會計學原理讀書筆記（精選3篇）
讀完某一作品后，相信大家的視野一定開拓了不少，不能光會讀哦，寫一篇讀書筆記吧。那么我們?nèi)绾稳懽x書筆記呢？下面是小編幫大家整理的會計學原理讀書筆記，歡迎大家分享。
會計學原理讀書筆記1
《會計學原理》是財會專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，對該門課程掌握程度的好壞，直接影響著學生未來對專業(yè)會計課程及相關課程的學習。
技工學校學生的基礎相對于高職、大學學生來說，較為薄弱。因此，在學習《會計學原理》課程時，往往有許多學生反映難以理解，特別是對一些專業(yè)術語，學生多感覺較難掌握。筆者認為，注重課堂教學藝術，使《會計學原理》貼近生活，實現(xiàn)會計教學生活化，能夠讓學生更好地理解和掌握會計基礎知識。
一、由淺入深引導《會計學原理》的術語很多，在會計教學中，根據(jù)會計的內(nèi)在特點，用自擬的形象化語言，對各知識點進行描述，可以使學生感到形象生動，而倍感親切。在講解“資金籌集業(yè)務核算”時，企業(yè)籌集資金的主要途徑有兩個方面：一是接受投資者投入的資金，包括國家投資、其他單位法人投資、個人投資和外商投資等；二是向債權人借入的資金。大部分學生不理解這些內(nèi)容。筆者舉例：“現(xiàn)在國家鼓勵職校、高校學生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，如果你們想在畢業(yè)后自己或者和同學一起開一家小企業(yè)，首先要有什么？”大家都爭著回答：“錢！”“這個錢從哪里來呢？”學生們回答：“可以讓老爸老媽先投資一部分”，“還可以向銀行申請小額貸款啊，是免息的哦！”這時，教師就可以進行引導，父母的投資就像接受投資者投入資金中的個人投資，向銀行申請的小額貸款就像債權人借入的資金。這樣，學生就比較好理解了。在講解資金運動時，學生不理解資金怎么會“動”起來。教師接著籌集資金的話題引導學生：“籌集到一定資金后，就可以自己開辦企業(yè)了。
辦企業(yè)首先要有廠房，租廠房、租設備，買原料，才能生產(chǎn)出產(chǎn)品。產(chǎn)品上產(chǎn)出來后，再賣出去，又得到了錢。這些錢又用來繼續(xù)擴大生產(chǎn)，用來買原材料，又生產(chǎn)出新產(chǎn)品……如此不斷重復，大家想一下，這些錢是不是經(jīng)過了這樣的一個運動過程：錢——原材料——產(chǎn)品——錢？這就是資金運動�！睂W生聽完講解，會意點頭。在講解資產(chǎn)這一概念中，要重點強調(diào)擁有或控制。筆者在講解時舉例：“張x同學，現(xiàn)在你口袋里有三百元錢，其中有一百元是借王x同學的，這三百元錢，是不是都是你的資產(chǎn)呢？”學生回答：“不是，因為其中的一百元不屬于張x同學”。這時，正好引入負債的概念。老師用風趣、貼近生活的語言，對學生在學習過程中存在的問題加以評點，能使學生在輕松愉快的氣氛中，對會計產(chǎn)生濃厚的興趣，使學生把會計學習當作一種愉快的享受，從而培養(yǎng)起對該學科的學習興趣。
二、課本知識結合現(xiàn)實生活每個班級每學期都有一定數(shù)額的班費，用于班級開支，讓學生學會進行賬務管理，按課本要求記賬，確保班級經(jīng)費開支由每個學生審核，使課本知識與現(xiàn)實生活緊密相聯(lián)。另外，要讓學生養(yǎng)成記賬的好習慣，把每個學期個人的開支都進行詳細記錄，每個月結算一次，查看自己每個月的開支是否超過限額。通過記賬，可以培養(yǎng)學生良好的開支習慣，還可以培養(yǎng)學生對會計的感性認識。在講到原始憑證的內(nèi)容時，讓學生將購買班級用品的發(fā)票與課本上所列的內(nèi)容一一核對，使學生增強感性認識。教會學生養(yǎng)成記賬的習慣，計算家庭收入與開支，還可以讓學生體會父母養(yǎng)育的艱辛，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。
