計算機輔助設(shè)計學(xué)習(xí)方法
借用臨摹的“借鑒”和“繼承”之近意，著重于討論一種“模仿”設(shè)計學(xué)習(xí)方法，而臨摹的內(nèi)容也非書法和繪畫，而是擴展為所有視覺形象。計算機輔助設(shè)計包含的內(nèi)容也非常廣泛，筆者主要以工業(yè)設(shè)計專業(yè)為例而展開討論，討論的對象則是設(shè)計繪圖軟件。
一、計算機輔助設(shè)計對于設(shè)計的內(nèi)涵
20世紀80年代以來，人類進入了一個信息爆炸的新時代，計算機技術(shù)的發(fā)展與工業(yè)設(shè)計的關(guān)系也越來越廣泛和深刻。一方面，計算機的應(yīng)用極大地改變了工業(yè)設(shè)計的技術(shù)手段，改變了工業(yè)設(shè)計的程序與方法。與此相適應(yīng)，設(shè)計師的觀念和思維方式也有了很大的轉(zhuǎn)變。另一方面，以計算機技術(shù)為代表的高新技術(shù)開辟了工業(yè)設(shè)計的嶄新領(lǐng)域，先進的技術(shù)必須與優(yōu)秀的設(shè)計結(jié)合起來，才能使技術(shù)人性化，真正服務(wù)于人類。由于計算機輔助設(shè)計的出現(xiàn)，設(shè)計創(chuàng)作的方式發(fā)生了根本性的變化，傳統(tǒng)的設(shè)計運作方式受到了挑戰(zhàn)，計算機輔助設(shè)計對于設(shè)計的重要性不言而喻，因此，學(xué)習(xí)計算機繪圖就成了當今設(shè)計專業(yè)的必修課程。
二、計算機輔助設(shè)計學(xué)習(xí)中面臨的問題
當前的計算機輔助設(shè)計軟件種類越來越繁多，版本不斷地更新，對應(yīng)的命令也越來越豐富，功能也有智能化的趨勢，使用起來得心應(yīng)手。但對于初學(xué)者，面對繁多的命令，學(xué)習(xí)計算機輔助設(shè)計軟件還是一項繁重的任務(wù)。因此，計算機輔助設(shè)計的學(xué)習(xí)面臨的問題主要是，如何快速入門之后能夠應(yīng)用軟件進行設(shè)計創(chuàng)作。一方面，很多時候我們看到軟件的學(xué)習(xí)是為了軟件而學(xué)軟件。而軟件畢竟只是一種手段或者工具，軟件應(yīng)該是為設(shè)計服務(wù)的，計算機輔助設(shè)計的“輔助”二字也是這樣而來。對于學(xué)設(shè)計的人來說，軟件的學(xué)習(xí)應(yīng)該跟設(shè)計結(jié)合起來，這樣才能充分發(fā)揮軟件的特色，使得學(xué)習(xí)每個命令都能夠知道其實際的用途;另一方面，軟件的學(xué)習(xí)缺乏“主觀能動性”。有些教材或者在以往的教學(xué)過程當中往往都是偏重于步驟和結(jié)果，而對于為什么要這樣做，往往都沒有明確交代。學(xué)員大都會“按部就班”地做，以至于有些學(xué)員學(xué)完以后知其然而不知其所以然。最終結(jié)果是學(xué)了容易忘，而且不能做到舉一反三，當面對其他的任務(wù)時，就不知道該用什么命令來完成。所以，培養(yǎng)學(xué)生的“主觀能動性”是相當重要的，除了要教會他們用一些命令，同時也要知道應(yīng)用這些命令的原理。這里的主觀能動性指的是學(xué)生掌握了書中的知識以后，結(jié)合自己的設(shè)計理解，應(yīng)用其進行再創(chuàng)作。因此，學(xué)習(xí)軟件也應(yīng)該有主動探索的過程。那么，如何才能克服上面兩點呢?“臨摹”是有效的方法，它既能夠跟設(shè)計結(jié)合起來又能夠充分調(diào)動學(xué)生的“主觀能動性”。
三、臨摹方法在計算機輔助設(shè)計中的應(yīng)用
臨摹的原意前面已經(jīng)提過，這里討論更多的意思是在于“模仿”�；谟嬎銠C輔助設(shè)計效果圖表現(xiàn)的不同要求，筆者把臨摹的方法從兩個方面進行闡述：一個是二維平面;另一個是三維立體。
首先是二維平面。對于工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，計算機輔助設(shè)計主要就是應(yīng)用平面設(shè)計軟件繪制二維效果圖。經(jīng)典的設(shè)計軟件如Photoshop、Illustrator以及Coreldraw。那么怎樣體現(xiàn)軟件的設(shè)計功用和培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性呢?以工業(yè)設(shè)計專業(yè)的二維效果圖為例，我們要求學(xué)生每人繪制一組產(chǎn)品效果圖，二維效果圖就是以工程制圖原理為依托，包括主視圖、頂視圖、側(cè)視圖、底視圖、后視圖等，可以根據(jù)具體情況選擇不同的視圖，但要求是必須在三個方向視圖以上。我們找來了產(chǎn)品的圖片，讓學(xué)生去臨摹。這些產(chǎn)品的圖片可以是真實產(chǎn)品的照片，也可以是成功產(chǎn)品效果圖的案例。