我校綜合學(xué)分制改革意向的調(diào)查報(bào)告

時(shí)間：2022-12-11 01:58:20 調(diào)查報(bào)告我要投稿

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關(guān)于我校綜合學(xué)分制改革意向的調(diào)查報(bào)告

　　【摘要】我校自2006年開(kāi)始試行學(xué)分制，但實(shí)行的效果并不理想。為進(jìn)一步深化學(xué)校教育教學(xué)改革，我們?cè)诳偨Y(jié)以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了綜合學(xué)分制的初步方案。為了了解廣大師生對(duì)綜合學(xué)分制以及綜合學(xué)分制下若干問(wèn)題的態(tài)度傾向，特別在全校范圍內(nèi)進(jìn)行了一次關(guān)于綜合學(xué)分制改革意向的調(diào)查活動(dòng)，調(diào)查結(jié)果表明廣大教師和學(xué)生對(duì)試行綜合學(xué)分制的總體態(tài)度是積極肯定的。

關(guān)于我校綜合學(xué)分制改革意向的調(diào)查報(bào)告

　　【關(guān)鍵詞】綜合學(xué)分師生態(tài)度　比較分析

　　一、引言：我校學(xué)分制改革的背景

　　中等職業(yè)學(xué)校推行學(xué)分制，并在此基礎(chǔ)上試行半工半讀、工學(xué)交替、分階段完成學(xué)業(yè)等彈性學(xué)習(xí)制度，是深化職業(yè)教育教學(xué)改革，進(jìn)行教育教學(xué)制度創(chuàng)新的重要舉措，是以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育觀念的具體體現(xiàn)。

　　根據(jù)《教育部關(guān)于在職業(yè)學(xué)校逐步推行學(xué)分制的若干意見(jiàn)》和《安徽省中等職業(yè)學(xué)校推行學(xué)分制試點(diǎn)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)(試行)》的精神，我校于2006年秋季開(kāi)始在普通中專班學(xué)生中試行了學(xué)分制改革工作。

　　2006年秋季開(kāi)始的學(xué)分制改革，其主要工作是：制訂了普通中專班學(xué)分制試行條例(見(jiàn)附件5)并經(jīng)過(guò)學(xué)校教代會(huì)討論通過(guò)、制作了學(xué)生學(xué)分手冊(cè)、學(xué)生的課程成績(jī)折算為相應(yīng)學(xué)分記入學(xué)生成績(jī)檔案和學(xué)生學(xué)分手冊(cè)。通過(guò)兩年的實(shí)踐情況來(lái)看，此次學(xué)分制改革效果并不理想，甚至可以說(shuō)，所謂的學(xué)分制僅僅只是把原來(lái)的課程成績(jī)學(xué)分化而已。

　　我們?cè)?jīng)分析了其中的原因，認(rèn)為主要緣由應(yīng)在于以下幾個(gè)方面：

　　一、原先的學(xué)分制改革僅僅是教務(wù)部門獨(dú)自進(jìn)行，學(xué)校其他部門不了解、也不參與，在學(xué)生中對(duì)學(xué)分制改革的宣傳動(dòng)員也不夠，以致學(xué)分制改革陷入冷清尷尬、無(wú)人喝彩的地步。

　　二、原先的學(xué)分制改革雖然考慮了獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，但總體而言還是局限于課程學(xué)業(yè)學(xué)分，沒(méi)有將學(xué)生道德水平、操行表現(xiàn)及學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)等因素融合貫入其中，這種主要按學(xué)生課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的做法既不符合企業(yè)對(duì)中職學(xué)生的要求，也無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前中職學(xué)生的實(shí)際情況。

　　三、原先的學(xué)業(yè)學(xué)分制改革中，雖然也在課程內(nèi)容及考核方式等方面進(jìn)行了一些改革，但總體來(lái)說(shuō)改革的規(guī)模、力度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，基本仍局限于傳統(tǒng)的課程及考核評(píng)價(jià)模式之內(nèi)。

　　四、原先的學(xué)分制試行條例雖然規(guī)定了學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段和獲得畢業(yè)證書的基本學(xué)分要求，但是由于學(xué)分制工作本身的不完善、學(xué)校相關(guān)部門之間的工作配合不到位，以致這項(xiàng)要求實(shí)際上根本沒(méi)有落實(shí)。

