- 相關(guān)推薦
全科醫(yī)學(xué)優(yōu)秀的讀書筆記（通用10篇）
讀完一本經(jīng)典名著后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀書筆記了。那么你真的會(huì)寫讀書筆記嗎？以下是小編幫大家整理的全科醫(yī)學(xué)優(yōu)秀的讀書筆記，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
全科醫(yī)學(xué)優(yōu)秀的讀書筆記 1
通過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我對于全科醫(yī)學(xué)這一學(xué)科有了新的認(rèn)識(shí)，對于全科醫(yī)生這一職業(yè)有了更充分的了解。
全科醫(yī)學(xué)是一個(gè)面向社區(qū)與家庭，整合臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)以及人文社會(huì)學(xué)科相關(guān)內(nèi)容于一體的綜合性醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科，是一個(gè)臨床二級(jí)學(xué)科;其范圍涵蓋了各種年齡、性別、各個(gè)器官系統(tǒng)以及各類疾病。其主旨是強(qiáng)調(diào)以人為中心、以家庭為單位、以社區(qū)為范圍、以整體健康的維護(hù)與促進(jìn)為方向的長期綜合性、負(fù)責(zé)式照顧，并將個(gè)體與群體健康融為一體。 全科醫(yī)療強(qiáng)調(diào)持續(xù)性、綜合性、個(gè)體化的照顧。強(qiáng)調(diào)早期發(fā)現(xiàn)并處理疾患;強(qiáng)調(diào)預(yù)防疾病和維持健康;強(qiáng)調(diào)在社區(qū)場所對病人進(jìn)行不間斷的管理和服務(wù)，并必要是協(xié)調(diào)利用社區(qū)內(nèi)外其他資源;其最大特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)對當(dāng)事人的“長期負(fù)責(zé)式照顧”�？傮w來講更加的人性話，更多的體現(xiàn)病人與醫(yī)生之間的感情交流。
全科醫(yī)生也稱家庭醫(yī)生，是接受過全科醫(yī)學(xué)專門訓(xùn)練的新型醫(yī)生，是執(zhí)行全科醫(yī)療的衛(wèi)生服務(wù)提供者，是為個(gè)人、家庭和社區(qū)提供優(yōu)質(zhì)、方便、經(jīng)濟(jì)有效的、一體化的醫(yī)療保健服務(wù)，進(jìn)行生命、健康與疾病全方位負(fù)責(zé)式管理的醫(yī)生。 具體說來，全科醫(yī)生重點(diǎn)以社區(qū)為服務(wù)對象，提供高素質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)以及人性化的醫(yī)療保障，給與病人持續(xù)性、綜合性的照顧。全科醫(yī)生的工作是以社區(qū)為范圍，以家庭為單位，以病人為中心。他們更注重的是人，而不像�？漆t(yī)生一樣，相比更側(cè)重于疾病本身;在對病人進(jìn)行康復(fù)治療的時(shí)候，他們更加注重病人的權(quán)利，因?yàn)槿穗m然有疾病在身，但不能否認(rèn)他仍是一個(gè)完整的人，有自己的家庭、社會(huì)背景，所以全科醫(yī)生必須全面了解每個(gè)就診病人家庭、社會(huì)各方各面的詳細(xì)信息，以便能更好了解造成病疾的原因，采取更加全面且有針對性的治療方案。一名合格的全科醫(yī)生不但可以幫助專科醫(yī)生提高醫(yī)療服務(wù)效率，而且還能更好地控制疾病的發(fā)展，提高患者的生存質(zhì)量。
全科醫(yī)療與�？漆t(yī)療是各司其職、相輔相成的;但在服務(wù)內(nèi)容與方式上還是有很大差別的。專科醫(yī)療處于衛(wèi)生服務(wù)的金字塔的頂部，所所處理的多為生物醫(yī)學(xué)上的疑難重病，往往需要?jiǎng)佑冒嘿F的醫(yī)療資源，常依賴各個(gè)不同�？频母咝录夹g(shù)。�？漆t(yī)生是運(yùn)用越來越復(fù)雜的精密儀器裝置救治患者的技術(shù)權(quán)威，而患者是“聽?wèi){醫(yī)生處置”的高技術(shù)手段的被動(dòng)受體。全科醫(yī)療處于衛(wèi)生服務(wù)的金字塔底層，處理的多為常見健康問題，其利用最多的是社區(qū)和家庭的衛(wèi)生資源，以低廉的成體維護(hù)大多數(shù)民眾的健康，并長期并連續(xù)地管理各種無法被專科醫(yī)療治愈的慢性疾患及其導(dǎo)致的功能性問題;這些問題往往涉及服務(wù)對象的生活方式、社會(huì)角色和健康信念。在全科醫(yī)療服務(wù)團(tuán)隊(duì)中，患者(個(gè)體或群體)醫(yī)護(hù)人員得力的合作伙伴，是社區(qū)或家庭管理目標(biāo)的制定與實(shí)施的主體之一。作為�？漆t(yī)生，則要坐在醫(yī)院的門診大樓里等待病人“登門造訪”。由于就診患者數(shù)量多，流動(dòng)性大，勢必造成醫(yī)師無法向全科醫(yī)生那樣了解每個(gè)病人，因此也就決定了他們不可能過多的重視病人的社會(huì)屬性，而只能把重點(diǎn)放在病人生物屬性的疾病上面，也就是說他們的任務(wù)就是盡可能把生理的病疾醫(yī)治好。 相比之下，全科醫(yī)生不僅要解決就診者的生理病疾，還要注重患者的心理，行為因素，提供長期性服務(wù)，以幫助病人杜絕暴露于各種危險(xiǎn)因素下。所以說，全科醫(yī)生的工作更能體現(xiàn)當(dāng)今的生物——心理——社會(huì)醫(yī)學(xué)模式。
“健康所系，性命相托”，每當(dāng)我們醫(yī)學(xué)生看見這句話時(shí)，總有說不出的沖動(dòng)和感慨，同時(shí)更多的是責(zé)任。而全科醫(yī)學(xué)的理論給我們點(diǎn)明了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，也為我們以后的臨床工作奠定了一定基礎(chǔ)。一個(gè)稱職的全科醫(yī)生不止要具備精湛的技藝，還要具有時(shí)刻為病人著想的素質(zhì);不僅要及時(shí)了解病人的病情，還要了解病人的心情;不論是多難治的疾病，只要病人和醫(yī)生都在盡最大的努力，那我們就是成功的。全科醫(yī)學(xué)讓我學(xué)到了一種不同的思維方式，更重要的是“如何全面看待問題”，很好的運(yùn)用生物——心理——社會(huì)醫(yī)學(xué)模式去思考，去解決問題。
臨床中的情況是千變?nèi)f化的，但以病人為中心的落腳點(diǎn)永遠(yuǎn)不會(huì)變，只有深入了解了病人的`心理、生理特點(diǎn)，才能邁出第一步，才能有的放矢。全科醫(yī)生不僅要把握急重癥的轉(zhuǎn)診時(shí)機(jī)，防止慢性病，還得解決病人的心理，行為問題，幫助處理他人家庭問題等等，總之，全科醫(yī)生的工作并不輕松。
我國的全科醫(yī)療起步較晚，還并不發(fā)達(dá)，全科醫(yī)學(xué)教育在我國也起步較晚,目前仍未形成有效的全科醫(yī)學(xué)教育模式。希望今后中國政府能夠加大在這方面的投入，促進(jìn)我國醫(yī)療衛(wèi)生更加全面科學(xué)的發(fā)展。畢竟，全科醫(yī)療更加人性話。同時(shí)，這也就要求高等醫(yī)學(xué)院校積極發(fā)展全科醫(yī)學(xué)教育。在全科醫(yī)學(xué)的教學(xué)中，在有限的時(shí)間內(nèi)，應(yīng)該要懂得取舍，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生不會(huì)覺得冗長而分散注意力。要改變傳統(tǒng)的從病因入手的做法，適當(dāng)?shù)囊氲湫筒±�。�?yīng)更多地增加社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n本上的知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來。
作為一名醫(yī)學(xué)生、未來的醫(yī)務(wù)工作者，任重道遠(yuǎn)，全科醫(yī)學(xué)教育很大程度上教會(huì)我們?nèi)绾斡美碚撀?lián)系臨床，如何全面的、以病人為中心的思考解決問題，用我們的艱辛換來患者的笑臉，趕走疾病的黃昏，撐起一片健康的藍(lán)天!