臨摹可以分兩個層次：一是提供的圖片是完全符合工程制圖分布規(guī)則的平面視圖，如圖1;二是產(chǎn)品的透視立體圖，如圖2。當然也可以是可觸摸的真實產(chǎn)品。雖然提供的是兩種圖片，但最終繪制的都是平面效果圖。第一種情況是完全按照提供圖片進行臨摹繪制，第二種情況則是需要自己去分析，然后按照平行投影的原則把它畫成平面效果圖。很明顯，第一種情況要比第二種情況簡單一些，也可以說后者是前者的進階。第一種情況我們臨摹的是產(chǎn)品的造型、材質(zhì)、細節(jié)和光影效果。第二種情況在第一種情況的基礎(chǔ)上更需要自己去觀察、分析和歸納。從臨摹當中我們可以學(xué)到以下的知識：第一，平面效果圖的表現(xiàn)技法，這些技法最主要的就是光影效果的表達。通過提供的圖片進行臨摹，我們可以知道高光和暗部怎么處理，材質(zhì)的質(zhì)感怎么表現(xiàn)，等等。第二，通過臨摹優(yōu)秀的產(chǎn)品，我們在刻畫產(chǎn)品造型的過程當中了解到別人的設(shè)計優(yōu)秀在哪里，細節(jié)是怎么處理的。其實臨摹的過程也是產(chǎn)品賞析的過程，但臨摹要比單純的賞析深刻得多，臨摹能夠使產(chǎn)品的每個細節(jié)都深深地印在學(xué)生的腦海當中。如果學(xué)生能夠不斷地臨摹，那么他們的設(shè)計水平是可以不斷提升的。也許臨摹會影響到學(xué)生的創(chuàng)新能力，會限制思維的擴展，容易使學(xué)生形成一個固定的思維模式。解決的辦法就是要求學(xué)生在臨摹的同時可以夾雜一些自己的創(chuàng)意元素，類似一種改良設(shè)計，改變產(chǎn)品的局部和細節(jié)。從這個角度來說，這也是對學(xué)生進行設(shè)計創(chuàng)作的一種引導(dǎo)，從一個比較基本的層面培養(yǎng)了學(xué)生的造型能力。這里也要提到一點，在一些非重點高等院校，學(xué)生的綜合能力相對較弱，引導(dǎo)的教育比拓展的教育顯得更加重要。有時候我們要求學(xué)生進行創(chuàng)新設(shè)計，他們往往不知所措，不知道該從何下手，不知道怎樣的設(shè)計才是好的設(shè)計。那么從臨摹優(yōu)秀的產(chǎn)品設(shè)計當中，學(xué)生就能夠慢慢積累出設(shè)計的經(jīng)驗，為以后的設(shè)計課程打下良好的基礎(chǔ)。
其次是三維立體。三維設(shè)計軟件常見的有Rhino和3dmax。不論哪個軟件，最終都是要把三維的模型轉(zhuǎn)化成二維的效果圖。三維繪圖臨摹的也是優(yōu)秀產(chǎn)品，并且在制作效果圖中模仿優(yōu)秀的商業(yè)攝影效果，參考它們的燈光和構(gòu)圖。實際上，三維輔助設(shè)計就是在一個虛擬的環(huán)境里進行設(shè)計，所以建立一個良好的虛擬攝影環(huán)境對于效果圖的制作是非常重要的.。在臨摹過程當中，盡量把產(chǎn)品的每個細節(jié)都表現(xiàn)出來。第一，模型的構(gòu)建雖然是臨摹現(xiàn)成的產(chǎn)品，但實際上這是一個非常講究的探索過程。例如產(chǎn)品的尺寸比例關(guān)系、曲面的弧度變化、倒角的大小等，都需要自己在軟件中來控制和把握。而且模型的構(gòu)建本身就是一個非常講究的技術(shù)活。第二，模型構(gòu)建完畢，需要賦予材質(zhì)和燈光，這個時候就要仔細分析一些商業(yè)攝影當中的燈光表現(xiàn)方法，例如燈光的位置、反光板的應(yīng)用、整體構(gòu)圖等。所有以上這些操作都應(yīng)該是脫離書本的，學(xué)生根據(jù)自己所掌握的命令和對產(chǎn)品的理解完成任務(wù)。學(xué)生在臨摹的過程中既加深了對軟件各個命令的印象，又學(xué)會了如何去表現(xiàn)產(chǎn)品的細節(jié)。
計算機輔助設(shè)計的軟件都是非常強大的，功能并非是單一地為哪個專業(yè)服務(wù)的。而我們在學(xué)軟件的時候應(yīng)該有這樣一個原則：結(jié)合專業(yè)實際，實用至上。也許我們并不能把軟件的所有命令都學(xué)會、學(xué)精，但關(guān)鍵是我們能夠?qū)W會那些跟我們專業(yè)有關(guān)的大部分功能，然后在這樣的基礎(chǔ)上再求拓展。臨摹不是簡單地拷貝，也不需要做到精確地復(fù)制。這里討論的臨摹方法是有所創(chuàng)造的，是需要探索的，所以也不需要擔(dān)心會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。通過臨摹的方法，學(xué)生比較容易掌握知識的精髓。臨摹更是一種引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法。既然設(shè)計可以從模仿開始，那么學(xué)設(shè)計也可以從臨摹開始。
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