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幼兒園數(shù)學(xué)教育隨筆（精選15篇）
在學(xué)習(xí)、工作生活中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編精心整理的幼兒園數(shù)學(xué)教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園數(shù)學(xué)教育隨筆 1
數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)�，F(xiàn)代教育觀指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從孩子以有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓孩子親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動，獲得一些體驗，并且通過自主探索、合作交流，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對此進(jìn)行理解和應(yīng)用。學(xué)數(shù)學(xué)不光是為了計算和應(yīng)用，更不是為了無休止的做題;學(xué)數(shù)學(xué)，是在學(xué)一種化繁為簡，解決問題要有依據(jù)的數(shù)學(xué)思想，是在學(xué)一種思維方法。解決問題應(yīng)是數(shù)學(xué)課程的中心，解決問題的過程就是幼兒從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，通過主動探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。
一、教師必須要更新教學(xué)觀念
只有樹立“以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性”的教育觀，使幼兒從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究實現(xiàn)問題的實踐活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。如：多翻閱報刊雜志、多向有經(jīng)驗的老師請教、多到兄弟園參觀學(xué)習(xí)、多利用網(wǎng)絡(luò)信息和外地相互交流科研成果等等。知識的掌握和運用是無止靜的，只有活到老、學(xué)到老，才能不被時代所淘汰;只有不斷創(chuàng)新和不斷進(jìn)取，才能跟上時代的步伐。
二、教師必須要改進(jìn)教學(xué)方法
教育家說：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進(jìn)步的。游戲深受幼兒喜愛，融入數(shù)學(xué)知識的游戲或者說將數(shù)學(xué)活動設(shè)計成游戲則更受幼兒的歡迎。在數(shù)學(xué)活動中，我總是采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒又�，這樣，枯燥的數(shù)學(xué)知識就會變得有趣，簡單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動起來，小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也會更好。激發(fā)幼兒的想象力和思維力，多采用啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等方法，指導(dǎo)幼兒勇敢大膽地探究問題。培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力，應(yīng)從幼兒園實際出發(fā)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不同內(nèi)容、不同教學(xué)目標(biāo)、幼兒的個性差異，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運用，靈活多變。
三、在數(shù)學(xué)教育中，注意尊重和呵護(hù)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣
提供一個愉快、和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒通過實際的操作與體驗來學(xué)習(xí)。如：教“果汁吧”活動中，課前在數(shù)學(xué)角里布置一個果汁店的情景，店里擺滿了空果汁瓶數(shù)個、白開水和蜂蜜或橙汁、同樣大小的紙杯10個、彩色筆等等。老師當(dāng)果汁店的老板。選教室的另一角安排果汁吧，讓幼兒輪流當(dāng)老板和客人。這樣使幼兒在愉快、寬松的環(huán)境中學(xué)會了瓶子和杯子之間的容量關(guān)系，從而又使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中和大家分享了開果汁吧的樂趣，使數(shù)學(xué)知識原本比較抽象的概念具體化了，起到了事半功倍的效果。因此，教育內(nèi)容應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣點選擇，要相似于幼兒生活，相似于幼兒心理發(fā)展，相似于動物性，相似于幼兒的好模仿、好戶外活動、好奇、好合群、好成功、好稱贊、好動、好游戲。
四、尊重幼兒的年齡特點，了解幼兒行為的真正目的，理解幼兒自發(fā)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.良好動機(jī)
教師應(yīng)通過仔細(xì)的觀察和傾聽孩子們的談話，了解幼兒表面看似錯誤行為的真正目的，避免誤解和傷害幼兒，保持他們永久的樂于探究身邊數(shù)學(xué)現(xiàn)象的欲望。幼兒的認(rèn)知、體能、語言表達(dá)、社會技巧等能力的發(fā)展都是漸進(jìn)的，經(jīng)過學(xué)習(xí)而不斷積累、發(fā)展、成型，因此，幼兒教育是一個系統(tǒng)過程，在教學(xué)中必須循序漸進(jìn)，長期堅持，需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷取長補短。只有這樣才會取得預(yù)期的成果。
五、根據(jù)需要創(chuàng)編體育游戲
根據(jù)數(shù)學(xué)科的教育計劃，許多游戲是讓小朋友在室內(nèi)進(jìn)行桌面操作的，能不能創(chuàng)編一些包含數(shù)學(xué)練習(xí)的室外體育游戲呢?因為那樣既可以滿足幼兒戶外活動的需要，同時也能進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)。實踐證明，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，創(chuàng)編一些易組織的體育游戲是可行的。
六、結(jié)合幼兒感興趣的特例設(shè)計數(shù)學(xué)游戲
幼兒由于年齡較小，不能保持長久的注意力，對于枯燥的數(shù)學(xué)更是愛不起來，注意力集中不起來。一次，組織幼兒看魔術(shù)表演，我發(fā)現(xiàn)在整個過程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。這說明，小班幼兒不是不能相對時間長一點地集中注意力，而是視內(nèi)容和形式而定，能吸引幼兒的內(nèi)容和形式就能讓幼兒保持長時間的注意。如：小班學(xué)數(shù)字“4”。我講了《4的故事》：小白兔問媽媽：“媽媽，今天我們認(rèn)什么字呢?”兔媽媽拿起一張寫有“4”的卡片，說：“教你認(rèn)‘4’，1、2、3、4的4”。小白兔看了看卡片，說：“媽媽，我會認(rèn)4了�！蓖脣寢屨f：“你去找一找4的朋友吧!”小白兔走呀走，遇到一張桌子。桌子問：“小白兔，到哪兒去?”“我去找4的朋友�！薄拔揖褪茄�，你數(shù)一數(shù)我的腿吧!”小白兔鉆到桌下數(shù)起來：“1、2、3、4，你有4條腿，對，你是4的朋友�！敝v到這里，我開始問：誰還是4的朋友?小朋友很自然地就回答出：椅子、床、小狗、小兔……4條腿，都是4的朋友。這樣發(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng)造力和發(fā)散思維能力。
總之，只要我們有目的、有計劃地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，他們就一定能夠自覺地、毫無負(fù)擔(dān)地、積極地接受知識。這樣，既開發(fā)了智力，培養(yǎng)了能力，又收到良好的教學(xué)效果。
幼兒園數(shù)學(xué)教育隨筆 2