全科醫(yī)學(xué)優(yōu)秀的讀書筆記 2
近年來，全科醫(yī)學(xué)教育在我國逐漸受到重視，作為培養(yǎng)全科醫(yī)師的核心課程之一，全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)扮演著舉足輕重的角色。在此次的全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我深切感受到了全科醫(yī)學(xué)的獨(dú)特魅力和豐碩成果。以下是我對全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的心得體會(huì)。
首先，全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有助于培養(yǎng)全科醫(yī)生全面發(fā)展的能力。作為一名全科醫(yī)學(xué)學(xué)員，我們需要具備廣泛的醫(yī)學(xué)知識(shí)和全方位的臨床技能。而全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置很好地幫助我們在不同科室中進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)不同疾病的診斷和治療方法。通過在各科室的輪轉(zhuǎn)，我更加全面地了解了各科室的特點(diǎn)和工作方式，培養(yǎng)了自己全面發(fā)展的能力，為日后實(shí)際臨床工作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
其次，全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提供了良好的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)會(huì)。在現(xiàn)實(shí)醫(yī)療環(huán)境中，醫(yī)生往往不可避免地需要與其他�？漆t(yī)生、護(hù)士和技師合作。而全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)通過設(shè)置多種協(xié)同工作的場景，培養(yǎng)了我們與其他醫(yī)務(wù)人員的合作能力。在醫(yī)療團(tuán)隊(duì)中，我們通過共同分析和討論病例，相互交流經(jīng)驗(yàn)和見解，提高了工作效率和準(zhǔn)確性。這樣的'合作機(jī)會(huì)使我體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，也更好地理解了個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的角色和責(zé)任。
此外，全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)鍛煉了我們的臨床思維和決策能力。在全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們需要從病患的全貌出發(fā)，全面分析病情，并制定針對性的治療方案。在這個(gè)過程中，我們需要結(jié)合臨床指南、病例資料和自身臨床經(jīng)驗(yàn)，做出正確的醫(yī)學(xué)決策。這個(gè)過程是一個(gè)挑戰(zhàn)，但通過不斷的實(shí)踐和討論，我們的臨床思維和判斷能力得到了極大的提高。全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)了我們分析問題的能力，也鍛煉了我們的實(shí)踐操作能力，為將來的實(shí)際工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
最后，全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)了全息化醫(yī)學(xué)理念的深入人心。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育往往過于注重知識(shí)的輸入，而忽視了實(shí)踐操作和醫(yī)學(xué)倫理的培養(yǎng)。而全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)將理論與實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合，注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐能力和人文關(guān)懷。通過參與各科室的輪轉(zhuǎn)和培訓(xùn)，我們更加深入地了解到疾病與患者之間的內(nèi)在聯(lián)系，并體驗(yàn)到了醫(yī)學(xué)的人文關(guān)懷。這種以人為本的醫(yī)學(xué)理念深深地觸動(dòng)了我，使我強(qiáng)烈地感受到了作為一名醫(yī)生的責(zé)任和使命。
總而言之，全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是一場富有收獲和體驗(yàn)的旅程。通過參與全科醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，我更好地理解了全科醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)和精髓，鍛煉了實(shí)踐操作和團(tuán)隊(duì)合作的能力，提高了臨床思維和決策能力，并深刻地體會(huì)到了全息化醫(yī)學(xué)理念的重要性。我相信，通過這樣的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)出來的全科醫(yī)生一定能在未來的醫(yī)療工作中發(fā)揮巨大的價(jià)值。希望全科醫(yī)學(xué)教育在我國繼續(xù)得到重視，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的全科醫(yī)生做出貢獻(xiàn)。
全科醫(yī)學(xué)優(yōu)秀的讀書筆記 3
全科醫(yī)學(xué)是一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科，涉及廣泛的醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能。在我成為一名全科醫(yī)學(xué)生的過程中，我不僅學(xué)到了很多專業(yè)知識(shí)，還體會(huì)到了許多與患者相處和治療疾病相關(guān)的心得體會(huì)。以下是我在學(xué)醫(yī)過程中的一些體會(huì)。
首先，全科醫(yī)學(xué)是一門前沿性的學(xué)科，需要不斷學(xué)習(xí)更新的知識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)不僅需要掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)，還需要關(guān)注最新的研究成果和臨床指南。例如，針對一些常見病癥，研究和治療方法不斷更新和改進(jìn)，我們需要持續(xù)學(xué)習(xí)和掌握最新的治療方法，以提供最佳的醫(yī)療服務(wù)。
