調(diào)查問卷的分析報告[經(jīng)典]
在現(xiàn)實生活中，報告使用的頻率越來越高，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？下面是小編精心整理的調(diào)查問卷的分析報告，歡迎大家分享。
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調(diào)查問卷的分析報告1
3月份對學生進行了問卷調(diào)查。此次調(diào)查涉及八年級21名學生�，F(xiàn)就問卷調(diào)查分析報告如下：
一、問卷調(diào)查背景
我校是一所農(nóng)村中學，八年級全部為寄宿生，有部分為留守兒童，師資力量不雄厚。學生普遍不重視語文學習，主要體現(xiàn)在許多學生厭棄語文，上課不認真聽講，語文作業(yè)質(zhì)量差，而語文成績都很不理想。針對此種情況，我認為有必要了解學生對語文學習的興趣情況，以便有針對性的采取措施，提高學生的語文學習興趣。
二、問卷調(diào)查情況
1、學生與語文學科
學生對語文學習的興趣較濃和一般占90%。對學生興趣起到積極作用的主要因素依次為：好成績，語文課的重要性，教師教得好，語文本身的吸引力，對學生興趣起到消極作用的主要因素依次為：基礎(chǔ)差或者是費時多收效少，成績?nèi)菀走_到中等，教師的教學單調(diào)乏味，覺得語文內(nèi)容難沒意思。家長對學生的語文學習及成績不夠重視，75%的學生對自己的語文成績不太滿意。70%的學生認為自己的語文學習效率不高。各有28%的學生認為平時多閱讀多寫作，老師多表揚 ，老師講課幽默風趣 是提高語文學習興趣的方法。
2、學生與語文課堂學習
學生在語文課堂上的聽課情況很認真的占15%，開小差的主要原因是管不住自己。語文課堂上缺乏師生之間的溝通，77%的學生認為語文課使用多媒體很好。課外只有偶爾寫作或不寫作。
3、學生與語文課外活動
經(jīng)常進行課外閱讀的學生只占38%，多數(shù)偶爾進行閱讀，還有不進行課外閱讀的。學生看電視和閱讀內(nèi)容較雜，名著閱讀只占50%，絕大多數(shù)同學一般不作筆記，不寫讀后感。學生課外一般用在語文學習的時間在30分鐘以內(nèi)，學生最喜歡的課外活動是指導名著閱讀。
三、問題和建議
整體情況看，學生對語文的興趣不濃。主要原因一是基礎(chǔ)差，二是費時多收效少，三是語文教學單調(diào)枯燥，師生缺乏感情溝通。由于這些原因?qū)е聦W生的語文學習不能用全力。
如何提高學生興趣呢？
1、補好語文基礎(chǔ)
我認為，語文基礎(chǔ)在于積累。 要積累基礎(chǔ)知識、閱讀和作文經(jīng)驗。
基礎(chǔ)知識是平時要注意的東西，比如上課的時候注意記憶，學生總是只張著耳朵聽，尤其是文言文，可能學生當時聽懂句子意思，但是過后還是不知道那些重要的字詞是怎么用的，而一般下課之后也不大愿意再去背。這就需要教師提醒要求，加強學生記憶。語文基礎(chǔ)題方面記憶成分占很大比重，理解的同時也要記憶。閱讀理解，可以引導學生看一些比較典型的文章。語文閱讀理解主要是對文章所表達的主題的掌握，所以要引導學生在平時看閱讀理解的時候多注意作者一般都用什么方式來表現(xiàn)主題，可以試著去想不同可能性的主題，然后根據(jù)某些重要的語段來揣測作者的意圖。作文要寫自己的真實感想才比較吸引人。交給學生作文素材的整理的方法，加強平時的寫作練習。
2、明確學習語文的重要性
在教學過程中，教師應反復向?qū)W生強調(diào)語文的重要地位及學習語文的重要性，并通過一些活動讓他們明確。
3、精心營造良好的師生關(guān)系
中學生因其所處特殊的年齡階段，逆反心理相當嚴重，假若教師一味以嚴厲的`姿態(tài)出現(xiàn)，凡事批評當先，往往會使教育效果適得其反。久之，學生對任課教師的畏懼也引發(fā)到所教課程的厭惡，更不要說有學習興趣了。因此，要使學生學好語文，必須關(guān)心愛護學生，與學生建立良好的、和諧的師生關(guān)系。
4、根據(jù)實際靈活教學
可以通過平等坦率的討論，由學生自己思考交流得出結(jié)論．與教材內(nèi)容進行對照，融會貫通，既實現(xiàn)了學習語文和運用語文的目的，又可以讓學生充分發(fā)表自己的意見，不受約束，并保持學生的熱情，同時也保持了課堂紀律良好。
5、在實踐中激發(fā)學習語文興趣
學生的學習語文興趣是在學習實踐中形成發(fā)展起來的。因此，培養(yǎng)和發(fā)展學生的興趣也要在學習實踐中進行。如讓學生練習編寫富有創(chuàng)意的短信，編寫對聯(lián)，互相寫信交流，活動時互相點評，感受創(chuàng)作的樂趣成功的喜悅。只有通過實踐，讓學生體會到語言本身的交際功能，才能真正激發(fā)學生學習語文的興趣。
6、語文學習費時多收效少，我分析原因主要是語文學習方法不恰當，應該多予指導。其次是要學生有耐心，因為語文積累是一個長期的過程，不能立竿見影，因此要讓學生樹立恒心，所謂有志者事竟成。
興趣是最好的老師，而教師的教正是為了學生的學，如果我們能充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生以飽滿的情緒去學習，讓他們感受到學習語文的快樂，那么我們的語文教學一定會有事半功倍的成效。
調(diào)查問卷的分析報告2
一、調(diào)查目的
為促進學生間的交流，豐富校園文化生活，我校欲舉辦跳蚤市場活動，從而開展了此項調(diào)查活動，旨在為我們下一步跳蚤市場的安排提供依據(jù)。
二、調(diào)查內(nèi)容
此次的調(diào)查對象是各年級的學生，采取隨機抽樣的方式進行問卷 發(fā)放，共發(fā)放問卷850分，回收821份，均為有效問卷。
三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計
1.對跳蚤市場的了解情況：知道的占67%，不知道的占24%，聽說過的占11%，參與過的8%。
2.對跳蚤市場感興趣的'程度：很感興趣的占58%，一般的占31%，不感興趣的占11%。
3.跳蚤市場收取費用的情況：能接受的47%，看情況的占32%，不能接受的占12%，無所謂的占9%。
4.舉辦地點的認同情況：在西門的占47%，在北門的占24%，在學校廣場的占29%。
5.哪些物品在跳蚤市場中比較有市場：生活用品占37%，學習用品占24%，數(shù)碼產(chǎn)品占17%，體育用品占21%，其它物占1%。
6.自己在跳蚤市場中的角色：顧客占52%，攤主占31%，參觀者占17%。
四、數(shù)據(jù)分析
從報告中我們可以看出，絕大多數(shù)的學生對跳蚤市場是比較感興趣的，他們認為有了跳蚤市場后，很多物品可以不用到外面的商店去購買了，其中的一些物品在跳蚤市場上購買的性價比還是比較高的。其中31%的學生有意在跳蚤市場上擺攤，這部分學生中大部分都有創(chuàng)業(yè)意識，作為顧客或參觀者占的比例是比較大的，說明他們對跳蚤市場是比較認同的。在跳蚤市場中的物品選項中絕大部分是學生們的生活用品和學習用品，這符合大學校園的環(huán)境。
調(diào)查問卷的分析報告3
小學生的零花錢究竟有多少他們是如何話自己的零花錢的呢小學生的價值觀要從小養(yǎng)成，要養(yǎng)成節(jié)約的習慣，家長不能縱容孩子亂花零花錢，對小學生零花錢做出調(diào)查，對于社會具有很的好處。
我們學校門口有幾家買炒米線和零食、玩具的商店。以前去買的同學不太多，而此刻，去買的`同學越來越多。因此，我對這個現(xiàn)象進行了調(diào)查。
調(diào)查
我走了我的幾個朋友、同學，問了一下這一兩年來父母給他們零用錢的.狀況，然后他們都說，爸爸媽媽給他們的錢越來越多，所以就常常帶錢去學校買東西。
我還在電腦上查了一部分資料，上面說一部分小學生一個月的零花錢居然高達幾百元。
分析
一、隨著國家的富強，許多父母的工資也上漲了，除了家庭的日常開銷外，還能積攢一些錢，家里有錢，父母就會多給孩子一些錢。
二、部分同學的爺爺奶奶領(lǐng)著退休工資，爺爺奶奶們生活節(jié)簡慣了，然后手頭也會積攢到一些錢，這些老人愛孫子、孫女心切，會把自己省吃簡用的錢給孫子孫女一些。
三、同學們錢多了，但是不明白合理使用零花錢，然后不必要的、無好處的玩具都由著自己的性子亂買，零花錢給多少用多少，基本留不到第二天，而且沒有存錢觀念，不明白每一天節(jié)約一部分錢就能夠積少成多。這樣一來，就出現(xiàn)了我們學校門口的零食攤、玩具店前同學們在爭先恐后購買零食、玩具的場面。
結(jié)論
一、此刻的家長為了盡量滿足孩子的需要，給孩子許多錢，想讓孩子過得好一點，然后這樣一來，小學生亂花錢的現(xiàn)象就越來越多了。
二、由于同學們一天到晚惦記著口袋里的錢如何花，所以學習情緒多數(shù)變得較差，無法專心學習，加之學習時還要把注意力分散到玩玩具上，所以學習成績多多少少會受到影響。
推薦
期望各位家長控制好給孩子零花錢的數(shù)目，另外讓孩子體會到人賺錢的辛苦，教育好孩子并讓他(她)們明白:知識、潛力、氣質(zhì)、性格等好多東西是用錢買不到的，而一個人再有錢也買不完世界上所有的好東西，只有勞動、知識、經(jīng)驗、潛力才是每個人不可少的財富，擁有了這些才能擁有幸福。
調(diào)查問卷的分析報告4
調(diào)查目的：為了了解我校學生學習方式現(xiàn)狀和學生學習效果，深入掌握教與學當中存在的問題，提高我校辦學水平和教育、教學質(zhì)量，加強教學科研管理服務。筆者設(shè)計了本次問卷調(diào)查表，分別從學習方式，授課方式、課堂提問、預習復習、學習計劃、課后安排等方面設(shè)置 13個問題對學生進行問卷調(diào)查。
調(diào)查時間：20xx年5月14日
調(diào)查班級：七（1）和七（3）班
調(diào)查人數(shù)：98人
調(diào)查結(jié)果：
1、你喜歡的學習方式：
A、合作學習B、自主學習C、老師講授
2課堂上你最喜歡
A、 答問 B、討論C、自由閱讀 D、老師講解
3、對你來說，下列哪種學習方式的效率最高（指聽得懂、學得快、記得牢）？
A、獨立自學 B、老師在課堂上一講到底 C、聽同學講 D、給同學講 E、和同學一起學
4、你最喜歡的課堂教學方式是：
