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英語語法學(xué)習(xí)策略
合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用在英語語法教學(xué)中能夠顯著提高英語語法教學(xué)質(zhì)量。在職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)課程中，針對(duì)語法教學(xué)內(nèi)容效果較差。大部分的中專生的英語基礎(chǔ)較差，對(duì)于英語語法基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢靠，導(dǎo)致在后期教學(xué)中出現(xiàn)一定問題[1]。為了改善現(xiàn)狀，需要研究更加有效的教學(xué)策略。
一、英語語法教學(xué)過程中所面臨的問題
1、英語語法教學(xué)內(nèi)容過于枯燥
在大多數(shù)的學(xué)校中，教師在教授英語語法時(shí)，通常采用死記硬背的方式進(jìn)行授課。完全依據(jù)語法教學(xué)教材中的順序進(jìn)行授課，學(xué)生不能做到學(xué)以致用，甚至?xí)斐蓪W(xué)生出現(xiàn)“前面背、后面忘”的現(xiàn)象，極大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，部分教師還會(huì)選擇盲目題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為可以用“語感”來進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生都無法真正了解英語語法知識(shí)[2]。英語屬于一種語言學(xué)習(xí)，理解其意思，掌握語言結(jié)構(gòu)十分重要。只是進(jìn)行形式英語教學(xué)，單一、枯燥的學(xué)習(xí)方法不僅有可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至有可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸、厭學(xué)的情況。
2、學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)位置
與英語詞匯教學(xué)不同，語法學(xué)習(xí)不能通過單純背誦進(jìn)行記憶，更重要的是需要學(xué)生深刻了解語言構(gòu)成。在英語語法教學(xué)課程中，英語教師在課堂中通常會(huì)采用傳統(tǒng)講解方法。教師一味進(jìn)行講解，無法與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，導(dǎo)致學(xué)生只能處于被動(dòng)接受的位置。而在英語語法學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)占據(jù)課堂的主體位置，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考以及主動(dòng)詢問，而教師則應(yīng)當(dāng)成為課堂的引導(dǎo)者。傳統(tǒng)的教學(xué)方法還會(huì)讓英語課堂氣氛過于嚴(yán)肅和死板，給學(xué)生造成一定的心理壓力。
3、英語語法教學(xué)沒有適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)
在英語語法傳統(tǒng)教學(xué)方法中，缺少適合的教學(xué)活動(dòng)。英語是一門語言教學(xué)，英語語法需要學(xué)生在應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)所學(xué)知識(shí)多加利用，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。在大多數(shù)學(xué)校中，很少組織相關(guān)英語語法應(yīng)用活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用在實(shí)際生活中，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
4、學(xué)校對(duì)英語語法的重視度不高
在我所任教的職業(yè)學(xué)校里，幾乎所有的專業(yè)都是工科類的，比如機(jī)電，供電。所以更偏重于對(duì)學(xué)生的工科類專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于英語語法的教學(xué)任務(wù)重視度不高，在學(xué)校選擇教師時(shí)，不能選擇綜合素質(zhì)較強(qiáng)的人才。部分教師僅僅是從英語專業(yè)畢業(yè)學(xué)生，而不具有教學(xué)、管理學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與能力。當(dāng)教師的綜合能力不高時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能將自身所擁有的知識(shí)完全教授給學(xué)生，降低了教學(xué)質(zhì)量。
二、英語語法教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略分析
1、學(xué)校應(yīng)加大對(duì)英語語法教學(xué)的重視度
在我任教的職業(yè)學(xué)校中，開展英語語法教學(xué)工作時(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)任務(wù)的重視。首先需要重視對(duì)教師人才的選擇，英語語法教師應(yīng)當(dāng)具有足夠的綜合教學(xué)能力，既具備英語語法專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備管理學(xué)生、教授學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)教學(xué)方法的研究力度。在進(jìn)行英語語法教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡量選擇合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。通過讓學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)小組，對(duì)英語語法教學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究與討論。建立英語語法合作學(xué)習(xí)小組，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識(shí)的自主性，還可以增加學(xué)生之間的溝通，提高教學(xué)效率[3]。
2、英語語法合作學(xué)習(xí)策略能夠增加學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用能力
在進(jìn)行英語語法教學(xué)中，利用合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，可以顯著提升學(xué)生對(duì)語法的運(yùn)用能力。在學(xué)校開展英語語法合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以要求學(xué)生互相討論時(shí)必須運(yùn)用到英語語法知識(shí)。在互相溝通、交流過程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)其他學(xué)生的語法運(yùn)用錯(cuò)誤之處。對(duì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)幫助出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其加深記憶，達(dá)到良好的語法教學(xué)效果。
3、英語語法合作學(xué)習(xí)以設(shè)立情境進(jìn)行教學(xué)
學(xué)校在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行英語語法教學(xué)中，不應(yīng)當(dāng)保持統(tǒng)一、不變的教學(xué)形式。為了達(dá)到活躍課堂氣氛，讓所有學(xué)生均可以參與到課堂中去，教師可以為學(xué)生建立相應(yīng)的語境進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于在英語語法知識(shí)中，存在過去時(shí)時(shí)態(tài)、現(xiàn)在時(shí)時(shí)態(tài)、未來時(shí)時(shí)態(tài)、虛擬語氣等多種語法類型，在不同的語境中可以運(yùn)用不同的時(shí)態(tài)。為了能夠讓學(xué)生更好的掌握語法知識(shí)，教師可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組后，以角色扮演的方式讓學(xué)生進(jìn)行溝通。幫助學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)情境，可以增加學(xué)生的對(duì)語法知識(shí)的理解度，同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)語法的記憶。
4、運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)開展合作學(xué)習(xí)工作
在學(xué)校英語語法合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)以圖片、視頻的方式加深對(duì)語法的了解。教師可以通過讓學(xué)生觀看電影、小視頻等內(nèi)容，讓學(xué)生通過在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論，對(duì)電影或小視頻中的臺(tái)詞進(jìn)行語法結(jié)構(gòu)分析。為了提升學(xué)生的興趣，教師在選擇電影或小視頻時(shí)可以準(zhǔn)備適合的電影類型，再讓學(xué)生自行進(jìn)行選擇，讓學(xué)生能夠在放松的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)。
三、結(jié)束語
英語語法教學(xué)對(duì)，學(xué)生的英語水平有很大影響。為了能夠提高學(xué)生對(duì)英語的運(yùn)用性，可以采用合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)。利用英語語法合作學(xué)習(xí)方法能夠增加學(xué)生之間的互動(dòng)，讓合作小組內(nèi)的學(xué)生既可以成為伙伴，也可以成為互相的監(jiān)督者，成為課堂的主體，而教師在英語語法課堂中則可以成為引導(dǎo)者，指引學(xué)生走向正確的方向[4]。在英語語法教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)策略是一種優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法，可以顯著提高學(xué)校的英語教學(xué)水平。
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