其次，全科醫(yī)學(xué)強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng)。作為全科醫(yī)學(xué)生，我常常需要面對不同的病癥和病種，需要將多種學(xué)科的知識(shí)和技術(shù)融會(huì)貫通，以提供全面的醫(yī)療服務(wù)。因此，我們需要通過大量的臨床實(shí)習(xí)和病例討論，不斷培養(yǎng)綜合診療和治療能力。只有掌握了綜合能力，才能更好地為患者提供綜合治療方案。
另外，全科醫(yī)學(xué)強(qiáng)調(diào)與患者的溝通和人文關(guān)懷。全科醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)之一是患者與醫(yī)生的關(guān)系較為密切，因此醫(yī)生需要具備良好的溝通能力和人文關(guān)懷。在與患者交談的過程中，我們要盡量用淺顯易懂的語言解釋病情和治療方案，以幫助患者更好地理解和配合治療。此外，我們還要關(guān)心患者的心理和情緒，給予他們必要的支持和安慰。
此外，全科醫(yī)學(xué)也需要不斷積累臨床經(jīng)驗(yàn)。在臨床實(shí)習(xí)的過程中，我們會(huì)遇到各種各樣的病例，有些病例可能以前從未接觸過。此時(shí)，我們需要通過與導(dǎo)師和同事的交流和討論，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而提高自己的診斷和治療水平。只有通過實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的積累，我們才能更好地應(yīng)對各種臨床挑戰(zhàn)。
最后，全科醫(yī)學(xué)需要保持良好的'職業(yè)道德和責(zé)任心。作為醫(yī)生，我們不僅要關(guān)心患者的身體健康，還要尊重他們的人格尊嚴(yán)和隱私，維護(hù)醫(yī)療紀(jì)律和倫理規(guī)范。此外，我們還要履行醫(yī)生的責(zé)任，積極參與學(xué)術(shù)研究和醫(yī)學(xué)教育，為社會(huì)醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
總結(jié)起來，作為一名全科醫(yī)學(xué)生，我深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)性。在學(xué)習(xí)過程中，我不僅需要不斷學(xué)習(xí)更新的醫(yī)學(xué)知識(shí)，還需要培養(yǎng)綜合能力、良好的溝通能力和人文關(guān)懷，積累臨床經(jīng)驗(yàn)，并保持良好的職業(yè)道德和責(zé)任心。希望將來能成為一名優(yōu)秀的全科醫(yī)生，為更多的患者帶去健康和希望。
全科醫(yī)學(xué)優(yōu)秀的讀書筆記 4
作為一名全科醫(yī)學(xué)生，我一直秉持著以人為本的醫(yī)療理念，不僅要掌握臨床專業(yè)知識(shí)，還要關(guān)注患者的身心健康。在醫(yī)學(xué)生涯中，我深刻體會(huì)到了學(xué)醫(yī)的艱辛和快樂，獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得。以下是我關(guān)于全科醫(yī)學(xué)生的學(xué)醫(yī)心得體會(huì)。
第一段：對醫(yī)學(xué)的需求和貢獻(xiàn)。
學(xué)醫(yī)是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，需要投入巨大的精力和努力。身為一名全科醫(yī)學(xué)生，我們將面對各種各樣的疾病和患者，需要全面的醫(yī)學(xué)知識(shí)來應(yīng)對問題。同時(shí)，全科醫(yī)學(xué)生承擔(dān)著早期診斷和治療的責(zé)任，這就需要我們具備一定的醫(yī)療技能和臨床經(jīng)驗(yàn)。全科醫(yī)生不僅要成為各領(lǐng)域的專業(yè)人士，還要成為醫(yī)學(xué)行業(yè)的領(lǐng)軍人物，為社會(huì)健康貢獻(xiàn)自己的力量。
第二段：全科醫(yī)學(xué)讓我擁有多面手的`能力。
作為一名全科醫(yī)學(xué)生，我接觸到了各種各樣的疾病和臨床問題。在這個(gè)過程中，我需要掌握全面的醫(yī)學(xué)知識(shí)，包括內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科等各個(gè)�？频闹R(shí)。這讓我成為了一名多面手，可以根據(jù)患者的不同情況提供相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)和治療建議。全科醫(yī)學(xué)的廣度和深度讓我對醫(yī)學(xué)的理解更加全面，也讓我擁有了更多的應(yīng)對不同情況的能力。
作為一名全科醫(yī)學(xué)生，我深刻意識(shí)到溝通能力的重要性。無論是與同學(xué)、導(dǎo)師還是患者，良好的溝通都是解決問題、交流意見的關(guān)鍵。在與患者交流中，我要傾聽他們的病情描述和訴求，給予足夠的關(guān)注和理解。同時(shí)，我要用平易近人的語言向他們解釋病情和治療方案，幫助他們更好地參與治療過程。良好的溝通能力不僅能夠提高患者的治療體驗(yàn)，還可以建立起醫(yī)患之間的信任和關(guān)系，提升治療效果。
全科醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)和生活之間需要找到平衡點(diǎn)，學(xué)會(huì)時(shí)間管理和自我調(diào)節(jié)。醫(yī)學(xué)生涯充滿了辛勤的勞動(dòng)和高強(qiáng)度的訓(xùn)練，人們常說醫(yī)生是“半夜三更忙”。因此，我們要學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，保證學(xué)習(xí)和生活的平衡。同時(shí)，我們也要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，盡量保持心理健康。與同學(xué)、朋友交流、進(jìn)行適當(dāng)?shù)男蓍e娛樂活動(dòng)，都有助于釋放壓力和恢復(fù)能量。
醫(yī)學(xué)是一個(gè)不斷更新和進(jìn)步的領(lǐng)域，作為一名全科醫(yī)學(xué)生，我們要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)知識(shí)。無論是參加學(xué)術(shù)會(huì)議、閱讀醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)、進(jìn)行病例研討，還是參與科研項(xiàng)目，我們都要保持學(xué)習(xí)的熱誠和好奇心。只有持續(xù)學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展，我們才能跟上醫(yī)學(xué)的腳步，并在臨床實(shí)踐中不斷提供更好的醫(yī)療服務(wù)。
總結(jié)：