A、有較多的師生互動 B、同學間較多的討論交流
C、老師講授,學生記筆記為主 D、大量的書面練習
5、你喜歡活躍的課堂氣氛和幽默的教學風格嗎？
A、非常喜歡 B、喜歡 C、一般 D、不喜歡
6、課堂上你覺得哪種提問方式更有效？
A、教師指名，學生回答 B、學生集體回答 C、小組搶答 D、直接講課，不必提問
7、你有預習的習慣嗎？
A、經(jīng)常預習第二天要上的課 B、只預習自己認為重要的科目
C、只預習自己感興趣的科目 D、很少預習
8、除了完成老師要求的任務，你還有復習的習慣嗎？
A、經(jīng)常 B、有時 C、很少 D、從不
9、你每天有學習計劃嗎？
A、有 B、沒有 C、有時有 D、經(jīng)常有
10、學習結(jié)束后，你會如何對待回家后的學習？
A、完成老師布置的書面作業(yè) B、僅完成作業(yè)，還會預習第二天的知識
C、僅完成作業(yè)，還會做一些提高題 D、課外書籍，增長知識。
統(tǒng)計分析：
一、學習方式
從第一個問題當中可以看出學生喜歡自主學習的占63.9%，對于老師的講授只占25.8%，學生課堂中自我表現(xiàn)欲望大，希望得到認可，對于單純的傳統(tǒng)教學不太喜歡。
二、學生課堂喜歡方式
從第二個問題當中可以看出43.9%的學生喜歡討論學習，36.7%的學生喜歡問答式。對于這些90后末期的學生雖然追求個性的展示，喜歡自由的學習氛圍，但大部分學生都明白合作的重要性，喜歡和同學合作學習。同時也有相當?shù)囊徊糠謱W生喜歡一問一答式，這跟我們傳統(tǒng)當中老師教學方式和學生個認知能力有關(guān)，學生對老師比較依賴。而且59.6%的學生喜歡活躍幽默的上課風格，所以教師的上課模式直接影響學生的上課效率。
三、學習效率
雖然大部分學生喜歡自由學習，但同時他們又否定了自己的學習方式。從調(diào)查結(jié)果看他們當中61.2%的學生認為最有效率的學習是和同學合作學習，只有5.4%的學生認為獨立學習效率高。
課前經(jīng)常有預習的占12.1%，每天都有計劃的占11.1%，這些數(shù)據(jù)說明學生不明確計劃對學習的重要意義，更不知道制訂相關(guān)計劃。
四、課堂提問方式
有效課堂包括課堂提問的有效性，第一問題的有效性，過于簡單或過難的提問都起不到相應的效果。第二是提問方式的有效性，是少數(shù)掌握還是絕大部分學生掌握這個問題。從調(diào)查顯示出學生更偏愛小組搶答。讓他們有競爭意識，同時當然也得有相應的獎勵措施。
五、課后安排
結(jié)束一天的學校生活，對于很多學生而言似乎是“終于盼得解放”。47.5%的學生只是完成教師布置的作業(yè)，27.3%的學生會看課外書籍增長知識。在平時訪談中發(fā)現(xiàn)一部分學生放假在家完成作業(yè)后基本上是看動畫片或睡覺。有一少部分是上網(wǎng)玩電腦游戲。很少一部分學生找同學作伴打打球或做其他戶外活動。甚至有部分同學平時下晚自習回家都是先看會兒電視，而且這部分學生甚至包括一些基礎(chǔ)較好學習認真的.學生。
調(diào)查結(jié)論：
一、學生有想學好知識的良好意愿但沒有進行自我學習的習慣，學生當中蘊藏著無限的智慧，他們創(chuàng)造能力有待于我們在教學當中給予重視和深入挖掘。
二、大部分學生學習態(tài)度端正，大多數(shù)時候上課時能專心致志地學習，認真聽老師上課，做好筆記，積極回答老師的問題，自我能力較強。但在上課當中也有一些學生不認真聽講，學困生存在一定的比例，要想提高好整體的成績就不能放棄對學困生的關(guān)注和指導，要從總體上提高成績就要調(diào)動全體學生的學習興趣，采用多種教學方式來吸引學生，要尊重學生的觀點和意見，增強課堂教學的效率。
三、由于學生性格差異及學習品質(zhì)不同，有些學生在活動中不積極參與，坐享其成，使自主、合作學習成為部分學生的任務，達不到促進全體參與的目的，這是我們教學當中碰到的一個難題，要多想些辦法來調(diào)動他們參與課堂的學習
四、教師要轉(zhuǎn)變教學方式、方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，深入進行新課程改革，與時俱進，積極探索新情況下教育教學改革，強化自我教書育人的水平和素養(yǎng)，提高個人業(yè)務能力，更好勝任教育工作。
教學對策：
1、充分認識學習方式養(yǎng)成的重要性，營造積極的輿論氛圍，組織教師認真學習有關(guān)學生學習方式養(yǎng)成的理論書籍、刊物和文件，增強教師指導學生學習方式養(yǎng)成的技能，在全校掀起良好學習方式養(yǎng)成的熱潮。
2、雖然我們努力在接受新的觀念，但有時傳統(tǒng)的思想還會左右我們的思想和行為，所以并非在每一節(jié)課上我們都能采用自主、合作、探究的學習方式，有時課上還是以講解語言知識為主，學生的自主、探究不夠。我們還要繼續(xù)學習，不斷研究，堅持教學實踐并及時反思總結(jié)，不斷提升自己。
3、認真抓好自習課，給學生習慣養(yǎng)成提供時間上的保證。復習和預習習慣以及自主學習的習慣是在時間自主的條件下形成的，離開了時間自主，這些習慣的養(yǎng)成都將成為一句空話。
4、各教研組根據(jù)新課程要求和學科特點，研究制訂具有針對性和指導性的學習方法指導，與學生學習常規(guī)一并貫徹于學生學習的各個環(huán)節(jié)。并制訂各個環(huán)節(jié)具體的學習方法，如如何指導學生預習、如何指導學生復習、如何指導學生聽課、如何指導學生筆記、如何指導學生進行實踐活動，等等。
5、學校要像抓教學質(zhì)量一樣抓學生學習方式習慣的養(yǎng)成。要高度重視，制定切實可行的措施將這項工作落到實處。
調(diào)查問卷的分析報告5
一、調(diào)查背景
二、調(diào)查時間：
xx年xx月xx日
三、調(diào)查對象及方法：
四、調(diào)查內(nèi)容：
從大學生閱讀習慣、閱讀時間、閱讀領(lǐng)域以等方面進行調(diào)查。
五、統(tǒng)計分析
3.每天閱讀時間—的學生每天閱讀在三小時以上，的學生在1—3小時之間，的學生少于1小時，的學生基本不看書。由此看來，絕大多數(shù)學生每天的閱讀時間在1至3小時左右。
4.課外書閱讀情況—的學生每月不閱讀課外讀物，的學生在13本左右，的學生在46本左右，的學生在6本以上。
六、總結(jié)：通過本次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，當代大學生的.閱讀情況還是比較正常的，但對于沉迷于小說的學生要加強引導，使之樹立正確的讀書觀。
調(diào)查問卷的分析報告6
一、調(diào)查目的：
讓學生遵循小學語文課堂管理原則。
二、調(diào)查方法及時間：
本次調(diào)查采用問卷調(diào)查。調(diào)查時間是20xx年5月
三、調(diào)查對象及范圍：
我一年級一班學生，收回有效問卷58份。
四、調(diào)查情況:
問卷共設(shè)置了十二問題，從調(diào)查可以看出：
1、我所在的年級有80%選擇喜歡，20%選擇異同，由此可見年齡越小的孩子對學習語文，甚至是對學習的認識性和積極性不夠。
2、 2一年級80%學生選擇老師講我聽，20%人選擇同學之間互助學習；一年級80%選擇自己自學，無人選擇同學之間互助學習。由此可見低段學生更喜歡自學或者老師帶領(lǐng)他們?nèi)W習。
3、一年級70%人選擇喜歡；一年級20%人選擇比較喜歡，10%人選不喜歡。由此可見年齡越小的孩子對小組合作學習的方式更不容易接受。
4、一年級90%人選擇可以；一年級60%人選擇可以�？梢娔挲g越小的孩子不適合通過小組合作學習來培養(yǎng)他們對語文課的'興趣。
5、一年級80%人選擇知道；。由此可見一年級的學生不是很清楚小組合作學習的要求和目的。
6、一年級80%人選擇老師叫我回答時我才答，20%人選擇主動思考積極回答；一年級50%人選擇老師叫我回答時我才答，20%人選擇不想回答。由此可見低段學生在回答老師提問時是被動的，而不是積極主動的。
7、一年級50%人選擇經(jīng)常，50%人選擇偶爾回答；一年級60%人選擇經(jīng)常，30%人選擇幾乎不回答。由此可見在小組合作學習過程中學生參與發(fā)表觀點的積極性不是很高。
8、一年級60%人選自己想自己的，30%人選和同學一起討論，10%人選聽學習優(yōu)秀同學的；一年級90%人選自己想自己的，10%人選和同學一起討論。由此可見在小組合作學習過程中，低年級學生不能與其他同學進行有效的討論交流，而是各自想各自的。
9、一年級70%人選能；一年級70%人選能；由此可見部分學生還是認為小組合作學習不能使他們輕松地掌握當堂的語文知識。
五、調(diào)查結(jié)論
從問卷的數(shù)據(jù)及分析中，可以得出以下結(jié)論及學生中存在的困惑：
1、年齡越小的學生對學習的認識度還不是很明確，對小組合作探究的學習
方式認識就更加薄弱，他們甚至不是很明確什么是小組合作學習，不清楚小組合作學習的目的和要求，這或許與他們的年齡有關(guān)，所以教師在教學中要多加培養(yǎng)學生進行小組合作學習。
2、當教師提出問題時，大部分學生是被動的回答老師的提問，只有少數(shù)學生積極思考主動回答問題，在小組合作學習過程中很多學生是自己想自己的，出現(xiàn)爭論時很少參加討論，各自想各自的，所以對低年齡段學生實施“餐桌式”小組合作學習模式，學生能夠真實的參與其中是個值得思考的問題。
總之，大部分的學生認為合作學習、融洽、活躍而有序的課堂是理想的課堂，經(jīng)常預習，喜歡完成作業(yè)，而且大部分作業(yè)獨立完成、偶爾需要家長指導。少數(shù)同學的想法異同,在以后的教育教學中有待加強。
調(diào)查問卷的分析報告7
一、調(diào)查背景
培養(yǎng)學生正確，迅速的計算能力是小學數(shù)學教學的一項基本任務，但在我們高度重視計算教學，努力提高計算教學的實效同時，不得不面對這樣的現(xiàn)實狀況，就是學生能較好地掌握了計算方法，但計算正確率卻比較低，對學習成績造成較大影響，于是教師和家長都不約而同地把這種現(xiàn)象歸結(jié)于學生的學習習慣差、學習態(tài)度不端正，換句話說就是“粗心”和“馬虎”所致，而學生也為自己的“過失”感到郁悶和自責。這種現(xiàn)象困擾了不少的師生，成為當前推進小學數(shù)學有效教學的“瓶頸”。
