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大學生創(chuàng)業(yè)的外賣送餐最流行警醒了誰
大學生創(chuàng)業(yè)，“外賣送餐最流行”警醒了誰
社會之所以激勵大學生創(chuàng)業(yè)，不僅是希望“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，更重要的是希望通過大學生創(chuàng)業(yè)來助推產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種思維方式和生活方式，關(guān)鍵是擁有一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心態(tài)去生活，而不是“為創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)”�！笆谌艘贼~不如授人以漁”，教會學生具有創(chuàng)業(yè)的意識和精神更為重要。
當今時代，大學生創(chuàng)業(yè)已不再是一個新鮮話題，不過，智聯(lián)招聘公布的一項調(diào)查顯示，在大學生創(chuàng)業(yè)項目中，最流行的并非科技、金融等傳統(tǒng)意義上的高技術(shù)含量項目，而是“送外賣”。日前，智聯(lián)招聘首席執(zhí)行官郭盛在“2015中國與全球化圓桌論壇”上透露，通過智聯(lián)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，一年以前有創(chuàng)業(yè)意愿的學生占比為3.2%，現(xiàn)在增長到6.4%，學生創(chuàng)業(yè)項目中，外賣送餐最為流行。
“敢”創(chuàng)業(yè)要留份清醒
在這個大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代，大學生創(chuàng)業(yè)正如火如荼展開。
去年底，教育部印發(fā)通知，允許在校學生休學創(chuàng)業(yè)，打破創(chuàng)業(yè)政策瓶頸，消除創(chuàng)業(yè)學生的后顧之憂。今年，教育部又公布了新一輪“大學生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃”，表示將力爭在4年內(nèi)引領(lǐng)80萬大學生創(chuàng)業(yè)，并給予創(chuàng)業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)培訓、工商登記、稅收減免等各項優(yōu)惠政策，鼓勵扶持開設網(wǎng)店等多種創(chuàng)業(yè)形態(tài)。
一時間，大學生創(chuàng)業(yè)熱潮迭起，創(chuàng)業(yè)大學生日漸增多。充斥耳目的輿論報道，“女大學生開微店月入萬元”“3名大學生創(chuàng)辦公眾號半年盈利”“大學生創(chuàng)業(yè)正在我市掀起熱潮”等讓人躍躍欲試。
然而，在創(chuàng)業(yè)大軍中卻有部分大學生隨波逐流、盲目創(chuàng)業(yè)。
據(jù)報道，對于大學生普遍選擇什么創(chuàng)業(yè)項目，智聯(lián)調(diào)查顯示，外賣送餐在大學生群體中最為流行，有60%多的學生認為如果他們創(chuàng)業(yè)，這將是自己的首選。選擇創(chuàng)業(yè)的大學生也時常遭遇“另類”創(chuàng)業(yè)的質(zhì)疑，不是選擇“眾望所歸”的科技創(chuàng)新，而是在傳統(tǒng)行業(yè)中“創(chuàng)業(yè)”，做一些“低端”的事，包括賣豬肉、賣雞蛋、烤魷魚之類。
值得思考的是，為何大學生在選擇創(chuàng)業(yè)項目時更傾向于送外賣等低端創(chuàng)業(yè)，通常認為，這樣的項目成本低、技術(shù)含量低，便于復制推廣，省心省事是這些大學生盲目創(chuàng)業(yè)的初衷。
當前，大學生基于認識水平較低、自信心缺乏、獨立性差及群體的壓力，過于強調(diào)創(chuàng)業(yè)熱情而缺乏理性分析，過于注重眼前小利而忽視長遠發(fā)展，過于迷信創(chuàng)業(yè)實踐而輕視理論學習，急于成功，陷入“為創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)”的陷阱。
“善”創(chuàng)業(yè)才是關(guān)鍵
據(jù)了解，在大學生開始創(chuàng)業(yè)的時候，有60%的學生首要考慮“政府有什么政策支持”，而并非市場或者產(chǎn)品，這與美國、德國、日本等發(fā)達國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)截然不同。
過于關(guān)注優(yōu)惠政策，反映了創(chuàng)業(yè)者沖動、盲目，欠缺思考、調(diào)研�？梢灶A見的是，當所有人都在考慮政府給什么優(yōu)惠政策，而不是從實際需要出發(fā)進行創(chuàng)業(yè)，沒有足夠的市場調(diào)研，沒有足夠的經(jīng)驗積累，盲目跟風去創(chuàng)業(yè)，可能很難成功。
創(chuàng)業(yè)氛圍好了并不代表成功容易，大學生創(chuàng)業(yè)成功更是小概率事件。