作為一名全科醫(yī)學(xué)生，我深刻理解到學(xué)醫(yī)的辛苦和快樂，也體會(huì)到了全科醫(yī)學(xué)帶給我的豐富經(jīng)歷和收獲。學(xué)醫(yī)不僅要掌握豐富的專業(yè)知識(shí)，還要具備良好的溝通能力、時(shí)間管理能力和持續(xù)學(xué)習(xí)的意愿，以及對患者的關(guān)心和愛心。希望自己能成為一名全面發(fā)展的醫(yī)生，為人類的健康事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
全科醫(yī)學(xué)優(yōu)秀的讀書筆記 5
直到我是一個(gè)臨床二級(jí)學(xué)科；其范與群體健康融為一體。正因?yàn)槿漆t(yī)學(xué)是整卻也體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活中的全科醫(yī)學(xué)經(jīng)過歷史的發(fā)展已經(jīng)很達(dá)到了自己的新高度。而我的另一種誤區(qū)也在這個(gè)定義中得意解釋，所我想這種曲解應(yīng)該源自全科醫(yī)學(xué)所面向的群體——社會(huì)與家庭。要進(jìn)入家庭，不走進(jìn)基層又怎能做到呢？更何況全科醫(yī)學(xué)的宗旨中第一條便強(qiáng)調(diào)了以人為本，而這其中的“人”必須靠著全科醫(yī)生深入基層才能真正去關(guān)心與了解。
談到這里，全科醫(yī)學(xué)在我心目中的形象已然高大了起來。我意識(shí)到這門學(xué)科的創(chuàng)立與發(fā)展，更多的是醫(yī)務(wù)人員對幾乎所有人群的關(guān)心，而不僅僅局限在患者身上。這門學(xué)科不是冷漠的對科學(xué)技術(shù)推陳出新，而是以大愛從每個(gè)人，每個(gè)家庭出發(fā)，推動(dòng)全社會(huì)醫(yī)療衛(wèi)生水平進(jìn)步�！叭巳讼碛嗅t(yī)療保健！”這不僅是目標(biāo)，也是這門學(xué)科成就大愛的最高境界。此等大義，怎能不使我為之嘆服，而心向往之！全科醫(yī)學(xué)不是只有全科醫(yī)生才需要學(xué)習(xí)的科目，只要是醫(yī)者，要學(xué)習(xí)全科醫(yī)學(xué)，它的誕生背景也是值得我們研究的。的變化、醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變、進(jìn)程，在這一點(diǎn)上，我們國家的全科醫(yī)學(xué)發(fā)展起步相對較晚，但這一深入人心，下奮起直追，取得了長足、健康的發(fā)展，并具有遠(yuǎn)大的發(fā)展前景。
與我的理解相似，它們分管了健康與疾病的發(fā)展的不同明確的分工可以使專科醫(yī)生資源不必再被浪費(fèi)在-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的大環(huán)境下沒能順應(yīng)這一環(huán)境改變固化思維所導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。以我對全科醫(yī)學(xué)淺薄的理解，已經(jīng)能看到這一學(xué)科在這方面的優(yōu)勢。因此，在我看來，將全科醫(yī)學(xué)對待患者的態(tài)度融入�？漆t(yī)學(xué)的發(fā)展，不失為緩和當(dāng)前醫(yī)患矛盾的方法之一。這也提示我們，不論我們將來從事何種醫(yī)療工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)全科醫(yī)學(xué)，都能得益于它更人性化的思維方式。為患者考慮得更多，自己才能走得更遠(yuǎn)。談到全科醫(yī)學(xué)，衍生出來的自然是全科醫(yī)生。按照定義來說，全科醫(yī)生是人民群眾健康的“守門人”，為社區(qū)家庭每個(gè)成員提供連續(xù)性和綜合性的醫(yī)療照顧、健康維持和預(yù)防服務(wù)，其在我看來，這個(gè)定義給予了全科醫(yī)生非常高的標(biāo)準(zhǔn)。醫(yī)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，良好的醫(yī)患溝通技能，過人的預(yù)判決策能力，星耀社區(qū)醫(yī)院是昆明市最大規(guī)模的社區(qū)醫(yī)院，它的基層醫(yī)療服務(wù)以及社區(qū)保健工作都是具有先65歲以上老人的健康檔案，這項(xiàng)工作200多個(gè)電話，還會(huì)被老人家誤當(dāng)體檢真正開始，我們才意識(shí)到前期補(bǔ)充新增檔案這些看似簡單的工作背后，不只是時(shí)間與汗至此，我對全科醫(yī)生的崇敬之情又上升到了一個(gè)全新的高度，他們?yōu)榱溯爡^(qū)內(nèi)人們的'身體健康那種不遺余力的態(tài)度，只得我們永遠(yuǎn)銘記，不斷學(xué)習(xí)。
回歸全科醫(yī)學(xué)概論的學(xué)習(xí)，在這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，有一個(gè)章節(jié)引起了我濃厚的興趣，也是在醫(yī)療服務(wù)我中覺得十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。那就是以家庭為單位的健康照顧。家庭是通過情感關(guān)系、法律關(guān)系和生物學(xué)關(guān)系和生物學(xué)關(guān)系聯(lián)系在一起的社會(huì)團(tuán)體。也許家庭有許多不同的分類，但家庭存在的目的最終還是為了滿足家庭成員生理、心理和社會(huì)的需求。因此，家庭成員之間的親密關(guān)系是普通的醫(yī)生所不可比擬的。
全科醫(yī)學(xué)崇尚以人、以家庭為單位，正是因?yàn)榧彝ニ邆涞倪@些特點(diǎn)，生的健康照顧與管理。畢竟家庭成員的勸說與監(jiān)督才是最貼近患者生活的部分，遠(yuǎn)不可能替代家人對患者進(jìn)行隨時(shí)照顧與管理。因此，的工作更多的落在了家庭評(píng)估上。這個(gè)工作是針對原因不明、家庭健康問對家庭資料綜合分析，得出調(diào)適個(gè)體或家庭問題的途徑。
借用中國的一句古話：“解鈴還須系鈴人�！庇杉彝栴}所導(dǎo)致的健康問題，只從癥狀上去診治只能是治標(biāo)不治本的。調(diào)適，才能從根本上庭評(píng)估，也是其他�？漆t(yī)生工作中短短一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)只能讓我得以窺見其雛形。
全科醫(yī)學(xué)優(yōu)秀的讀書筆記 6
在這門課程開始之前，我對全科醫(yī)學(xué)的理解更多來源于醫(yī)院里的全科醫(yī)生。在我的印象中，全科醫(yī)生就是一群能在分診不明確的情況下，治療各種不同系統(tǒng)疾病的醫(yī)療工作者。也許他們更多地服務(wù)于基層醫(yī)院，也許他們接診的患者還包括一些詢問醫(yī)療保健知識(shí)的人群，但在我初期的理解中，這門課程似乎離志在專科的我們有些遙遠(yuǎn)。當(dāng)然，現(xiàn)在看來，這種想法無疑是片面的。當(dāng)我?guī)е@種誤區(qū)，在老師的帶領(lǐng)下開始了全科醫(yī)學(xué)概論這門課程的學(xué)習(xí)，我才真正意識(shí)到這門學(xué)科的廣博與深邃。