二、調(diào)查目的
為了切實了解當前學生計算錯誤的實際情況，探究其中的真正原因，尋找提高學生計算正確率的有效教學策略。
三、調(diào)查方法
學生問卷調(diào)查。
四、調(diào)查過程
本次調(diào)查問卷主要發(fā)放給了二年級一班和二班的學生，問卷發(fā)放了70份，分兩次發(fā)放，問卷全部回收，并且都是有效問卷，回收率100%。
五、結(jié)論
通過調(diào)查，顯示出了以下問題：
1.對數(shù)學學習的興趣不足是造成學生出現(xiàn)計算錯誤的首要原因。
2.有效計算訓練的針對性和實效性不足是造成學生計算出錯的主要原因。
3.不會檢查或不能在檢查中發(fā)現(xiàn)錯誤是造成學生計算錯誤的間接原因。
4.重計算技能的訓練，輕計算素質(zhì)的培養(yǎng)是造成學生計算錯誤隱性原因。
在今后的.教學中，要著重做到以下幾點：
1.提高學生計算的興趣，增強學生計算正確的愿望。
2.重視常規(guī)訓練，養(yǎng)成良好計算習慣。
3.重視算法的指導，又重視算理的理解。
4.重視計算教學的首次感知，并創(chuàng)造條件讓他們動手、動腦，讓眼、耳、口等多種感知協(xié)調(diào)“作戰(zhàn)”，強化信息的接收和記憶。
【內(nèi)容導航】第1頁：提高小學低年級計算正確率調(diào)查問卷分析報告第2頁：提高小學低年級計算正確率調(diào)查問卷
選擇符合你學習情況的序號，填在括號里。
1、你喜歡做計算題嗎？…………………………（）
A．喜歡B．不喜歡C．談不上喜歡和不喜歡
2、你認為你的計算水平怎樣？…………………（）
A．很好，我很滿意B．一般，有待進步C．很不滿意，要努力提高
3、你做錯計算題的原因大多數(shù)是因為：…………（）
A．不會做B．粗心C．緊張
4、對于計算結(jié)果你通常：……………………………………（）
A．詳細反復檢查驗算。B．估算后，再驗算。
C．一次就能做對，基本沒有必要驗算。
5、在做計算題時，你一般：…………………………………（）
A、審題，弄清運算順序和計算方法進行計算。B、讀一遍題后就開始算。
C、太簡單沒有必要審題，直接計算。
6、對于口算題，你通常：……………………………………（）
A．按照題目要求口算。B．簡單的口算，有難度的進行筆算。
C．先口算，檢驗時筆算。
7、你對草稿本的看法是：……………………………………（）
A．無關(guān)緊要，可有可無，所有的題目都不會使用。
B．考試時會使用草稿紙，平時有時會使用，一般不用固定的草稿本。
C．很重要，一如既往地都使用草稿本。
8、在你的學習中，你覺得“估算”運用的情況是：（）
A．很多，經(jīng)常運用。B．在做估算題時才會進行估算。
C．作用不大，往往計算出正確結(jié)果，再根據(jù)結(jié)果得出估算答案。
D．不能確定。
9、對試卷命題中出現(xiàn)的口算題，老師對你們的要求是：…………（）
A．要求先進行口算，檢驗時用筆算。
B．簡單的口算題要求口算，有難度的可進行筆算。
C．按照題目要求進行口算。
10、根據(jù)你的觀察，你班大多數(shù)學生做完計算題后通常：………（）
A．獨立檢查驗算，不與別的同學驗證答案。
B．先獨立檢查，再與別的同學驗證答案。
C．先與別的同學驗證答案，發(fā)現(xiàn)問題再進行檢查驗算。
D．除非老師強調(diào)，一般很少檢查
調(diào)查問卷的分析報告8
一、調(diào)查背景
ONLY品牌于在丹麥創(chuàng)建；ONLY來到中國，為所有生活在世界各大城市的獨立、自由、領(lǐng)導流行、對時尚和品質(zhì)敏感的現(xiàn)代女性設(shè)計。ONLY的定位是15歲至35歲之間的都市女性；ONLY所采用的新型高科技面料，最時尚的設(shè)計，將帶您體驗時尚的一部分。雖然ONLY女裝進入中國市場已經(jīng)好多年了，但是還是存在一些問題，比如價格較高，知名度較低。為了更好的了解ONLY女裝的經(jīng)營狀況，提高其知名度，于是組織了這次問卷調(diào)查。
二、調(diào)查目的
本次市場調(diào)查的目的是了解江陰學院的學生對ONLY女裝的了解程度，以及他們的購買行為和消費偏愛。
三、調(diào)查方法
采取校園內(nèi)隨機抽訪填寫問卷的方式進行。
四、調(diào)查過程
本次調(diào)查我們共發(fā)出問卷100份，回收有效問卷100份，調(diào)查對象為大一、大二、大三在校學生，范圍涉及管理、藝術(shù)、外語、化紡、電子、機電、計算機七大系。抽樣置信度高達99%，其中女生80份，男生20份。此次調(diào)查采取抽樣調(diào)查和實地調(diào)查的方法。實地調(diào)查采取由被調(diào)查者自行填寫，調(diào)查者監(jiān)督的方式。
五、問卷形式
女裝問卷調(diào)查
親愛的同學：
你好，我們是09市營
�。�1）班的，現(xiàn)在我們?yōu)榱四芨恿私獾侥銈儗nly女裝滿意度，以及您對only女裝的寶貴意見，所以我們開展了此次的調(diào)查，希望你能抽出寶貴的時間，根據(jù)您的實際情況填這份問卷。
姓名：班級：
1、您的性別？（）
A．男B．女
2．能接受的價格是多少？（）
A．20—30元B、 30—50元C．50—100元D．100—300元以上
3．多長時間買一次衣服（）
A．半個月以內(nèi)B．1個月以內(nèi)C．2個月D．其他
4．購買衣服的時間段？（）
A．隨時B、新貨上架C、促銷打折
5．買衣服時會選擇哪里？（）
A．專賣店B．平價店C．超市D．網(wǎng)絡E、百貨商場
6．平時喜歡穿什么風格的服裝？（）
A．成熟優(yōu)雅B．可愛淑女風格C．休閑風格D．中性風格
7．比較喜歡的服裝配飾是什么？（可多選）（）
A．帽子B、頭巾C、圍巾D．皮帶E．包F．眼鏡G．其他
8．了解女裝的信息途徑是什么？（可多選）（）
A．網(wǎng)絡B．廣告C、專賣店宣傳D、雜志E．他人F、其他
9．對你喜歡的牌子是不是會主動介紹給你的朋友？（）
A、是B、否C、看情況
10、您最喜歡的優(yōu)惠方式？（）
A、打折B、贈品C、優(yōu)惠券或代金券D、會員尊享價位E、其他
11．比較喜歡的女裝色系？（可多選）（）
A、黑色系B、綠色系C、花色系D、紅色系E、白色系F、黃色系H、其它
12、對于女裝您的購買動機一般是什么？（）
A、天氣變化B、節(jié)慶促銷C、參加活動時需要D、逛街時隨意購買E、送禮需要F、其他
13、您購買女裝最重視的原因是什么？（）
A、品牌B、價格C、款式和顏色D、質(zhì)量E、其他、
14．購員服務的好壞是否會影響您的消費？（）
A、是B、否C、一般
15．買過only的衣服嗎？（）
A、是B、否
16．喜歡的'女裝品牌：
衷心感謝你的支持與合作！
六、調(diào)查結(jié)果分析
第1題：您的性別？（單選）
分析：相比較而言，還是女生對女裝的了解程度更高些，他們更愿意填寫問卷。
第2題：您能接受的價格是多少？（單選）
分析：只有30%的同學愿意接受50—100元之間的衣服�？梢娢覀兇髮W生的攀比之風在學校盛行。
第3題：您多長時間買一次衣服（單選）
系列2
分析：有一半的同學選擇的是其他時間，因此可以看出大部分同學大概一個季度買一次衣服，他們會因為季度的變化而選擇買衣服。
第4題：你購買衣服的時間段？（單選）
分析：90%的同學買衣服的時間段不確定，說明他們買衣服具有不確定性，具有偶然性。
第5題：您買衣服時會選擇哪里？（單選）
分析：有過半的同學選擇去百貨商場，因為那里的選擇機會大，品牌不一，但也有部分同學去專賣店。幾乎沒人去網(wǎng)上，可能質(zhì)量得不到保證吧
第6題：您平時喜歡穿什么風格的服裝？（單選）
分析：60%的學生都偏好運動休閑型，而成熟型的風格也得到部分同學的青睞，還有極少數(shù)的同學喜歡可愛型的服裝，沒人選擇中性的風格。
第7題：您比較喜歡的服裝配飾是什么？（可多選）
分析：可見現(xiàn)在大部分同學比較喜歡配搭圍巾，一起到了保暖的作用，二起到了裝飾的效果，還有部分同學比較喜歡選擇皮帶和帽子與其衣服配搭，還有不到10%的同學會選擇不同款式的包包和眼鏡與衣服大，可能這部分同學對自己的穿著比較講究吧，各方面的細節(jié)都比較注意，沒有一個人選擇頭巾，由此可見頭巾在當代的市場早已被淘汰了。
第8題：您了解女裝的信息途徑是什么？（可多選）
分析：由于現(xiàn)在網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，有過半以上的同學都是從網(wǎng)上了解各種服裝的，其他4項的比例度都不多。
第9題：你對你喜歡的牌子是不是會主動介紹給你的朋友？（單選）
分析：有部分同學會告訴他們的朋友，但更多的同學態(tài)度不明確，可能他們比較謹慎吧，如果沒有親自穿過，他們是不會主動介紹給他人的吧。
第10題：您最喜歡的優(yōu)惠方式？（單選）
分析：有90%的同學毫不猶豫的就選擇了打折，我想這可能是由于現(xiàn)在商家都普遍使用的一個促銷手段吧，在我們廣大同學心目中留下了深刻的影響，可能打折這一手段會讓我們覺得我們我們在付出低于原價好多的前提下得到了跟原價一樣質(zhì)量的商品，這也正是眾多商家看中消費者的這一消費心理吧。有部分同學選擇了會員尊享價位，可能這部分同學的家庭經(jīng)濟收入比較高，消費層次較高。
第11題：您比較喜歡的女裝色系？（可多選）
分析：90%的同學選擇黑色，可能黑色比較簡單大方吧。沒有同學選擇花色，可能現(xiàn)在人多比較喜歡簡單的顏色。
第12題：對于女裝您的購買動機一般是什么？（單選）
分析：現(xiàn)在同學們購買衣服主要就兩個因素吧，一個是天氣變化，一個是逛街時隨意購買的。
第13題：您購買女裝最重視的原因是什么？（單選）
分析：以款式和顏色為購買服裝的首選因素的同學占到了80%。質(zhì)量因素和價格因素都以10%位居第二。因此廠商應在款式的設(shè)計上注重新奇，以迎合現(xiàn)代大學生著衣的不同品位與風格。
第14題：導購員服務的好壞是否會影響您的消費？（單選）
分析：有過半的同學會因為服務員的好壞而決定是否購買，因此一個商店的服務員態(tài)度是很關(guān)鍵的因素。