最近閱讀了《幼兒園數(shù)學(xué)教育》這本書，從而更深刻的理解幼兒園數(shù)學(xué)教育。數(shù)學(xué)教育它教給孩子的不僅僅是一種知識，更是一種情感、態(tài)度、方法等精神文化。在我們的教育實踐中，能重視對孩子這方面的培養(yǎng)，從：挖掘數(shù)學(xué)知識的情感因素，培養(yǎng)幼兒良好的道德情感；注重數(shù)學(xué)操作材料的管理，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣；關(guān)注有而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)這三方面來彰顯和弘揚，是孩子們在數(shù)學(xué)活動中能吸取所蘊涵，養(yǎng)成良好的素質(zhì)。
《幼兒園數(shù)學(xué)教育》讓我從數(shù)學(xué)教育理論上提升了積淀，對幼兒園數(shù)學(xué)教育的新認(rèn)識，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，知道數(shù)學(xué)教育不光是訓(xùn)練幼兒單一的'邏輯思維能力，它還可以培養(yǎng)幼兒的思維品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，進(jìn)行審美教育�？砂l(fā)掘幼兒的非智力因素，從中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識、任務(wù)意識和合作意識。“如何教”是數(shù)學(xué)課程改革中理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，也是教師深感復(fù)雜和繁難的問題。
讀了《幼兒園數(shù)學(xué)教育》一書后，他給了我實踐的指引。皮亞杰認(rèn)為：“對兒童來說，邏輯數(shù)理知識的獲得，不是從客體本身得到的，而是通過與材料的相互作用發(fā)現(xiàn)和從自身內(nèi)部建構(gòu)數(shù)學(xué)關(guān)系的”這就告訴我們，教師提供必要的材料和創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，讓幼兒通過自己的動作和方式來建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在其多次反復(fù)練習(xí)中，豐富自身的經(jīng)驗，從而促進(jìn)其經(jīng)驗概括水平的提高。《綱要》特別強調(diào)幼兒園教育活動要尊重幼兒的主體地位、尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，就數(shù)學(xué)知識本身的特點來說，數(shù)學(xué)反映的是事物與事物之間的抽象關(guān)系。
對于幼兒，要把握這些抽象關(guān)系往往不是知道一些計算的技巧就能解決的，而是有賴于幼兒自身的邏輯思維能力。從數(shù)學(xué)的教學(xué)方法來看，既然數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和邏輯性的學(xué)科，教師就不能把自己對數(shù)學(xué)知識的理解簡單地“復(fù)制”到幼兒的頭腦中。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法之下，幼兒常常很難理解教師傳授的數(shù)學(xué)概念和運算技能，因此我們應(yīng)該明白：幼兒只有通過自己的思維活動，依靠自己的經(jīng)驗，才能真正地理解數(shù)學(xué)。書中對我在以后的數(shù)學(xué)教育不僅得到了更深的理論引領(lǐng)，也給了我一些實踐的指導(dǎo)。
幼兒園數(shù)學(xué)教育隨筆 3
作為教師的我始終不忘終生學(xué)習(xí)，我園一直在開展“思維數(shù)學(xué)”特色課程，因此我經(jīng)常在課余時間閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)教育的書籍，本月我閱讀了《幼兒園數(shù)學(xué)教育》這本書，讓我有了很多的啟發(fā)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育它教給孩子的不僅僅是一種知識，更是一種情感、態(tài)度、方法等精神文化。在我們的教育實踐中，能重視對孩子這方面的培養(yǎng)，從：挖掘數(shù)學(xué)知識的情感因素，培養(yǎng)幼兒良好的道德情感；注重數(shù)學(xué)操作材料的管理，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。感悟以下幾點：
一、注重材料設(shè)計
操作是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑，在小班數(shù)學(xué)活動中操作也是非常重要的一個環(huán)節(jié)，幼兒只有親身去操作擺弄那些材料了才能有更深一步的掌握，這是關(guān)鍵。在操作材料方面給幼兒提供的是幼兒所熟悉的、經(jīng)常接觸到的，如在“認(rèn)識圖形”中，我們給幼兒提供的是餅干，買來兩種形狀的餅干幼兒在吃吃、比比的環(huán)節(jié)中認(rèn)識圖形。
在“學(xué)習(xí)四以內(nèi)的點數(shù)”過程中講活動設(shè)計成“水果舞會”，給幼兒提供了各種水果塊，幼兒按照要求制作出相應(yīng)的水果串。在“按照顏色分類”的活動中提供的學(xué)具是幼兒喜歡的小汽車，幼兒將不同顏色的小汽車送到相應(yīng)的停車場。操作材料的提供也應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的活動情境，這樣活動更整體、完整。
二、教師有效引導(dǎo)
數(shù)學(xué)活動中教師的指導(dǎo)，對于小班幼兒來說，數(shù)學(xué)活動中老師的作用也是非常關(guān)鍵的，不僅只是單純的給幼兒提供材料和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在很多時候需要一定的教授，如在“圖形分類”活動中教幼兒分辨不同顏色和形狀的圖形的時候，引導(dǎo)幼兒表述圖形特征，幼兒這個時候往往會表達(dá)不清楚，教師這個時候應(yīng)該告訴幼兒正確的表達(dá)方式，如：“紅色的三角形”“綠色的小圓形”等等。另外教師的示范也比較重要，比如在活動中應(yīng)該給幼兒示范正確的點數(shù)方法，示范排序方法、比較、對應(yīng)方法。教師有意識的把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法貫穿其中，這樣最終提高的是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和思考操作的方法。
三、實踐經(jīng)驗中建構(gòu)數(shù)學(xué)經(jīng)驗
大班曾經(jīng)開展過的數(shù)學(xué)活動 “森林聚會”，讓數(shù)字與動物交朋友，在無形中學(xué)習(xí)數(shù)的組成，感受不同組合方式，讓數(shù)字與兩個或三個以上動物交朋友，在這樣一個情景化教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，改變以往數(shù)學(xué)活動中單一呆板的`教學(xué)模式，而這樣的教學(xué)策略帶給幼兒隱形的指導(dǎo)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整個過程，讓幼兒進(jìn)入這樣一個情景中輕松的掌握數(shù)學(xué)知識，幼兒的思維得到拓展，使幼兒喜歡數(shù)學(xué)，樂意操作。
四、環(huán)境暗示建構(gòu)經(jīng)驗
我充分利用環(huán)境巧妙地滲透生活中的數(shù)學(xué)知識，為幼兒營造“數(shù)學(xué)就在我們身邊”的氛圍，讓幼兒在自己生活的環(huán)境中不知不覺地學(xué)習(xí)新知識。如：大班時為了讓幼兒認(rèn)識時鐘，我們的教室里都有一只鐘，讓幼兒進(jìn)入教室就看見鐘，在一日活動中滲透時間概念。如告訴幼兒：早上7：45到園， 8：00早鍛煉，11 ：00吃中飯，12：00午睡，下午4：00放學(xué)。讓幼兒覺得時鐘和我們的生活很密切，從而使他們對認(rèn)識時鐘產(chǎn)生興趣。
五、數(shù)學(xué)滲透于生活
許多數(shù)學(xué)問題往往和生活現(xiàn)象有異曲同工之處，我們必須正確把握生活現(xiàn)象與抽象數(shù)學(xué)間的本質(zhì)聯(lián)系，使幼兒感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。在實踐中我注意讓幼兒親近生活，積累生活素材。如，建構(gòu)“分類”經(jīng)驗。我引導(dǎo)幼兒到商場、菜場、書店、水果店去參觀，然后讓幼兒回去看看家里的東西是怎樣擺放的，幼兒看到生活中許多物品都是分類擺放的，而且分類的方法各不相同。這就使幼兒感到“分類”就存在于我們的生活中，“分類”給我們的生活帶來了方便。這樣就為幼兒學(xué)習(xí)“分類”積累了生活素材。
