幼師政治課應重視正確職業(yè)價值觀的教育論文
摘要:職業(yè)價值觀,是指人們對待職業(yè)的一種根本信念和態(tài)度,是人生價值觀的重要組成部分。目前,幼師生職業(yè)價值觀良莠不齊。因此,幼師政治課要面對現(xiàn)實,揚長避短,積極引導,培養(yǎng)正確職業(yè)價值觀。
關鍵詞:政治課;職業(yè)價值觀;幼師生
職業(yè)價值觀,是指人們對待職業(yè)的一種根本信念和態(tài)度,是人們對所需要的社會職業(yè)的評價,是人們在職業(yè)生活中表現(xiàn)出來的一種價值取向。它是人生價值觀在職業(yè)問題上的反映,是人生價值觀的重要組成部分。職業(yè)價值觀具有歷史性、社會性、個別差異性,并隨社會的發(fā)展而變化。職業(yè)價值觀對職業(yè)的選擇和工作方式起著極其重要的作用。隨著全球社會現(xiàn)代化進程的加速和時代分工的越來越細化,職業(yè)價值觀以其鮮明的實踐性,成為當今社會學、政治學、心理學等與職業(yè)技術教育交叉領域中最具研究價值的課題。幼兒師范教育是我國職業(yè)教育中比較獨特的門類。既是師范教育又屬于職業(yè)教育。幼兒師范教育的特點也決定著幼師生職業(yè)價值觀的典型性,它甚至會完全不同于普通高師生、高職生的職業(yè)價值觀�，F(xiàn)對徐州幼兒高等師范學校學生進行調查,目的是揭示當前幼師生職業(yè)價值觀的典型特點,為今后幼兒師范政治教育及就業(yè)指導提供依據(jù)。
一、幼師生職業(yè)價值觀良莠不齊
通過調查我們發(fā)現(xiàn):由于幼師學生家庭狀況不同,個性差異不同,職業(yè)價值觀大相徑庭。我們對二、三、四年級學生進行問卷調查,共發(fā)放問卷1200余份,有效問卷1127份。在問卷研究基礎上,結合學生座談、個別訪談進一步分析、歸納幼師生職業(yè)價值觀有以下特點:
1、職業(yè)意愿和職業(yè)評價標準越來越現(xiàn)實
近年來國家對師范院校學生的分配政策有了新的變動。學生差異較明顯,錄取的新生中不少人缺乏起碼的職業(yè)認同和職業(yè)志趣。許多學生選擇幼師學校并非自愿,有的是因成績不好考大學無望的;有的是家庭經(jīng)濟困難的,有的是家長給強行選擇的,有的是跟著同學報名的,等等。在1127份有效問卷中,有2.6%人認為自己以后不會或不愿從事教育工作;有65%的學生基本可以肯定教育職業(yè)方向;有32.4%(其中20.5%為二、三年級學生,11.9%為四年級學生)的學生難以確定�？梢钥闯�,學生的職業(yè)意愿隨著年級和年齡的增長呈是逐步確立的,反映出學校的思想教育工作取得一定實效。
隨著改革開放的不斷深入,當前幼師生的職業(yè)價值判斷標準也由以往抽象的理想主義變?yōu)槊黠@的務實主義。其表現(xiàn)也由以往注重職業(yè)的“社會聲望”、“社會貢獻”轉化為對工資收入、個人才能的發(fā)揮、在大城市工作、晉升、發(fā)展機會等要求。如:調查中“收入高,福利好”、“能有進一步晉升的機會”、“能在工作中充分發(fā)揮自己的特長”、“退休后有勞保、醫(yī)療和退休金”、“在工作中有較大的自主性”、“交通便利快捷”、“能提供繼續(xù)受教育的機會”等約占85﹪以上。這說明當前幼師生對職業(yè)的選取在個人利益上更為理性,首要考慮的是經(jīng)濟利益和個人發(fā)展。與以往相比,職業(yè)的社會聲望與社會地位等社會性因素在職業(yè)評價中的重要性明顯不同。
2、職業(yè)理想與現(xiàn)實存在有差距