什么是全科醫(yī)學(xué)？我在學(xué)習(xí)它之前不止一次問過自己，也得出過許多錯(cuò)誤的答案。直到我在書上看到了它的準(zhǔn)確定義：全科醫(yī)學(xué)是一個(gè)面向社區(qū)與家庭，整合臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)以及人文社會(huì)學(xué)科相關(guān)內(nèi)容于一體的綜合性醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科，是一個(gè)臨床二級(jí)學(xué)科；其范圍涵蓋了各種年齡、性別、各個(gè)器官系統(tǒng)以及各類疾病。其主旨是強(qiáng)調(diào)以人為中心、以家庭為單位、以社區(qū)為范圍、以整體健康的維護(hù)與促進(jìn)為方向的長期綜合性、負(fù)責(zé)式照顧，并將個(gè)體與群體健康融為一體。
當(dāng)我看到這個(gè)定義，我開始明白我此前對它片面的理解源于何處了。正因?yàn)槿漆t(yī)學(xué)是整合了多個(gè)學(xué)科的綜合性學(xué)科，我才會(huì)片面的認(rèn)為它更適用于分診不明確的患者。就這點(diǎn)而言，這種基于觀察的理解雖然不夠正確，卻也體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活中的全科醫(yī)學(xué)經(jīng)過歷史的發(fā)展已經(jīng)很好的融匯了各個(gè)學(xué)科，達(dá)到了自己的新高度。而我的另一種誤區(qū)也在這個(gè)定義中得意解釋，所謂全科醫(yī)學(xué)更多面向基層，我想這種曲解應(yīng)該源自全科醫(yī)學(xué)所面向的群體社會(huì)與家庭。要貼近社會(huì)，進(jìn)入家庭，不走進(jìn)基層又怎能做到呢？更何況全科醫(yī)學(xué)的宗旨中第一條便強(qiáng)調(diào)了以人為本，而這其中的“人”必須靠著全科醫(yī)生深入基層才能真正去關(guān)心與了解。
談到這里，全科醫(yī)學(xué)在我心目中的形象已然高大了起來。我意識(shí)到這門學(xué)科的創(chuàng)立與發(fā)展，更多的是醫(yī)務(wù)人員對幾乎所有人群的關(guān)心，而不僅僅局限在患者身上。這門學(xué)科不是冷漠的對科學(xué)技術(shù)推陳出新，而是以大愛從每個(gè)人，每個(gè)家庭出發(fā)，推動(dòng)全社會(huì)醫(yī)療衛(wèi)生水平進(jìn)步�！叭巳讼碛嗅t(yī)療保��！”這不僅是目標(biāo)，也是這門學(xué)科成就大愛的最高境界。此等大義，怎能不使我為之嘆服，而心向往之！
全科醫(yī)學(xué)不是只有全科醫(yī)生才需要學(xué)習(xí)的科目，只要是醫(yī)者，這門學(xué)科的豐富內(nèi)容及主導(dǎo)思想，都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，細(xì)致思考，到日后的臨床工作中去發(fā)展，并終將受益終生。
要學(xué)習(xí)全科醫(yī)學(xué)，它的誕生背景也是值得我們研究的。面對人口老齡化、疾病譜和死因譜的變化、醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變、醫(yī)療費(fèi)用的高漲與衛(wèi)生資源的不合理分配、醫(yī)療機(jī)構(gòu)功能分化等時(shí)代進(jìn)程，英美等發(fā)達(dá)國家走在了發(fā)展全科醫(yī)學(xué)的前列并獲得了十分喜人的成果。在這一點(diǎn)上，我們國家的全科醫(yī)學(xué)發(fā)展起步相對較晚，但這一深入人心，造福于民的學(xué)科很快便在國家的領(lǐng)導(dǎo)下奮起直追，取得了長足、健康的發(fā)展，并具有遠(yuǎn)大的發(fā)展前景。
與我的理解相似，全科醫(yī)學(xué)與專科醫(yī)學(xué)存在著差異，它們分管了健康與疾病的發(fā)展的不同階段。其中，全科醫(yī)學(xué)以它獨(dú)特的.基礎(chǔ)性、人性化、可及性、持續(xù)性、綜合性以及協(xié)調(diào)性，用防止保康一體化的方式，實(shí)現(xiàn)了健康為中心的全面管理、以人為中心、病人主動(dòng)參與等宗旨。而�？漆t(yī)學(xué)則往往代表了疑難、高端、昂貴、間斷性，用醫(yī)療為主不近人情的方式提供服務(wù)，并最終導(dǎo)致其宗旨被扭曲為以疾病為中心、醫(yī)生為中心、病人被動(dòng)服從。
至此，問題看似又回到了�？漆t(yī)生需不需要學(xué)習(xí)全科醫(yī)學(xué)知識(shí)的點(diǎn)上。
答案是肯定的。也許在有了全科醫(yī)生后，明確的分工可以使�？漆t(yī)生資源不必再被浪費(fèi)在基礎(chǔ)疾病上，可以更多的專心于疑難雜癥。但越來越多的醫(yī)患糾紛，越來越緊張的醫(yī)患關(guān)系，也許正是許多專科醫(yī)生在生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的大環(huán)境下沒能順應(yīng)這一環(huán)境改變固化思維所導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。以我對全科醫(yī)學(xué)淺薄的理解，已經(jīng)能看到這一學(xué)科在這方面的優(yōu)勢。因此，在我看來，將全科醫(yī)學(xué)對待患者的態(tài)度融入�？漆t(yī)學(xué)的發(fā)展，不失為緩和當(dāng)前醫(yī)患矛盾的方法之一。這也提示我們，不論我們將來從事何種醫(yī)療工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)全科醫(yī)學(xué)，都能得益于它更人性化的思維方式。為患者考慮得更多，自己才能走得更遠(yuǎn)。
全科醫(yī)學(xué)優(yōu)秀的讀書筆記 7
在研究全科醫(yī)學(xué)這一學(xué)科的過程中，我對這個(gè)綜合性醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也更加了解全科醫(yī)生這一職業(yè)。
全科醫(yī)學(xué)是一個(gè)面向社區(qū)、家庭的臨床二級(jí)學(xué)科，它整合了臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)以及人文社會(huì)學(xué)科相關(guān)內(nèi)容。全科醫(yī)學(xué)的范圍涵蓋了各種年齡、性別、各個(gè)器官系統(tǒng)以及各類疾病。全科醫(yī)學(xué)的主旨是以人為中心、以家庭為單位、以社區(qū)為范圍、以整體健康的維護(hù)與促進(jìn)為方向的長期綜合性、負(fù)責(zé)式照顧，并將個(gè)體與群體健康融為一體。全科醫(yī)療強(qiáng)調(diào)持續(xù)性、綜合性、個(gè)體化的照顧，早期發(fā)現(xiàn)并處理疾患，預(yù)防疾病和維持健康，對病人進(jìn)行不間斷的管理和服務(wù)，并協(xié)調(diào)利用社區(qū)內(nèi)外其他資源。全科醫(yī)學(xué)最大的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)對當(dāng)事人的“長期負(fù)責(zé)式照顧”，更加人性化，更多地體現(xiàn)病人與醫(yī)生之間的感情交流。