《幼兒園數(shù)學(xué)教育》一書，他給了我實踐的指引。皮亞杰認(rèn)為：“對兒童來說，邏輯數(shù)理知識的獲得，不是從客體本身得到的，而是通過與材料的相互作用發(fā)現(xiàn)和從自身內(nèi)部建構(gòu)數(shù)學(xué)關(guān)系的”這就告訴我們，教師提供必要的材料和創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，讓幼兒通過自己的動作和方式來建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在其多次反復(fù)練習(xí)中，豐富自身的經(jīng)驗，從而促進(jìn)其經(jīng)驗概括水平的提高。
總之，在幼兒園數(shù)學(xué)教育活動中，我們教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個充滿和諧、輕松、愉悅而又科學(xué)的數(shù)學(xué)環(huán)境，在趣味的數(shù)學(xué)教學(xué)情境中引發(fā)活動沖突，引導(dǎo)他們積極地去發(fā)現(xiàn)、去尋找材料，去親歷探究和解決一些現(xiàn)實的問題，獲得真實的認(rèn)識和體驗，從而逐步形成數(shù)學(xué)感和數(shù)學(xué)意識，體驗數(shù)學(xué)的重要性和意義，從而激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣。
幼兒園數(shù)學(xué)教育隨筆 4
《幼兒園數(shù)學(xué)活動指導(dǎo)——幼兒的現(xiàn)實數(shù)學(xué)教育》這一書中提到了幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩點特點對我的印象尤為深刻：第一是幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知剛由量過渡到數(shù)；二是幼兒的數(shù)概念起源于他的動作。
分類、排序、對應(yīng)、等量、相對、守恒、包含等邏輯觀念是幼兒數(shù)概念形成和理解加減法的基礎(chǔ)，對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，應(yīng)該先幫助幼兒建構(gòu)這個基礎(chǔ)，再讓幼兒學(xué)習(xí)計數(shù)和加減運算，而不要把這個過程倒過來，先讓幼兒計數(shù)，把計數(shù)作為數(shù)概念的基礎(chǔ)，讓幼兒僅依靠計數(shù)手段理解數(shù)的實際意義和進(jìn)行加減法運算。也就是說在幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該先讓幼兒學(xué)習(xí)量，讓幼兒通過對量的認(rèn)識逐漸向數(shù)過渡。
幼兒數(shù)學(xué)教育中的量（連續(xù)量）的大小、長短、寬窄、粗細(xì)等是有形的、可觸摸的.、可比較的。幼兒可以通過直觀感知、操作、擺弄，發(fā)現(xiàn)其特點、規(guī)律。《指南》中也提到了這一方面：
引導(dǎo)幼兒注意事物的形狀特征，嘗試用表示形狀的詞來描述事物，體會描述的生動形象性和趣味性。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)遵循幼兒這一發(fā)展認(rèn)知規(guī)律，首先從比大小，長短，粗細(xì)等能夠直觀感知的現(xiàn)象去引發(fā)幼兒的興趣，逐漸地從量轉(zhuǎn)變到數(shù)，這是一個不可缺失的部分。
幼兒的數(shù)概念起源于動作，幼兒數(shù)概念的建立，不同于幼兒對物理知識的獲得，物理知識是事物本身的屬性，幼兒可以直接從事物本身獲得，即只依靠個別物體和作用于物體的個別動作就可以獲得。如，看一下，發(fā)現(xiàn)顏色；聞一下，發(fā)現(xiàn)氣味；拍一下球，球跳起來，發(fā)現(xiàn)它有彈性，可以稱之為經(jīng)驗抽象。數(shù)學(xué)知識不是物體本身的屬性，所反映的是現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系，它不能從物體本身獲得，需要幼兒對一組或更多組物體采取行動，并通過一系列動作之間的協(xié)調(diào)，抽取出物體之間的數(shù)量關(guān)系，可以稱之為關(guān)系抽象。如，對連續(xù)量的認(rèn)識，“大小、高矮、長短、粗細(xì)、深淺、厚薄、輕重”等，都是在對一組物體的比較中獲得的。再如，了解數(shù)的實際意義“四個蘋果、四枝鉛筆”，它們的共同屬性是具有相同的數(shù)“4”，則是在對蘋果和鉛筆兩組物體的比較中獲得的。
《指南》中指出，在鼓勵幼兒嘗試自己設(shè)計有規(guī)律的花邊圖案、創(chuàng)編有一定規(guī)律的動作，或者按某種規(guī)律進(jìn)行搭建活動；和幼兒一起發(fā)現(xiàn)和體會按一定順序排列的隊形整齊有序等等，這些都是對幼兒數(shù)概念起源與動作的完美詮釋，我們幼兒的數(shù)學(xué)不是純粹的數(shù)字，而是一種由自身體驗的一個數(shù)的概念。
也就是說，幼兒數(shù)學(xué)知識的獲得，依靠的是幼兒作用于一組或幾組物體的一系列動作，并在心理上建立這種協(xié)調(diào)關(guān)系�，F(xiàn)階段幼兒的思維正處于具體形象思維階段，他們?nèi)狈斫馐挛锏某橄箨P(guān)系的基本觀念及相應(yīng)的感性經(jīng)驗，他們的推理要借助于具體形象和操作來進(jìn)行。因此，幼兒不能僅靠教師的語言傳授和看教師演示理解數(shù)學(xué)知識，而要從改變客體的動作中獲得。也就是，通過作用于物體的動作來主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的另一個主要特點。
看了這本書里幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的這些特點，對我的數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的引導(dǎo)作用，只有深刻了解幼兒的發(fā)展特點，那么在自己今后的教學(xué)過程中會變得更加游刃有余，更好地去引導(dǎo)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣，幼兒在自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會變得更加主動。幼兒的數(shù)學(xué)來源于自己的生活，我們應(yīng)更多地從生活中去找數(shù)學(xué)素材，幫助幼兒總結(jié)數(shù)學(xué)經(jīng)驗，來解決生活中的數(shù)學(xué)問題才是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。正如這本書的名字一樣，我們要做的就是幼兒的現(xiàn)實數(shù)學(xué)教育。
幼兒園數(shù)學(xué)教育隨筆 5
討論是我們進(jìn)行各種教學(xué)時經(jīng)常使用的一種教學(xué)方式。它有其獨特的作用。討論既可以調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性，又可以培養(yǎng)幼兒的思考能力，發(fā)表自己的獨特見解。
數(shù)學(xué)活動中的大于，小于對于大班幼兒來說是一個難題。我將這兩個抽象的符號畫在黑板上，孩子們對他們的'“長相”“用法”議論紛紛。炎炎說：“誰的年齡(數(shù)字)大就用大口對著它。要不它的個子高撐不下�！蔽覍λ幕卮鹜秮碣澰S的目光。棒棒神秘的笑了笑說：“我想用尖尖的那面給小不點(小數(shù))打一針。”聽到他的回答，教室里一陣狂笑。做練習(xí)時，我聽到孩子們興奮的說著“給它一針” “給它一針”……
數(shù)學(xué)中的難題有時并不需要老師空洞抽象的講解，把機(jī)會留給孩子，難題會在孩子們的世界中不攻自破。作為老師，只要我們創(chuàng)設(shè)更多條件和機(jī)會讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)和探索他們會給你一個意想不到的收獲。
讓想象自由飛翔!
幼兒園數(shù)學(xué)教育隨筆 6
在科學(xué)的教育方法中，操作活動既能滿足幼兒動手和交往的需要，又充滿了新奇和刺激，因此深受教師和孩子們的青睞。我們通過對幼兒在數(shù)學(xué)活動中運用操作法的研究，提出幾點建議。
一、讓幼兒學(xué)會材料擺放的正確方向