我校從2003年起步入正常軌道,畢業(yè)生就業(yè)一直呈現(xiàn)良好態(tài)勢,就業(yè)率幾乎達100﹪,大多數(shù)學生都能在徐州、無錫、蘇州、上海、南京、鎮(zhèn)江、張家港、深圳、北京等城市找到就業(yè)單位,因此許多應屆畢業(yè)生普遍擇業(yè)期望值過高,對工作的地域、職位、待遇等均有較高的要求,她們并沒有意識到我國高等教育已經(jīng)由“精英教育”轉向“大眾教育”,高等師范院校的學前教育本科培養(yǎng)目標也已轉變?yōu)榕囵B(yǎng)幼兒園老師,沒有看到幼教的就業(yè)市場競爭會越來越激烈,這些現(xiàn)象在非畢業(yè)班學生身上同樣存在。調查結果顯示:學生對自己將來從事的職業(yè)作出設想時選擇“收入高、福利好”(74.9%)、“幼兒園能在大城市”(40.2%)、“工作穩(wěn)定清閑”(16.8%)等等�？梢钥闯�,幼師的學生職業(yè)理想呈現(xiàn)出就業(yè)期望值過高的態(tài)勢,看不到農(nóng)村這個廣闊天地更需要人才,不能接受在私立幼兒園就職,認為非國有單位不穩(wěn)定、不可靠、不保險,更談不上自主創(chuàng)業(yè)。對目前的就業(yè)形勢和自身的競爭能力缺乏理性的思考,盲目樂觀,這將是我們學校的就業(yè)指導工作需要著力解決的問題。
3、職業(yè)動機重視經(jīng)濟收入和自身發(fā)展
調查結果顯示,幼師生的職業(yè)動機從高到低依次為:收入高、福利好(74.9%)、專業(yè)對口,學以致用(70.2%)、符合自己的興趣愛好(61.5%)、幼兒園能在大城市(40.2%)、人際關系協(xié)調(22.7%)、能提供繼續(xù)受教育的機會(20.4%)、工作穩(wěn)定清閑(16.8%)。這表明幼師生既希望能獲得有較高收入的職業(yè),以滿足自己獨立的需要,又希望自己的職業(yè)能夠專業(yè)對口、學以致用,有更多的機會促進自身的發(fā)展。值得注意的是,傳統(tǒng)價值所倡導的集體主義思想和無私奉獻精神已明顯靠后,這應引起教育部門的高度重視。
二、面對現(xiàn)實揚長避短,積極引導
1、堅持正面教育,樹立遠大理想
由于幼師生職業(yè)理想呈現(xiàn)出就業(yè)期望值過高的態(tài)勢,造成不少畢業(yè)生自我評價時對自己的實力不能準確估計,更不能兼顧國家的經(jīng)濟情況、就業(yè)的形勢等客觀現(xiàn)實,最終導致有些學生高攀不成,低就不愿,白白錯失了好多機會。因此,政治課要積極開展職業(yè)理想教育,一方面鼓勵學生樹立較高的奮斗目標,使其具有為國家昌盛和民族興旺奉獻一生的遠大理想,另一方面幫助學生更新就業(yè)觀念,明確當前市場的就業(yè)競爭形勢,確立合理的就業(yè)期望,用做一名普通勞動者的平常心態(tài)去選擇自己的未來職業(yè)。在職業(yè)選擇上正確處理個人待遇、地位與樂于奉獻的關系,正確認識和看待工資、晉升機會、發(fā)展前景、工作條件等因素。
2、積極引導,培養(yǎng)正確職業(yè)價值觀
政治課要對學生進行正確職業(yè)價值觀教育。在進行職業(yè)價值觀教育中,要堅持正確的職業(yè)待遇觀、職業(yè)苦樂觀和職業(yè)地位觀,結合學生的思想實際,深入開展以集體主義、愛國主義為核心的職業(yè)價值觀教育,倡導艱苦奮斗、無私奉獻精神。針對幼師生職業(yè)價值觀表現(xiàn)出的現(xiàn)實和具體化特征,作為政治教師應認識到這是市場經(jīng)濟條件下學生職業(yè)價值觀發(fā)展變化的必然結果。在教育中必須注意實事求是,與時俱進,即倡導人生的價值在于貢獻的同時也應肯定個人利益和自我價值的追求,關鍵在于引導學生要正確對待個人利益、集體利益和國家利益的關系。
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