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公開課《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)
引導(dǎo)語：體會(huì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界“這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情。下面是yjbys小編為你帶來的《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有所幫助。
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)本課的13個(gè)會(huì)寫會(huì)用的字，以及文中的新詞。
2、 通過自讀，品讀，悟讀，了解珍珠鳥對(duì)人的態(tài)度的前后變化，
明白“我是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的。”
3、 讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想
感情。
二、 教學(xué)重點(diǎn)：
了解珍珠鳥對(duì)人的態(tài)度的前后變化，以及明白“我“是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的。
三、 教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界“這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
四、 教學(xué)準(zhǔn)備：課件，小白板等。
五、 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
六、 教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課：
1、 導(dǎo)語：在地球上，生活著的不僅僅有人類，還有眾多的生命。
而眾多的動(dòng)植物中，有一種羽毛艷麗，嬌小玲瓏，鳴聲細(xì)柔的珍珠鳥，讓我們一起隨著大作家馮驥才走進(jìn)那人鳥相親的美好
境界吧!
2、 板書題目，讀題目、
二、 自主探究，同桌交流。
1、 用自己喜歡的方式讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
2、 同桌檢查生字讀音。
3、 同桌交流生字中易錯(cuò)的字，分享認(rèn)識(shí)和記住生字的好方法。
4、 同桌交流課文中的生詞，注意理解“斑斑駁駁、生意蔥蘢、 索性、眸子、天色入暮、流瀉“等詞;掌握”瞅瞅、繁茂、雛兒、愈發(fā)、蓬松、細(xì)膩、信賴“等詞語。
5、 做好匯報(bào)展示準(zhǔn)備。
6、 教師傾聽學(xué)生提出的問題，適時(shí)引導(dǎo)，巡查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
三、合作探究，匯報(bào)展示。
1、讀通順課文(老師巡查，傾聽，適時(shí)指導(dǎo)。)
2、小組交流。
(1)課文每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容?
(2)給課文分段，并說說每段的段意。
(3)課文中如何描寫小珍珠鳥的外形?
3、交流課前質(zhì)疑及自己喜歡的語句或段落。
4、老師及時(shí)評(píng)價(jià)，適當(dāng)引導(dǎo)，幫助小結(jié)。
四、課堂訓(xùn)練。
五、課堂總結(jié)。
1、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。
2、課堂評(píng)價(jià)(獎(jiǎng)勵(lì)五星)
3、老師總結(jié)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、上一節(jié)課，我們對(duì)《珍珠鳥》這篇課文有了一個(gè)大概的了解，這節(jié)課，我們繼續(xù)深入了解課文，體會(huì)作者的思想感情。
2、課文講了誰信賴誰?可是第二自然段卻告訴我們，這種鳥有什么特點(diǎn)?(怕人)那么由“怕人”到“信賴”，就有了一個(gè)變化發(fā)展的過程。
二、細(xì)讀課文，理解感悟。
(一)、1、小組群學(xué)：珍珠鳥對(duì)人的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化?從文中找出相關(guān)語句，讀一讀，品一品。
(要求小組每個(gè)人都要針對(duì)問題組內(nèi)展示一遍。)
2、相關(guān)語句：
(1)、“有人說，這是一種怕人的鳥。”
(2)、“小鳥的影子，就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整。有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。”
(3)“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。”
(從以上三個(gè)句子中，你體會(huì)到什么?一位同學(xué)展示，同組成員或其他小組的同學(xué)針對(duì)問題進(jìn)行質(zhì)疑或補(bǔ)充。)
(4)、“過不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒，正是這小家伙!”
