初一下冊語文土地的誓言教案設(shè)計(jì)

　　語文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會(huì)科學(xué)，是人們相互交流思想等的工具。下面是小編整的關(guān)于土地的誓言教案設(shè)計(jì)，歡迎大家參考!

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、注重朗讀訓(xùn)練，讀準(zhǔn)字音，讀出感情

　　2、通過朗讀領(lǐng)會(huì)文意聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì)作者的思想感情

　　3、揣摩、欣賞精彩段落和語句了解呼告的寫作手法

　　4、增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強(qiáng)的美好情操，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神

　　教學(xué)重點(diǎn)： 揣摩、欣賞精彩段落和語句

　　教學(xué)難點(diǎn)：品味作者蘊(yùn)含在字里行間的深厚情感

　　教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：1.課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字生詞，掃清閱讀障礙，增加詞匯積累

　　2. 課前布置學(xué)生搜集有關(guān)“九·一八”的歷史知識，激發(fā)學(xué)生了解歷史的熱情和愛國主義感情

　　老師：制作課件

　　教學(xué)手段與教具：多媒體影視系統(tǒng)演示

　　教學(xué)步驟：

　　2008年8月8日

　　導(dǎo)入：幻燈片顯示：

　　師：看到這兩個(gè)數(shù)字，同學(xué)們知道這兩天里有什么事情發(fā)生嗎?

　　生：前面一個(gè)是“嫦娥”一號繞月衛(wèi)星成功發(fā)射日子，后面一個(gè)是第二十九屆北京奧運(yùn)會(huì)隆重開幕時(shí)間

　　師：是啊這是兩個(gè)值得我們中國人驕傲的日子，我們都充滿了自豪感但是，我們同時(shí)不能忘懷這個(gè)令我們恥辱的日子

　　1931.9.18

　　幻燈片顯示：

　　一、播放《松花江上》的音樂，同時(shí)介紹背景，最好通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感(3’)

　　二、檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙(3’)

　　怪誕(dàn ) 亙古(gèn ) 默契 ( qì ) 污穢(huì )

　　熾痛 (chì ) 嗥鳴 (háo) 讕語( lán )

　　三、整體感知(10’)

　　教師配樂范讀課文，學(xué)生按要求聽讀課文(出示投影片)

　　[要求]：

　　1、感受文中作者所蘊(yùn)涵的情感

　　2、注意教師朗讀時(shí)對語氣語速重音等的把握和處理

　　3、畫出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語，

　　4、學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想情感(懷念、贊美、憂傷、憤怒等)

　　5、學(xué)生朗讀課文進(jìn)一步感受文章的情感(要求：流暢、準(zhǔn)確，并盡量讀出剛才自己所體悟的情感)

　　四、自主研讀、合作探究(20’)

　　1、四人一小組，結(jié)合課文內(nèi)容及所了解的東北信息，交流東北印象(包括歷史與物產(chǎn))

　　2、教師拋出問題激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：(出示投影片)

　　[問題一]：如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”? 作者面對土地發(fā)出了怎樣的誓言?(用原文回答)

　　[問題二]：作者為什么要發(fā)出這樣的誓言?

　　[問題三]：他的家鄉(xiāng)是一個(gè)什么樣的地方?從哪些語句可以看出來?

　　[問題四]：他對故鄉(xiāng)有怎樣的感情，從哪些語句可以看出來?

　　[問題五]：作者是怎樣抒發(fā)這種感情的?

　　3.生精讀課文，進(jìn)行語言品味，自主學(xué)習(xí)合作交流，師生共同解決自學(xué)疑問，明確：

　　[問題一]： 作者面對土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”

　　[問題二]：作者熱愛家鄉(xiāng)，可故鄉(xiāng)被日本人侵占了，回不去

　　[問題三]：作者的故鄉(xiāng)關(guān)東原野是一片美麗、豐饒的土地，從作者對家鄉(xiāng)的回憶可以看出

　　[問題四]：深切懷念、熱情贊頌、憂傷回憶、憤怒吶喊，從作者的傾訴和誓言可以感受到

　　[問題五]：

　　(1)運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情(2)運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力(如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……怪誕的狂風(fēng)”;“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候……噴涌著血液一樣”)

　　(3)人稱的恰當(dāng)運(yùn)用(先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思;隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”直接傾訴對故土的感情即“呼告手法”，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果)

　　學(xué)生再次聲情并茂地朗讀課文，讀出對土地的眷念之情，體現(xiàn)作者濃郁的抒情風(fēng)格與獨(dú)特的抒情方式，以富有力度與濃度的情感打動(dòng)人心

　　五、反思 總結(jié) (3’)

　　1、反思學(xué)習(xí)本課過程中自己的情感體驗(yàn)

　　2、總結(jié)自己寫作體會(huì)

　　六、課堂小結(jié)(2’)

　　本課我們從欣賞景物、體會(huì)感情入手，了解作者通過描寫東北大地豐富的物產(chǎn)，美麗的景色，回憶自己在那土地上發(fā)生的美好往事，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的熱愛、懷念、眷戀之情，同時(shí)也表達(dá)了作者飽滿深沉的愛國熱情在我們這片灑滿熱血的土地上，作為二十一世紀(jì)的中學(xué)生，更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，將來建設(shè)最美好的家園

　　七、布置作業(yè)(任選一題)(1’)

　　1、寫一首同名詩歌 ——《土地的誓言》，抒發(fā)自己對土地的感情

　　2、寫一篇短文描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對他的情感字?jǐn)?shù)不限(寫過的可進(jìn)行修改)