全科醫(yī)生也稱為家庭醫(yī)生，是接受過全科醫(yī)學(xué)專門訓(xùn)練的新型醫(yī)生，是執(zhí)行全科醫(yī)療的衛(wèi)生服務(wù)提供者，為個(gè)人、家庭和社區(qū)提供優(yōu)質(zhì)、方便、經(jīng)濟(jì)有效的、一體化的醫(yī)療保健服務(wù)，進(jìn)行生命、健康與疾病全方位負(fù)責(zé)式管理的醫(yī)生。全科醫(yī)生的工作以社區(qū)為范圍，以家庭為單位，以病人為中心。他們更注重的是人，而不像�？漆t(yī)生一樣，更側(cè)重于疾病本身。在對病人進(jìn)行康復(fù)治療的時(shí)候，全科醫(yī)生更加注重病人的權(quán)利。因?yàn)槿穗m然有疾病在身，但不能否認(rèn)他仍是一個(gè)完整的人，有自己的家庭、社會(huì)背景，所以全科醫(yī)生必須全面了解每個(gè)就診病人家庭、社會(huì)各方各面的詳細(xì)信息，以便能更好了解造成病疾的原因，采取更加全面且有針對性的治療方案。一名合格的全科醫(yī)生不但可以幫助專科醫(yī)生提高醫(yī)療服務(wù)效率，而且還能更好地控制疾病的發(fā)展，提高患者的生存質(zhì)量。
全科醫(yī)療和�？漆t(yī)療各有不同，但它們相互輔助。�？漆t(yī)療是衛(wèi)生服務(wù)金字塔的頂端，處理生物醫(yī)學(xué)上的疑難重病，需要高新技術(shù)和昂貴醫(yī)療資源。�？漆t(yī)生利用復(fù)雜的精密儀器治療患者，患者被動(dòng)接受治療。全科醫(yī)療處于金字塔底層，處理常見健康問題，利用社區(qū)和家庭衛(wèi)生資源維護(hù)大多數(shù)民眾的健康。全科醫(yī)生管理各種慢性疾病和導(dǎo)致的功能性問題，需要注重服務(wù)對象的生活方式、社會(huì)角色和健康信念。全科醫(yī)生是患者醫(yī)護(hù)人員得力的合作伙伴，是社區(qū)或家庭管理目標(biāo)的制定與實(shí)施的主體之一。相比之下，�？漆t(yī)生只能重視病人的生物屬性的疾病。全科醫(yī)生的工作更能體現(xiàn)當(dāng)今的生物——心理——社會(huì)醫(yī)學(xué)模式。
健康所系，性命相托”，這句話讓醫(yī)學(xué)生感到責(zé)任重大。全科醫(yī)學(xué)的理論為我們的臨床工作奠定了基礎(chǔ)。稱職的全科醫(yī)生需要具備精湛的技藝和時(shí)刻為病人著想的素質(zhì)。全科醫(yī)生需要了解病人的病情和心情，注重患者的心理和行為因素，提供長期性服務(wù)，以幫助病人杜絕暴露于各種危險(xiǎn)因素下。全科醫(yī)學(xué)讓我們學(xué)會(huì)如何全面看待問題，很好地運(yùn)用生物——心理——社會(huì)醫(yī)學(xué)模式去思考和解決問題。
臨床中的情況是千變?nèi)f化的，但以病人為中心的落腳點(diǎn)永遠(yuǎn)不會(huì)變。全科醫(yī)生需要深入了解病人的心理、生理特點(diǎn)，才能有的放矢，解決病人的心理和行為問題，幫助處理他人家庭問題等等。全科醫(yī)生的工作并不輕松，需要把握急重癥的轉(zhuǎn)診時(shí)機(jī)，防止慢性病。
我國的全科醫(yī)療起步較晚，發(fā)展也不夠成熟。全科醫(yī)學(xué)教育也相對落后，尚未形成有效的教育模式。因此，希望政府能夠在全科醫(yī)學(xué)方面加大投入，促進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)更加全面科學(xué)地發(fā)展，以更好地滿足人民的醫(yī)療需求。全科醫(yī)療更加人性化，因此需要高等醫(yī)學(xué)院校積極發(fā)展全科醫(yī)學(xué)教育。在教學(xué)中，應(yīng)該突出重點(diǎn)，讓學(xué)生不會(huì)覺得冗長而分散注意力。同時(shí)，要改變傳統(tǒng)的從病因入手的做法，適當(dāng)引入典型病例，增加社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來。
作為一名醫(yī)學(xué)生，未來的醫(yī)務(wù)工作者，XXX我們?nèi)绾螌⒗碚撀?lián)系臨床，全面以病人為中心地思考解決問題，用我們的艱辛換來患者的笑臉，趕走疾病的黃昏，撐起一片健康的藍(lán)天！
全科醫(yī)學(xué)是一個(gè)臨床二級(jí)學(xué)科，它將范圍與群體健康融為一體。全科醫(yī)學(xué)經(jīng)過歷史的發(fā)展已經(jīng)達(dá)到了新的高度。全科醫(yī)學(xué)所面向的群體是社會(huì)與家庭，必須深入基層才能真正去關(guān)心與了解人。全科醫(yī)學(xué)的宗旨強(qiáng)調(diào)以人為本，醫(yī)務(wù)人員對幾乎所有人群的關(guān)心，而不僅僅局限在患者身上。全科醫(yī)學(xué)不是冷漠地對科學(xué)技術(shù)進(jìn)行推陳出新，而是以大愛從每個(gè)人、每個(gè)家庭出發(fā)，推動(dòng)全社會(huì)醫(yī)療衛(wèi)生水平進(jìn)步。這門學(xué)科的目標(biāo)是讓人人享有醫(yī)療保健，它的最高境界是成就大愛。全科醫(yī)學(xué)不僅是全科醫(yī)生需要研究的科目，所有醫(yī)者都需要研究。這門學(xué)科的誕生背景也是值得我們研究的。在這方面，我國的全科醫(yī)學(xué)發(fā)展起步相對較晚，但它已經(jīng)取得了長足、健康的發(fā)展，并具有遠(yuǎn)大的發(fā)展前景。
分工明確可以避免�？漆t(yī)生資源的浪費(fèi)，全科醫(yī)學(xué)在這方面有優(yōu)勢。將全科醫(yī)學(xué)的思維方式融入專科醫(yī)學(xué)的發(fā)展可以緩和醫(yī)患矛盾。研究全科醫(yī)學(xué)可以讓我們更人性化地為患者考慮，走得更遠(yuǎn)。全科醫(yī)生是為社區(qū)家庭每個(gè)成員提供連續(xù)性和綜合性的醫(yī)療照顧、健康維持和預(yù)防服務(wù)的“守門人”，需要醫(yī)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備、良好的醫(yī)患溝通技能和過人的預(yù)判決策能力。在社區(qū)醫(yī)院，全科醫(yī)生需要維護(hù)老人的健康檔案，并且要不遺余力地為居民提供服務(wù)，這種精神值得我們研究和銘記。
全科醫(yī)學(xué)崇尚以人、以家庭為單位的健康照顧和管理，因?yàn)榧彝コ蓡T之間的親密關(guān)系是醫(yī)生所不可比擬的。家庭評(píng)估是全科醫(yī)生的重要工作，通過綜合分析家庭資料，找出個(gè)體或家庭問題的途徑。由家庭問題所導(dǎo)致的健康問題需要從根本上調(diào)適，而不是僅僅治標(biāo)。全科醫(yī)學(xué)的研究可以讓我們更好地理解家庭健康照顧和管理的重要性。
全科醫(yī)學(xué)在國外被稱為家庭醫(yī)學(xué)，而在中國港澳臺(tái)地區(qū)也被稱為家庭醫(yī)學(xué)。XXX在1993年成立XXX時(shí)，選擇了和英國、加拿大等國家一樣用的General Practice，意譯為全科醫(yī)學(xué)。