第15題：購買過only的衣服嗎？（單選）
分析：有80%的同學沒有買過ONLY的衣服，可能是他們對此牌子還不是很了解吧。
第16題：您喜歡的女裝品牌？（開放題）
分析：喜歡ONLY跟阿依蓮牌子的同學的比例一樣多，可見現(xiàn)在同學要不喜歡可愛風格的，要不喜歡比較時尚，設(shè)計比較新穎的衣服。
七、調(diào)查結(jié)論
通過調(diào)查最終我們可以得到以下結(jié)論：
1、現(xiàn)代大學生在服裝類型的選擇上，更追求服裝的舒適度，并非只注重潮流。
2、廠商應在款式的設(shè)計上注重新奇，以迎合現(xiàn)代大學生著衣的不同品位與風格。
3、商家必須重視他們服務員的態(tài)度，服務員態(tài)度的好壞很可能會直接影響到經(jīng)營情況。
4、大學生必須要抵制攀比之風，得養(yǎng)成一種勤儉節(jié)約的好習慣。
通過此次調(diào)查，我們知道了大學生對服裝的消費情況，也找到了大學生對服裝消費的不合理和不健康性，希望能盡我們寢室的微薄之力來展現(xiàn)大學生對服裝消費的情況，客觀的表現(xiàn)出社會的真實現(xiàn)象，為構(gòu)建社會主義和諧社會貢獻出自己的一份力量，同時也希望通過社會鍛煉提高我們的實踐能力，做好社會主義合格的接班人。
調(diào)查問卷的分析報告9
為更好的營造就餐環(huán)境，行政部展開了食堂滿意度調(diào)查。此次調(diào)查對象為公司全體員工，共收回有效問卷42份，本次調(diào)查結(jié)果反饋如下：
1、基本情況
2、分析與總結(jié)
在對食堂人員的服務態(tài)度調(diào)查中，大部分被調(diào)查者（95.2%）反映食堂工作人員服務態(tài)度是較好的，也有少部分人(4.8%)對食堂工作人員的服務持否定態(tài)度，這表明食堂工作人員的服務工作還沒有做到十全十美。
在飯菜份量方面，73.7%的被調(diào)查者認為量是足夠的，但是也有21.4%人反映不夠，4.9%的同事認為太少，這說明在飯菜份量方面還有很大的空間需要提高，在今后的食堂工作中食堂工作人員要合理安排飯菜份量，確保每位員工都應該吃飽吃夠。
針對食堂的環(huán)境衛(wèi)生，14.3%的.被調(diào)查者認為食堂衛(wèi)生干凈，81%的同事認為衛(wèi)生環(huán)境是比較干凈的，也有4.7%同事對衛(wèi)生環(huán)境持否定態(tài)度，這反映衛(wèi)生環(huán)境是合格的，但是還有待提高。
最后，飯菜口味是大家最關(guān)心的問題，42.9%的同事認為還行，26.2%的人認為一般般，30.9%的被調(diào)查者認為有待提高。這表現(xiàn)了飯菜口味是有待進步和提高的，食堂廚師應不斷更新菜品，合理安排菜式搭配，確保大部分同事對飯菜的口味達到滿意態(tài)度。
調(diào)查問卷的分析報告10
一、調(diào)查目的：
《語文課程標準》明確指出要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”作為一名農(nóng)村教師，我也無時不在思考著農(nóng)村孩子的閱讀。我認為我們要開展好課外閱讀活動，要把孩子們領(lǐng)上“閱讀方舟”，盡情地暢游書海，汲取精神食糧。
為了更好的開展課外閱讀活動，提高學生課外閱讀的有效性，我對本班48名學生進行了一次問卷調(diào)查。這次調(diào)查問卷的目的是想更準確的掌握學生課外閱讀的現(xiàn)狀，為進行“小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究”做些參考，在研究中有的放矢。
二、閱讀現(xiàn)狀：
�。ㄒ唬╅喿x興趣
1、你喜歡課外閱讀嗎？
82%的學生選擇“非常喜歡”；16%的學生選擇“比較喜歡”。
2、你每天用于課外閱讀的時間是多少？
80%的學生選擇“半個小時”；15%的學生選擇“1小時”；5%的學生選擇“一小時以上”。
3、你現(xiàn)在最喜歡閱讀哪類課外書？（可多選）
71%的學生選擇“漫畫卡通”；20%的學生選擇“寓言、成語故事”；5%的學生選擇“科普（百科）知識”；4%的學生選擇“中外偵探故事”。
4、一個學期中你能讀多少本課外書？
68%的學生選擇“5-10本”；20%的學生選擇“10-20本”；10%的學生選擇“20本以上”；2%的學生選擇“幾乎沒有”。
5、你的父母指導過你讀書嗎？
80%的學生選擇“從來沒有”；10%的學生選擇“很少”；10%的學生選擇“有”；
6、你父母平時在家閱讀書報嗎？
41%的學生選擇“從來不看”；39%的學生選擇“有時會看一會兒”；20%的學生選擇“非常喜歡看”。
7、你家有多少適合你讀的書（雜志）？
68%的學生選擇“10本以下”；16%的學生選擇“10-20本”；9%的學生選擇“20本以上”；7%的學生選擇“幾乎沒有”。
8、你的購書情況如何？
5%的學生選擇“父母選購”；41%的學生選擇“自己選購”；55%的學生選擇“從來不買”。
9、你是否喜歡告訴同伴自己看了哪些課外書？
92%的學生選擇“是”；8%的學生選擇“否”。
10、在閱讀時，遇到不認識的字或不明白的地方，你是怎樣做的？
70%的學生選擇“跳過”；19%的學生選擇“查字典”；11%的學生選擇“請教他人”。
三、結(jié)果分析：
學生課外閱讀的主動需求性還是比較強的，但是課外閱讀書的數(shù)量還是比較有限，書的種類也比較少，學生的閱讀面比較狹窄，大多數(shù)學生只中意卡通漫畫系列的課外讀物，經(jīng)典名著讀得太少；大多學生對科學閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀習慣沒有養(yǎng)成，大多數(shù)學生在遇到不認識的字或不明白的地方時，跳過去讀的比較多，很少有做讀書筆記的.習慣，因而學生課外閱讀的質(zhì)量無法得到評估；農(nóng)村學生沒有較好的家庭閱讀氛圍，很多學生父母外出打工，家庭成員中大多沒有讀書看報的習慣，家長的文化水平不高，家長對課外閱讀的認識也較為浮淺，學生的課外閱讀得不到家庭成員有力的監(jiān)督和指導。
四、應對策略
在全面實施素質(zhì)教育的今天，讀書應該成為每一個孩子的需要，成為優(yōu)化課堂教學質(zhì)量的有力保證。語文教師應讓學生明白“讀書好”；引導學生“好讀書”；達到人人“讀好書”的境界。結(jié)合本次課外閱讀的調(diào)查，針對農(nóng)村小學生的課外閱讀情況特提出以下建議：
要有效地指導學生進行課外閱讀活動，提高學生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的讀書看報習慣。
一、培養(yǎng)興趣。
結(jié)合小學生喜歡聽故事的特點，有意識地挑選一些精彩生動的兒童讀物的故事片斷。在課余或課堂上講講。當學生聽得津津有味時便戛然而止，引發(fā)學生產(chǎn)生想迫切看看這本書的愿望。在平時教學中應注意發(fā)掘部分比較適合學生閱讀的課外書。對于一些知識面廣的學生應多予以肯定和表揚。這樣，既激發(fā)他們努力向上的信心，也為同學樹立榜樣，增強學生閱讀課外書籍的興趣。
二、豐富資源
針對農(nóng)村小學生課外讀物量少、類型少的特點，要加強學生課外讀物的資源建設(shè)，可以在班級建立“圖書角”，讓學生們交換圖書，做到課外讀物資源共享：好書一起看；提高學校圖書室的圖書藏書數(shù)量、質(zhì)量，為學生提供一個良好的讀書氛圍。
三、選擇讀物。
幫助學生選擇課外讀物，經(jīng)常性地為學生介紹有益書報。為了讓學生有選擇的余地，注意配合教學進度大力介紹有益讀物，教師應有責任相機誘導，提高學生的辨別能力，引導他們吸收多方面知識，防止課外閱讀過程中出現(xiàn)的“偏食”現(xiàn)象避免學生只中意那些卡通漫畫系列的圖書。
四、教給方法。
幫助學生掌握讀書的基本方法是很有必要的，教師要提供一些常用的讀書方法給學生。學生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內(nèi)，受益于課外。”因此，要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法：使學生處理好精讀與粗讀的關(guān)系。注意讀書既要有深度，又應有廣度。既要以讀帶寫，又以寫促讀。
五、配合教學。
應注意結(jié)合學科的教學進度，引導、介紹學生看一些與課文內(nèi)容有關(guān)的書籍或文章。讓學生在預習課文時可供參考。這樣，不僅提高學生閱讀的積極性，加深對課文內(nèi)容的理解，有效地縮短了教學時間，提高教學質(zhì)量，更重要的是提高了學生的閱讀能力，逐步養(yǎng)成自覺讀書的好習慣。
六、創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，認真開展好系列讀書活動，把講、讀、寫、做幾個環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，最大限度地激發(fā)學生的閱讀興趣和熱情。開展學科知識競賽、讀書演講、讀書征文比賽、經(jīng)典誦讀活動等，培養(yǎng)學生“多讀書、讀好書、好讀書”的良好學習習慣。使學生的注意力、想象力、語言表達能力、動手操作能力都能得以發(fā)展。
通過調(diào)查，使我們看到當前小學生課外閱讀中存在著一些明顯的不足。我們必須以此為鑒，加強重視在這方面的引導，把課外閱讀搞得更好、更全面、更有意義。
調(diào)查問卷的分析報告11
一、調(diào)查目的：
《小學課程標準》中強調(diào)指出：動手實踐、自主探索與合作交流是小學生學習數(shù)學的重要方式，學生學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實施自主探索、小組合作學習就是在教學過程中，讓學生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實踐創(chuàng)新能力、增加學習質(zhì)量和個體素質(zhì)，形成一種生動活潑、潛力無盡、人人參與、主動積極學習的活動形式。
