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工程碩士計(jì)算機(jī)學(xué)位課的選取與教學(xué)體會(huì)范文
1、工程碩士的特點(diǎn)
工程碩士不同于工學(xué)碩士，工學(xué)碩士是高等院校培養(yǎng)以學(xué)術(shù)型、研究型為主的，掌握系統(tǒng)的專業(yè)理論和學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)的，從事教育和科學(xué)研究的高級(jí)專門人才。而工程碩士則是高等院校培養(yǎng)著重解決實(shí)際問(wèn)題和具有實(shí)際操作能力和技能的高層次應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才和高級(jí)管理人才。工程碩士肩負(fù)著現(xiàn)實(shí)的重任，將自己在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到自己?jiǎn)挝坏纳a(chǎn)或工程實(shí)踐當(dāng)中去;解決自己?jiǎn)挝簧a(chǎn)或工程實(shí)踐當(dāng)中的公關(guān)難點(diǎn);提升了自己理論研究和實(shí)踐動(dòng)手能力。
2、工程碩士計(jì)算機(jī)學(xué)位課的選取
本人一直從事工程碩士計(jì)算機(jī)學(xué)位課的教學(xué)工作。計(jì)算機(jī)學(xué)位課是工程碩士課程中重要的組成部分，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)員系統(tǒng)地了解和掌握當(dāng)前企業(yè)信息化中主要運(yùn)用的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)，從而加深學(xué)員對(duì)企業(yè)信息化的認(rèn)識(shí)，更準(zhǔn)確地把握企業(yè)信息化的方向。
在近幾個(gè)計(jì)算機(jī)學(xué)位課的教學(xué)過(guò)程中，本人總結(jié)了我校工程碩士主要的特點(diǎn)有：
1) 學(xué)員年齡偏大，接受新知識(shí)的能力相對(duì)不足。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，多數(shù)基礎(chǔ)較弱，尤其是對(duì)目前流行的計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言的了解不夠。
2) 多數(shù)學(xué)員是生產(chǎn)和管理崗位上的骨干，生產(chǎn)和科研任務(wù)比較繁忙，集中授課時(shí)間十分有限。如何在有限的時(shí)間內(nèi)，高質(zhì)量地通過(guò)計(jì)算機(jī)學(xué)位課向?qū)W員普及目前流行的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)，高級(jí)語(yǔ)言課程起著基礎(chǔ)性的作用，高級(jí)語(yǔ)言課程的選擇一定要針對(duì)工程碩士學(xué)員的特點(diǎn)，具有針對(duì)性強(qiáng)，易學(xué)易用等特點(diǎn)。目前工程碩士計(jì)算機(jī)學(xué)位課的編程語(yǔ)言課程主要有C++，VB和JAVA等。
VB是一種面向?qū)ο蟮恼Z(yǔ)言，具有語(yǔ)法簡(jiǎn)單、容易上手的特點(diǎn)。由于VB采用拖放的方式，封裝了很多學(xué)員不需要了解的步驟，使用VB進(jìn)行程序開(kāi)發(fā)時(shí)，學(xué)員容易掌握，上手快。在授課的過(guò)程中，VB的學(xué)習(xí)有利于學(xué)員消除對(duì)面向?qū)ο蟾呒?jí)語(yǔ)言的畏懼感，逐步建立起學(xué)員學(xué)習(xí)的信心和興趣。從教學(xué)的結(jié)果來(lái)看，授課效果較好，學(xué)員普遍反映VB簡(jiǎn)單實(shí)用，方便學(xué)員用來(lái)解決實(shí)際工作中的問(wèn)題。因此，經(jīng)過(guò)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的對(duì)比和分析，我們選擇VB作為工程碩士專業(yè)的計(jì)算機(jī)學(xué)位課。
3、應(yīng)注意的問(wèn)題
(1) 要讓學(xué)員正確理解類和對(duì)象的概念和關(guān)系，這是學(xué)習(xí)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。用類似下表的例子來(lái)講解：該表的表頭就是一個(gè)類，而每一行數(shù)據(jù)就是一個(gè)對(duì)象，這樣學(xué)員就可以明了類是對(duì)象的抽象，是一種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，而對(duì)象是類的實(shí)例的含義了。
(2) 要讓學(xué)員明確屬性、方法的含義，掌握常用屬性和方法的使用。屬性、方法的引入應(yīng)從最簡(jiǎn)單的示例開(kāi)始。例如可以在窗體上添加一個(gè)Label控件，不需要編寫(xiě)任何代碼就可以直接運(yùn)行程序，讓學(xué)員觀察程序運(yùn)行結(jié)果;然后將標(biāo)簽控件的Caption屬性改為“我們一起學(xué)VB!”再一次運(yùn)行程序。學(xué)員通過(guò)兩次運(yùn)行結(jié)果的差異一下就能明了屬性的具體含義了。