在現(xiàn)實數(shù)學(xué)操作活動中，很多幼兒不清楚操作材料擺放的正確方向。如：數(shù)字或卡片，有的從左向右擺，有的從右向左擺，有的擺不下就不擺了。所以，在數(shù)學(xué)操作前，教授應(yīng)向幼兒示范正確的擺放方向，即從左向右擺。那么，知道了正確的方向還不夠，還要讓幼兒先學(xué)會正確區(qū)分左右。幼兒以自身為中心區(qū)分左右，對大班的`幼兒來說較容易，可對中、小班的幼兒來說較難。所以，在實際操作中，教師可運用直觀形象的東西做標(biāo)記，幼兒一看就知道，經(jīng)過一段時間的實踐之后，再把標(biāo)記去掉，幼兒就能正確擺放了，在學(xué)會了按正確方向擺放材料后，幼兒在操作時就顯得井井有條了。
二、為幼兒提供的操作材料不宜過多
在數(shù)學(xué)活動中，有的教師為了擺花架子，準(zhǔn)備了許多操作材料，一會用這、一會用那，表面看準(zhǔn)備充分，材料豐富，可是哪一樣也沒能讓幼兒充分的操作。所以，操作材料不宜過多。要充分運用一種材料，按照明確的目的，充分進(jìn)行操作，使幼兒真正掌握操作方法，并從中獲得穩(wěn)固的知識。為鞏固學(xué)習(xí)效果使幼兒對操作活動充滿趣味性，可以再換其它材料進(jìn)行，也可以讓幼兒用利用業(yè)余時間自己找材料練習(xí)，這樣既獲得了牢固的知識，有發(fā)展了幼兒的擴(kuò)散思維能力。
三、讓幼兒作為操作活動的主體
綱要中指出“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件”。在實際教學(xué)活動中我們經(jīng)�？吹�，在操作活動中，很多教師怕幼兒學(xué)不會或者課堂秩序亂不敢放手，操作大都是由教師操縱的，而幼兒處于被動的地位。例如：在學(xué)習(xí)數(shù)的組合時，往往是教師在黑板上講解完畢，再讓幼兒運用操作材料操作，這種操作只是簡單的模仿，幼兒失去了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)習(xí)積極性不高，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)讓幼兒作為互動的主體，自己通過操作發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如：學(xué)習(xí)數(shù)的分解時，教師可先提出要求，讓幼兒充分操作得出結(jié)果后，教師再出示在黑板上，共同檢驗結(jié)果的對與錯，幼兒對這樣學(xué)來的知識才記憶猶新。在數(shù)學(xué)活動中，我們一定要有“質(zhì)疑在先、解疑在后；操作在先、引導(dǎo)在后”的指導(dǎo)思想。
四、教師指導(dǎo)要深入
活動中有些教師經(jīng)常高高在上，和幼兒之間就像兩張皮一樣，操作是不下去檢查脫離了幼兒，或者是大略轉(zhuǎn)一下，走馬觀花。到底誰會誰不會，幼兒又是怎樣操作的根本不知道，只是要一個操作結(jié)果，這種只重結(jié)果不重過程的做法是錯誤的。殊不知，操作過程比操作過程更為重要，做教師的一定要深入下去，認(rèn)真檢查每一個幼兒的操作過程，給那些需要幫助的幼兒提供及時的指導(dǎo)，做到對每一個幼兒的情況心中有數(shù)，這樣才能因人施教。
五、注意教具使用的層次性
幼兒的思維是由低級到高級，由直觀到抽象逐步發(fā)展的。為適應(yīng)幼兒的思維形式，在操作活動中，教師選擇的和運用的教具應(yīng)包括完全直觀教具、半直觀教具及帶抽象成分的教具。還如：學(xué)習(xí)數(shù)的組合時，如果直接用帶抽象成分的數(shù)字卡片學(xué)習(xí)，幼兒就不易理解。如果我們讓幼兒運用實物操作，從實物過渡到點卡，再從點卡過渡到數(shù)卡，這樣一步步深入，幼兒既容易理解又容易牢固掌握；既能滿足幼兒思維發(fā)展的不同水平的需要，又能促進(jìn)幼兒的數(shù)概念從直觀水平向抽象概括水平發(fā)展。
幼兒園數(shù)學(xué)教育隨筆 7
我班幼兒平日里都很愛玩電腦上的“憤怒的小鳥”游戲，我們就想，在區(qū)角活動中是否能讓幼兒自己搭建材料，將虛擬的電腦游戲變?yōu)樽约簞邮植僮鞯挠螒�。于是，我們讓家長配合收集了很多飲料瓶，還有正方形的硬紙板等材料，供給幼兒搭建，即選擇同樣高度的瓶子搭一層，再架上紙板，繼續(xù)搭建高層。根據(jù)幼兒年齡特點等情況，我班幼兒可搭建2—3層，然后使用毛絨玩具將其砸倒，看看能不能一次性都倒。幼兒在聽完游戲介紹后，顯得非常的'興奮，都搶著玩此游戲，但是幼兒嘗試后，發(fā)現(xiàn)沒有看的那么容易。首先，搭第一層時，要選擇規(guī)格高度一樣的瓶子，擺成正方形四個角，然后輕輕放上硬紙板，再選擇規(guī)格高度一樣的瓶子，輕輕放上，以此類推。看似簡單的操作，卻需要幼兒很有耐心的來搭建，一些平日里耐心不夠的幼兒就很難成功了，這時我們老師就給與鼓勵，讓他們向有耐心的幼兒學(xué)習(xí)，也可以先搭建2層簡單一些的，體驗成功的喜悅后，再來提高難度搭3層的。通過此游戲，幼兒可以培養(yǎng)自己的耐心，做事情時也能更心細(xì)一些，在游戲中體驗到成功的喜悅。
此游戲在我班幼兒中非常受歡迎。今后，我們還會繼續(xù)探索，豐富幼兒的區(qū)角活動，讓幼兒在游戲中主動的學(xué)習(xí)，快樂的成長。
幼兒園數(shù)學(xué)教育隨筆 8
大班數(shù)學(xué)中“口述應(yīng)用題”是鍛煉幼兒邏輯思維能力的重要內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，教師努力貫徹邏輯思維訓(xùn)練的原則。并要貫穿教學(xué)的全過程。
應(yīng)用題都是有情節(jié)和數(shù)量關(guān)系兩個方面組成的。情節(jié)和數(shù)量組成一道口述應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)框架。幼兒要解答口述應(yīng)用題，必須對題的情節(jié)和數(shù)量進(jìn)行分析，了解構(gòu)成要素的概貌，然后才能解答。這也就是口述應(yīng)用題所必須進(jìn)行的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。
情景一：
出示圖片
師：草地上原來有幾只兔子?又來了幾只兔子
幼：草地上原來有2只兔子，又來了3只兔子
師：那老師想用加法來計算，應(yīng)該問一個什么問題?
幼：草地上一共有幾只兔子?
師：這幾幅圖講了一件什么事情?有哪兩個已知數(shù)?最后提了一個什么問題?
分析：草地，兔子是非常接近幼兒的生活，很容易激發(fā)幼兒的思維興趣，引起他們的.聯(lián)想。
這樣幼兒的思維閘門也就打開了。接著把“原來有2只兔子。又來了3只兔子”這樣一個數(shù)量關(guān)系，寓于結(jié)構(gòu)，容于情節(jié)中，讓幼兒在潛移默化中理解道理。
反思：口述應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和算法是隱含在情節(jié)中，而情節(jié)又由多個客觀要素構(gòu)成，只有引導(dǎo)幼兒 分析多個要素之間的關(guān)系，才能正確地選擇方法，得出答案。這個過程實質(zhì)上就是分析、綜合的思維過程，不 僅可以使幼兒達(dá)到真正理解題意的目的，同時也促進(jìn)了幼兒初步的分析、綜合能力的提高。
既然是口述應(yīng)用題，那么讀題也就是訓(xùn)練幼兒的分析，綜合能力，是符合幼兒的生理特點的。
情景二：
出示圖片
師：看看這張圖片上講的是什么事情呢?
教師操作卡片
幼：河邊原來有4只紅蝴蝶，又飛來了2只黃蝴蝶。
師：請你來編一道加法應(yīng)用題?
幼：河邊原來有4只紅蝴蝶，又飛來了2只黃蝴蝶，河邊一共有飛來幾只蝴蝶?
教師把幼兒的題目重新念一遍
請幼兒把題目跟念一遍。
提問幼兒：“原來有幾只”，“又來幾只”“一共有幾只”等概念。
分析：在讀題時，教師
口齒要清楚，速度要適中，先進(jìn)行 初讀，使幼兒對題目形成一個總的初步的印像，能說出題目說了一件什么事;其次，再進(jìn)行強化， 使幼兒在頭腦中把題目劃分為幾個部分，分別理解它們，能說出題中告訴了什么，要求什么，突出主要信息; 最后使幼兒能把信息綜合起來，在頭腦中把題目的各部分聯(lián)結(jié)起來，形成一個整體。
反思：要素、數(shù)據(jù)和問題寓于口述應(yīng)用題的情節(jié)中，情節(jié)蘊含著數(shù)據(jù)和問題的關(guān)系。讀題的過程就是在整體中認(rèn) 識部分，在理解部分的基礎(chǔ)上把握整體。
在最后把應(yīng)用題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，又把教學(xué)問題轉(zhuǎn)化為算式。
幼兒園數(shù)學(xué)教育隨筆 9
前段時間讀了《給幼兒園教師的101條建議 數(shù)學(xué)教育》這本書，感想很多，收獲很大，很多疑惑豁然開朗，一時之間，無法描述，但可以肯定的是，作為一名教師，應(yīng)以平和的心態(tài)從事教育工作，以欣賞的眼光去看待每一個孩子，以苛刻的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己的工作，永遠(yuǎn)都要牢牢記住，“教師是太陽底下最光輝的事業(yè)”，從事教師這門工作，必須勤勤懇懇，不容懈怠，我想，在今后的工作中，我會時刻以這101條建議，來提醒自己。