小學課堂中落實“自主、合作、探究”式學習是符合時代進步和發(fā)展的學習形式，它對促進學生積極進取、自由探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力將發(fā)揮積極作用；是具有時代精神的嶄新的教學理驗。通過探索這種教學規(guī)律和教學方法，能讓學生學會獨立思考、自主感悟、自主獲取知識，引導學生建立具有“主動參與、交流與合作、樂于探究” 的新的學習方式。
二、調(diào)查方法與對象：
本課題的研究，是通過問卷調(diào)查形式選擇我校三——六年級學生進行問卷調(diào)查分析。發(fā)出問卷120份，收回112份，經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計，情況如下：
附：統(tǒng)計表
三、調(diào)查結(jié)果與分析：
通過對回收的問卷精確統(tǒng)計后，進行結(jié)果與分析,可以看到學生對自主探索、小組合作學習的意義、作用認識比較模糊,盲目性比較大,這與教師有很大關(guān)系。當前小組合作學習存在的突出問題是：學生參與小組合作學習的興趣不濃,投入不夠,效果不好。究其原因，主要有以下幾點：
1、教師只是片面追求課堂自主探索、小組合作學習這一形式。并不是從教學內(nèi)容的需要和學生的需要角度出發(fā)，而是盲目地去讓學生為了合作而合作。在教學活動中只注重自主探索、合作學習這一形式而不重視合作學習的實效，使合作學習趨于形式化，浮于表面，結(jié)果是學生能力得不到發(fā)展,教師達不到教學目的。
2、在課堂中落實“自主、合作、探究”式學習活動中，教師對如何組織自主探索、小組合作學習等方面缺乏應有的經(jīng)驗，未能完成角色的轉(zhuǎn)換,還是以老面孔出現(xiàn),因此師生之間的雙向或多向交流合作不夠充分甚至有些匱乏，大多數(shù)學生不敢大膽提出個人意見，即使提出個人意見盲目性也比較大,還有近25%的學生從來不提出自己的觀點。自主探索、小組合作學習處于有合作、無競爭，表現(xiàn)好壞無所謂狀態(tài)，缺乏科學、積極的激勵、反饋等評價機制，學生沒有明確的努力方向和合作的需要，缺少持續(xù)發(fā)展的動力。
3、小組活動形式比較單一。據(jù)調(diào)查，盡管五人一組是一種較為有效的組合數(shù)，但自主探索、小組合作學習各成員之間缺少平等的溝通與交流，使自主探索、小組合作學習成了少數(shù)尖子學生表演的舞臺，使得個別學生成為教師的代言人，成績差的學生往往被忽視，許多學生采取旁觀的態(tài)度，缺少積極參與的意識，學生的自主探索和合作能力得不到提高。
4、在大多數(shù)課堂里學生無法事先了解到自主探索、小組合作的相關(guān)信息,所以小組活動顯得盲目和倉促的，造成多數(shù)學生在其過程中只是表達完自己的意見就算完事，而對于小組其他成員的意見常常不置可否，因而討論無法深化，從而也失去了對小組活動的興趣。因此，自主探索、小組合作學習還沒有真正合作起來。
通過對調(diào)查問卷情況的反饋分析，我認為造成以上問題的主要原因是：
1、師生對自主探索、小組合作學習的目的不夠明確。教師對如何組織自主探索、小組合作學習等方面缺乏應有的經(jīng)驗。尤其是教師的在教學指導思想上僅僅把小組合作學習看作是一種教學研究的手段和方法，是新課程改革的需要；而不是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實踐創(chuàng)新能力、增加學習質(zhì)量和個體素質(zhì)的實際需要。問卷中少數(shù)學生認為合作學習輕松好玩，而不懂它真正的意義卻在培養(yǎng)學生充分的自主探索精神和合作意識、能力。
2、重視形式，停留在表面形式上，缺乏自主探索、實質(zhì)的合作。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在課堂教學中看到的是合作學習只是簡單地把學生分成幾個小組，在具體的教學過程中忽略了很多深層次的問題，問題得不到解決，相互得不到啟發(fā)。例如在《找規(guī)律》的小組合作學習課，練習時教師只是給每個小組分發(fā)很多張有空白圖案的卡片，讓學生發(fā)揮想象力，涂出有規(guī)律的美麗圖案。學生每人涂出一張圖案后，小組間的交流很少，基本上停留在自主探索的層次上，沒有真正地討論和合作。
3、教師沒有發(fā)揮好應有的作用。通過調(diào)查了解，我們清楚地看到由于過份強調(diào)學生的“學”的意義，教師在課堂教學過程中缺少科學合理的小組合作學習的方式和技巧，沒有及時提醒和指導每個組的學生進行相互討論和交流，只成為事后的評論員，師生之間缺少自主研究、民主探索、平等合作，不能積極參與并引領(lǐng)學生“學”的全過程。沒有針對性、有個性的評價，至使學生參與小組合作學習的興趣不濃。
4、學生的參與度不均衡。我通過觀察發(fā)現(xiàn)，小組合作學習確實增加了學生參與的機會。但是好學生參與的機會更多，往往扮演了一種幫助者的角色，困難學生成了聽眾，往往越過了獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息，致使困難學生在小組合作學習中的獲益比在班級教學中的獲益還少。因為班級教學中學生都面向黑板教師很容易發(fā)現(xiàn)學生是不是在認真聽講；而小組學習，學生圍桌而坐，教師不容易發(fā)現(xiàn)學生開小差。有的小組成員不夠友好，不會傾聽和分享，甚至出現(xiàn)了放任自流的現(xiàn)象。教師只關(guān)注小組的學習結(jié)果，不關(guān)注學習過程，只重視每個小組的想法而不關(guān)心成員個體的學習情況，是形成上述現(xiàn)象的主要原因。
五、思考與建議：
根據(jù)以上分析，教師開展自主探索、小組合作學習時要盡可能注意以下幾點：
1、精心準備。自主探索、組織小組合作學習并不是一件簡單的事，對教師提出了更高的要求，教師要做大量的課前準備工作。首先要了解本班學生的整體狀況及特點，根據(jù)學生的智力水平、認知基礎(chǔ)、學習能力、心理素質(zhì)等進行綜合評定，對進行小組合作學習進行正確的判斷。其次是吃透教材，把握教材的重難點。最后針對自主學習、環(huán)境氛圍、交流反饋、評價激勵等各個方面進行系統(tǒng)的設(shè)計，特別是在小組合作學習的討論時，要對合作內(nèi)容有針對性的討論，豐富討論的形式。小組合作學習更具實效性，充分發(fā)揮學生之間優(yōu)勢互補。
2、科學分組�？茖W分組，合理分工是小組合作學習順利開展的前提。教師首先應該根據(jù)學生的智力水平、認知基礎(chǔ)、學習能力、心理素質(zhì)等進行綜合評定，然后按照一定的'原則進行分組。其次要根據(jù)學習內(nèi)容的不同、學生的特長、個性差異合理分工，充分發(fā)揮小組成員的作用與優(yōu)勢，保證合作學習活動順利實施。最后可以采取個人自薦、組內(nèi)表決的方法選組長，并對小組長宣布職責及相關(guān)要求。
3、培養(yǎng)習慣。首先讓學生學會大膽表達。合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。在課堂教學中，教師要鼓勵學生大膽發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見解，把自己的探索、發(fā)現(xiàn)過程用語言表達出來，培養(yǎng)敢說的良好習慣。其次讓學生學會認真傾聽。教師要著力培養(yǎng)學生認真聽取別人意見的習慣，使學生意識到傾聽別人發(fā)言也是一次學習的過程，是對發(fā)言者的尊重。認真聽每個同學的發(fā)言，不插嘴，聽后需作思考，提出自己的見解，提高學生處理信息、反思評價的能力。
4、適時引導。強調(diào)學生間的合作，并不是忽視教師的主導作用，教師始終是合作學習的組織者、引導者和參與者。在教學中教師應該激發(fā)學生的學習興趣，使學生明確學習目標，以高漲的學習熱情投入于合作學習中。教師要深入小組，參與其中，善于創(chuàng)設(shè)問題的情景，善于啟發(fā)、巧妙引導學生，靈活的運用教學機智，教給學生一些探索發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學生思維的碰撞，把學生的探索引向深入，保證小組合作學習有序、有效的展開。教師還要下組參與學習討論，隨時把握各組的學習情況，診斷與處理問題，使全體小組成員“動”起來，“活”起來。
5、講究實效。自主探索、小學生合作學習要根據(jù)各學科的特點，注重其實效性，合作學習要有價值，避免造成擺樣子、走過場、趕時髦的現(xiàn)象；要留給學生充足的時間，力戒合作學習假與��；合作學習的不能死搬硬套，一成不變，既要注意預設(shè)，更要重視生成，要因時、因地、因情、因人制宜。
6、激勵評價。評價激勵對小組合作學習起著導向與促進作用，有利于讓各個合作小組闡述觀點，并傾聽其他組的觀點，吸納他人之長，及時做必要的訂正和補充發(fā)言，充分展示自己的成果。對小組活動進行評價時：可以小組自評和組與組互評形式，也可以對合作小組集體評價和小組成員的評價相結(jié)合，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進局面。這樣既自我分析問題總結(jié)經(jīng)驗又取長補短、互相促進，強化集體榮譽感。激勵所有成員主動承擔責任，強化學生的合作意識，全面提升學生的整體素質(zhì)。
總而言之，自主探索、小組合作學習作為本次課程改革并積極倡導的學習方式之一，作為教師的我們即要把學生當成學習的小主人，同時也應該充分發(fā)揮自己的主導作用，組織、引導好學生開展自主探索、小組合作學習。讓自主探索、小組合作學習真正從形式走向?qū)嵸|(zhì)，為培養(yǎng)和提高的學生的創(chuàng)新意識和實踐能力將發(fā)揮積極作用。
自主、合作、探究教學模式在小學教學中
應用問卷調(diào)查
請您認真閱讀下列各題內(nèi)容，并在每題后面的括號內(nèi)填上您認定的A或B或C。謝謝您！
〔您所在的學校屬( ) A、區(qū)(縣、市)所在地學校 B、城鎮(zhèn)學校 C、鄉(xiāng)村學校�！�
1、實施自主合作探究教學模式后，您認為備課所化的時間與以前相比( )