創(chuàng)業(yè)看似光鮮，實際上多受技術(shù)、資金、場地、經(jīng)驗等因素限制，在市場競爭中往往處于弱勢。選擇創(chuàng)業(yè)的學生，就不得不投入更多時間和精力，甚至不得不放棄專業(yè)學習，還要承受創(chuàng)業(yè)失敗的風險和壓力。不少創(chuàng)業(yè)學生耽誤了學業(yè)，有的甚至肄業(yè)退學。
現(xiàn)實生活中，由于跟風創(chuàng)業(yè)較為明顯，很多領(lǐng)域起初創(chuàng)業(yè)者寥寥，但在商業(yè)模式被驗證后便有許多人涌入，導致細分市場迅速擁擠、供大于求，創(chuàng)業(yè)成效無從談起。
創(chuàng)業(yè)并不是每個人都適合，它需要管理成本、運營資金、理論知識等投入，有著更高的要求。
兩會期間，全國政協(xié)委員、香港中華總商會會長、香港旭日集團主席楊釗在接受“全球華商名人堂”訪問時強調(diào)，大學生應該在大眾創(chuàng)業(yè)、乃至全民創(chuàng)業(yè)的熱潮中保持清醒，選擇好發(fā)展的目標，扮演好自己的角色，把自己的位置定好，“創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)并不是一件簡單的事情，必須首先要學習好，明白創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的條件”。
如果大部分創(chuàng)業(yè)者都擁堵在擺地攤、送外賣等沒有什么技術(shù)含量的領(lǐng)域中，僅僅以勞動力作為創(chuàng)業(yè)支撐，非但與其大學生身份不符，也在一定程度上背離了國家倡導的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的初衷。
“會”教育才能贏未來
大學生創(chuàng)業(yè)“外賣送餐最流行”，折射出教育的缺失與問題。
創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”，和學術(shù)教育、職業(yè)教育具有同等重要地位和作用。
近年來，雖然國家不遺余力鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，但由于創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，我國的創(chuàng)業(yè)教育相當薄弱。突出表現(xiàn)在：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念尚未深入人心，教育教學體系還不健全，鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗的環(huán)境尚未形成。
據(jù)了解，中國創(chuàng)業(yè)者的受教育程度以及其從事的行業(yè)與發(fā)達國家有較大差距，創(chuàng)業(yè)者中擁有本科學歷的比重占9.2%，而美國為51.7%，不到2%的青年創(chuàng)業(yè)者是基于中高技術(shù)的創(chuàng)業(yè)�；诖�，學校理應順應時勢，加大對學生創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，主動與社會對接、與企業(yè)結(jié)合，運用互聯(lián)網(wǎng)思維把政策落實好。
當代中國杰出的教育家呂叔湘說過：“教育的性質(zhì)類似農(nóng)業(yè)，而絕對不像工業(yè)。”長期以來，中國的教育基本上延續(xù)著“應試教育”路徑，在“流水線”上鍛造學生，而不是“因材施教”。否則，不加區(qū)分地引導學生直接參與商業(yè)活動，創(chuàng)業(yè)教育的實施很可能異化為創(chuàng)業(yè)技能培訓，不能讓喜歡創(chuàng)業(yè)且具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學生脫穎而出，從而背離了創(chuàng)業(yè)教育的初衷。
其實，創(chuàng)業(yè)教育并不只是狹義地讓學生“創(chuàng)企業(yè)”，重在培養(yǎng)學生的企業(yè)家精神，在他們心里埋下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子。社會之所以激勵大學生創(chuàng)業(yè)，不僅是希望“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，更重要的是希望通過大學生創(chuàng)業(yè)來助推產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種思維方式和生活方式，關(guān)鍵是擁有一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心態(tài)去生活，而不是“為創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)”�！笆谌艘贼~不如授人以漁”，教會學生具有創(chuàng)業(yè)的意識和精神更為重要。
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