　　今年年初，教育部頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》等一系列文件，吹響了新一輪中等職業(yè)教育教學(xué)改革的號(hào)角，鼓舞了我們深入開(kāi)展我校教育教學(xué)改革的信心。針對(duì)原先學(xué)業(yè)學(xué)分制的種種不足與缺陷，我們提出了綜合學(xué)分制的初步方案，并在學(xué)校中層干部會(huì)和全校教師會(huì)上做了宣傳介紹。

　　二、開(kāi)展綜合學(xué)分制改革意向調(diào)查的目的

　　學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)開(kāi)始以后，我們把綜合學(xué)分制改革列為一項(xiàng)重要調(diào)研課題，成立了專門課題組、進(jìn)行了若干研討和訪談。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及廣大教職工首先從態(tài)度上是贊成教學(xué)改革的，其次對(duì)于綜合學(xué)分制的改革方向總體也是認(rèn)同的，然而涉及更進(jìn)一步的課程模式、教學(xué)內(nèi)容、考核方式以及將綜合學(xué)分與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和獲取畢業(yè)證相掛勾等具體實(shí)際問(wèn)題時(shí)，所反映出來(lái)的意見(jiàn)、甚至所表現(xiàn)出來(lái)的思想觀念仍有較大的差異。

　　綜合學(xué)分制改革不僅打破了多年的學(xué)年制傳統(tǒng)習(xí)慣，而且還可能影響一些部門、個(gè)人的現(xiàn)實(shí)利益。對(duì)于這項(xiàng)牽涉面廣、工作量大、艱巨而又困難的工作，更需要全體教職工思想上要重視，觀念上要更新，行動(dòng)上要一致。為此，特開(kāi)展本次全校性問(wèn)卷調(diào)查，希望達(dá)到如下三個(gè)方面的目的：

　　一、以此次活動(dòng)為契機(jī)，拉開(kāi)我校新一輪教學(xué)改革的帷幕，以期達(dá)到宣傳教學(xué)改革、引發(fā)觀念更新的目的。

　　二、通過(guò)調(diào)查了解廣大師生對(duì)綜合學(xué)分制的態(tài)度、愿望和要求，以期達(dá)到對(duì)教學(xué)改革方案精心設(shè)計(jì)、斟酌求證的目的。

　　三、希望通過(guò)本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)并收集更多合理化建議，促進(jìn)我校新一輪教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

　　三、調(diào)查方式、調(diào)查內(nèi)容與調(diào)查對(duì)象

　　本次調(diào)查活動(dòng)除了在此前后進(jìn)行的一些座談、個(gè)別訪談以外，主要采取問(wèn)卷調(diào)查方式，以全體在校學(xué)生和全體教師(含行政兼課人員及教輔人員)為調(diào)查對(duì)象。針對(duì)教師、學(xué)生對(duì)綜合學(xué)分制所關(guān)心的側(cè)重點(diǎn)不同，分別設(shè)計(jì)了教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷。教師問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容主要包括對(duì)綜合學(xué)分制的態(tài)度、對(duì)將學(xué)生平時(shí)操行表現(xiàn)納入綜合學(xué)分中的態(tài)度及具體做法意見(jiàn)、對(duì)模塊化、項(xiàng)目化教學(xué)的態(tài)度等。學(xué)生問(wèn)卷內(nèi)容主要包括對(duì)綜合學(xué)分制的態(tài)度、對(duì)各類課程、活動(dòng)項(xiàng)目選擇的意向等。問(wèn)卷具體內(nèi)容見(jiàn)附件2和附件3。

　　四、調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果及分析評(píng)價(jià)

　　本次調(diào)查實(shí)際發(fā)出教師問(wèn)卷110份，收回有效問(wèn)卷80份，答卷率72.73%。實(shí)際發(fā)出學(xué)生問(wèn)卷1150份，收回有效問(wèn)卷763份，答卷率66.35%。

　　教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)附件2和附件3。

　　現(xiàn)就問(wèn)卷中若干主要問(wèn)題分析評(píng)價(jià)如下：

　　1、調(diào)查結(jié)果顯示，三分之二的教師非常贊同實(shí)行綜合學(xué)分制，三分之一的教師認(rèn)為可以試試。三分之二以上的學(xué)生贊成實(shí)行綜合學(xué)分制，16%的學(xué)生持無(wú)所謂的態(tài)度，5.4%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)考慮清楚，反對(duì)實(shí)行綜合學(xué)分制的學(xué)生為12.3%�？傮w來(lái)說(shuō)，被調(diào)查的全體教師和大多數(shù)學(xué)生對(duì)試行綜合學(xué)分制是持積極肯定態(tài)度的。(見(jiàn)下圖)