這學(xué)期剛好我們也對數(shù)學(xué)情境化活動進(jìn)行了一定的討論研究，讓幼兒在生活和游戲的真實情景中以及解決問題的過程中．逐步形成數(shù)學(xué)感和數(shù)學(xué)意識，體驗到數(shù)學(xué)的重要性和意義；尤其是我們小班段的孩子，年齡小，注意力集中時間短，自由活動的愿望強烈。他們的認(rèn)知范圍在擴(kuò)大但此時他們心中的概念是具體的，以直觀形象思維為主。只有那些生動、有趣、形象的材料才會吸引他們的注意力；只有使幼兒形成的知識體系與情景融洽，才能激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣和自主參與活動的欲望，并在主動活動中促進(jìn)思維的發(fā)展。
書中指出“現(xiàn)實生活是幼兒數(shù)學(xué)知識的來源”。幼兒數(shù)學(xué)教育不僅要通過系統(tǒng)化的教學(xué)活動，更要通過日常生活活動來進(jìn)行，在日常生活中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒無時無刻不在與數(shù)學(xué)打著交道，數(shù)學(xué)教學(xué)對幼兒的生活有著獨特的影響。在幼兒一日活動中，我們注意引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)教育生活化。的確，我們的生活中數(shù)學(xué)毫無不在，數(shù)學(xué)教學(xué)對幼兒的生活有著獨特的影響。作為教師的我們應(yīng)該注意引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)，開展隨機(jī)的數(shù)學(xué)教育活動。比如孩子來園后，利用晨間談話時間，引導(dǎo)幼兒來看看今天來了多少小朋友，男孩子有多少人，女孩子有多少人，通過統(tǒng)計增強了幼兒的數(shù)學(xué)運用意識；幼兒進(jìn)餐時，我利用分餐活動引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)眾多的一一對應(yīng)關(guān)系；玩水游戲時，我為幼兒提供不同形狀的器具，引導(dǎo)他們感知容量的守恒；幼兒整理玩具時，啟發(fā)幼兒按形狀、顏色、類別分類擺放等等，幼兒在輕松自然的一日生活中獲得了數(shù)、形、量的知識和經(jīng)驗，既增強了求知欲和學(xué)習(xí)興趣，又形成了初步的數(shù)的概念。幼兒生活的環(huán)境中無時不存在著數(shù)學(xué)知識，無處不存在著數(shù)學(xué)內(nèi)容，我們教師的'教學(xué)目的，就是將幼兒零碎的數(shù)學(xué)經(jīng)驗組織起來，形成系統(tǒng)的具有嚴(yán)密邏輯的數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)幼兒思維完整的發(fā)展。在家里讓家長朋友引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)家里有多少人；說一說自己鞋子的號碼、體重、身高，家里的電話號碼等與日常生活密切相關(guān)的一些數(shù)字及其作用；看一看日歷，感知月、日的順序，知道昨天、今天、明天是幾月幾日……
書中建議“數(shù)學(xué)教育與其它領(lǐng)域的滲透”。是呀，知識本身就是一個系統(tǒng)，是不可分割的，尤其是對幼兒來說，對他們進(jìn)行各種知識教育都是粗淺的基本知識，更是你中有我，我中有你，使各領(lǐng)域教育對數(shù)學(xué)教育起到補充和促進(jìn)作用，讓幼兒不但能從其他領(lǐng)域中習(xí)得數(shù)學(xué)概念與技能，或從數(shù)學(xué)領(lǐng)域中習(xí)得其他各領(lǐng)域的重要概念，而且也能運用數(shù)學(xué)其他領(lǐng)域，或在數(shù)學(xué)中運用其他領(lǐng)域知識。比如：在藝術(shù)領(lǐng)域中滲透數(shù)學(xué)教育：其實在藝術(shù)活動中滲透數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，使幼兒在音樂聲中放松心情，以愉悅的情緒接受知識，也同時會感受到事物的數(shù)量、形狀、空間位置等特征，體驗到事物之間的數(shù)量關(guān)系。其次在語言領(lǐng)域中滲透數(shù)學(xué)，在有些兒歌，故事等文學(xué)作品中就經(jīng)�？梢钥吹揭恍⿺�(shù)學(xué)的知識，讓幼兒在學(xué)習(xí)語言的同時，也掌握了一些簡單的數(shù)學(xué)知識。如：“數(shù)寶寶游戲”中，讓幼兒根據(jù)教師手中的文字及相對應(yīng)的圖畫卡片，說出是什么，并用兒歌念出來，（“四”：你拍幾呀，我拍四呀，四只小孩坐飛機(jī)），可以和同伴一起，邊做動作邊念兒歌，然后，讓幼兒找出“四”相對應(yīng)的圖畫配成一對，成為好朋友。還會念“拍手歌”及做出相應(yīng)的動作。另外，還學(xué)會了1~10的數(shù)字，以及學(xué)會圖文一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。所以說，在語言領(lǐng)域中滲透數(shù)學(xué)教育，讓幼兒在輕松、愉快、自然的語言氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，積累豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，對幼兒各方面的發(fā)展具有重要的意義。
因此，作為老師的我更應(yīng)該注重幼兒每一天的多種活動和一日生活環(huán)節(jié)，讓幼兒在熟悉的情景中有意無意地親近數(shù)學(xué)，愉快地步入數(shù)學(xué)世界，利用幼兒生活經(jīng)驗相貼近的情景去刺激幼兒的數(shù)學(xué)思維，將幼兒園數(shù)學(xué)活動與現(xiàn)實生活之間互為整合，使孩子從中獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。
幼兒園數(shù)學(xué)教育隨筆 10
隨著新課程改革進(jìn)一步推進(jìn)，如皋“活動單導(dǎo)學(xué)”模式逐步在各個年齡段展開。在幼兒園各科教學(xué)中，“活動單導(dǎo)學(xué)”模式緊密與幼兒園游戲相結(jié)合，越來越體現(xiàn)出它的用武之地和頑強生命力，其地位不可小視。
在以前的教學(xué)中我們總是認(rèn)為教師講得越多越細(xì)越深越透，幼兒就學(xué)得越快越好。實踐證明，這樣易造成幼兒思維的惰性。特別是數(shù)學(xué)這門課，越顯得活動單的重要，一定要讓幼兒自己去想、去做、去討論、去解決。“活動單導(dǎo)學(xué)模式”就是要教師充分解放思想，快速轉(zhuǎn)換角色，將課堂活動交給幼兒；一定要讓幼兒動起來，把幼兒的注意力引到課堂上，堅持做到“四個轉(zhuǎn)變”，即重教向重學(xué)轉(zhuǎn)變、重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變、重傳授向重指導(dǎo)轉(zhuǎn)變、重模式向重個性轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)“活動單”的教師“導(dǎo)”、幼兒“動”的模式。在教學(xué)實踐中，結(jié)合學(xué)習(xí)的有關(guān)理論，我談?wù)勗谶@種模式教學(xué)下的幼兒園數(shù)學(xué)高效教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
興趣是人樂于接觸、認(rèn)識某事物，并力求參與相應(yīng)活動的一種積極的意識傾向。它能推動幼兒去尋求知識、開闊眼界，激勵幼兒用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對學(xué)習(xí)感興趣的幼兒來說，他們學(xué)習(xí)會更加主動、積極，并產(chǎn)生愉快、緊張的情緒，處于主動的意志努力狀態(tài)中，從而能提高學(xué)習(xí)活動的效率和效果。活動單導(dǎo)學(xué)鼓舞幼兒自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)效果，大膽提問，小組協(xié)作探求共同解題。在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的效果情境，不只能培育幼兒的數(shù)學(xué)實際才干，更能有效地增強幼兒與生活實踐的聯(lián)絡(luò)，讓幼兒感覺到生活中無處不有數(shù)學(xué)知識的存在，從而讓幼兒懂得學(xué)習(xí)是為了更好地運用，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種樂趣。我們要創(chuàng)設(shè)真實情境，把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提，并作為教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一，以便激起幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