這兩個(gè)名詞在國際上都被使用，沒有爭議。全科醫(yī)學(xué)這個(gè)名稱恰好反映了全科醫(yī)學(xué)的兩個(gè)側(cè)面，即“全”和“專”的問題。全科醫(yī)學(xué)是一門很全面的醫(yī)學(xué)學(xué)科，General一詞的解釋是“總的”、“全面的”，而practice一詞則表示“實(shí)踐”，因?yàn)獒t(yī)學(xué)是治療疾病的學(xué)問，需要付諸實(shí)踐。因此，General Practice一詞的意思是：對于各種疾病實(shí)施治療的業(yè)務(wù)。在中國，將其翻譯為“全科醫(yī)學(xué)”，更加突出了“全”字的含義。
全科醫(yī)學(xué)并不是內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)，而是包括了內(nèi)、外、婦、兒各科臨床學(xué)科的醫(yī)學(xué)。全科醫(yī)學(xué)實(shí)踐即全科醫(yī)療，以預(yù)防為先導(dǎo)，包括了公共衛(wèi)生學(xué)。全科醫(yī)療對病人實(shí)施持續(xù)性醫(yī)療照顧，還包括了康復(fù)醫(yī)學(xué)。全科醫(yī)學(xué)的服務(wù)以家庭為單位、以社會(huì)為范疇，除了服務(wù)于病人外，還需服務(wù)于病人的家庭與社區(qū)里的健康人。全科醫(yī)學(xué)不僅是生物學(xué)的醫(yī)學(xué)，還是集合了生物醫(yī)學(xué)、行為科學(xué)和社會(huì)學(xué)的一門綜合性學(xué)科。醫(yī)學(xué)模式從生物學(xué)模式轉(zhuǎn)化為生物－心理－社會(huì)模式，全科醫(yī)學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。這些都足以證明全科醫(yī)學(xué)確實(shí)是一個(gè)很“全面”的醫(yī)學(xué)學(xué)科。
全科醫(yī)生具備特定的專業(yè)技能。一個(gè)醫(yī)學(xué)生在醫(yī)科學(xué)校里研究了內(nèi)、外、婦、兒、眼、耳鼻喉、皮膚、神經(jīng)各科。但是，當(dāng)他畢業(yè)時(shí)并不是一個(gè)全科醫(yī)生。他只是一個(gè)通科的醫(yī)生。
像干細(xì)胞一樣，全科醫(yī)生可以根據(jù)需要和可能分化為各種功能細(xì)胞。與其他醫(yī)學(xué)專業(yè)一樣，全科醫(yī)生需要經(jīng)過各種專業(yè)培訓(xùn)，才能成為心臟內(nèi)科醫(yī)生、泌尿外科醫(yī)生、耳鼻喉科醫(yī)生或全科醫(yī)生。但與XXX醫(yī)生不同的是，全科醫(yī)生具有特定的專業(yè)技能。這些技能包括：盡可能簡單地解決疾病的診療問題，以及進(jìn)入病人家庭提供醫(yī)療服務(wù)。因此，在許多國家和地區(qū)，全科醫(yī)學(xué)被稱為“家庭醫(yī)學(xué)”，全科醫(yī)生則被稱為家庭醫(yī)生。雖然家庭醫(yī)生可以在醫(yī)院或醫(yī)學(xué)中心工作，但更多的是到病人家庭中提供服務(wù)。由于病人家庭通常沒有CT機(jī)或手術(shù)室，因此家庭醫(yī)生需要具備化繁為簡、用最簡單的方法解決問題的能力。當(dāng)然，也有一些問題需要更復(fù)雜的方法來解決。在這種情況下，家庭醫(yī)生會(huì)主動(dòng)轉(zhuǎn)診給適合的�？漆t(yī)生。
另一個(gè)全科醫(yī)生的特定專業(yè)技能是“可親性的醫(yī)療照顧”。雖然簡單的方法通常比復(fù)雜的方法更易于接受，但更重要的是醫(yī)生與病人之間的感情可親。醫(yī)生應(yīng)該理解他們所服務(wù)的對象是人，一個(gè)有血有肉、有感情的人，而不僅僅是一個(gè)患病的器官或一臺(tái)待修理的`機(jī)器。同樣，病人或其家庭也應(yīng)該把醫(yī)生看作是他們的朋友。由于家庭醫(yī)學(xué)具有這種鮮明的特點(diǎn)，因此家庭醫(yī)學(xué)確實(shí)是一個(gè)特定的醫(yī)學(xué)“�？啤�。
雖然全科醫(yī)學(xué)在我國起步較晚，但全科醫(yī)學(xué)的方法和全科醫(yī)生的技能適用于第一線的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)。由于我國幅員廣大、人口眾多，要解決十幾億人口的基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)問題，非發(fā)展全科醫(yī)學(xué)莫屬。因此，我國的醫(yī)療衛(wèi)生改革需要發(fā)展全科醫(yī)學(xué)，以解決看病難、看病貴的難題。
全科醫(yī)生已經(jīng)進(jìn)入病人的家看病庭，因此并不難。全科醫(yī)生盡可能使用簡易的方法解決問題，因此看病的費(fèi)用也不高。世界各國都希望建立惠及全民的醫(yī)療保險(xiǎn)，但要控制醫(yī)療費(fèi)用的盲目增長，需要全科醫(yī)生作為“守門人”。我國政府對此非常理解，并在過去十年中大力提倡全科醫(yī)學(xué)的發(fā)展。然而，由于歷史原因，我國民眾對全科醫(yī)學(xué)和全科醫(yī)生的理解還不夠深入。提到全科醫(yī)生，往往會(huì)想到“赤腳醫(yī)生”、“萬金油醫(yī)生”或“紅藥水醫(yī)生”，認(rèn)為這些醫(yī)生無法治療大病。實(shí)際上，人一生中真正生大病的機(jī)會(huì)并不多。民眾對全科醫(yī)學(xué)和全科醫(yī)生的理解不足，可能與基層醫(yī)療衛(wèi)生部門服務(wù)的醫(yī)務(wù)人員缺乏培訓(xùn)有關(guān)。
過去，我國的醫(yī)學(xué)教育主要是生物醫(yī)學(xué)教育，學(xué)生研究細(xì)胞、病毒、炎癥機(jī)制、藥物濃度等內(nèi)容，但很少教授人的心理活動(dòng)和社會(huì)影響。即使學(xué)生畢業(yè)后分配到基層醫(yī)療衛(wèi)生部門工作，他們?nèi)匀幌蛲呖萍嫉纳镝t(yī)學(xué)。因?yàn)樯鐣?huì)輿論重視高科技的生物醫(yī)學(xué)，醫(yī)生晉升需要分子生物學(xué)的醫(yī)學(xué)論文，獲得獎(jiǎng)項(xiàng)需要研究重大課題，媒體報(bào)道的也是切除了一個(gè)多大多大的腫瘤。因此，醫(yī)生們也感到茫然，不知道該如何應(yīng)對。
全科醫(yī)生需要接受全科醫(yī)學(xué)的�？婆嘤�(xùn)。現(xiàn)在，各項(xiàng)國家的衛(wèi)生工作指導(dǎo)文件都明確指出“發(fā)展全科醫(yī)學(xué)、培養(yǎng)全科醫(yī)生”。雖然培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的全科醫(yī)生的難度不亞于培養(yǎng)任何一科的專科醫(yī)生，但只要持之以恒地努力，若干年后，我國必定會(huì)有一批優(yōu)秀的全科醫(yī)生活躍在基層醫(yī)療衛(wèi)生部門，他們的醫(yī)術(shù)和醫(yī)德也必將為廣大民眾所接受。我國各地的全科醫(yī)學(xué)發(fā)展不平衡，其中經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡是一個(gè)因素，但人才的匱乏仍然是重要原因之一。