三、激勵創(chuàng)新生活化學生學會會計核算的基本方法后，老師要注意引導學生聯(lián)系實際，借助他們頭腦中已積累的生活經(jīng)驗和會計知識，讓學生直接參與各種會計模擬活動，讓學生通過自己的理解，把課堂上學到的知識，通過親自參與、系統(tǒng)分析、有機結合，從而對會計這一職業(yè)有深入了解，讓學生體驗到自己的能力和潛力，有助于他們重新獲得學習專業(yè)課的.信心和勇氣。
會計學原理讀書筆記2
《會計學原理》是會計專業(yè)的入門課程，該課程傳統(tǒng)的授課主要圍繞會計要素、記賬方法、會計憑證、會計賬簿和會計報告等專業(yè)理論知識及抽象的專業(yè)技能進行課堂灌輸。這顯然有悖于“以過程知識為主，以成熟性知識為輔；以經(jīng)驗、策略知識為主，以事實概念、理解論證的知識為輔”的高職教育理念。本文圍繞《會計學原理》教學應以會計工作過程為導向，推行以會計工作步驟為主線，以模擬會計實務為依托，以實際會計工作過程為依據(jù)，踐行“以過程知識為主；以經(jīng)驗、策略知識為主”的高職教育理念，將會計基礎知識、會計實踐案例和會計技能方法有機融合于教、學、做相結合的教學模式中。
一、以會計工作過程為導向的教學模式是會計職業(yè)教育的必然
傳統(tǒng)的會計原理教學內(nèi)容雖然也在一定程度上指向了實踐技能的訓練，但這種技能是獨立于工作過程之外的抽象技能，與具體的典型工作任務相分離，學生往往不能理解所學的理論和技能與將來所從事職業(yè)的關系。另外，獨立于會計工作過程以外的課堂教學，在學習期間很難接觸到會計工作工程的真實情景，從而造成會計原理的教學內(nèi)容、教學方式脫離于會計的工作實際，乃至學生畢業(yè)時不能完成他所學職業(yè)的工作任務。比如：剛畢業(yè)的學生到新建單位不知道什么是建賬。
二、設計以會計工作過程為導向的《會計學原理》教學模式
當代會計工作崗位需求狀況要求會計學生畢業(yè)上崗的零對接，這就對學生未出校門身先知提出了更高的要求。所以，《會計學原理》授課必須要打破原有的課程教學體系，按照會計工作過程的要求重新設計《會計學原理》課程的教學模式，具體建議如下：
�。ㄒ唬┱n程教學體系以會計工作步驟為主線
《會計學原理》是會計專業(yè)的第一門基礎課程，大凡初學會計學原理的人對該課程最突出的特點都有一種共識：概念零碎、抽象困擾、操作繁瑣、入門艱難。得此共識，主要源于理論教學過程脫離會計工作步驟的實際�；诙嗄杲虒W的經(jīng)驗和不斷改革嘗試，我認為如果在課程教學體系上以會計工作步驟為主線，定能改變上述看法，從而使《會計學原理》的理論教學更趨理想。
首先，在“會計”概述中，用實例引入“會計崗位分工”、“會計工作步驟”、“會計核算的意義”、“會計要素”及“會計等式”等最基本的會計理論，讓學生對會計工作和職業(yè)內(nèi)容有一個基本的框架認識、有一種自豪感、優(yōu)越感和責任感，從而激起對今后內(nèi)容學習的興趣。
其次，講述會計工作崗位必須具備的最基本的會計核算技能，即：借貸復式記賬法，以及借貸復式記賬法必然涉及的會計科目、會計賬戶。并以工業(yè)企業(yè)主要生產(chǎn)經(jīng)營中常見的經(jīng)濟業(yè)務為實例，再現(xiàn)會計科目、會計賬戶以及借貸復式記賬法在會計工作各個崗位的應用情況。同時，讓學生體會在實際工作中，對相關會計事項進行分析的思路、記錄的方法和步驟以及各種會計數(shù)據(jù)傳遞、銜接的環(huán)節(jié)。該階段的教學主要目標是結合實際熟練應用借貸記賬法，進而為下一步教學完成正確會計信息的積累。
