淺談戲劇表演與俄語課堂教學(xué)
戲劇表演在俄語課堂教學(xué)中的運(yùn)用具有深厚的教育心理學(xué)理論基礎(chǔ)，如何理解戲劇表演與俄語課堂教學(xué)?
俄語課堂教學(xué)的根本目的在于使學(xué)生掌握俄語基礎(chǔ)知識(shí)并運(yùn)用俄語進(jìn)行交際。然而在俄語課堂教學(xué)過程中，要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，戲劇表演在這一方面功不可沒。將戲劇表演引入到俄語課堂講學(xué)中不僅有利于學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和可理解性輸入，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和交際能力。
一、戲劇表演引入到俄語課堂教學(xué)中的可能性
文化和語言存在著相互促進(jìn)與制約的密切關(guān)系。任何一種語言的生存和發(fā)展都離不開其賴以生存的社會(huì)文化環(huán)境;社會(huì)文化同時(shí)又在很大程度上制約著語言使用者的思維方式和表達(dá)能力。當(dāng)然，俄語也不例外。在俄語課堂教學(xué)中進(jìn)行文化輸入，這是十分重要的。因?yàn)槲覀兌贾�，外語教學(xué)中文化輸入的重要性，從20世紀(jì)50年代起就已經(jīng)受到學(xué)術(shù)界較為普遍的關(guān)注。早在15世紀(jì)，戲劇表演就已經(jīng)被歐洲人應(yīng)用到教育領(lǐng)域。經(jīng)過幾個(gè)世紀(jì)的沉寂之后，于20世紀(jì)初在英國戲劇表演又重新回到了教育中。如今，戲劇表演大多被應(yīng)用到外語課堂教學(xué)，而最早將戲劇表演與外語教學(xué)聯(lián)系起來的是法國的外語教育家Francois Gouin (1831-1896)。戲劇表演是俄語課堂教學(xué)的重要手段之一，以表演的形式呈現(xiàn)文本內(nèi)容。戲劇化教學(xué)法是將戲劇表演運(yùn)用到知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)中的一種教學(xué)法，它的主要形式包括“角色表演”、“社會(huì)情景劇”和“過程戲劇”等。它們主要區(qū)別之一在于戲劇元素與規(guī)模的多少。角色表演對(duì)道具等戲劇元素的要求沒有那么嚴(yán)格，可以短時(shí)間準(zhǔn)備完畢。而其它兩種往往需要使用特定的服裝和道具。如果使用規(guī)模較大的戲劇化教學(xué)法則可以分成若干階段，貫穿整個(gè)學(xué)期。
戲劇表演在俄語課堂教學(xué)中的運(yùn)用不僅具有深厚的教育心理學(xué)、語言學(xué)與語言教育學(xué)等理論基礎(chǔ)，在實(shí)踐上也顯示出重要作用。戲劇表演不但以語言的形式交流思想，而且面部表情、手勢、動(dòng)作等傳情達(dá)意。作為一種語言和副語言(聲調(diào)、表情、動(dòng)作等)相結(jié)合的特殊文學(xué)形式，戲劇生動(dòng)地再現(xiàn)了特定文化背景之下人們的日常行為習(xí)慣和生活方式。
隨著時(shí)代的發(fā)展，俄語教學(xué)也有了新的內(nèi)涵，其教學(xué)目標(biāo)和方法都有了改變。在過去的俄語課堂教學(xué)中，，教師單純地傳授，學(xué)生偶爾地互動(dòng)，這會(huì)使教與學(xué)的過程變得冗長而枯燥，并且教學(xué)效果不佳。傳統(tǒng)的俄語教學(xué)面臨著“費(fèi)時(shí)低效”的較為突出的問題，而這一問題的癥結(jié)在于把俄語只作為知識(shí)來傳授，教學(xué)方法和手段落后，不重視培養(yǎng)學(xué)生的俄語交際能力。那么，有什么辦法解決此問題呢?筆者認(rèn)為將戲劇引入到俄語課堂教學(xué)中既能達(dá)到俄語的教學(xué)目標(biāo)，又能使教與學(xué)的過程快樂有趣。
二 、戲劇在俄語課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用
根據(jù)近幾年的俄語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，試總結(jié)了戲劇應(yīng)用到俄語課堂教學(xué)中的具體實(shí)施步驟與方法如下：
(一)確定教師與學(xué)生的角色。在影響教學(xué)效果的諸多因素中，教師與學(xué)生角色的分配至關(guān)重要。過去我們長談教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，因?yàn)閳?jiān)持教師為主導(dǎo)，在教育學(xué)中堅(jiān)持這一思想有它的客觀要求。在教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用有客觀性和必要性。教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)結(jié)果和教學(xué)質(zhì)量，都是由教師在備課和講課過程中預(yù)先設(shè)計(jì)和決定的。作為學(xué)生對(duì)這些起不到?jīng)Q定的作用，他們在課堂上的一切活動(dòng)都應(yīng)該以教師為指導(dǎo)。但是學(xué)生是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，對(duì)學(xué)習(xí)效果的好壞起到?jīng)Q定性的作用。然而，堅(jiān)持教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位是相輔相成的，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮好了，學(xué)生主體地位必然會(huì)體現(xiàn)出來，學(xué)生融入到自己主體角色中，自然就會(huì)巧妙地“擺脫”教師的“束縛”，自如地完成課堂教學(xué)活動(dòng)。筆者認(rèn)為，如果把教學(xué)過程比作一場戲，那么教師是導(dǎo)演，學(xué)生是形形色色的演員。