全科醫(yī)學(xué)優(yōu)秀的讀書筆記 8
在閱讀《全科醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》的過程中，我深刻體會(huì)到了全科醫(yī)學(xué)的精髓所在。這本書不僅介紹了全科醫(yī)學(xué)的基本概念和理論框架，還詳細(xì)闡述了全科醫(yī)生在現(xiàn)代醫(yī)療體系中的角色和職責(zé)。
讀書筆記中，我重點(diǎn)記錄了全科醫(yī)學(xué)的核心理念，即“全人健康”。這個(gè)概念強(qiáng)調(diào)的是對患者的全面關(guān)懷，包括生理、心理、社會(huì)和精神等多個(gè)層面。書中提到，全科醫(yī)生應(yīng)該具備跨學(xué)科的知識(shí)和技能，能夠處理各種常見病、多發(fā)病，同時(shí)也要能夠識(shí)別和處理一些復(fù)雜和疑難病例。
此外，書中還強(qiáng)調(diào)了全科醫(yī)生在預(yù)防醫(yī)學(xué)和健康促進(jìn)中的作用。全科醫(yī)生不僅要治療疾病，更要關(guān)注疾病的'預(yù)防和健康生活方式的推廣。這一點(diǎn)讓我認(rèn)識(shí)到，作為一名全科醫(yī)生，我需要不斷學(xué)習(xí)新的醫(yī)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也要關(guān)注患者的生活方式和心理狀態(tài)，幫助他們建立健康的生活習(xí)慣。
讀書筆記中，我還特別關(guān)注了全科醫(yī)學(xué)中的倫理和法律問題。書中討論了醫(yī)生與患者之間的倫理關(guān)系，包括患者自主權(quán)、知情同意、隱私保護(hù)和醫(yī)療責(zé)任等。這些內(nèi)容對于指導(dǎo)我在臨床實(shí)踐中做出符合倫理和法律的決策至關(guān)重要。
最后，書中還提供了一些實(shí)用的臨床決策工具和治療指南，這些工具和指南對于提高我的臨床判斷能力和治療效果有著重要的幫助。通過閱讀這本書，我對全科醫(yī)學(xué)有了更加全面和深入的理解，也為我未來的學(xué)習(xí)和實(shí)踐奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
全科醫(yī)學(xué)優(yōu)秀的讀書筆記 9
在閱讀《全科醫(yī)學(xué)實(shí)踐》這本書時(shí)，我被全科醫(yī)學(xué)的實(shí)踐性和實(shí)用性深深吸引。這本書不僅詳細(xì)闡述了全科醫(yī)學(xué)的理論基礎(chǔ)，還通過豐富的案例分析，展示了全科醫(yī)生在實(shí)際工作中如何運(yùn)用這些理論。
讀書筆記中，我特別關(guān)注了全科醫(yī)學(xué)中的“連續(xù)性醫(yī)療”概念。這個(gè)概念強(qiáng)調(diào)的是患者在整個(gè)生命周期中，從預(yù)防、診斷、治療到康復(fù)的全過程管理。書中提到，全科醫(yī)生應(yīng)該成為患者健康旅程中的`伙伴，提供連續(xù)性的醫(yī)療服務(wù)。
此外，書中還強(qiáng)調(diào)了全科醫(yī)生在社區(qū)中的作用，包括如何進(jìn)行健康教育、疾病預(yù)防和健康促進(jìn)活動(dòng)。這些內(nèi)容讓我認(rèn)識(shí)到，全科醫(yī)生不僅要關(guān)注疾病的治療，更要關(guān)注疾病的預(yù)防和健康生活方式的推廣。
讀書筆記中，我還記錄了一些關(guān)于患者溝通和倫理問題的討論。全科醫(yī)生在與患者交流時(shí)，需要具備良好的溝通技巧，以便更好地理解患者的需求，建立信任關(guān)系。同時(shí)，書中還討論了全科醫(yī)生在處理醫(yī)療倫理問題時(shí)應(yīng)遵循的原則，如尊重患者的自主權(quán)、保護(hù)患者的隱私等。
最后，書中提供了一些實(shí)用的臨床決策工具和治療指南，這些工具和指南對于提高我的臨床判斷能力和治療效果有著重要的幫助。通過閱讀這本書，我對全科醫(yī)學(xué)有了更加全面和深入的理解，也為我未來的學(xué)習(xí)和實(shí)踐奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
全科醫(yī)學(xué)優(yōu)秀的讀書筆記 10
在閱讀《全科醫(yī)學(xué)實(shí)踐》的過程中，我對全科醫(yī)學(xué)的實(shí)踐層面有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。這本書不僅詳細(xì)闡述了全科醫(yī)學(xué)的理論基礎(chǔ)，還通過豐富的案例分析，展示了全科醫(yī)生在實(shí)際工作中如何運(yùn)用這些理論。
讀書筆記中，我重點(diǎn)記錄了全科醫(yī)學(xué)在臨床決策中的重要性。書中提到，全科醫(yī)生在面對患者時(shí)，需要綜合考慮患者的整體健康狀況、社會(huì)環(huán)境、心理狀態(tài)等多方面因素，做出最合適的治療決策。這種全面的評(píng)估方法，有助于提高治療效果，減少醫(yī)療資源的浪費(fèi)。
此外，書中還強(qiáng)調(diào)了全科醫(yī)生在慢性病管理中的`作用。全科醫(yī)生需要與患者建立長期的合作關(guān)系，通過定期的隨訪和健康教育，幫助患者更好地管理自己的慢性病，提高生活質(zhì)量。
讀書筆記中，我還特別關(guān)注了全科醫(yī)學(xué)中的倫理和法律問題。書中討論了醫(yī)生在臨床實(shí)踐中應(yīng)如何遵守醫(yī)療倫理，保護(hù)患者的隱私，以及在出現(xiàn)醫(yī)療糾紛時(shí)如何合法合規(guī)地處理。這些內(nèi)容對于指導(dǎo)我在臨床實(shí)踐中做出符合倫理和法律的決策至關(guān)重要。
最后，書中還提供了一些實(shí)用的臨床技能和溝通技巧，這些技能對于提高我的臨床實(shí)踐能力有著重要的幫助。通過閱讀這本書，我對全科醫(yī)學(xué)的實(shí)踐有了更加全面的理解，也為我未來的學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供了寶貴的指導(dǎo)。
【全科醫(yī)學(xué)優(yōu)秀的讀書筆記】相關(guān)文章：
全科醫(yī)學(xué)護(hù)士實(shí)習(xí)心得范文05-08
全科醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書（精選12篇）11-24
全科崗位職責(zé)03-25
全科醫(yī)生述職報(bào)告06-29
全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)總結(jié)06-21
全科醫(yī)師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)01-12
全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)總結(jié)06-16
全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)總結(jié)07-09
全科醫(yī)生崗位職責(zé)04-21