　　2、調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，絕大多數(shù)的教師和學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)該用綜合學(xué)分制取代單純按學(xué)習(xí)成績(jī)衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)分制。認(rèn)為綜合學(xué)分制比學(xué)業(yè)學(xué)分制更為全面科學(xué)或可能會(huì)準(zhǔn)確真實(shí)些的教師超過(guò)90%、持同樣認(rèn)識(shí)的學(xué)生達(dá)到83%。(見(jiàn)下圖)

　　表中： 1—更為全面科學(xué) 2—可能會(huì)準(zhǔn)確真實(shí)些 3—或許更模糊混亂 4—說(shuō)不清楚

　　3、綜合學(xué)分制體系中，由于課程成績(jī)并非是獲得學(xué)分的唯一和全部途徑，因此約有超過(guò)三分之一以上的教師擔(dān)心學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的重視程度會(huì)下降。當(dāng)然，認(rèn)為同樣重視的教師更多一些。由于在我校的綜合學(xué)分制初步方案中并沒(méi)有明確學(xué)生的平時(shí)操行分與課程學(xué)業(yè)學(xué)分之間的比例關(guān)系，因此這一調(diào)查結(jié)果也只是一種大概的參考。

　　4、被調(diào)查的教師在綜合學(xué)分的兩種呈現(xiàn)形式上的分歧意見(jiàn)比較大。贊同將課程學(xué)分與平時(shí)操行分、獎(jiǎng)勵(lì)分按權(quán)重綜合為一個(gè)總分的教師占44%;贊同將課程學(xué)分、平時(shí)操行分、獎(jiǎng)勵(lì)分各自分別表示、不設(shè)總的綜合學(xué)分的教師占36%;認(rèn)為兩者都可以的教師占18%。總體來(lái)看，贊同用一個(gè)總的綜合學(xué)分來(lái)表示的教師偏多數(shù)。

　　5、如果采取一個(gè)總的綜合學(xué)分，勢(shì)必涉及到學(xué)生平時(shí)操行分與課程學(xué)分之間的比例關(guān)系，對(duì)此在教師問(wèn)卷中設(shè)計(jì)了兩個(gè)表述形式不同而含意相同的問(wèn)題。調(diào)查結(jié)果顯示對(duì)這一問(wèn)題的分歧也很大。在回答兩者比例問(wèn)題時(shí)，認(rèn)為取1：1的教師偏多，其次認(rèn)為取1：3;而在回答當(dāng)每學(xué)期課程學(xué)分為30分情況下平時(shí)操行分應(yīng)設(shè)多少時(shí)，認(rèn)為將每學(xué)期平時(shí)操行分設(shè)為15分的教師偏多。造成對(duì)這一問(wèn)題看法分歧較大的原因，除了這一問(wèn)題本身就比較復(fù)雜不便確定公認(rèn)比例以外，還與沒(méi)有事先明確學(xué)生的平時(shí)操行表現(xiàn)在課程學(xué)分中是否反映有關(guān)。

　　6、對(duì)于上述的課程學(xué)分是否包含學(xué)生的操行表現(xiàn)問(wèn)題，在教師問(wèn)卷中設(shè)計(jì)了兩種可能的形式：一是操行分由班主任主持評(píng)定然后再按比例折算為綜合學(xué)分(任課教師對(duì)學(xué)生的平時(shí)紀(jì)律等方面的操行評(píng)價(jià)只能隱含在課程學(xué)分之中);二是所有任課教師除了單純依據(jù)學(xué)生完成課程情況評(píng)定課程學(xué)分以外，還要對(duì)學(xué)生作出相關(guān)的操行評(píng)價(jià)與班主任的操行評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合。調(diào)查結(jié)果顯示：贊同前者的教師占30%，贊同后者的教師占58%，兩者都贊同的教師占11%。這一結(jié)果也比較符合我們預(yù)期的希望，我們希望所有任課教師都應(yīng)該關(guān)心學(xué)生平時(shí)的成長(zhǎng)、參與對(duì)學(xué)生平時(shí)操行的評(píng)價(jià)。