　　板書設(shè)計(jì)： 土地的誓言

　　端木蕻良

　　回憶東北大地 對故鄉(xiāng)的熱愛、 懷念、眷戀之情

　　傾訴 回到母親(故鄉(xiāng))的身邊，為她而戰(zhàn)斗而犧牲 誓言

　　《土地的誓言》教學(xué)反思

　　第一遍看端木蕻良的《土地的誓言》，覺得有點(diǎn)生澀，文章修辭手法多變，景物疊加、詞語移用、人稱變換等等，使文章缺乏理解上的容順然而即使如此，卻依舊能感受到到洋溢在文章之中的噴薄情感是悲憤，是感傷，是低沉，是激昂，一種感動(dòng)在閱讀時(shí)油然而生

　　編者的意圖很明顯，是想把它作為一種“愛國精神的顯現(xiàn)”的文章放進(jìn)這一單元然而對初一學(xué)生來說，那種背井離鄉(xiāng)之苦，家破國喪之痛是根本無法體味的，再加上文章本身所具有的抒情性、散文化的特點(diǎn)，使得文本的理解都成問題，更不用說去感受文字的內(nèi)涵了

　　那么，究竟用不用去講解文本中所傳遞的信息呢?譬如文章中所描繪的景物，譬如運(yùn)用的抒情方式等等再讀文章，覺得還有很多東西難以理解，尤其是本課的練習(xí)題繁多瑣碎，涉及詞語、句子含義的有很多，究竟是否有必要去講解這些東西?

　　這篇文章是作者借回憶自己的故鄉(xiāng)的景物，來表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛，抒發(fā)要收復(fù)故土的愿望那些形式都只是為了表達(dá)作者的情感而已我頓悟只要能感受了作者的噴薄情感，難道不是一種獲得么?語文非得解析文章，咀嚼詞句才行么?“不求甚解”也是一種解法吧!于是，我以“創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感;以文動(dòng)情、以情感文”為目標(biāo)設(shè)計(jì)了教學(xué)過程

　　創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感

　　1、以偉人愛國名言導(dǎo)入愛國主題

　　2、九·一八事變后東北淪陷的鏡頭

　　3、播放《松花江上》歌曲

　　低沉悲壯的歌聲，觸目凄慘的畫面，使學(xué)生處于一種悲憤的情感狀態(tài)，為理解文章中國破家亡之痛做好了鋪墊

　　以文動(dòng)情、以情感文

　　1、 范讀課文，學(xué)生感受文章蘊(yùn)涵的情感

　　2、 畫出令自己感動(dòng)的句子并朗讀

　　(教師范讀過程中的語氣變化，或舒緩或急促，或低沉或激昂，或優(yōu)美或悲愴，都能使學(xué)生感受到文字所蘊(yùn)涵的情感力量學(xué)生在朗讀的時(shí)候，也能滿含真情，很好地反映作者在文字間要傾訴的感情)

　　至于那些寫作手法等等，學(xué)生在揣摩語氣，探究質(zhì)疑的時(shí)候提到了，但是，在那樣的一種情感氛圍下，學(xué)生很容易理解作者為什么這樣寫，也沒有必要去深入了

　　最后，以艾青的《我愛這土地》配樂朗讀做一堂課的結(jié)尾，再次把情感推向高潮不僅增加了課堂容量，也是從另一個(gè)方面對課文的詮釋和補(bǔ)充

　　一堂課下來，感受頗深確實(shí)，很多時(shí)候我們所做的課堂工作都是在分析分析再分析，不把一篇文章說出個(gè)所以然來好象虧欠了學(xué)生似的其實(shí)，學(xué)生也有他獨(dú)立的感悟能力，我們只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的氛圍，幫助學(xué)生感悟就可以了新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，語文的閱讀更是如此喚起學(xué)生內(nèi)在的情感，用文字去打動(dòng)心靈，少一點(diǎn)傳輸，多一點(diǎn)共鳴，我想，這樣的課堂學(xué)生會(huì)更喜歡，也更有語文課獨(dú)特的魅力吧

　　課后，很多學(xué)生在日記里寫到了聽這堂課的感受一個(gè)學(xué)生這樣寫道：“今天學(xué)了《土地的誓言》，我一直很激動(dòng)開始的時(shí)候，看老師放的那些日本軍隊(duì)在東北燒殺的場面，我氣憤極了，聽著“九一八，九一八”的歌聲，我?guī)缀跻�流下眼淚……我大聲地朗讀著‘土地，我的原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放，你必須站立……’每一句話都深深地打動(dòng)了我，每一個(gè)字都如熾熱的火在燃燒，我感覺到了熱血在沸騰……”學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文并沒有我原來預(yù)想中的感覺乏味，感覺難懂反而是充滿了熱情，或許他們并不完全理解文本中的很多生澀的語句，但是他們依舊能從中讀出作者熾熱的情感

　　由此我更進(jìn)一步想到，面對教材，我們教師一定要有主體意識，該舍的舍該取的取，不能盲目崇拜;對待教學(xué)參考、備課資料等工具書，絕不能照搬照抄，即使對課后練習(xí)也不一定要處處落實(shí)尤其是對一些比較“難”的文章，如果它的語言并沒有極其重要的學(xué)習(xí)價(jià)值，我們要大膽舍棄，許多語句并不需要去分析去鑒賞，否則只會(huì)讓學(xué)生聽得云里霧里不知所云

　　只要我們在面對不同的文本善于取舍教學(xué)內(nèi)容，善于選擇合適的切入口，找準(zhǔn)文本和學(xué)生對話的共鳴點(diǎn)，就能揚(yáng)長避短，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究的欲望和激情也只有這樣，我們的課堂才會(huì)生動(dòng)起來，語文才會(huì)精彩起來

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