試論英語教學(xué)中交際教學(xué)法與語法教學(xué)并重
論文摘要：文章介紹了英語教育采用語法教育和交際教育緊密結(jié)合的方式，不僅可讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語理論知識，還能培養(yǎng)英語交際能力。
論文關(guān)鍵詞：英語；語法；交際；教學(xué)
隨著社會的發(fā)展，英語學(xué)科也取得了進步。賈冠杰指出:“外語能力就是以聽、說、讀、寫的方式正確熟練地運用一種外語語音、語法、詞匯來表情達意的能力�！笨梢�，英語能力包括語言能力和交際能力。語言能力主要在是指學(xué)生必備的語言知識和運用語法、詞匯和語音、語調(diào)的能力，聽、說、讀、寫四個方面與語法都有密切的關(guān)系，語法具備生成力，學(xué)會一種語法規(guī)則可產(chǎn)生出無窮無盡的句子；交際能力是指在交際時既能確切表達自己的思想，又能正確理解對方意圖的能力，在交際過程中都要遵循理解與表達，否則是不可能達到有效交際的目的，這就需要遵守語法這個統(tǒng)一的規(guī)則。
語法教學(xué)在相當長的時期內(nèi)，一直處于方法陳舊、形式落后的狀態(tài)。無論是實踐語法，還是理論語法，都采用傳統(tǒng)語法體系。課程往往只從表面現(xiàn)象的分析、講解用到的都是套用的話語，在教學(xué)中滿堂灌輸語法知識，忽略了通過語法的特征進行意義上的分析和推理判斷的訓(xùn)練，忽視了對學(xué)生的語言基本技能的.訓(xùn)練。事實上，這對于英語基礎(chǔ)薄弱、習(xí)慣漢語語言、具備邏輯思維能力的高職生來說，教師要在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成常規(guī)的教學(xué)任務(wù)、努力提高學(xué)生的實際運用能力和英語等級考試的通過率并非易事。怎樣使枯燥的語法規(guī)則具體化、生動化，并力求使學(xué)生在運用語言的實踐中學(xué)習(xí)，輕松并且熟練地掌握語法成為當今英語教學(xué)的重要課題。交際法向傳統(tǒng)的語法教學(xué)思想提出了挑戰(zhàn)，為語法教學(xué)更近地走向語言的本質(zhì)創(chuàng)造了新的平臺。王宗炎所指出：“學(xué)英語，必須取得語法知識。不懂語法知識，聽英語，讀英語無法理解，說英語，寫英語更無從下手�！闭Z法是英語語言知識的組成部分，掌握語法是提高英語語言能力的重要途徑，同時，語法為聽、說、讀、寫等交際手段服務(wù)，沒有語法能力便不能形成交際能力。顯然，要想學(xué)好英語，就要在教學(xué)過程必須注意語法教學(xué)與交際教學(xué)的并重。
一、明確交際教學(xué)與語法教學(xué)結(jié)合
高職高專英語語法教學(xué)過程是學(xué)生的語言知識體系和語法能力不斷形成，又不斷重塑的過程。大部分高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識只是為了應(yīng)付考試，取得學(xué)習(xí)成績、考級考證，領(lǐng)到畢業(yè)文憑，其實教學(xué)的目的是要學(xué)生認識并掌握語言規(guī)律，學(xué)會分場合、分對象、分條件地用不同形式去表達不同的意義。英語結(jié)構(gòu)的形式和意義應(yīng)該是一致的。內(nèi)容決定形式，同一結(jié)構(gòu)形式可以表達不同的意義，同一意義也可以通過不同的結(jié)構(gòu)形式表達出來。在教學(xué)中，不但要揭示某些歧義現(xiàn)象，還要教會學(xué)生消除歧義的辦法。為此，針對語法項目特點要使用不同方法，利用對比分析提高語法意識，創(chuàng)設(shè)情景語境體會語法運用，進行模擬交際。不但要鼓勵學(xué)生收集同一意義的不同表達方式，還要讓他們學(xué)會用不同的形式表達不同的意義。
教師教學(xué)要根據(jù)學(xué)生成長成才的規(guī)律，始終以交際法的教學(xué)原則為理念，以學(xué)生為中心，用真實的語言材料，創(chuàng)造具有“信息差”的交際化教學(xué)環(huán)境。重視語言的運用和交際功能，有自己的實習(xí)課，使學(xué)生有機會通過口、筆頭方式作同義互換，歧意辨析及其他形式的練習(xí)，啟發(fā)他們按語言的規(guī)律使用語言，引導(dǎo)他們從形式和意義兩方面去觀察和理解語言。社會不斷進步，語言不斷發(fā)展。語法教學(xué)與交際教學(xué)的改革，就要運用當代語言學(xué)理論的成果去指導(dǎo)學(xué)生運用語言、觀察和理解語言，增強學(xué)生學(xué)語法的興趣，抵制他們學(xué)習(xí)語法的抽象、枯燥感受，并增強在日常交際中語言表達的準確性，對聽到和看到的語言現(xiàn)象也敏感，理解深刻，也能運用學(xué)到的語法知識去解決翻譯上的理解與表達問題。從而達到語言教學(xué)的目的，改善和提高英語教學(xué)與研究水平。隨著職業(yè)中學(xué)英語教材中功能與結(jié)構(gòu)體系的進一步契合，提倡寓語法學(xué)習(xí)于情景，交際教學(xué)之中，這是符合新大綱、新教材的精神實質(zhì)的，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)以語法為綱的模式，走結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合、從著重傳授知識轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)交際化的教學(xué)路子，有助于我國英語教學(xué)的不斷完善與發(fā)展。