　　7、在本次教師問(wèn)卷調(diào)查的多個(gè)選項(xiàng)中，共識(shí)率最高的單項(xiàng)是高達(dá)83%的教師認(rèn)為將綜合學(xué)分與學(xué)生就業(yè)掛鉤有道理且可行;學(xué)生中持有同樣看法的占64.1%。綜合學(xué)分的一個(gè)重要功能就是用來(lái)作為學(xué)生在校期間的各方面進(jìn)步及個(gè)性特長(zhǎng)的一個(gè)綜合量化質(zhì)量指標(biāo)，如果這一指標(biāo)根本不與學(xué)生推薦就業(yè)、獲取畢業(yè)證書掛鉤，那么綜合學(xué)分制的功能就必將大打折扣。

　　8、在本次學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的多個(gè)選項(xiàng)中，共識(shí)率最高的單項(xiàng)是高達(dá)72%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校實(shí)行綜合學(xué)分制的話有必要讓家長(zhǎng)了解基本情況并聽(tīng)取他們的意見(jiàn)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生的這一愿望學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視，相關(guān)部門要在適當(dāng)時(shí)間通過(guò)適當(dāng)方式與學(xué)生家長(zhǎng)就綜合學(xué)分制改革進(jìn)行溝通交流。

　　9、對(duì)目前的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的滿意程度調(diào)查結(jié)果表明，60%的教師認(rèn)為基本滿意，35%的教師認(rèn)為不太滿意;而對(duì)目前的學(xué)生考核方式的滿意程度調(diào)查結(jié)果表明，44%的教師認(rèn)為基本滿意，49%的教師認(rèn)為不太滿意。由此看出，教師群體更傾向于加大對(duì)學(xué)生考核方式的改革力度，多達(dá)60%的教師對(duì)目前的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式表示基本滿意，不知是否涉及教師自身傳統(tǒng)習(xí)慣或利益?如果此項(xiàng)問(wèn)題在學(xué)生中調(diào)查又不知會(huì)得到什么結(jié)果(調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)匆忙疏忽所致)?無(wú)論如何，這提示我們?cè)诩磳⑦M(jìn)行的綜合學(xué)分制改革中，既要顧及多數(shù)教師的態(tài)度，更要進(jìn)一步了解學(xué)生的愿望。就目前我校的教學(xué)改革來(lái)說(shuō)，我們可以采取大力改革考核評(píng)價(jià)方式、逐步推行教學(xué)內(nèi)容與方式改革的策略。

　　五、結(jié)論與建議

　　通過(guò)本次全校性教師和學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查可以看出：廣大教師和學(xué)生對(duì)于以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、平時(shí)操行表現(xiàn)及個(gè)性特長(zhǎng)等多方面評(píng)價(jià)衡量學(xué)生的綜合學(xué)分制改革方向總體是認(rèn)可的，而且大多數(shù)教師和學(xué)生認(rèn)為綜合學(xué)分應(yīng)該與學(xué)生推薦就業(yè)和獲取畢業(yè)證書相掛鉤。但是，由于諸如學(xué)生的敬業(yè)精神、勞動(dòng)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作、文明禮貌、創(chuàng)新精神等操行指標(biāo)的不易量化考核，在綜合學(xué)分制的具體操作方法上還需要進(jìn)一步研討、細(xì)化。此外，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及考核方式的改革也必須在綜合學(xué)分制的柜架下積極而又穩(wěn)步地推行。

　　總之，綜合學(xué)分制既是一種新的教育教學(xué)模式，也是一種新的考核評(píng)價(jià)形式。我們必須利用綜合學(xué)分制這一形式積極推進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)改革，真正達(dá)到提高學(xué)生多方面素質(zhì)、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量這一根本目的。

　　六、附件

　　附件1、綜合學(xué)分制改革意向調(diào)查問(wèn)卷說(shuō)明

　　附件2、綜合學(xué)分制改革意向調(diào)查教師問(wèn)卷及統(tǒng)計(jì)結(jié)果

　　附件3、綜合學(xué)分制改革意向調(diào)查學(xué)生問(wèn)卷及統(tǒng)計(jì)結(jié)果

　　附件4、學(xué)分制試行條例(2006)

