關(guān)于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育與醫(yī)學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)論文
作為醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要方面，醫(yī)學(xué)本科生科研能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)教育的一項重要任務(wù)。我國傳統(tǒng)的高等醫(yī)學(xué)教育普遍存在著對醫(yī)學(xué)生科研能力培養(yǎng)認(rèn)識不足的現(xiàn)象，難以適應(yīng)當(dāng)今醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展需求。近年來，隨著教育改革的深入，醫(yī)學(xué)教育不僅要培養(yǎng)出合格的醫(yī)務(wù)人才，還要培養(yǎng)出一批具有科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新技能的醫(yī)學(xué)研究人才�？蒲兴刭|(zhì)培養(yǎng)是指對提高科研意識、思維能力、分析問題、解決問題、創(chuàng)新應(yīng)變能力的培養(yǎng)，是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。以何種方式啟蒙基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)生的科研思維是我們一直關(guān)注的教學(xué)改革內(nèi)容。
1、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育面臨的挑戰(zhàn)和問題
當(dāng)前隨著社會的發(fā)展，教育形式的改變，醫(yī)學(xué)教育還是會面對或者已經(jīng)面對越來越多的挑戰(zhàn)，對于這些困難和挑戰(zhàn)我們必須清晰的認(rèn)識到。
首先，隨著社會醫(yī)療模式的變化相應(yīng)的我們在進行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育時也要相對應(yīng)的進行改變和調(diào)整。隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展和提髙，致使醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容上越來越復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度越來越高，這就導(dǎo)致在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)時比以前有難度上的提髙，一旦跟不上社會醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展和改變，醫(yī)學(xué)教育將會停滯，也無法教育出與社會醫(yī)學(xué)相適應(yīng)的醫(yī)學(xué)人才。
其次，我國目前人口與衛(wèi)生人力資源配置比例并不低于某些發(fā)達國家，但高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才的分布很不均衡。而全國排名在前的二十幾所醫(yī)學(xué)院的畢業(yè)生幾乎全部瞄著城市大醫(yī)院，定位為�？漆t(yī)生，形成“人才擁堵”�；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教育如何根據(jù)國家和人民的實際需求，培養(yǎng)出合格的臨床醫(yī)學(xué)生是高等醫(yī)學(xué)教育面臨的一大考驗。
第三，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教育教學(xué)還存在著和實際不相適應(yīng)的方面。如：大綱要求的水平與醫(yī)學(xué)生實際工作需要和教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)、教育系統(tǒng)內(nèi)部對學(xué)生的基礎(chǔ)文化素質(zhì)的重視相對不夠，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量還有待進一步提髙，這些都使對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教育提出了新的更高的要求。
2、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革及醫(yī)學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)思路分析
2.1深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，完善醫(yī)學(xué)教育的知識傳授和能力培養(yǎng)平臺
教學(xué)和課程是醫(yī)學(xué)教育的核心，教學(xué)內(nèi)容的及時更新和課程體系的深入改革，是完善醫(yī)學(xué)教育知識傳授和能力培養(yǎng)平臺的重要舉措。教學(xué)內(nèi)容更新主要體現(xiàn)在課程門類的增刪，知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整和教學(xué)資源的變化，“深入研究、確定不同教育階段學(xué)生必須掌握的核心內(nèi)容”。醫(yī)學(xué)高等教育的教學(xué)內(nèi)容更新應(yīng)該關(guān)注兩個議題：一是通識教育和專業(yè)教育的關(guān)系問題；二是教學(xué)、科研、社會服務(wù)的互動問題。在優(yōu)化醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，加強通識教育，全面提高醫(yī)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，這是當(dāng)今世界發(fā)展的基本趨勢和共識。關(guān)于教學(xué)、科研、社會服務(wù)的互動問題，可以通過重點學(xué)科建設(shè)、重大課題攻關(guān)以及重要實驗室搭建等方式，為更新教學(xué)內(nèi)容提供豐富的資源。高度重視和積極開展課程改革是世界各國教育發(fā)展的共同特點。課程體系的深入改革就是要主動適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要，科學(xué)規(guī)劃、合理定位、積極推進，努力構(gòu)建人文社會科學(xué)知識、自然科學(xué)知識與醫(yī)學(xué)知識相結(jié)合，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)相結(jié)合的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的新型課程體系。
2.2構(gòu)建創(chuàng)新實踐綜合平臺，培養(yǎng)探索求知的科學(xué)精神
培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新精神，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)“培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)相結(jié)合的團隊，促進科研與教學(xué)互動”，及時把科學(xué)成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，依靠產(chǎn)業(yè)應(yīng)用來豐富教學(xué)內(nèi)容。構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的協(xié)同創(chuàng)新綜合平臺，開放式接受師生參與科研和生產(chǎn)活動，在創(chuàng)新實踐中培育醫(yī)學(xué)生的科研素質(zhì)。
2.3重視實驗，培養(yǎng)學(xué)生的獨立解決問題能力
要想培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科研素養(yǎng)，其中關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)就是要培養(yǎng)學(xué)生的實踐技術(shù)能力，這其中，實驗教育發(fā)揮的作用是至關(guān)重要的，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)源于實踐，對于醫(yī)學(xué)實驗的教學(xué)要做到以學(xué)生為主題，讓學(xué)生大膽嘗試，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，并學(xué)會在探索中自我發(fā)現(xiàn)問題，這其實就是科研素質(zhì)的一部分。
2.4強化醫(yī)學(xué)文化教育，提高醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)
醫(yī)學(xué)以人為研究對象，以追求人類健康為其出發(fā)點與終極目標(biāo)，在當(dāng)前“生理—心理—社會”的醫(yī)學(xué)模式下，醫(yī)學(xué)文化教育扮演著重要角色，要求醫(yī)學(xué)院校強化醫(yī)學(xué)文化教育，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)髙質(zhì)量的醫(yī)藥衛(wèi)生人才。一方面，它旨在開闊醫(yī)學(xué)生的視野，突破專業(yè)教育的狹隘性，培養(yǎng)融會貫通、見識廣博的人才。另一方面，它又開闊了醫(yī)學(xué)生的心胸，如提升學(xué)生的道德修養(yǎng)和心理健康水平，幫助學(xué)生更好地理解世界以及自我。
結(jié)束語
我國當(dāng)前的醫(yī)學(xué)教育體制改革，除了注意教學(xué)方法的改革，還要轉(zhuǎn)變教育觀念。醫(yī)學(xué)院為適應(yīng)未來高科技發(fā)展的需要，在本科教育階段也應(yīng)重視科研素質(zhì)的培養(yǎng)，我們應(yīng)努力做到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育服務(wù)醫(yī)改，努力滿足人民群眾對高水平醫(yī)學(xué)人才的迫切需要，堅定不移推進醫(yī)學(xué)教育體制機制改革與創(chuàng)新，促進醫(yī)學(xué)教育事業(yè)又好又快發(fā)展。
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