(二)俄語課堂教學(xué)中的具體教學(xué)環(huán)節(jié)分析。多年來，在俄語課堂教學(xué)中，筆者嚴(yán)格遵守教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置規(guī)定，即：課前問候——值日生報(bào)告——復(fù)習(xí)——導(dǎo)入——講解新知——總結(jié)——布置家庭作業(yè)，在其中的主要環(huán)節(jié)應(yīng)用了戲劇教學(xué)法，具體如下：
課前問候，用簡單的語言傳達(dá)師生之間的友誼和情感。不僅可以提高課堂教學(xué)效果，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的重要手段。傳統(tǒng)的俄語課堂教學(xué)中，課前問候僅限于簡單的兩句話：Здравствуйте， ребята!(同學(xué)們好!)Здравствуйте， преподаватель!(老師好!)。雖然也能喚起學(xué)生的參與意識(shí)，能縮短師生之間的距離，提高學(xué)生的情緒，但是太過陳舊。問候和吸引學(xué)生注意力的方式應(yīng)該改變。教師可以以不同的文學(xué)作品中的角色出現(xiàn)在課堂教學(xué)上向?qū)W生問好。這樣，既能起到課前問候原有的作用，又能引起學(xué)生對(duì)教師所扮角色的思考，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的興趣。
值日生報(bào)告形式多種多樣，有新聞報(bào)道，有聽到的或是讀到的，或是發(fā)生在身邊的故事的講述等等，其內(nèi)容要求充實(shí)，與學(xué)生的日常生活和實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起。形式多樣的值日生報(bào)告不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生口語、聽力、寫作的能力。在俄語課堂教學(xué)中，值日生報(bào)告可以使一個(gè)人的演講、兩個(gè)人的對(duì)話或是多個(gè)人的短劇表演。做值日生報(bào)告的學(xué)生應(yīng)該課前和教師進(jìn)行溝通，明確報(bào)告主題，于是以戲劇的形式把新舊知識(shí)結(jié)合起來。戲劇形式的值日生報(bào)告活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性，并給學(xué)生提供了表演的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了自信心�？傊�，在俄語課堂教學(xué)中以戲劇形式展現(xiàn)值日生報(bào)告是必要可行和有效地。
講解新知是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。葉瀾教授說過“扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)”的課才是生動(dòng)的課。“扎實(shí)”的課是有內(nèi)涵的課。“充實(shí)”的課是有效的課。“平實(shí)”的課是貼近人的課。“真實(shí)”的課是有待完善的課。課堂效果主要從學(xué)生獲得新知的過程和多少來進(jìn)行評(píng)價(jià)。以往的教學(xué)方法以講授法為主，講授法與其他教學(xué)法比較雖然具有教師發(fā)揮教育職能，高效、系統(tǒng)化地傳遞信息和應(yīng)用范圍廣的特點(diǎn)，但是同時(shí)又存在著學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的欠缺，不能很好地照顧學(xué)生中的差異和教師講授與學(xué)生活動(dòng)之間的矛盾等不足。
始于上個(gè)世紀(jì)90年代中期的國家新一輪課程改革目前正在全國普遍展開，國家的課程改革為我國各階段教育的發(fā)展注入了新的生機(jī)。教育領(lǐng)域的一線工作者不僅受著先進(jìn)教育思想和理念的犀利，還結(jié)合著當(dāng)前的教育狀況，極力地在課堂教學(xué)中變化了教學(xué)方法。在這種理論和思潮的影響下，戲劇教學(xué)法回到了課堂教學(xué)中。
三、戲劇表演引入到俄語課堂教學(xué)中的重要性
