《哈姆萊特》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2020-10-05 09:43:43 初中知識(shí) 我要投稿

　　在《哈姆雷特》中，復(fù)仇的故事中交織著愛(ài)恨情愁。同時(shí)，哈姆雷特也是該劇主人公丹麥王子的名字。下面是小編整理的《哈姆萊特》教學(xué)設(shè)計(jì)，大家一起來(lái)看看吧。

《哈姆萊特》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教材分析】

　　1、單元分析：

　　本劇居于本單元的最后一課，教材中將其定為自讀課，應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了中國(guó)戲劇的前提下，了解一下西方戲劇大師莎士比亞的名篇，以開(kāi)闊眼界，親近經(jīng)典，故本劇的學(xué)習(xí)應(yīng)主要立足在了解之上而非深入研討。

　　2、教材分析：

　　課文節(jié)選的是《哈》劇的第五幕第二場(chǎng)，是全局的高潮部分。鑒于《哈》劇較復(fù)雜的劇情和人物關(guān)系，須在進(jìn)入文本學(xué)習(xí)前先向?qū)W生簡(jiǎn)介劇情，此其一;又因節(jié)選部分不能很好的表現(xiàn)哈姆萊特的主要性格，所以學(xué)生要想真正走進(jìn)這一人物的內(nèi)心尚有困難，無(wú)法自主研討課后的思考題，故教師須向?qū)W生課前下發(fā)資料(或要求學(xué)生查閱資料)，但即便如此，本節(jié)課的定位應(yīng)仍是了解名著而非欣賞名著，教師的作用更多的是介紹或講解而非只是引導(dǎo)。

　　3、教法分析：

　　有兩種課型可供選擇：一是在程度較好的班級(jí)下發(fā)一定量的資料，讓學(xué)生自主了解劇情和探討人物性格，課上重點(diǎn)研討人物和提出質(zhì)疑，教師主要答疑。但在程度較弱的班級(jí)想要學(xué)有所得，教師仍要起主導(dǎo)作用，組織有效的教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　下發(fā)歌德對(duì)哈姆萊特性格的細(xì)致分析的評(píng)價(jià)文章。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　注：第二種教法。

　　1、由學(xué)生簡(jiǎn)介莎士比亞導(dǎo)入

　　2、教師(學(xué)生)簡(jiǎn)介前四幕劇情

　　3、了解本場(chǎng)情節(jié)的發(fā)展及戲劇沖突

　　師生共同畫(huà)出沖突示意圖，明確本場(chǎng)情節(jié)是如何走向高潮的，主要的'矛盾沖突是什么?

　　4、體會(huì)人物的性格和命運(yùn)：

　　問(wèn)：哈姆萊特最終沒(méi)有擺脫死亡，你認(rèn)為這樣的結(jié)局符合人物性格嗎?(引導(dǎo)學(xué)生再讀劇本，分析本場(chǎng)中哈姆萊特的性格)

　　本場(chǎng)中的哈姆萊特：雖然機(jī)智，但為人坦蕩，具有英國(guó)紳士的風(fēng)度，更主要的是他悲觀，相信宿命，缺少行動(dòng)的主動(dòng)性。

　　他的對(duì)手國(guó)王：奸詐陰險(xiǎn)，善用詭計(jì)，制定了周密的計(jì)劃。