新課程下政治課堂教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用教育論文
摘要:作為政治教師，面對(duì)課堂極富變化、充滿(mǎn)氣息的資源，必須因地制宜地進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)和利用，改革政治教學(xué)理念，提高政治課堂效率，才能真正成為新一輪課程改革的推動(dòng)者。
關(guān)鍵詞:新課程;政治課堂;開(kāi)發(fā);利用
從課程實(shí)施的活動(dòng)空間來(lái)看，課堂是最主要的基地，課堂教學(xué)中最重要、最直接的資源是課堂資源。課堂主要是由教師、學(xué)生、教材和環(huán)境四要素整合起來(lái)的生態(tài)環(huán)境，課堂資源的開(kāi)發(fā)利用，主要是指對(duì)以上四種資源的開(kāi)發(fā)與利用。
一、把握政治科課堂教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用的原則
新課程賦予課堂教學(xué)資源以豐富、廣延和開(kāi)放的特點(diǎn)。面對(duì)諸多可利用的資源，我們首先面臨的是如何選擇課堂教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的內(nèi)容。在選擇課堂教學(xué)資源時(shí)，我們必須堅(jiān)持以下幾個(gè)原則。
1.興趣性原則。任何課堂教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)都必須考慮是否能激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
2.廣泛性原則。新課程為我們開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)資源提供了廣闊的空間，除了依托教科書(shū)、發(fā)掘?qū)W生、教師等資源外，我們還應(yīng)有整合的大課程資源觀，廣泛開(kāi)發(fā)其他課程資源，互相配合。
3.開(kāi)放性原則。課堂教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用要以開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待人類(lèi)創(chuàng)造的一切文明成果，盡可能開(kāi)發(fā)與利用有益于教育教學(xué)活動(dòng)的一切可能的課程資源，不論以什么類(lèi)型、形式存在的課程資源，不論是校內(nèi)的、校外的，城市的、農(nóng)村的，中國(guó)的、外國(guó)的，只要有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量和效果，都應(yīng)是開(kāi)發(fā)與利用的對(duì)象。
二、政治科課堂教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用的途徑
1.大力開(kāi)發(fā)教師自身資源。教師是課程實(shí)施的組織者和促進(jìn)者，是課程的開(kāi)發(fā)和研究者，因此大力開(kāi)發(fā)教師自身資源是課堂教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的題中之義。
2.充分挖掘?qū)W生資源�！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，政治課堂如何有效地開(kāi)發(fā)利用學(xué)生資源對(duì)于踐行“以生為本”的教學(xué)理念具有重要意義。學(xué)生本身是課堂生態(tài)環(huán)境構(gòu)建的主體，學(xué)生在課堂教學(xué)中至少表現(xiàn)為三種教學(xué)資源，一是基礎(chǔ)性資源，二是差異性資資源，三是動(dòng)態(tài)生成性資源。
3.開(kāi)發(fā)利用政治教材資源。教材是學(xué)校教育中教學(xué)內(nèi)容的載體，是溝通教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的媒體，有廣義和狹義之分，廣義的教材主要指文字型課本和輔助教材的總稱(chēng)，狹義教材主要是指學(xué)校教學(xué)使用的教科書(shū)。本文指的教材是指狹義的教材。
毋庸置疑，高中教材是至今使用范圍最廣泛、對(duì)學(xué)生影響最大的課程內(nèi)容載體。長(zhǎng)期以來(lái)，人們把教材看成是匯集了人類(lèi)知識(shí)精華的著作，在教學(xué)中的地位是至高無(wú)上的，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、內(nèi)容和依據(jù)。提倡課堂教學(xué)應(yīng)“以本為本”，教師備課首要應(yīng)“吃透教材”，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)“圍繞教材”，學(xué)校考試應(yīng)“緊扣教材”，試題答案要和教材“保持一致”。這種傳統(tǒng)教材觀顯然與新課改精神不相符。首先，教學(xué)的目標(biāo)不僅是傳授知識(shí)，還包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解和方法的掌握，以及在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的發(fā)展。教學(xué)的內(nèi)容不僅是寫(xiě)在書(shū)本上的知識(shí)，而且包括“蘊(yùn)含書(shū)本知識(shí)后面的、在學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與環(huán)境的相互作用過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)的活生生的問(wèn)題和對(duì)這些問(wèn)題的回應(yīng)”。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的接受，而是一種在原有的思維框架基礎(chǔ)上的有意義的重構(gòu)，教學(xué)過(guò)程不應(yīng)該只是一種從教材到教師再到學(xué)生的單向傳遞過(guò)程，而應(yīng)該是學(xué)生、教師、教材以及環(huán)境之間的多向互動(dòng)和探究的過(guò)程。第三，知識(shí)信息極度豐富的現(xiàn)狀使教材無(wú)法包容政治學(xué)科知識(shí)的全部，或甚至僅僅是主要部分。
4.充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)為政治學(xué)習(xí)提供了更方便、更快捷和更豐富的信息來(lái)源，這是時(shí)代的新產(chǎn)物并很快地發(fā)展壯大，成為政治課程的重要的環(huán)境資源。教師通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)制作政治課件，可以在課堂上給學(xué)生展示更多的資料。通過(guò)政治教學(xué)軟件，可以使學(xué)生更為直觀、迅速地了解政治，賦予政治課新的生命。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以訪問(wèn)全國(guó)各地的政治教育網(wǎng)站、政治資料數(shù)據(jù)庫(kù)、圖書(shū)館、檔案館等。充分利用政治學(xué)習(xí)資源，充分利用遠(yuǎn)程教育中的政治課程，使政治課不僅僅局限于課堂、局限于學(xué)校，而是朝著更大的空間去發(fā)展。當(dāng)然，對(duì)現(xiàn)代信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的利用不能走死胡同，先進(jìn)的技術(shù)只是我們教學(xué)的一種輔助手段，它從根本上不能取代教師地位。實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際條件和自身特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)亩嗝襟w、網(wǎng)絡(luò)手段，為教學(xué)錦上添花，而不能喧賓奪主，更不能一味地追求課件的美觀、新奇而忽視其實(shí)用性。
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