)英語能力等。通過多方合作多維論證,突出工學(xué)結(jié)合,從而有效地評估行業(yè)英語教學(xué)效果和質(zhì)量。只有構(gòu)建多元化的考核評價體系,促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的合作、英語教師與專業(yè)教師的溝通和師生之間的交流,才能確保評價的科學(xué)性、客觀性和全面性;同時,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

  二、行業(yè)英語改革拓展深化階段

  (一)重點培養(yǎng)英語聽說能力

  《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出了大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力。高職畢業(yè)生要滿足行業(yè)、企業(yè)對員工英語溝通能力的需求,成為同時具備語言優(yōu)勢和專業(yè)技術(shù)的復(fù)合型人才,英語聽說能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此,在行業(yè)英語改革取得一定成效的同時,課題組進(jìn)一步研究創(chuàng)設(shè)基于社會生活和行業(yè)要求的聽說學(xué)習(xí)情境。通過創(chuàng)設(shè)真實和實用的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)動機,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性,從根本上保證了聽說學(xué)習(xí)的效果。真實和實用的聽說學(xué)習(xí)情境必須貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作,因此,可以嘗試創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的社會生活相一致的學(xué)習(xí)情境,比如:超市購物的相關(guān)情境,校園打招呼的情境,食堂里排隊買飯菜時的情境等;創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相一致的學(xué)習(xí)情境,比如:課后閑聊的情境,從準(zhǔn)備演講到上臺演講的情境,詢問問題的情境等;創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的未來工作相一致的學(xué)習(xí)情境,比如:機場接外賓的情境,接電話并做相關(guān)記錄的情境等。要根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)場所。在進(jìn)行貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的情境教學(xué)中,應(yīng)把教學(xué)場所從教室轉(zhuǎn)移到校園、宿舍、食堂等處,讓學(xué)生盡量使用英語去完成日常的各項生活環(huán)節(jié);在進(jìn)行貼近未來工作的情境教學(xué)中,可以布置類似的場景,力求語言環(huán)境的真實化。

  (二)兼顧提高學(xué)生綜合素質(zhì)

  各用人單位需要綜合素質(zhì)高的高端技能型人才,因此,在搞好學(xué)科教育的同時,越來越提倡和重視素質(zhì)教育。江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院相關(guān)項目組對長三角地區(qū)的用人單位進(jìn)行了問卷調(diào)查,根據(jù)用人單位的需求,通過在真實的學(xué)習(xí)情境中選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)及合適的教學(xué)方法,提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。如通過英語小品表演,提高學(xué)生英語應(yīng)用能力,同時,培養(yǎng)其團隊合作能力;選用英語演講環(huán)節(jié),在糾正學(xué)生發(fā)音、提高口語水平的同時,鍛煉其英語表達(dá)能力和心理承受能力;通過影片賞析及寫觀后感的環(huán)節(jié),在提高學(xué)生聽力與寫作能力的同時,提高其書面表達(dá)能力和學(xué)習(xí)新知識的能力;選用英語社會實踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力和交往能力等。此外,通過英語文化藝術(shù)節(jié)、英語寫作技能大賽、英語演講比賽、大學(xué)生英語競賽等第二課堂活動,可以在提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的同時,培養(yǎng)其各方面的綜合素質(zhì)。

  三、結(jié)語

  總而言之,高職公共英語教學(xué)中應(yīng)該滲透行業(yè)英語教學(xué),以充分體現(xiàn)英語教學(xué)的實用性,滿足各行業(yè)大類學(xué)生的需求,從而真正實現(xiàn)與專業(yè)教育的銜接,增強高職生的就業(yè)競爭力,達(dá)成為專業(yè)服務(wù)的目標(biāo)。行業(yè)英語教學(xué)改革要打破公共英語課程的傳統(tǒng)模式,以工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向,推行工學(xué)結(jié)合的新模式,實現(xiàn)“工”與“學(xué)”的融合,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)團隊到評價方法等全方位入手,從而在教學(xué)實踐中全面有效地貫徹落實高職教育“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的指導(dǎo)思想。此外,公共英語在設(shè)置以聽說為主的學(xué)習(xí)情境的同時,應(yīng)兼顧其作為融合培養(yǎng)語言技能與綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)公共課程的特性,要融入有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容,采用有效的教學(xué)方法,使學(xué)生提高團隊合作能力和創(chuàng)新能力。實踐證明,將英語聽說教學(xué)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)相融合,有助于顯著提高素質(zhì)教育在公共英語教學(xué)中的成效,從而培養(yǎng)用人單位真正需要的高素質(zhì)的高端技能型人才。