比如在上《我能接著排》一課時我講了這樣一個故事：（在美麗的圖形王國里有好多好玩的玩具，但是圖形王國里的寶寶在玩的時候總是你爭我搶的，而且聲音很大，所以圖形王國的國王很生氣，對那些寶寶說：以后再玩的時候啊，必須給我排好隊，要不然我就把這些玩具都收起來，不讓你們玩了。圖形寶寶們知道國王真的很生氣，只好聽國王的話，排隊去玩了�！焙⒆觽兊淖⒁饬σ幌伦泳捅晃^來了，接著用提問的方式，加深幼兒對故事內(nèi)容的理解。幼兒理解了故事內(nèi)容后再進(jìn)行操作活動，就能很好地完成。
二、實施角色轉(zhuǎn)變，讓幼兒變成活動主體
“活動單導(dǎo)學(xué)”是指以活動單為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，幼兒的自主學(xué)習(xí)為主體，師幼共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去教師單純地講、幼兒被動地聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和幼兒的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮出最大效益，讓幼兒在活動中真正感受到獲取知識的樂趣�！笆谌艘贼~，不如授人以漁�！币探o學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)�！盎顒訂螌�(dǎo)學(xué)模式”強調(diào)通過幼兒自主學(xué)習(xí)和小組討論合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，目的是培養(yǎng)幼兒的主體意識，提高他們的合作探究能力。但在課堂教學(xué)中，往往容易出現(xiàn)的情況是課堂熱熱鬧鬧地結(jié)束了，而知識、能力、方法等卻落空了。在《我能接著排》的活動中，我設(shè)計了紅，綠圖形寶寶排隊這一環(huán)節(jié)。通過有趣的紅綠圖形寶寶的出現(xiàn)，讓孩子們探索第一隊紅綠寶寶出來的規(guī)律；第二隊圖形寶寶只出來一半，后面沒出來的寶寶，讓幼兒繼續(xù)探索它們應(yīng)該怎么排隊出來；第三隊圖形寶寶，就直接讓幼兒來操作。層層遞進(jìn)法，加深了幼兒對排隊規(guī)律的印象。
三、行之有效的檢驗反饋
活動單導(dǎo)學(xué)模式要想取得整體的成功，檢驗反饋是必不可少的環(huán)節(jié)，是活動單構(gòu)成要素之一。由于活動單導(dǎo)學(xué)模式主要以幼兒個體或?qū)W習(xí)小組的形式呈現(xiàn)活動單導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，這樣對活動單教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行行之有效的檢驗反饋就顯得特別重要。對活動單教學(xué)內(nèi)容的'檢驗反饋，可以采取靈活多樣的手段，盡可能在當(dāng)堂課上進(jìn)行，比如：提問檢查是反饋，實驗操作是反饋，獨立歸納是反饋，拓展延伸也是反饋。手段可以多種多樣，目的指向必須是有效高效的反饋檢驗，既可防止一些幼兒因為是小組的展示教學(xué)而導(dǎo)致的不學(xué)習(xí)或假學(xué)習(xí)情況的發(fā)生，又能通過檢驗反饋的結(jié)果及時調(diào)整提升活動單教學(xué)內(nèi)容，更好地服務(wù)于教學(xué)效果和教學(xué)效率的最優(yōu)化。
四、激勵評價，促使幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，個體需要（高層次需要，如學(xué)業(yè)成就、事業(yè)成功等）的滿足（得到肯定性評價），會使評價對象產(chǎn)生愉快的情感體驗，從而極大地激發(fā)個體的動機(jī)，調(diào)動個體奮發(fā)向上的積極性，促進(jìn)評價對象自我發(fā)展。激勵性評價是促進(jìn)幼兒成長的重要手段，它對幼兒全面發(fā)展和終生發(fā)展具有重大意義。我們在應(yīng)用形成性評價時要特別注意激勵這一心理因素，使幼兒的性格、情感、動機(jī)、態(tài)度等處于并保持積極向上、活躍協(xié)調(diào)的狀態(tài)，促使幼兒不斷進(jìn)步。幼兒喜歡多元的、多形式的形成性評價，這對激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、幫助其形成良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略有著積極作用，從長遠(yuǎn)看，也能為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
活動單導(dǎo)學(xué)模式是一個龐大的綜合工程，要真正提高教學(xué)的有效性，需要老師從多方面提高自己的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高對活動單教學(xué)模式科學(xué)性和藝術(shù)性的認(rèn)識。
“活動單導(dǎo)學(xué)模式”作為“打造高效課堂教學(xué)”改革的一種新型的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用前景是很廣闊的。正因為如此，幼兒才形成了自由的、獨立的、主動的探索心態(tài)，并獲得了具有創(chuàng)新意義的學(xué)習(xí)成果，數(shù)學(xué)高效教學(xué)才會得到全方位的保證。
幼兒園數(shù)學(xué)教育隨筆 11
數(shù)學(xué)一門抽象邏輯思維學(xué)科，在幼兒園里歷來被認(rèn)為一門課，這因為孩子年齡小形象思維占主要地位，邏輯思維幾乎等于零。幼兒這個年齡特點給數(shù)學(xué)教育帶來了很大難度，但幼兒園教育包羅萬象上至天文下至地理自然�？茖W(xué)無處不到，因此數(shù)學(xué)教育同時，幼兒園教育一個重要組成部分。怎樣教好數(shù)學(xué)讓孩子樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一直我苦思冥想問題？本學(xué)期我嘗試著從以下幾個方面找尋幼兒數(shù)學(xué)教育切入點初見成效覺得應(yīng)該記下來。
第一遵循幼兒思維特點從形象入手教數(shù)學(xué)，幼兒園孩子大多3—6歲思維以形象思維為主導(dǎo)，只觀形象圖片們所喜愛于在教孩子們認(rèn)識數(shù)字時，我便選擇了幼兒愛看動物圖片以《參觀動物園》為主題展開教學(xué)我將黑板和教室稍加布置動物園場景。就有了孩子們在我?guī)ьI(lǐng)下來到了動物園看到了一張張直觀形象色彩斑斕動物圖片，目不轉(zhuǎn)睛邊看邊數(shù)不一會兒數(shù)字，學(xué)完了下次孩子們想起可愛動物圖片一定會想起數(shù)字寶寶，你瞧數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不也很有趣嗎？
第二用孩子們愛玩特點讓孩子們手中有一點小玩具邊玩邊學(xué)，幼兒學(xué)數(shù)學(xué)手中有操作材料擺弄邊操作邊學(xué)習(xí)也可以收到良好預(yù)期學(xué)習(xí)效果，在教幼兒學(xué)習(xí)數(shù)分合時，讓孩子手中有雪花片給孩子自主探索數(shù)分于合，先還要老師講解幼兒才能操作。久而久之孩子們拿到雪花片便自己開始分合了，細(xì)心孩子會一個不落地分出數(shù)字。各種分法比起老師講孩子看“填鴨式”教學(xué)要好多了。
在孩子們生活環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一定數(shù)學(xué)情境，從而讓孩子眼所見有數(shù)學(xué)。耳所聽有數(shù)學(xué)在長期潛移默化中漸漸喜歡數(shù)學(xué)，熟悉數(shù)學(xué)，提高孩子對數(shù)學(xué)興趣，有了興趣再學(xué)習(xí)一定會有好學(xué)習(xí)效果。
我班墻面上有孩子們親手制作活動鐘面，每一個鐘面上時間都是孩子們自己調(diào)整，孩子們有們時間觀念；有老師精心布置小火車圖案，在圖上孩子們可以學(xué)習(xí)序數(shù)正數(shù)和倒數(shù)本領(lǐng)，還可以學(xué)習(xí)相鄰數(shù)等……孩子們?nèi)逡蝗褐钢�、看看、講講、說說、有了這個數(shù)學(xué)情境教學(xué)起來更得心應(yīng)手！