再次，以會計工作步驟為主線，結合前期講述內(nèi)容邊講邊做，依次完成建賬→會計事項分析→編制會計憑證→登記有關賬簿→編制試算平衡表→期末調(diào)賬和編制工作底稿→對賬和結賬→編制和報送財務報告等業(yè)務技能的訓練。該階段的教學更應彰顯實際操作的魅力，讓一張張憑證、賬頁、表格都變成學生手中精美的作品。
�。ǘ┱n程教學內(nèi)容以模擬會計實務為依托
初學者往往弄不清楚會計分錄與會計憑證以及“丁字賬”與會計賬簿的關系，或者不能把它們聯(lián)系起來。如果我們將會計工作過程所必需的設置賬簿、填制會計憑證、登記賬簿、編制會計報表等理論上十分抽象的理論內(nèi)容，與課堂上的實踐教學環(huán)節(jié)有機的結合起來，就會大大提高學生學習的積極性和會計實務操作技能。例如：
1、建賬與設置賬簿。課堂教學中我們多采用設置賬簿的說法，而在實際工作中建賬是企業(yè)在成立之初根據(jù)《中華人民共和國會計法》和國家統(tǒng)一會計制度的規(guī)定，以及企業(yè)具體行業(yè)要求和將來可能發(fā)生的會計業(yè)務情況，確定賬簿種類、格式、內(nèi)容及登記方法的一種實務操作過程。而且不同的企業(yè)在初建和年初建賬時所需要購置的賬簿是不相同的，總體講要依企業(yè)規(guī)模、經(jīng)濟業(yè)務的繁簡程度、會計人員多少，采用的核算形式及電子化程度來確定。由此看來，建賬與設置賬簿既有區(qū)別又有聯(lián)系，前者是必須的，后者包含在前者之中，具體的技能還需在反復訓練中得以提高。"
2、記賬憑證與會計分錄。課堂教學中的會計分錄是指對某項經(jīng)濟業(yè)務按照記賬方法標明其方向、賬戶名稱及其金額的記錄。而在實際會計工作中會計分錄則表現(xiàn)為會計憑證，具體分為：收款憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證和通用記賬憑證。
3、會計賬簿與“T”型賬戶。為了教學方便，在課堂教學中經(jīng)常使用“T”型賬戶，而在實際工作中除了使用“T”型賬戶作必要的工作底稿外，一般不用“T”型賬戶而直接使用會計賬簿，具體表現(xiàn)為現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、總分類賬和各種明細分類賬。
4、登記賬簿與過賬。二者看起來是一回事，其實也有一定的差別。登記賬簿是指根據(jù)審核無誤的原始憑證及記賬憑證，按照國家統(tǒng)一會計制度規(guī)定的會計科目，運用一定的記賬方法對經(jīng)濟業(yè)務序時地、分類地登記到賬簿中去。而過賬在某種意義上是體現(xiàn)了登記賬簿的一種過程，在這個過程中有一些防止重登漏登賬簿的措施的做法。
諸如以上問題，如果我們的實踐教學過程不以模擬會計實務為依托，對初學的學生就會造成概念上的混亂，從而對會計工作無從下手。
�。ㄈ┮詫嶋H會計工作過程為依據(jù)設置會計崗位角色情景模擬
傳統(tǒng)的會計職業(yè)教育注重培養(yǎng)學生對會計工作崗位的適應性，關注財務法規(guī)條文的規(guī)定性以及課堂抽象的操作練習，其后果必然是與會計實際工作的脫節(jié)。如何從培養(yǎng)學生適應會計工作的能力轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生參與會計工作過程情景的能力，設置以實際會計工作過程為依據(jù)的會計崗位角色情景模擬尤為重要。比如我們可以把教室模擬布置的像會計工作室一樣，大家分成幾組、各組成員分別扮演“購買材料”業(yè)務工作過程中的某一角色，如供應商、業(yè)務員、會計員、出納員、保管員等并以此角色的身份來完成工作任務。這種讓學生身臨其境分析問題和解決問題的崗位角色情景模擬，對學生形成基本工作經(jīng)驗，培養(yǎng)職業(yè)工作能力很有幫助。