A、花更長時間 B、與以往差不多 C、花更短的時間。
2、您認為實施自主合作探究教學模式，要設(shè)計一個較好的教學方案其難度與以
往相比( )
A、更大 B 差不多 C、更小。
3、結(jié)合您的自主合作探究教學，您認為在創(chuàng)設(shè)課堂情景方面( )
A、做得很好 B、做得較好 C、還可以。
4、在自主合作探究的課堂教學中您對學生的主體作用的發(fā)揮( )
A、很重視 B、比較重視 C、不太重視。
5、在自主合作探究教學的理念下，您有無根據(jù)《課改綱要》、《課程標準》的要
求，在課堂教學設(shè)計和實施中對學生個性差異( )
A、很重視 B、較重視 C、不夠重視。
6、目前反映較多的是新教材知識體系編排跨度大，學生學習難度加大。你對此
( )
A、有同樣的認識 B、不是這樣 C、沒有感覺到。
7、目前反映較多的是新教材編得容易，但配套練習難度大，你是如何布置作業(yè)
的？( )
A、安排配套練習 B、自己部分設(shè)計 C、全部自己設(shè)計。
8、組織好一次成功的合作學習活動，其關(guān)鍵是( )。
A、布置預習 B、安排好小組長 C、時間充裕。
9、合作學習的內(nèi)容很多，但課時安排較緊，如何來調(diào)整好教學進度與學期上課
時間少之間的矛盾，您是怎么做的( )。
A、加快加餐 B、加時補課 C、少安排合作學習。
10、在農(nóng)村小學，硬件設(shè)施難以跟上，尤其是學生回家后的沒有電腦無法去采
集網(wǎng)上資源，作為教師怎樣上自主探究的課？( )
A、分發(fā)資料 B、張貼資料 C、互幫互助。
11、您認為怎樣的課才是一堂自主合作探究的好課？( )
A、教師少講 B、講練結(jié)合 C、知識點落實。
12、學生考試分數(shù)高就是意味著教學質(zhì)量高，您對此的看法為：( )
A、贊成 B、不贊成 C、未知可否。
13、您認為自主合作探究教學模式的公開課或優(yōu)質(zhì)課評價和常規(guī)課堂教學評價
應( )
A、不同 B、一般 C、根據(jù)實際情況而定。
14、自主合作探究教學模式課堂教學的絕對量化評價對于教師的成長和發(fā)展的
影響怎樣？( )
A、積極 B、一般 C、消極。
15、在自主合作探究的課堂教學評價中，上課教師的自我評價很重要，您的自
我評價和評課老師的評價一致嗎？( )
A、是的 B、不是的 C、有一致也有不致。
16、自主合作探究教學在課堂教學評價中，您認為評課教師教育專業(yè)知識運用
如何？( )
A、熟練 B、一般 C、生硬。
17、在自主合作探究教學模式中，你校在學生評價老師上課方面主要的做法是
( )
A、座談 B、打分 C、民意測驗。
18、自主合作探究的課堂教學評價是否需要一個明確的指標體系？( )
A、是 B、否 C、無所謂。
19、您認為在課堂教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù)以促進教師專業(yè)發(fā)展的教學評價之
間是什么關(guān)系？( )
A、能提高教學質(zhì)量 B、不能提高教學質(zhì)量 C、反而使教學質(zhì)量下降。
20、您認為合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)是否被列入新課程評價體系？( )
A、應該 B、不應該 C、無所謂。
21、在自主合作教學模式下您評價學生的學業(yè)成績的方法為( )
A、期末考 B、平時作業(yè) C、考試加平時。
22、課改后課堂教學中實施多種評價方式對學生進行評價，與以前相比是( )
A、一樣的 B、有改進 C、完全不同。
23、在自主合作探究教學模式下出試題時，您是否想到了信度、效度、難度和
區(qū)分度( )
A、想到 B、沒想到 C、顧不上。
24、自主合作探究中您的評價是否促進了學生的學習與發(fā)展？( )
A、是 B、否 C、不清楚。
25、自主合作教學中鼓勵賞識與批評教育的關(guān)系是( )
A、相輔相成的 B、格格不入的 C、沒有辦法的。
26、自主合作探究教學中的多元評價就一定能促進學生的發(fā)展嗎？( )
A、能 B、不能 C、有一些。
27、您對學生自主合作學習課堂監(jiān)控中的評價的認識是( )
A、重要 B、一般 C、顧不上。
調(diào)查問卷的分析報告12
一、進行小學生自主閱讀能力調(diào)查問卷的原因：
1、課堂閱讀教學的需要，為了清晰地了解我校中高年級學生自主閱讀能力現(xiàn)狀，了解學生的閱讀心理，閱讀需要、閱讀期待，便于教師在課堂教學中有的放矢的指導閱讀，培養(yǎng)閱讀能力。
2、小課題研究的需要，為小課題“小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”取得第一手的研究資料，便于我們課題組確立研究的方向、目標。
二、進行小學生自主閱讀能力調(diào)查問卷的方法；
根據(jù)以上原因，我們課題組采取問卷調(diào)查的方法，對中高年級學段的學生進行抽樣調(diào)查。中學段調(diào)查30人，高年級段調(diào)查50人左右，為了最大限度的保證調(diào)查結(jié)果的真實性，不給學生任何的心理壓力，我們課題組采取交換教師進行調(diào)查的方法，高年級教師對中年級的學生進行調(diào)查，中年級教師去高年級調(diào)查，這樣會讓學生在自然地狀態(tài)中完成調(diào)查問卷，調(diào)查結(jié)果會更加真實有效。
三、小學生自主閱讀能力調(diào)查問卷的整理、歸納、分析
1、學生的自主閱讀興趣濃厚
在問卷中，“閱讀興趣調(diào)查”一項中，選擇喜歡閱讀的學生站占到90%左右，有50%的學生能自主閱讀，且喜歡通過課內(nèi)外閱讀了解生活、世界、故事，多數(shù)學生是樂意閱讀的。
2、學生的閱讀方式較單一
在閱讀方式調(diào)查中發(fā)現(xiàn)85%以上的學生只是瀏覽閱讀而已，沒有深入的閱讀期待及方法。
3、學生的閱讀策略缺乏，習慣有待進一步培養(yǎng)
關(guān)于閱讀策略的調(diào)查僅有10%的學生閱讀時會做一些摘錄或借助工具書，而多數(shù)的學生都不會自主質(zhì)疑或與別人交流閱讀體會。
4、基本閱讀方法的掌握是學生目前的一大困難
學生知道閱讀方法的'掌握對提高閱讀能力作用大，但是閱讀方法卻比較欠缺。
四、對小學生自主閱讀現(xiàn)狀的思考及改進對策
通過本次調(diào)查我們課題組清晰地了解到，興趣是閱讀最好的老師，自主閱讀能力的培養(yǎng)是學生進行閱讀的基本保證，因此，我們把研究方向確定為：
改變課堂閱讀教學模式，注重基本閱讀方法的傳授，培養(yǎng)學生自主閱讀能力。主要從培養(yǎng)自主預習能力、及課堂自主閱讀能力兩方面著手研究，進而引導學生進行有效地課外閱讀，從而真正有效地培養(yǎng)學生自主閱讀能力。
小學學生自主閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問卷
親愛的同學們：
大家好，你們喜歡閱讀嗎？是否知道：閱讀能開闊我們的視野，增長我們的知識，愉悅我們的思維，陶冶我們的情操，提高我們的修養(yǎng)；同時用讀書來為自己放松心情也是不錯的選擇。為了真實的了解同學們目前的閱讀情況，以便老師在教學中針對性的指導大家，特設(shè)計了這份調(diào)查問卷，同學們可要根據(jù)自己的實際真是填寫呦，謝謝合作！
年級：姓名：
閱讀興趣調(diào)查：
1.你喜歡閱讀嗎？（）A .喜歡B比較喜歡C不喜歡
2.你平日在什么情況下閱讀？（）A主動閱讀B老師要求C家長要求或監(jiān)督
3.讀書是不是你休閑或放松心情的方式之一（）A是B有時是C不是
4.你樂意通過閱讀了解更多的有趣的人和事嗎？（）A樂意B比較樂意C不樂意
閱讀方式調(diào)查：
5你的閱讀方式是：（）A瀏覽B精讀C略讀
6.閱讀時你會不會出聲：（）A出聲B有時出聲C不出聲
7閱讀時你能一個字一個字的讀嗎（）A能B有時能C不能
8進行閱讀時你用筆嗎？（）A喜歡用筆畫一畫B有時用筆點一點C只用眼睛看
9.閱讀時你能主動積極地思考問題嗎？（）A能B有時能C不能
10朗讀不同的文章你能讀出不同的感情嗎？（）A能B有時能C不能
閱讀習慣調(diào)查：
11.閱讀時你能主動積累一些詞語、句段嗎?( ) A能B有時能C不能
12.你能否利用字詞典等工具書幫助閱讀？（）A能B有時能C不能
13.你能否對文中的某些地方提出疑問？（）A有B有一點C沒有
14.閱讀時你愿意把自己的感受與同學交流嗎？（）A愿意B有時愿意C不愿
閱讀策略、態(tài)度調(diào)查：
15.閱讀時你一般：（）A認真讀B挑有興趣的讀C隨便看看
16.閱讀時你會邊讀邊想或邊讀邊做筆記嗎？（）A能B有時能C不能
17.閱讀時遇到你不認識的字你會（）A查工具書B問別人C隨便認D跳過不認
18.閱讀時你能否抓住關(guān)鍵詞句理解文章意思（）A能B有時能C不能
閱讀收獲、效果調(diào)查：
19.你認為閱讀對提高成績有幫助嗎（）A有B有一點C沒有
20.你覺得掌握一些基本的閱讀方法對你的學習有幫助嗎？（）A有B有一點C沒有
21.你認為閱讀可以豐富你的思想嗎？（）A可以B有一點C不能
調(diào)查問卷的分析報告13
一、調(diào)查對象：
本次問卷調(diào)查選取了四年級三班共32名學生進行調(diào)查。
二、調(diào)查時間：
20xx年4月23日
三、調(diào)查結(jié)果分析：
本次調(diào)查共發(fā)放問卷32份，回收32份，對收上來的學生問卷進行了整理、歸納，現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下：
�。ㄒ唬⿲W生所選讀物類別單一
讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。然而調(diào)查結(jié)果卻不容樂觀。在第2題“你喜歡讀哪種類型的書？”的調(diào)查中，16位學生喜歡讀童話類的書籍；7位學生喜歡讀報紙雜志類；13位學生喜歡讀科普類的書籍；9位學生喜歡讀歷史類的書籍；10位學生喜歡動畫卡通類書籍；10位學生喜歡讀其他類書籍；1位學生喜歡讀學習輔導類書籍。學生所選擇的課外讀物類別比較單一，喜歡讀童話故事的占了一半，喜歡動畫卡通類的也不在少數(shù)，說明學生在選擇圖書上，還需要家長、老師和社會的引導，學生所選讀物類別單一，無疑會是學生閱讀能力提高的障礙之一。我們必須要調(diào)動學生的興趣，拓寬學生的閱讀面，天文、地理、歷史、科普、文學類、報刊雜志都應該有所涉獵，這樣學生的知識面才能更廣。