第四將數(shù)學(xué)問題設(shè)置在生動有趣故事中讓孩子們邊聽故事邊學(xué)數(shù)學(xué)，孩子們都喜歡聽故事，在教學(xué)中我將數(shù)學(xué)問題穿插其中，孩子們聽了故事學(xué)了數(shù)學(xué)激起了，學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)。
總之找到了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)切入點讓孩子對數(shù)學(xué)有了興趣數(shù)學(xué)教育也會像音樂、美術(shù)一樣有趣孩子們會越來越愛數(shù)學(xué)！
幼兒園數(shù)學(xué)教育隨筆 12
幼兒園大班數(shù)學(xué)《誰會滾動》包含兩部分內(nèi)容，一是球體，二是圓柱體。據(jù)此，我安排了兩次活動分別對這兩部分內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)習(xí)，孩子們在活動中表現(xiàn)的非�；钴S�，F(xiàn)將第一部分的活動過程及活動效果做些簡要分析。 在《認(rèn)識球體》活動中，首先給孩子提供了乒乓球、小皮球、硬幣、光碟、小圓卡等日常生活中熟悉的物品，然后讓每個幼兒玩一玩、摸一摸、看一看，讓他們知道球從任何方向看都是圓的。再次讓每個幼兒用手中的球體分別向前、向后、向左、向右滾動，用硬幣、光碟或小圓卡也分別向前、向后、向左、向右、滾動。通過幾次操作活動后，孩子們懂得了球向任何方向都能滾動，而平面的圓則不能。這使課堂氣氛非�；钴S，幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動性充分調(diào)動了起來。
這一教學(xué)活動后意識到的，其中存在許多不足：
1、在利用教師提供的材料探索圓與球體的區(qū)別時，我的目的是讓幼兒能夠自己想辦法來區(qū)別二者，但是，在教學(xué)時，我卻疏忽了。直接讓幼兒用滾、看、摸的辦法來區(qū)別。因而，對幼兒學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)造成了空白。
3、為給幼兒創(chuàng)設(shè)一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，我準(zhǔn)備了很多的活動材料，但各種材料沒有最大可能的發(fā)揮出作用來。
4、在讓幼兒說說生活中有哪些球體物品時，目的是讓幼兒感受到數(shù)學(xué)就在身邊，在生活中，調(diào)動幼兒的生活經(jīng)驗，同時培養(yǎng)幼兒動腦、動口、觀察、比較等能力。
5、我發(fā)現(xiàn)部分幼兒參與活動不夠積極，只能跟著老師及小朋友完成一些活動，缺乏創(chuàng)造性。
數(shù)學(xué)游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒動手動口動腦能力、調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)活動、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、最大限度地發(fā)揮幼兒身心潛能、省時高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)都具有十分重要的意義。 在設(shè)計數(shù)學(xué)游戲、安排課堂活動時要注重引導(dǎo)幼兒在“玩中學(xué)， “趣中練， “樂中長才干，“賽中增勇氣，具體應(yīng)注意以下幾個方面：游戲新穎， 形式多樣， 富有情趣， 才能有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力， 使他們主動地學(xué)、愉快地學(xué)。如我在教大班學(xué)習(xí)‘8’的分合與加減時，我在導(dǎo)入時出示小猴小動物引起小朋友的興趣，然后用兒歌;小猴爬上蘋果樹，一個蘋果、兩個蘋果三個蘋果一直數(shù)到八個蘋果，吞下肚，呃!呃|!蘋果布丁蘋果派，什么水果我都愛。指出今天我們要學(xué)的是8的分合，趁小朋友興趣·正濃我又在新授環(huán)節(jié)設(shè)置情景激發(fā)幼兒興趣，小朋友輕聲喊：魔箱魔箱呼啦啦!可以讓每個小朋友的思想高度集中，接著老師用變魔術(shù)的方式變出操作物品“蘋果”，讓小朋友自己動手操作8的.分合。再用口編應(yīng)用題的方法學(xué)習(xí)8的加減法。就這樣每個小朋友學(xué)的都很認(rèn)真，起到了事半功倍的效果;在復(fù)習(xí)鞏固時我用平時沒做過的游戲“摘取愛心”的游戲：出示一顆愛心樹，樹上結(jié)滿愛心卡片，卡片的背面是8以內(nèi)加減法試題，幼兒隨音樂摘愛心后算對的愛心卡片就送給他。這樣大大的增強了小朋友的興趣。接著是出拳游戲：如復(fù)習(xí)8的分合時教師與幼兒共同玩出拳游戲，我出“2”小朋友出“6”，2和6合起來是8。 小朋友找朋友玩出拳游戲。真正讓小朋友在玩中學(xué)，趣中練，樂中長才干。
直觀形象的數(shù)學(xué)游戲可以在幼兒“具體形象的思維與“抽象概念的數(shù)學(xué)知識之間架起一座橋梁， 幫助幼兒理解掌握概念、法則等知識， 引導(dǎo)幼兒由具體形象思維向抽象思維過渡。形象地表演“數(shù)的組成、“數(shù)的分合、“數(shù)字歌、“找鄰居、“找朋友、“送信、“爭當(dāng)優(yōu)秀售貨員等游戲都是借助幼兒的表演動作和生活常識來理解數(shù)學(xué)知識。例如兒歌“2字像小鴨， 圓圓小腦瓜， 斜著長脖子， 直著小尾巴。形象地描述了數(shù)字“2的字形和書寫要領(lǐng)。如“找相鄰數(shù)， 幼兒拿著數(shù)字卡片“6說：“我今年6歲， 我的相鄰數(shù)是我的弟弟與哥哥，弟弟比我小1歲，哥哥比我大1歲，弟弟在哪里?小朋友們想出答案，舉起數(shù)字卡片“5”說：“我今年5歲，比你小的弟弟在這里。”另外一個小朋友在一邊高高的舉起數(shù)字“7”說：“我是比你大一歲的哥哥在這里”，在這個游戲中讓小朋友知道相鄰數(shù)就是一個比他大的哥哥，一個比他小的弟弟。
科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容與要求中指出，提供豐富可操作的材料，為每個幼兒都能應(yīng)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件。特別是在激發(fā)幼兒幼學(xué)習(xí)的興趣往往不是教師直接”教”的結(jié)果，幼兒主要是通過實際操作探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法、體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。教師要注意通過開展新穎的游戲，設(shè)計多樣的情景，富有情趣的語言，影響、感染幼兒，激發(fā)他們的興趣與求知欲望。
激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣要通過多樣化的活動形式，幼兒只有通過動手操作，才能逐步體驗抽象的數(shù)學(xué)概念，活躍思維。教師要提供適當(dāng)?shù)慕叹邅砑ぐl(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣。如教具要新穎、直觀，能使幼兒產(chǎn)生濃厚的好奇心，高度集中注意力。
如開展“給動物寶寶喂食”、“蝴蝶花”、“小貓釣魚”等活動，讓幼兒在這些色彩鮮艷、形象具體，具有游戲性的操作活動中，有趣地感知形狀、數(shù)量、顏色、大小等，并在自主的操作中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的情趣，喜歡上數(shù)學(xué)。
幼兒園數(shù)學(xué)教育隨筆 13
幼兒園的區(qū)域活動是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我完善的活動，它將教育目標(biāo)滲透于教育內(nèi)容之中，將教育內(nèi)容分成幾個區(qū)域，在規(guī)定的時間內(nèi)，讓幼兒按照自己的意愿，自由選擇活動內(nèi)容、材料，自主操作、實踐，從而發(fā)揮幼兒積極性、主動性、創(chuàng)造性，使他們在自己原有水平上得到發(fā)展。因此區(qū)域活動已經(jīng)成為幼兒最喜歡的活動之一。在我班這一學(xué)期的區(qū)域活動中發(fā)生了很多有趣的事情，通過這些事情也讓我抓住時機(jī)適時的`介入，對孩子們進(jìn)行指導(dǎo)。