(3) VB是事件驅(qū)動(dòng)程序運(yùn)行的，不同的對(duì)象具有不同的事件集，要讓學(xué)員能夠區(qū)分相近事件，選擇恰當(dāng)?shù)氖录幊�，并可以合理利用多事件協(xié)調(diào)工作，實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的功能。例如講解鼠標(biāo)事件時(shí)可以模擬Windows操作系統(tǒng)自帶軟件“畫(huà)圖”中的鉛筆工具的功能，對(duì)窗體的MouseMove事件編程如下
Private Sub Form_Mouse Move(Button As Integer, Shift As Integer, X As Single, Y As Single)
Me.Line -(X, Y)
End Sub
運(yùn)行程序會(huì)發(fā)現(xiàn)點(diǎn)隨鼠標(biāo)的移動(dòng)連綿不斷的繪出。為了象鉛筆工具一樣在鼠標(biāo)鍵按下時(shí)才開(kāi)始繪圖而鼠標(biāo)鍵抬起時(shí)停止，就必須對(duì)窗體的MouseMove、MouseDown、MouseUp三個(gè)事件一起編程。代碼如下：
Dim down As Boolean
Private Sub Form_MouseDown(Button As Integer, Shift As Integer, X As Single, Y As Single)
down = True
Me.CurrentX = X
Me.CurrentY = Y
End SubPrivate Sub Form_MouseMove(Button As Integer, Shift As Integer, X As Single, Y As Single)
If down Then
Me.Line -(X, Y)
End If
End Sub
Private Sub Form_MouseUp(Button As Integer, Shift As Integer, X As Single, Y As Single)
down = False
End Sub
此例在MouseDown事件中將布爾變量down設(shè)置為真，在MouseUp事件中將變量down設(shè)置為假，而MouseMove事件中變量down為真時(shí)才繪制直線，代碼寥寥數(shù)行，卻很好地完成了鉛筆工具的功能，又便于學(xué)員接受和理解。
(4) 課程選擇的例題必須具有實(shí)用性，復(fù)雜度要低。例如，控件數(shù)組的講解可以以Windows操作系統(tǒng)自帶軟件“計(jì)算器”為藍(lán)本，順序文件的操作可以將“記事本”程序作為例題。這些例子是學(xué)員所熟悉的，不必花大力氣去分析講解程序功能，可以大大減少課時(shí)，同時(shí)可以增加學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
(5) 要注重培養(yǎng)學(xué)員分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)員可以從容面對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題，不至于無(wú)從下手。能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的，應(yīng)該從每一個(gè)示例著手，引導(dǎo)學(xué)員由淺入深，初步積累。例如“計(jì)算器”程序模擬的是一個(gè)簡(jiǎn)單的題目：輸入兩個(gè)數(shù)據(jù)和一個(gè)四則運(yùn)算符，根據(jù)運(yùn)算符對(duì)兩個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的四則運(yùn)算并輸出運(yùn)算結(jié)果。這個(gè)示例應(yīng)在基本語(yǔ)法介紹的選擇程序設(shè)計(jì)部分給出，代碼如下：
Private Sub Command1_ Click()
Dim n1 As Single, n2 As Single, r As Single
Dim ops As String
n1 = InputBox("輸入數(shù)據(jù)1")
ops = InputBox("輸入運(yùn)算符")
n2 = InputBox("輸入數(shù)據(jù)2")
Select Case ops
Case "+"
r = n1 + n2
Case "-"
r = n1 - n2
Case "*"
r = n1 * n2
Case "/"
r = n1 / n2
End Select
Print r
End Sub
改編成“計(jì)算器”程序時(shí)，無(wú)非是將數(shù)據(jù)的輸入改為由相應(yīng)的控件數(shù)組來(lái)完成，計(jì)算結(jié)果顯示在標(biāo)簽中而已，而程序的主體并別有太大的變化。
4、結(jié)束語(yǔ)
能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，應(yīng)該充分體現(xiàn)在教學(xué)用例的安排上，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終。工程碩士學(xué)員來(lái)源于工作一線，他們有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工作中存在的問(wèn)題認(rèn)識(shí)深刻，有革新工作方法、提高工作效率的強(qiáng)烈愿望。教師應(yīng)盡可能了解學(xué)員在工作中進(jìn)行信息處理的方法和手段，找出其中的不足并提出合理的建議，幫助學(xué)員利用所學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決工作中的具體問(wèn)題，做到學(xué)有所成、學(xué)有所用。這也正是工程碩士培養(yǎng)的宗旨。
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