�。ǘ⿲W生用于課外閱讀的時間還不夠
在第3題“你每天用于課外閱讀的時間為多少？”的調(diào)查中，每天用于課外閱讀的時間在30分鐘的學生占28%；每天用半小時到1小時進行課外閱讀的學生占了53%；每天用1小時以上的時間進行課外閱讀的學生只占了19%。沒有用足夠的時間進行課外閱讀，說明小學生的閱讀習慣還沒有很好形成。
�。ㄈ⿲W生對科學閱讀方法的掌握不夠
在第11題“你寫讀書筆記嗎？”的調(diào)查中，堅持做讀書筆記的占6%；有時做讀書筆記的占88%；從來不寫讀書筆記的占6%。中年級學生在閱讀課外書時，還以了解故事情節(jié)為主，很少有同學會有意識地去學習寫作手法，文章的表現(xiàn)形式等，學生缺乏正確的.讀書方法和應有的遷移運用意識。
在第10題“你讀課外書遇到不認識的字或不懂的問題怎么辦？”的調(diào)查中，51%的學生會問爸爸媽媽或老師，40%的學生會查工具書，6%的學生會跳過去不讀，3%的學生會隨便認讀。學生在閱讀時，依賴性很大，遇到不會或不懂的地方時，大部分學生會問大人，而不會自己去查資料搞懂，說明學生還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
（四）同學推薦的讀物最能引起學生的閱讀興趣
在第13題“下列哪種因素最能引起你選擇閱讀某本書的興趣？”的調(diào)查中，56%的學生對同學推薦的書最易有興趣，32%的學生會因為崇拜作者或喜歡書的包裝而對某本書有興趣，9%的學生對老師布置的書最易有興趣，3%的學生對家長要求讀的書最易有興趣。同學推薦對于激發(fā)學生對某本書的閱讀興趣有著極大的作用，可以利用其積極意義，讓好書以一帶十、口口相傳地介紹傳閱下去，讓有害的書在班里沒有市場、徹底杜絕。
四、對當前小學生課外閱讀現(xiàn)狀的思考
1、在當前社會背景下，我們應廣泛地作好宣傳，提高家庭、學校乃至社會對課外閱讀的認識。要樹立一種閱讀觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領(lǐng)域里。轉(zhuǎn)變觀念，改革教學方法，使整個社會從應試教育觀中掙脫出來，走向素質(zhì)教育。
2、學生應有充分的讀書時間，以保證學生的課外閱讀量。教師布置作業(yè)要精，不一定要多。要針對學生的情況而定，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，這樣不但讓學生有逆反心理而且還會讓學生有恐懼心理，害怕學習。同時教師也要做好家長的工作，轉(zhuǎn)變家長的觀念。讓家長了解閱讀的重要性。
五、以后如何更好地開展閱讀活動
1、開展書香校園、書香班級的創(chuàng)建活動，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。
2、加強對學生閱讀方法的指導。
第一，要指導培養(yǎng)學生良好的學習習慣。比如培養(yǎng)他們“不動筆墨不讀書”的讀書方法，在讀書的時候把難認的字詞圈出來，理解不了的地方畫出來，寫批注，對培養(yǎng)學生良好的讀書習慣、訓練深刻的思維方法很有好處。
第二，要重視學習品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生的自主精神、創(chuàng)造精神，努力上進精神。在閱讀過程中，有了困難先要自己查工具書想辦法解決，不要總是依賴大人或是現(xiàn)成的答案。
3、在閱讀活動中引進評價機制
為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把閱讀活動引向深入，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的交流展示平臺：比如，進行讀書筆記展評活動；名著閱讀課前3分鐘演講；利用語文手抄報，每兩個星期要求學生做一期手抄報，手抄報的內(nèi)容可以豐富多樣，將所辦的。手抄報進行展覽。相信，學生們會更有興趣去認真閱讀作品或者作品的某個段落，以便自己能得到展覽和表揚。
4、發(fā)揮學生的推薦作用
既然有一半的學生都對同學推薦的書有興趣，那么教師可以大大利用這樣的條件來帶動大家讀好書，更容易激發(fā)學生的自主閱讀欲望。比如，每兩個星期可以舉辦一個“好書推薦”的活動，讓學生把自己讀到的好書、好故事介紹給全班同學，分階段評選出最受歡迎的推薦書目及推薦人。這樣，一篇好文章、一本好書便可以“以一帶十”地傳閱下去了，大大激發(fā)了他們尋找好書、閱讀好書、推薦好書的欲望。
調(diào)查問卷的分析報告14
一、調(diào)查結(jié)果分析
本次調(diào)查共發(fā)放問卷300份，回收300份，對收上來的學生問卷進行了整理、歸納，現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下
�。ㄒ唬⿲W生所選讀物類別單一
讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。然而調(diào)查結(jié)果卻不容樂觀。在“你喜歡讀哪種類型的書？”的調(diào)查中，150位學生喜歡讀童話類的書籍；15位學生喜歡讀報紙雜志類；50位學生喜歡讀科普類的書籍；15位學生喜歡讀歷史類的書籍；40位學生喜歡動畫卡通類書籍；20位學生喜歡讀其他類書籍；10位學生喜歡讀學習輔導類書籍。學生所選擇的課外讀物類別比較單一，喜歡讀童話故事的占了一半，喜歡動畫卡通類的也不在少數(shù)，說明學生在選擇圖書上，還需要家長、老師和社會的引導，學生所選讀物類別單一，無疑會是學生閱讀能力提高的障礙之一。我們必須要調(diào)動學生的興趣，拓寬學生的閱讀面，天文、地理、歷史、科普、文學類、報刊雜志都應該有所涉獵，這樣學生的知識面才能更廣。
�。ǘ⿲W生用于課外閱讀的時間還不夠
在“你每天用于課外閱讀的時間為多少？”的調(diào)查中，每天用于課外閱讀的時間在30分鐘的學生占30％；每天用半小時到1小時進行課外閱讀的學生占了20％；每天用1小時以上的時間進行課外閱讀的學生只占了10%，還有40%的學生沒有進行課外閱讀，說明小學生的閱讀習慣還沒有很好形成。
�。ㄈ⿲W生對科學閱讀方法的掌握不夠
在“你寫讀書筆記嗎？”的調(diào)查中，堅持做讀書筆記的占10%；有時做讀書筆記的占60%；從來不寫讀書筆記的.占30%。（調(diào)查報告）中年級學生在閱讀課外書時，還以了解故事情節(jié)為主，很少有同學會有意識地去學習寫作手法，文章的表現(xiàn)形式等，學生缺乏正確的讀書方法和應有的遷移運用意識。
在“你讀課外書遇到不認識的字或不懂的問題怎么辦？”的調(diào)查中，51%的學生會問爸爸媽媽或老師，30%的學生會查工具書，10%的學生會跳過去不讀，9%的學生會隨便認讀。學生在閱讀時，依賴性很大，遇到不會或不懂的地方時，大部分學生會問大人，而不會自己去查資料搞懂，說明學生還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
�。ㄋ模┩瑢W推薦的讀物最能引起學生的閱讀興趣
在“下列哪種因素最能引起你選擇閱讀某本書的興趣？”的調(diào)查中，56%的學生對同學推薦的書最易有興趣，32%的學生會因為崇拜作者或喜歡書的包裝而對某本書有興趣，9%的學生對老師布置的書最易有興趣，3%的學生對家長要求讀的書最易有興趣。同學推薦對于激發(fā)學生對某本書的閱讀興趣有著極大的作用，可以利用其積極意義，讓好書以一帶十、口口相傳地介紹傳閱下去，讓有害的書在班里沒有市場、徹底杜絕。
二、對當前小學生課外閱讀現(xiàn)狀的思考
1、在當前社會背景下，我們應廣泛地作好宣傳，提高家庭、學校乃至社會對課外閱讀的認識。要樹立一種閱讀觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領(lǐng)域里。轉(zhuǎn)變觀念，改革教學方法，使整個社會從應試教育觀中掙脫出來，走向素質(zhì)教育。
2、學生應有充分的讀書時間，以保證學生的課外閱讀量。教師布置作業(yè)要精，不一定要多。要針對學生的情況而定，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，這樣不但讓學生有逆反心理而且還會讓學生有恐懼心理，害怕學習。同時教師也要做好家長的工作，轉(zhuǎn)變家長的觀念。讓家長了解閱讀的重要性。
三、以后如何更好地開展閱讀活動
1、開展書香校園、書香班級的創(chuàng)建活動，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。
2、適時向?qū)W生推薦課外閱讀書目。調(diào)查顯示，孩子們在選擇課外閱讀書目時更喜歡憑自己興趣，如果我們一味遷就他們的興趣，孩子們的課外閱讀可能會走一些彎路，漫畫、游戲等書籍會充斥一些孩子的案頭。畢竟他們還是剛剛10歲的孩子，思想還不夠成熟，沒有形成自己的閱讀判斷。這時候就需要我們老師給予一定的指導，可結(jié)合課內(nèi)學習及孩子們的年齡特點向他們推薦一些適合閱讀的課外書，幫助他們有選擇地閱讀，在有限的時間讀更多的有益于孩子們成長的書籍，以便孩子們逐漸形成自己的閱讀判斷和品位，今后自己選擇閱讀書目。
3、加強對學生閱讀方法的指導。
第一，要指導培養(yǎng)學生良好的學習習慣。比如培養(yǎng)他們“不動筆墨不讀書”的讀書方法，在讀書的時候把難認的字詞圈出來，理解不了的地方畫出來，寫批注，對培養(yǎng)學生良好的讀書習慣、訓練深刻的思維方法很有好處。
第二，要重視學習品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生的自主精神、創(chuàng)造精神，努力上進精神。在閱讀過程中，有了困難先要自己查工具書想辦法解決，不要總是依賴大人或是現(xiàn)成的答案。