　　安徽省第一輕工業(yè)學(xué)校

　　關(guān)于開(kāi)展綜合學(xué)分制改革的調(diào)查問(wèn)卷說(shuō)明

　　【背景】

　　為進(jìn)一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)制度創(chuàng)新，在我校的教育教學(xué)中貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展;同時(shí)本著有利于推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部管理制度的改革，有利于增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)的靈活性、針對(duì)性和開(kāi)放性，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量和整體辦學(xué)效益的原則，我校將擇機(jī)實(shí)施綜合學(xué)分制改革。

　　【目的】

　　綜合學(xué)分制改革，牽涉面廣，工作量大，需要全體師生員工思想上要重視，觀念上要更新，行動(dòng)上要一致。通過(guò)本次全校性問(wèn)卷調(diào)查，希望達(dá)到如下三個(gè)方面的目的：

　　一、以此次活動(dòng)為契機(jī)，拉開(kāi)我校新一輪教學(xué)改革的帷幕，以期達(dá)到宣傳教學(xué)改革、引發(fā)觀念更新的目的。

　　三、希望通過(guò)本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)并收集更多合理化建議，促進(jìn)我校新一輪教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

　　【要求】

　　一、希望廣大師生立足學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮、立足促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展考慮，認(rèn)真填答調(diào)查問(wèn)卷。

　　二、若對(duì)綜合學(xué)分制有個(gè)人意見(jiàn)和建議，歡迎另附書面說(shuō)明，也可找相關(guān)人員當(dāng)面反映。

　　三、本問(wèn)卷自發(fā)放后三天之內(nèi)按原發(fā)放途徑回收，個(gè)人意見(jiàn)和建議不受時(shí)間限制。

　　【附：綜合學(xué)分制簡(jiǎn)明要點(diǎn)】

　　一、不單純以課堂學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生在校期間各方面綜合表現(xiàn)作為衡量學(xué)生個(gè)性或進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)(主要由課程學(xué)分、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)分、平時(shí)操行分、獎(jiǎng)勵(lì)分構(gòu)成)。

　　二、學(xué)生的綜合學(xué)分將與學(xué)生推薦就業(yè)和獲取畢業(yè)證掛鉤。

　　三、課程、實(shí)訓(xùn)及項(xiàng)目活動(dòng)分為必修和選修兩大類形式。

　　四、原則上文化基礎(chǔ)課按難度分為必修的基礎(chǔ)部分和選修的提高部分;專業(yè)技術(shù)課程原則上按模塊、項(xiàng)目劃分教學(xué)內(nèi)容。

　　五、學(xué)生的平時(shí)操行(敬業(yè)守紀(jì)、勞動(dòng)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作、文明禮貌、創(chuàng)新精神等)由各任課教師(各項(xiàng)目活動(dòng)指導(dǎo)教師)、班主任及同班同學(xué)從各自角度評(píng)分，由班主任按一定權(quán)重折合為相應(yīng)的綜合學(xué)分。

　　六、獎(jiǎng)勵(lì)分主要用以鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)揮，主要包括各類技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、各類知識(shí)、能力競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、各類文藝體育競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀團(tuán)員、學(xué)生社團(tuán)骨干及優(yōu)秀組織者獎(jiǎng)勵(lì)分、好人好事獎(jiǎng)勵(lì)分等。

　　七、我校學(xué)分配置將保證大多數(shù)學(xué)生在第三學(xué)期結(jié)束后達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)(推薦就業(yè))的標(biāo)準(zhǔn)，少數(shù)學(xué)生會(huì)提前達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)、也可能少數(shù)學(xué)生需要更多一些時(shí)間達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)。

　　安徽省第一輕工業(yè)學(xué)校

　　綜合學(xué)分制改革調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)

　　(教師問(wèn)卷部分，有效問(wèn)卷80份)

　　1、我校將以綜合學(xué)分來(lái)衡量學(xué)生在校期間的各方面表現(xiàn)與進(jìn)步情況，學(xué)生的綜合學(xué)分將與學(xué)生推薦就業(yè)和獲取畢業(yè)證掛鉤。對(duì)此，你的原則意見(jiàn)是