(一)戲劇表演可以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的俄語課堂教學(xué)是教師的講授與學(xué)生的記背相結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的目的十分明確，即為了應(yīng)付必要的考試，并不是出于個(gè)人的愛好和興趣。然而，將戲劇教學(xué)法應(yīng)用到俄語課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)了學(xué)生為戲劇表演做各種各樣的準(zhǔn)備，例如臺(tái)詞、道具和服裝等。學(xué)生在積極做準(zhǔn)備的時(shí)候，會(huì)自覺地因個(gè)人愛好和能力分配角色和任務(wù)。學(xué)生積極準(zhǔn)備戲劇表演的過程是把所學(xué)的俄語知識(shí)應(yīng)用到戲劇表演中。這樣一來，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)俄語逐漸產(chǎn)生興趣。因此，可以說戲劇表演培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)戲劇表演有利于學(xué)生俄語的聽、說、讀、寫四種基本能力的提高。戲劇表演以語言的形式交流思想，使用面部表情、手勢、動(dòng)作等傳情達(dá)意，是一種語言和副語言相結(jié)合的特殊文學(xué)形式。學(xué)習(xí)俄語應(yīng)具備聽、說、讀、寫四種基本能力，然而戲劇表演正是融合了這四種能力于一體的一種藝術(shù)形式。聽，在戲劇表演過程中能夠聽懂對(duì)話者的臺(tái)詞;說，要求能夠流利并且富有感情地說出自己的臺(tái)詞;讀，在準(zhǔn)備戲劇表演的過程中能夠熟讀全部劇本;寫，隨著戲劇表演在俄語課堂中的深入，能夠用所學(xué)的俄語知識(shí)寫出一部小型俄語戲劇的簡易劇本。所以說，戲劇表演在俄語課堂中的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生俄語的聽、說、讀、寫四種基本能力。
(三)戲劇表演有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。學(xué)習(xí)俄語并不是一個(gè)死記硬背的過程，同時(shí)需要學(xué)生具有一定的創(chuàng)造力和想象力。然而，傳統(tǒng)的俄語課堂教學(xué)方法扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，教師在俄語課堂中都善于選戲劇教學(xué)法。采用戲劇教學(xué)法，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檠輪T，因此學(xué)生可以在教師創(chuàng)建的小舞臺(tái)上充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生從原來被動(dòng)的聽講者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的積極參與者，他們的主體意識(shí)在這個(gè)過程中得到充分的尊重和強(qiáng)化，從而增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的能力。因此說，戲劇教學(xué)法在俄語課堂中的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
(四)戲劇表演有利于發(fā)揮學(xué)生的自我優(yōu)勢。戲劇表演是根據(jù)課堂教學(xué)的需要，在教師的組織、指導(dǎo)下，依據(jù)教材的內(nèi)容扮演特定的角色，在表演的過程中開展學(xué)習(xí)的活動(dòng)。在戲劇表演中，教師飾演導(dǎo)演的角色，提出具體場景、安排學(xué)生的角色，而學(xué)生經(jīng)過準(zhǔn)備，充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，積極閱讀、分析、思考，明確自己扮演的角色所處位置及對(duì)待事物和他人的態(tài)度。學(xué)生都有擔(dān)當(dāng)角色、理解角色、體驗(yàn)角色和表現(xiàn)角色的機(jī)會(huì)。在俄語課堂教學(xué)中，戲劇表演可用于學(xué)生個(gè)體通過扮演特定角色，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟，提高自身俄語方方面面的技能。所以，戲劇表演在俄語課堂中的應(yīng)用有利于發(fā)揮學(xué)生自身的能動(dòng)性和自我優(yōu)勢。
四、小結(jié)
隨著時(shí)代的發(fā)展，俄語教學(xué)目標(biāo)和方法已經(jīng)有所改變。傳統(tǒng)的俄語課堂教學(xué)過程冗長而枯燥，并且教學(xué)效果不佳。將戲劇表演引入到俄語課堂教學(xué)中具有深厚的理論基礎(chǔ)和可操作性。戲劇表演在俄語課堂中的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的興趣，有利于提高學(xué)生的俄語基本能力，有利于發(fā)揮學(xué)生自我優(yōu)勢等。在此筆者再次倡議將戲劇教學(xué)法廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中。
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