4、在閱讀活動中引進評價機制。為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把閱讀活動引向深入，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的交流展示平臺比如，進行讀書筆記展評活動；名著閱讀課前3分鐘演講；利用語文手抄報，每兩個星期要求學生做一期手抄報，手抄報的內(nèi)容可以豐富多樣，將所辦的手抄報進行展覽。相信，學生們會更有興趣去認真閱讀作品或者作品的某個段落，以便自己能得到展覽和表揚。
5、發(fā)揮學生的推薦作用。既然有一半的學生都對同學推薦的書有興趣，那么教師可以大大利用這樣的條件來帶動大家讀好書，更容易激發(fā)學生的自主閱讀欲望。比如，每兩個星期可以舉辦一個“好書推薦”的活動，讓學生把自己讀到的好書、好故事介紹給全班同學，分階段評選出最受歡迎的推薦書目及推薦人。這樣，一篇好文章、一本好書便可以“以一帶十”地傳閱下去了，大大激發(fā)了他們尋找好書、閱讀好書、推薦好書的欲望。
6、充分發(fā)揮家長的作用。學生的課外閱讀更多的是在家庭中完成，教師要積極做好家長的工作，最大限度地發(fā)揮家長的作用，家校聯(lián)手構(gòu)筑孩子們課外閱讀的藍天。在調(diào)查中，60%孩子們提到自己的課外書由家長購買，70%的家長因這樣那樣的原因不能和孩子一起進行閱讀，50%的家長自己沒有藏書。所以教師要借助家長會及各種家校聯(lián)系平臺和家長一起了解閱讀的重要性，明確家長在其中扮演的角色，積極尋求家長的支持與配合。建議家長先讀起來，帶動孩子一起親子共讀，適時進行指導。
調(diào)查問卷的分析報告15
課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充，對提高讀寫能力，擴大學生知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)學生閱讀興趣，陶冶情操，促進學生志向的形成起著重要的作用。因此，為了較為全面了解掌握XX小學學生課外閱讀的現(xiàn)狀及特點，加強學生課外閱讀指導，提高學生課外閱讀的有效性，更好地對課題有效研究，特對XX小學四至六年級學生進行了問卷調(diào)查�，F(xiàn)將分析調(diào)查情況報告如下。
一、調(diào)查對象
本次問卷調(diào)查選取了XX小學四至六年級共46名學生進行調(diào)查。
二、調(diào)查時間
20xx年11月18日----19日。
三、調(diào)查問卷內(nèi)容及結(jié)果`
內(nèi)容共收錄15個不同類型的問題，題型及結(jié)果如下。
1、 你喜歡閱讀嗎？
�。�、非常喜歡 26人 占56 %
�。隆⒁话� 19 人 占41%
�。�、不喜歡 1 人 占2 %
2、 你在什么情況下閱讀課外書？
�。�、主動閱讀 39人 占84%
Ｂ、老師要求 4人 占9 %
�。�、家長監(jiān)督 3人 占7%
3、 你最喜歡的課外書籍是
A 、漫畫 3人 占7 %
Ｂ、童話故事 7人 占15%
�。�、科幻故事 19人 占41%
�。�、神話故事 17人 占37%
4、 你每天用多少時間閱讀課外書？
�。�、一小時以上 10人 占21 %
Ｂ、40分鐘 14人 占31%
�。�、30分鐘 19人 占41%
�。摹�15分鐘 3 人 占7%
5、 你閱讀書籍來源有哪些？
Ａ、購買 34人 占74%
Ｂ、向同學借 8人 占17%
Ｃ、交換 4人 占9%
6、 你覺得閱讀給你帶來的最大好處是什么？
Ａ、提高語文成績 7人 占15%
�。隆⒋虬l(fā)時間、消遣娛樂 2人 占5 %
�。�、豐富自己的知識 26人 占56%
�。摹]感覺說不清 11人 占24%
7 、你讀課外書時喜歡
A、摘抄好詞佳句 24人 占52%
B、寫讀后感 6人 占14
C、圈圈點點，寫批注 5人 占10%
D、隨意地看看 11人 占24%
8、在閱讀時，遇到不認識的字或不明白的地方你是
�。痢⒉樽值� 30人 占65%
�。隆⒄埥趟� 10人 占21%
�。�、不管它，跳過去 6人 占14%
9、如果你向父母提出購買一些課外閱讀書刊，你覺得他們會承受的價格是多少？
A 、20元以下 14人 占31%
B 、20到50元 24人 占52%
C 、50到100元 3人 占 7%
D 、100元以上 5人 占10%
10、我一個學期大約讀課外書
A 、2本 13人 占28%
B 、3本 7人 占15%
C 、4本 12人 占26%
D 、5本或以上 14人 占31%
11、在閱讀中你感覺快樂嗎？
A 、快樂 41人 占90%
B 、不快樂
C 、說不清 5人 占10%
12、如果在學校專門增設(shè)一門閱讀課，你會接受嗎？
A 、會 43人 占93%
B 、不會 3人 占 7%
13、你們老師每天布置課外閱讀作業(yè)嗎？
A 、每天都布置 14人 占31%
B 、有時布置 22人 占48%
C 、不布置 10人 占21%
14、寫出一部或幾部你知道的文學作品的名字，你讀過它們媽？
15、在你讀過的這些作品中，哪個人物讓你難忘，請寫出它們的名字。 四
四、調(diào)查結(jié)果分析
本次調(diào)查共發(fā)放問卷46份。我們對問卷結(jié)果進行了整理歸納�，F(xiàn)將相關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下。
{一}、學生閱讀行為習慣尚需培養(yǎng)，選讀物類單一。
小學生課外閱讀行為習慣的培養(yǎng)，實際上是從小學四年級開始閱讀。開始由句、段到篇的閱讀。這時的閱讀習貫，僅限于興趣，并且選讀物類單一。隨著學齡增加逐步全面閱讀。因此，選擇適合學生讀的課外書籍尤為重要。從調(diào)查結(jié)果看卻不容樂觀。第1題：“喜歡閱讀”的26人，占56 % ；第2題：“主動閱讀”的39人，占85 %；第3題，讀“童話故事”的7人，占15%，“科幻故事”的19人。而讀“神話故事”的17人，占37 % ，占的比例較大。學生所選課外讀物類別比較單一，“科幻與神話”接近，各占一半。這對促進學生志向形成、閱讀寫作能力的提高將會受到很大影響。說明學生在選擇圖書上，還需家長、老師和社會的.正確引導。我們將調(diào)動學生的閱讀興趣，拓寬學生閱讀面。天文、地理、歷史、科普、
文學等，都應有閱讀。這樣學生閱讀面才能更廣。
{二}、學生用于課外閱讀的時間還不夠。
第4題：“你每天用多少時間閱讀課外書的”調(diào)查中，每天用一小時以上10人，占21%,每天40分鐘14人，占31 %。每天30分鐘19人，占41 %。每天15分鐘3人，占7 %。沒有用足夠時間進行課外閱讀，說明小學生的閱讀行為習慣還沒有形成。
{三}、學生對科學的閱讀方法掌握不夠
從第5題、第6題、第7題、第8題可以看出，大部分同學書籍來源于購買，34人，占74 % ，沒有互相交流讀書感受的習慣；閱讀所帶來的好處，雖“豐富自己知識”，26人，占56 %，“提高語文成績”，7人，占15 % ，“打發(fā)時間”2人，5 % 。但“沒感覺，說不清”，仍有11人。說明沒有目的性；第7題中，“摘抄好詞佳句”24人，占52 % ，雖占一點比例，但“寫讀書筆記”僅6人，占14 % �！半S意看”11人，占24 % 。說明閱讀時很少有同學寫讀書筆記，依賴性大；第8題， 遇到不明白的地方，而不去查找資料等。說明學生還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
{四}、學生對閱讀課外書籍的興趣逐步增強
第9題調(diào)查中，家長對課外閱讀給予了一定支持，并希望孩子通過課外閱讀對孩子有所幫助；第10題看出，學生課外閱讀量由年級逐步增加；第11題、12題分別是：“閱讀快樂嗎？”有41人感到快樂，占90 % 。接受開設(shè)課外閱讀課的43人，占 93 %。這說明學校、家庭、社會對學生課外閱讀的支持和重視程度，學生對課外閱讀的渴望。
{五}、讓學生了解更多文學作品、歷史人物等
從第14題、第15題看出，發(fā)現(xiàn)很多學生對文學作品知之甚少，甚至一知半解。很多同學寫出《童話小說》、《故事會》等。部分同學對《神話故事》很感興趣；在讀過的作品中哪些人物難忘，只少數(shù)同學寫出歷史人物、英雄人物、文學巨人、名人等。部分同學寫出
并不熟知的青春偶像人名等。
五、對當前小學生課外閱讀現(xiàn)狀的思考
1、小學生的課外閱讀現(xiàn)狀應引起全社會廣泛關(guān)注。家庭、社會、學校應積極宣傳提高對課外閱讀的認識。樹立閱讀觀，把閱讀活動滲透到家庭生活、社會實踐中去。轉(zhuǎn)變觀念，改革教學方法，讓課外閱讀深入人心。
2、給予學生充足的課外閱讀時間，保證足量閱讀。教師應布置一定的課外閱讀量。脫離題海戰(zhàn)術(shù)。閱讀精品，以讀帶寫。養(yǎng)成自覺讀書動筆的習慣，讓學生自己讀書、愛讀書、扎實讀書。
六、今后如何更好地開展閱讀活動
1、開展校園閱讀創(chuàng)建活動，提高學生閱讀興趣和閱讀能力。充分利用早讀時間，讓學生盡請讀書。
2、強化學生閱讀方法的指導。首先，指導培養(yǎng)學生良好的閱讀學習習慣。閱讀時注重理解詞、句、段、篇，寫讀書感受等。第二、要重視課外閱讀書籍類別的選擇。精讀那些積極向上，促進志向、勵志成才、增長知識的書籍。第三、重視閱讀學習品格的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新，努力上進精神，摒棄那些低級庸俗的書籍。
3、激發(fā)學生持久的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量，把閱讀活動引向深入。學校創(chuàng)設(shè)不同閱讀平臺，進行讀書筆記展評活動及口語交際、讀書朗誦活動。利用語文手抄報內(nèi)容豐富多樣的特點，將手抄報進行展覽。相信，今后學生將會有更多興趣去認真閱讀作品，提高一點寫作水平。讓學生閱讀更強烈，讀好書、精讀書、會讀書。將課外閱讀活動以“以一帶十”地傳閱下去。
總之，通過調(diào)查，我們看到：當前小學生課外閱讀中存在著一些明顯不足，我們應較強重視這方面引導，把課外閱讀活動搞得更好、更全面、更有意義。
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