　　A、非常贊同□ 66.0%

　　B、可以試試□ 34.0%

　　C、不太贊同□ 0.0%

　　D、堅(jiān)決反對(duì)□ 0.0%

　　2、你對(duì)綜合學(xué)分制的特點(diǎn)及其與學(xué)年制的區(qū)別

　　A、非常了解□ 18.0%

　　B、大概了解□ 68.0%

　　C、不太了解□ 13.0%

　　D、一無(wú)所知□ 1.0%

　　3、你對(duì)我校目前的課堂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式總體來(lái)說(shuō)

　　A、非常滿意□ 3.0%

　　B、基本滿意□ 60.0%

　　C、不太滿意□ 35.0%

　　D、很不滿意□ 2.0%

　　4、你對(duì)我校目前的學(xué)生考核方式總體來(lái)說(shuō)

　　A、非常滿意□ 3.0%

　　B、基本滿意□ 44.0%

　　C、不太滿意□ 49.0%

　　D、很不滿意□ 4.0%

　　5、綜合學(xué)分制是建立在對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)、操行、能力及特長(zhǎng)等方面的綜合評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，與過(guò)去單純按學(xué)習(xí)成績(jī)衡量學(xué)生相比，你覺(jué)得

　　A、更為全面科學(xué)□ 53.0%

　　B、可能會(huì)準(zhǔn)確真實(shí)些□ 38.0%

　　C、或許更模糊混亂□ 5.0%

　　D、說(shuō)不清楚□ 4.0%

　　6、綜合學(xué)分制落實(shí)后，將在很大程度上與學(xué)生的就業(yè)先后及就業(yè)崗位有關(guān)，你覺(jué)得這么做

　　A、有道理，且可行□ 83.0%

　　B、有道理，不可行□ 13.0%

　　C、沒(méi)道理，但能行□ 3.0%

　　D、沒(méi)道理，行不通□ 1.0%

　　7、綜合學(xué)分制體系中，由于課程成績(jī)并非是獲得學(xué)分的唯一和全部途徑，這樣你覺(jué)得學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)會(huì)

　　A、更加重視□ 16.0%

　　B、同樣重視□ 45.0%

　　C、重視程度下降□ 35.0%

　　D、不再重視□ 4.0%

　　8、綜合學(xué)分制實(shí)施后，你認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性總體來(lái)說(shuō)可能會(huì)

　　A、很大提高□ 4.0%

　　B、有所提高□ 54.0%

　　C、原來(lái)一樣□ 16.0%

　　D、說(shuō)不清楚□ 26.0%

　　9、在綜合學(xué)分制中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門文化課都將分別分成兩部分，即必修的基礎(chǔ)部分和選修的提高部分，你對(duì)這種做法的態(tài)度是

　　A、非常贊同□ 43.0%

　　B、可以試試□ 51.0%

　　C、不太贊同□ 5.0%

　　D、堅(jiān)決反對(duì)□ 1.0%

　　10、在綜合學(xué)分制中，專業(yè)技術(shù)課程將盡量采取模塊化、項(xiàng)目化教學(xué)形式，你對(duì)這種做法的態(tài)度是

　　A、非常贊同□ 40.0%

　　B、可以試試□ 53.0%

　　C、不太贊同□ 6.0%

　　D、堅(jiān)決反對(duì)□ 1.0%

　　11、在新一輪教改中將打破原來(lái)先文化基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課，最后才開(kāi)設(shè)專業(yè)課的老三段式，文化課先基礎(chǔ)模塊、后提高模塊并貫串始終。對(duì)此，你的態(tài)度是

　　A、非常贊同□ 43.0%

　　B、可以試試□ 50.0%

　　C、不太贊同□ 4.0%

　　D、堅(jiān)決反對(duì)□ 3.0%

　　12、在新一輪教改中將打破原來(lái)先文化基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課，最后才開(kāi)設(shè)專業(yè)課的老三段式，專業(yè)課(實(shí)訓(xùn))原則上從第一學(xué)期就要開(kāi)始開(kāi)設(shè)。對(duì)此，你的態(tài)度是

　　A、非常贊同□ 41.0%

　　B、可以試試□ 44.0%

　　C、不太贊同□ 13.0%

　　D、堅(jiān)決反對(duì)□ 2.0%

　　13、如果第一學(xué)期就開(kāi)設(shè)專業(yè)課程，由于學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)還沒(méi)學(xué)習(xí)，則第一學(xué)期專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)形式可能有兩種：一是先開(kāi)設(shè)不涉及原理知識(shí)的專業(yè)介紹、概論類型課程或某些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目(專業(yè)操作和專業(yè)原理依次展開(kāi));二是按模塊、項(xiàng)目開(kāi)設(shè)專業(yè)課單元，所涉及的原理知識(shí)在本單元內(nèi)一并整合學(xué)習(xí)。對(duì)此，你的態(tài)度是