綜上所述，為了適應社會發(fā)展對會計人員的需要，《會計學原理》的教學就必須要建立起課程教學體系以會計工作步驟為主線、課程教學內(nèi)容以模擬會計實務為依托的模式。同時配合會計崗位角色情景模擬，實現(xiàn)“以過程知識為主，以成熟性知識為輔；以經(jīng)驗、策略知識為主，以事實概念、理解論證的知識為輔”的高職教育理念，將會計基礎知識、會計實踐案例和會計技能方法有機融合于教、學、做相結合的教學模式中。
會計學原理讀書筆記3
一、會計學原理
《會計學原理》是會計學及財務管理專業(yè)的專業(yè)基礎課。該課程主要介紹會計的基本理論、基本知識和基本核算技能，其特點是：理論性強，涉及會計有關的基本理論、概念多；實務性強，運用會計的基本方法，對工業(yè)企業(yè)的基本業(yè)務進行賬務處理；章節(jié)聯(lián)系緊密，邏輯性強，會計核算的七種方構成一個完整的方法體系。本課程在教學過程中，以會計核算方法為主線，做到理論與實務并重，處理一些常見的經(jīng)濟業(yè)務，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。同時，通過本課程學習旨在使學生明確會計是企業(yè)經(jīng)濟管理的重要組成部分，會計的直接目標是向投資者、債權人等提供決策有用的會計信息。
二、內(nèi)容簡介
《會計學原理（第4版）》從會計的產(chǎn)生與發(fā)展入手，介紹了會計的基本理論、基本方法和基本知識。本書根據(jù)會計的基本原理與思想，結合濃縮的典型的會計實務，對會計的總體架構與基礎知識做了介紹。
三、目錄及具體章節(jié)結構
第二章 會計核算基礎
第三章 會計要素與會計等式
第四章 會計記賬方法——原理
第五章 會計記賬方法——應用
第六章 會計憑證
第七章 會計賬簿
第八章 財產(chǎn)清查
第九章 財務會計報告
第十章 賬務處理程序
第十一章 會計規(guī)范
第十二章 會計信息化
四、社會肯定
上海立信會計金融學院會計學專業(yè)是國家級特色專業(yè)，也是上海市重點建設的教育高地之一。作為立信會計系列精品教材的《會計學原理》，自2006年9月第一版發(fā)行以來，先后獲得上海市優(yōu)秀教材一等獎、上海市優(yōu)秀教學成果二等獎、中國大學出版社優(yōu)秀教材一等獎等多項榮譽，發(fā)行量在國內(nèi)同類教材中居于前列，在國內(nèi)會計教育界具有廣泛的影響力。
五、編寫思想
（1）以會計學的基本理論與方法為闡述主線。根據(jù)教學的需要，分總論、會計核算基礎、會計要素與會計等式、會計記賬方法——原理、會計記賬方法——應用、會計憑證、會計賬簿、財產(chǎn)清查、財務會計報告、賬務處理程序、會計規(guī)范、會計信息化十二章依次進行論述。
�。�2）將會計學原理與當前的會計實務有機地結合起來。對會計學原理的闡述能夠體現(xiàn)會計研究的最新成果與發(fā)展趨勢；對會計實務的闡述以《中華人民共和國會計法》與《企業(yè)會計準則》及相關的會計法規(guī)為依據(jù)，按我國企業(yè)會計的相關核算規(guī)定來設置會計科目進行會計業(yè)務處理。
�。�3）將教學法寓于教材之中，在編寫體例上注重學生對會計基本理論、基本方法和基本知識的掌握與鞏固。為引導學生的學習，在每章闡述之前編寫了“學習目的與要求”“課前預習題”；為便于學生把握每章的重點與鞏固所學的內(nèi)容，在每章闡述之后編寫了“本章要點概覽”“主要術語”“復習思考題”與“練習題”；為擴大學生的知識面與更深入地學習，還列出了每章的“閱讀文獻”。
�。�4）告別枯燥，有圖有真相。對諸多會計實務處理程序，本書用圖形象地概況、串聯(lián)知識點。
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