A、有一位同學(xué)展示，可從對(duì)小鳥的稱呼以及“喲”一詞，感受作者對(duì)小鳥的喜愛及興奮、驚喜之情。
B、老師介入指導(dǎo)補(bǔ)充和朗讀，讀出情感。
(5)、“起先„它立即飛回籠里去。”
(要求學(xué)生能找出表示順序的詞“起先，隨后，跟著”找出三個(gè)“一會(huì)兒„一會(huì)兒„一會(huì)兒„”五個(gè)動(dòng)詞，一個(gè)描寫神態(tài)的詞“神氣十足”，多角度感受小珍珠鳥的快樂、自在、淘氣。
(6)、“它先是離我較遠(yuǎn)，„„發(fā)出“嚓嚓”的響聲。“
A、要求學(xué)生能找出先后順序、動(dòng)作描寫的詞，從中體會(huì)珍珠鳥因作者的關(guān)愛和友善，第一次親密接觸人。
B、教師根據(jù)學(xué)生發(fā)揮情況及時(shí)介入指導(dǎo)，達(dá)到理解感悟的目的。指導(dǎo)朗讀。
(7)、”它居然落到我的肩上，„„睡得好熟!“(體會(huì)人與鳥的感情深厚，像父子般，完全信賴了作者。)
以上句子由小組長(zhǎng)合理安排展示，如有不足，其他同學(xué)質(zhì)疑或補(bǔ)充。)
3、小結(jié)過渡：珍珠鳥一家三口，尤其是小珍珠鳥，由初步試探→膽子漸大→毫無顧忌→完全信賴作者，好大的變化呀!究竟是什么原因呢?
(二)“我”怎樣做才漸漸得到珍珠鳥的信賴的?
1、小組群學(xué)：從文中找出相關(guān)語句，讀一讀，品一品。
2、探討交流。
3、小組展示：
(1)“我把它掛在窗前，„它們就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。”
(感悟作者精心為小鳥營(yíng)造幽靜、安全、溫馨和諧的環(huán)境，體會(huì)作者的真誠(chéng)和關(guān)愛。)
(2)“我很少扒開葉蔓„。”(不驚擾)
(3)“我呢?決不掀開„驚動(dòng)它們。”
(以上句子教師介入引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，補(bǔ)充。體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩而深切的愛，長(zhǎng)時(shí)間抑制住自己的好奇，以便增加鳥兒的安全感。)
(4)“我不管它„決不飛出去。”
(5)“我不動(dòng)聲色的寫„親近的情意。”
(6)“我手中的筆不覺停了„生怕驚跑它。”(體會(huì)作者無微不至的呵護(hù)，他贏得了珍珠鳥的信賴，人與鳥相依的美好畫面讓作者產(chǎn)生了：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”)
4、教師指導(dǎo)朗讀以上語句，感悟作者表達(dá)的情感。
三、總結(jié)：
1、聯(lián)系生活實(shí)際，與同學(xué)交流自己對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的體會(huì)。
2、教師總結(jié)：是啊!作者堅(jiān)信通過自己的精心呵護(hù)，對(duì)小鳥的尊重和愛，一定能創(chuàng)造出美好的境界，本是怕人的鳥因?yàn)樾刨�，變得與人親近、友好。那么信賴的基礎(chǔ)是愛，尊重，理解，關(guān)心„
四、拓展延伸
“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。”這深邃的哲理，僅僅適用于“我”和珍珠鳥之間嗎?請(qǐng)談?wù)勅伺c自然之間，人與人之間如何做，才能相互信賴，和睦共處。
1、學(xué)友之間交流。
2、播放有關(guān)圖片。
3、學(xué)生自主分享。
五、課堂總結(jié)，獎(jiǎng)勵(lì)。
六、作業(yè)布置：
寫一種自己喜歡的小動(dòng)物，抓住外形、動(dòng)作、神態(tài)描寫，突出特點(diǎn)，表達(dá)自己的情感。
板書：
珍珠鳥―→ 怕人 ―→“我”
探腦袋
不看
屋里飛 不管
喝茶水 不傷害
啄筆尖 不停
肩頭睡 不寫
創(chuàng)造美好的境界
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