　　A、贊同前者□ 31.0%

　　B、贊同后者□ 53.0%

　　C、兩者都贊同□ 11.0%

　　D、兩者都反對(duì)□ 5.0%

　　14、對(duì)于涉及到實(shí)訓(xùn)的專業(yè)課，有兩種教學(xué)形式：一是專業(yè)理論課與實(shí)訓(xùn)課分開(kāi)進(jìn)行(如同我校傳統(tǒng)方式);二是專業(yè)理論課與實(shí)訓(xùn)課整合在一起(同一教師在同一門課程中完成)。對(duì)此，你的態(tài)度是

　　A、贊同前者□ 25.0%

　　B、贊同后者□ 66.0%

　　C、兩者都贊同□ 6.0%

　　D、兩者都反對(duì)□ 3.0%

　　15、如果綜合學(xué)分制下每學(xué)期所有課程和實(shí)訓(xùn)總學(xué)分為30分(不包括額外的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分)，你認(rèn)為每學(xué)期學(xué)生的平時(shí)操行分應(yīng)該設(shè)為多少分? 分

　　第15題5分、10分、15分、20分、30分、50分都有，其中15分居多，20分和5分其次。

　　16、學(xué)生平時(shí)操行分的評(píng)價(jià)可能有兩種形式：一是按學(xué)生科現(xiàn)行德育學(xué)分評(píng)價(jià)方式評(píng)定，然后再按比例折算為綜合學(xué)分(這種情況下，任課教師對(duì)學(xué)生的平時(shí)紀(jì)律等方面的操行評(píng)價(jià)只能隱含在課程學(xué)分之中);二是所有任課(實(shí)訓(xùn)、活動(dòng)項(xiàng)目)教師除了單純依據(jù)學(xué)生完成課程情況評(píng)定課程學(xué)分以外，還要對(duì)學(xué)生作出相關(guān)操行評(píng)價(jià)并與班主任評(píng)價(jià)的操行分綜合。對(duì)此，你的態(tài)度是

　　A、贊同前者□ 30.0%

　　B、贊同后者□ 58.0%

　　C、兩者都贊同□ 11.0%

　　D、兩者都反對(duì)□ 1.0%

　　17、學(xué)生的平時(shí)操行可以進(jìn)一步分解為敬業(yè)守紀(jì)、勞動(dòng)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作、文明禮貌、創(chuàng)新精神等幾項(xiàng)指標(biāo)量化反映;也可簡(jiǎn)單地只用一個(gè)平時(shí)操行分量化反映。對(duì)此，你的態(tài)度是

　　A、贊同前者□ 65.0%

　　B、贊同后者□ 21.0%

　　C、兩者都贊同□ 14.0%

　　D、兩者都反對(duì)□ 1.0%

　　18、在綜合學(xué)分的呈現(xiàn)形式上有兩種可能的形式：一是將課程(實(shí)訓(xùn))學(xué)分與平時(shí)操行分、獎(jiǎng)勵(lì)分按權(quán)重綜合為一個(gè)總分(每位學(xué)生仍有具體學(xué)分情況記錄表);二是將課程(實(shí)訓(xùn))學(xué)分、平時(shí)操行分、獎(jiǎng)勵(lì)分各自分別表示，不設(shè)總的綜合學(xué)分。對(duì)此，你的態(tài)度是

　　A、贊同前者□ 44.0%

　　B、贊同后者□ 36.0%

　　C、兩者都贊同□ 18.0%

　　D、兩者都反對(duì)□ 1.0%

　　19、如果要將學(xué)生的平時(shí)操行分與課程學(xué)分進(jìn)行綜合，你認(rèn)為兩者的比例應(yīng)該為多少合適?即，平時(shí)操行分：課程學(xué)分= ：

　　其中1：1最多，其次是1：3以及比值小于1的。

　　20、在我�！秾W(xué)分制暫行條例》中，以下七項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)分配置均為2分，你認(rèn)為是否合適?若認(rèn)為明顯不合適，請(qǐng)按你認(rèn)為的得分難易程度排序。