二、語法教育設(shè)置在情景語境中
為了在有限的時間內(nèi)獲得最大學(xué)習(xí)效益，筆者認為應(yīng)提倡語法學(xué)習(xí)于情景、交際教學(xué)之中，即把傳授基礎(chǔ)知識與培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運用英語的能力結(jié)合起來。情景教學(xué)法即教師利用真實的環(huán)境或設(shè)置模擬情景進行語法教學(xué)。情景語境是指語言使用時的具體場合，交際的時間、話題，利用真實的語境、狀態(tài)語言、非語言手段及多媒體手段，使語法教學(xué)更加形象化、直觀化、真實化和趣味化。例如，教師可以制作饒有趣味的Flash圖片，以實現(xiàn)語法情景化，引發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)激情，讓他們在老師規(guī)定的情景中領(lǐng)悟并汲取新知識，在實際的語法活動中感知、理解和掌握語法。借助情景活動可把抽象的語法知識具體化，降低難度，激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以使學(xué)生在生活中學(xué)以致用。在一定交際情景中表達能力的培養(yǎng)，又在一定程度上使枯燥的語法規(guī)則具體化、生動化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學(xué)生能夠在運用語言的實踐中逐步熟練和掌握語法。
三、組織模擬交際進行語法教學(xué)
英語語法既承擔著構(gòu)建學(xué)生語言知識體系的重任，又肩負著培養(yǎng)語言技能和提高交際能力的使命。在實施語法教學(xué)過程中，要貫徹“教學(xué)過程交際化”的思想，注意進行模擬交際，教師將語法規(guī)則或用法內(nèi)置其中，讓學(xué)生在模擬交際中體驗新語法，做出新反應(yīng)。在模擬交際中，教師要盡力創(chuàng)造條件，有意識地把學(xué)習(xí)語法的目的引導(dǎo)到實用和實際中來，激起學(xué)生講話的欲望和需要，讓他們感到有話可說，盡力讓整個教學(xué)過程接近真實的交際活動，讓他們懂得在不同場合上應(yīng)講什么，積極主動地在交際活動中汲取語言知識，并運用語言知識，從而培養(yǎng)較好的交際能力。以交流性的實踐為主，學(xué)生在活動中運用語言，調(diào)動起學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和主體意識，促進學(xué)生思維活躍，記憶就會更深刻。設(shè)計巧妙、難度適宜的游戲活動往往會產(chǎn)生意想不到的效果。這種開放式的練習(xí)，既培養(yǎng)了聽力和口語表達能力，又加深了學(xué)生對所學(xué)語法現(xiàn)象的理解，同時，學(xué)生造句不乏幽默與樂趣，讓他們在輕松愉快中學(xué)習(xí)。這種設(shè)計越多，反應(yīng)越多，學(xué)生學(xué)習(xí)語法、掌握和運用語法的成功體驗便越深刻。當積累達到一定數(shù)量時，教師對語法規(guī)則或用法上稍加點撥便會使這種體驗升華到理性高度，儲存于大腦的記憶庫中，并適時轉(zhuǎn)化為語法能力，形成交際能力。
現(xiàn)代教學(xué)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，講求“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課堂形式，語法教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，強調(diào)在語法教學(xué)過程中應(yīng)當強調(diào)系統(tǒng)性，突出目的性，宏觀把握，暗線導(dǎo)學(xué)，逐層遞進，循環(huán)提高，引導(dǎo)學(xué)生觀察語言、理解語言，加深對語言結(jié)構(gòu)的掌握。從而變學(xué)生的被動接受為主動探究，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在運用中掌握語言，促進學(xué)生構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)語法能力。
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