一天下午，我們班開展區(qū)域活動，小朋友都在各活動區(qū)玩，只有張新月在哪兒趴著，我問她：“新月，為什么不去參加活動?”她說：“不愿意玩�！蔽覍λf：“你為什么不愿意玩呢?”她卻說：“老師我趴著行嗎?”我想她是不是病了，用手摸摸她的頭不發(fā)燒，如果硬把她推到活動區(qū)，似乎違反了尊重幼兒意愿的規(guī)則，我該怎么辦呢?新月是一個性格內(nèi)向的小女孩，我決定在不違反《活動區(qū)規(guī)則》的情況下，發(fā)揮幼兒的主體作用，讓他們參與到解決問題的過程中來，使新月以大家能接受的理由進(jìn)入到別人活動的區(qū)域，這樣既能有效的保護(hù)幼兒的游戲熱情，又可以發(fā)揮集體的作用，讓大家來想辦法幫助她，于是我問其他小朋友：“你們誰愿意和新月一塊玩呀?”“新月來我們這兒玩吧”“來我們這兒玩吧”，別的小朋友爭先恐后的邀請她。最后她加入到語言區(qū)去玩了。
我覺得老師要做有心人，在幼兒不會選區(qū)、不愿意選區(qū)、不知如何去選區(qū)的時候根據(jù)幼兒的性格、特點采用不同的方法，給予不同的幫助，善于觀察幼兒，了解幼兒，引導(dǎo)幼兒，發(fā)揮幼兒的主體作用。
幼兒園數(shù)學(xué)教育隨筆 14
每天早上孩子們高高興興的來到他們的樂園，問候老師后便開始到自己喜歡的區(qū)域中探索今天的發(fā)現(xiàn)成果以及體會其中的樂趣。在區(qū)域活動中我們讓孩子能自主地選擇游戲，尊重孩子們游戲的意愿，在必要的時候老師還可以給予適當(dāng)?shù)腵引導(dǎo)，豐富的區(qū)域活動對孩子的綜合發(fā)展更為有利，區(qū)域游戲目的在于培養(yǎng)幼兒的社會交往能力、相互合作能力，讓幼兒養(yǎng)成良好的規(guī)則意識、自我約束意識等。
結(jié)合我班實際情況及大班幼兒的年齡特點，將區(qū)域游戲分成各個領(lǐng)域的區(qū)角設(shè)計。如：“小博士書庫”、“益智探索園”、“巧手理發(fā)師”、“創(chuàng)意美工吧”“娃娃和芽芽”等區(qū)域活動，孩子們可以在這里面盡享各種職業(yè)帶來的樂趣，各種活動帶來的愉悅，讓孩子們在這“模擬”的環(huán)境中初步體驗各種角色并積累一些生活經(jīng)驗。
幼兒園數(shù)學(xué)教育隨筆 15
區(qū)域活動是以個別化教育的形式，尊重幼兒的個體差異，滿足幼兒個體發(fā)展的需要，培養(yǎng)幼兒的主動探索精神，發(fā)展幼兒能力的一種教學(xué)形式。在活動區(qū)活動中幼兒能夠根據(jù)自己的愛好、興趣和能力自主、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)，幼兒進(jìn)行的是自發(fā)的學(xué)習(xí)，他們積極地與環(huán)境發(fā)生互動作用。在活動區(qū)中，任何主題的提出及材料的投放過程，處處體現(xiàn)隨機(jī)性和幼兒的主動參與性，教師的教育意圖在活動中不斷地調(diào)整，靈活地實現(xiàn)。而在活動區(qū)活動中材料的投放和教師的指導(dǎo)是兩個至關(guān)重要的因素，它們直接影響著活動區(qū)活動的質(zhì)量和開展。個別化指導(dǎo)是一個開放性和幼兒互動的過程，在互動過程中，要求教師應(yīng)掌握一定的技巧和策略，并有較強的隨機(jī)應(yīng)變能力。本學(xué)期，我們繼續(xù)對“數(shù)學(xué)區(qū)域活動個別化指導(dǎo)”展開進(jìn)一步的實踐研究，提升教師在區(qū)域活動中給予幼兒個別化指導(dǎo)的能力，通過一學(xué)期的努力，對于區(qū)域活動的個別化指導(dǎo)的有了進(jìn)一步的認(rèn)識，現(xiàn)小結(jié)如下：
一、加強理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念。
通過上一個學(xué)期的實踐研究，我們對區(qū)域活動個別化指導(dǎo)的和意義有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。但對于一些指導(dǎo)的方法還是感到有些迷惘。因為沒有經(jīng)驗，我們經(jīng)常會不自覺地犯一些小小的錯誤，如：任務(wù)意識太強、介入太早、指導(dǎo)語言貧乏等。于是，我們班組在本學(xué)期開學(xué)初就集體制定了專題研究的計劃，加強了相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，如：中班孩子的年齡特點、數(shù)的基本要求、區(qū)域活動材料的設(shè)計制作、區(qū)域活動教師指導(dǎo)的重要性等。我們在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合主題制定出本學(xué)期打算要重點觀察指導(dǎo)的幾個活動內(nèi)容，如：目測數(shù)群并接著數(shù)、10以內(nèi)的數(shù)序、環(huán)形數(shù)數(shù)、10以內(nèi)的序數(shù)及標(biāo)準(zhǔn)分類等。在每個內(nèi)容開始實踐之前，我們利用教研活動的時間一起學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，集體討論相關(guān)的區(qū)域材料，接著各班根據(jù)實際自己制作區(qū)域材料。在教研時，我們交流重點觀察的區(qū)域材料，圍繞共同性的主題活動材料進(jìn)行討論，如怎樣觀察幼兒活動，并如何針對幼兒的差異，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)、如何根據(jù)孩子的操作情況及時地調(diào)整材料等。每個月我們都會組織一次區(qū)域活動的個別化指導(dǎo)實踐觀摩活動。我們嘗試著將多媒體技術(shù)運用到了教研活動中：事先將價值的教師區(qū)域指導(dǎo)活動攝錄了下來，并通過看錄像的形式進(jìn)行研討活動。這么一來，大家在教研活動中可以邊觀摩邊研討，還可對于有爭議的問題通過錄像的重復(fù)放映來研討達(dá)成認(rèn)識。通過錄像觀摩，幫助教師疏理了與正確的觀念，形成了正確的個別化指導(dǎo)
二、結(jié)合主題，提供適宜的材料并不斷調(diào)整。
個別化指導(dǎo)的最大前提和基礎(chǔ)就是提供區(qū)域材料的適宜性。這就要求我們教師在考慮本班幼兒年齡特點基礎(chǔ)上，必須要對本班幼兒當(dāng)前的培養(yǎng)目標(biāo)，有清晰的理解和把握，并以此有針對性地選擇、投放那些對幼兒的'發(fā)展有促進(jìn)作用的操作材料。本學(xué)期我們我們結(jié)合主題開設(shè)了不同的區(qū)域活動，增強區(qū)域活動與主題背景的聯(lián)系，將區(qū)域活動融入到主題活動中，并根據(jù)幼兒的年齡特點，分別融入數(shù)學(xué)要求，如目測數(shù)群接著數(shù)、數(shù)序、環(huán)形數(shù)數(shù)、序數(shù)等。如：在開展“玩具總動員” 這一主題時，也正值新年剛開始，根據(jù)中班的孩子們能目測數(shù)群，但不會接著數(shù)，一般幼兒還停留在逐一點數(shù)的基礎(chǔ)上，對目測數(shù)群接著數(shù)沒有方法。我們就結(jié)合主題創(chuàng)設(shè)了“開門見寶”的材料，要是讓幼兒讓孩子在區(qū)域活動中練習(xí)目測數(shù)群接著數(shù)。在開展“春天來了”這一主題時，也正各種各樣的花開放的季節(jié)，薔薇班就結(jié)合主題和時間創(chuàng)設(shè)了“春天的秘密”的環(huán)境，主要是讓幼兒讓孩子在區(qū)域活動中練習(xí)環(huán)形數(shù)數(shù)，掌握不同的環(huán)形數(shù)數(shù)的方法。
在材料的投放過程中，我們根據(jù)本班孩子發(fā)展水平的快慢，能力的差異，在選擇投放材料時盡量做到序列性與層次性相結(jié)合、多樣性與功能性相結(jié)合，并按孩子操作中出現(xiàn)的特殊情況及時調(diào)整。如玫瑰班在“春天來了”這一主題中結(jié)合環(huán)形數(shù)數(shù)的要求，提供給孩子具有層次性的材料：第一層次材料是：荷葉上的青蛙(平面的)，那些明顯特征不一樣的青蛙，孩子在操作時就很容易找到最大的青蛙以此為起始點進(jìn)行數(shù)數(shù)。第二層次材料是：數(shù)花壇(半立體)，用圓形的蛋糕盒布置花壇，旁邊插滿了花，孩子在數(shù)的時候就有了自己許多的方法，有的是從最大的一朵開始數(shù)，有的是靠近自己身體的一朵開始數(shù)等等。給孩子不同層次的材料，滿足了不同發(fā)展水平的幼兒，使他們都能在原有的能力上有了提高。茉莉班在主題“春天來了”中，創(chuàng)設(shè)了游戲“美麗的花環(huán)”，目的是為了提高幼兒環(huán)形數(shù)數(shù)的能力，在幼兒能數(shù)清楚平面環(huán)形數(shù)的情況下他們制作了這份立體的材料，一共提供了2個層次：第一，透明的花環(huán);第二，不透明的花環(huán)。很多孩子能用多種方法將第一層次的數(shù)出，但是在第二層次上就有了挑戰(zhàn)，經(jīng)過指導(dǎo)后大部分的孩子環(huán)形數(shù)的能力有所提高，能將這2個層次的都完成。這對于他們來說是很大的成功，很有滿足感。孩子們有更大的興趣去挑戰(zhàn)高難度的游戲。
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