　　A、在實(shí)訓(xùn)車間學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能，時(shí)間一周，通過(guò)考核。

　　B、選修某門選修課，完成28節(jié)課堂聽(tīng)課，成績(jī)合格。

　　C、競(jìng)選成為學(xué)生干部，任期內(nèi)表現(xiàn)突出被評(píng)為優(yōu)秀。

　　D、參加某項(xiàng)技能大賽，獲得市級(jí)三等獎(jiǎng)或?qū)W校二等獎(jiǎng)。

　　E、參加文藝體育類比賽，獲得市級(jí)二等獎(jiǎng)或?qū)W校一等獎(jiǎng)。

　　F、參加職業(yè)資格證書或技能等級(jí)證書考試，獲得初級(jí)證書。

　　G、參加軍訓(xùn)或?qū)W校的勞動(dòng)，為期兩周，表現(xiàn)尚可。

　　A、合適□ B、不合適□ 從難到易的排序?yàn)?/p>

　　此題選A占73.0%，選B占27%。其中選不合適答案的，大部分人沒(méi)填，排在前面的依次是D、A。

　　安徽省第一輕工業(yè)學(xué)校

　　綜合學(xué)分制改革調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)

　　(學(xué)生問(wèn)卷部分，有效問(wèn)卷763份)

　　A、贊成 □ 66.3%

　　B、無(wú)所謂 □ 16.0%

　　C、反對(duì)□ 12.3%

　　D、沒(méi)考慮清楚 □ 5.4%

　　2、綜合學(xué)分制是建立在對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)、操行、能力及特長(zhǎng)等方面的綜合評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，與過(guò)去單純按學(xué)習(xí)成績(jī)衡量學(xué)生相比，你覺(jué)得

　　A、更為全面科學(xué)□ 35.1%

　　B、可能會(huì)準(zhǔn)確真實(shí)些□ 47.7%

　　C、或許更模糊混亂□ 9.3%

　　D、說(shuō)不清楚□ 10.5%

　　3、綜合學(xué)分制體系中，由于課程成績(jī)并非是獲得學(xué)分的唯一和全部途徑，這樣可能會(huì)使你對(duì)課堂學(xué)習(xí)

　　A、更加重視□ 18.0%

　　B、同樣重視□ 55.3%

　　C、重視程度下降□ 21.2%

　　D、不再重視□ 5.5%

　　4、如果通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐、參加社團(tuán)活動(dòng)、做些好人好事、各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，甚至因?yàn)樽裾率丶o(jì)，也可以相應(yīng)地獲得一定的學(xué)分，你認(rèn)為

　　A、這種學(xué)分不好拿，但我會(huì)去爭(zhēng)取□ 53.9%

　　B、這種學(xué)分太難拿，我肯定放棄□ 5.6%

　　C、這種學(xué)分容易拿，我盡量要多拿 □ 33.3%

　　D、這種學(xué)分容易拿，但我并不想爭(zhēng)取□ 7.2%

　　5、實(shí)行綜合學(xué)分制，將規(guī)定學(xué)生必須在校完成一定數(shù)量的學(xué)分方能進(jìn)入推薦就業(yè)程序，修滿規(guī)定的學(xué)分才能獲得畢業(yè)證書，這會(huì)對(duì)你在校的品德養(yǎng)成、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力提升等方面

　　A、有很大促進(jìn)作用□ 59.4%

　　B、可能會(huì)有點(diǎn)作用□ 31.7%

　　C、沒(méi)有什么作用□ 4.7%

　　D、說(shuō)不清楚□ 4.2%

　　6、綜合學(xué)分制落實(shí)后，將在很大程度上與學(xué)生的就業(yè)先后及就業(yè)崗位有關(guān)，你覺(jué)得這么做

　　A、有道理，且可行□ 64.1%

　　B、有道理，不可行□ 18.7%

　　C、沒(méi)道理，但能行□ 10.9%

　　D、沒(méi)道理，行不通□ 6.3%

　　7、綜合學(xué)分制中，將部分課程(活動(dòng)項(xiàng)目)設(shè)置為選修課。你在選修時(shí)優(yōu)先考慮的事項(xiàng)是

　　A、該門課程設(shè)置的分值高低□ 13.6%

　　B、該門課程學(xué)習(xí)的難易程度□ 10.0%