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《珍珠鳥》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)
馮驥才是一位熱愛運(yùn)動(dòng)的作家，主要作品有《雕花煙斗》、《逆光的風(fēng)景》、《摸書》、《高女人和她的矮丈夫》、《炮打雙燈》、《神鞭》、《三寸金蓮》、《關(guān)于藝術(shù)家》等�！墩渲轼B》這篇文章被納入北京市義務(wù)教育課程改革試驗(yàn)教材語(yǔ)文六年級(jí)上學(xué)期教材中。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1. 出示珍珠鳥圖片，揭示課題，板書課題，讀課題。
2. 播放鳥叫聲，師介紹這是剛出生的鳥兒的叫聲，引出——雛兒。
3. 出示古詩(shī)《鳥》，師朗誦，過(guò)渡介紹馮驥才作者。(完全可以以這首詩(shī)開頭)
4. 學(xué)習(xí)課文第七段——珍珠鳥的外形：
(1)CAI出示第七段，并配上小珍珠鳥插圖
(2)學(xué)生自由讀，指名學(xué)生讀出，并說(shuō)說(shuō)：這小鳥兒給了你什么印象?
過(guò)渡：這么可愛的小珍珠鳥，怪不得作者開頭就說(shuō)——
二、一讀開篇句：開門見山，初感關(guān)愛之心。
1. 引讀出開篇句：真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。
2. 指名讀讀開篇句：誰(shuí)來(lái)試試這一句話?
3. 讀了這個(gè)句子，你們有什么感覺?(喜歡、喜愛)
4. 你從哪兒感覺出作者很喜歡珍珠鳥?
知道讀好“真好”，并指出那“!”在此的作用。
5. 再次齊讀開篇句。
三、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)帶拼音的字詞和難讀的句子。
2.反饋：你讀完課文后都知道了些什么?(根據(jù)學(xué)生描述簡(jiǎn)單板書)(盡量引向課文的主要內(nèi)容，便于板書)
3.指導(dǎo)讀好難讀的句子。(這里讓學(xué)生自己讀，再連起來(lái)讀，音樂(lè)去掉吧)
我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
陽(yáng)光從窗外射入，透過(guò)這里，吊蘭那些無(wú)數(shù)指甲狀的的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉;斑斑駁駁，生意蔥蘢。
這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。
呆一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟扒在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。
(1)學(xué)生試著讀。
(2)指名讀各句(師直接指出那個(gè)帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生再一起齊讀)
(3)學(xué)生齊讀這四句。
四、再讀開篇句：
人鳥相親，理解親密進(jìn)程。(第三、四兩各部分完全可以放手讓學(xué)生自學(xué)，因?yàn)槁宰x課文還因注重工具性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，從而也重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一、二兩個(gè)部分。)
1.學(xué)生自由讀課文第6——12自然段，并找出人與鳥兒逐漸親密的句子。(師提示：可以框出表示時(shí)間和先后順序的詞)
2.指名讀出相關(guān)句子：
起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞的來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。
(1)起先，它只在哪兒?為什么?
(2)都有那些膽大妄為的動(dòng)作?
(3)再試著用這分活潑、淘氣讀一讀。
漸漸它膽子大了，就落在我書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去;跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。
(1)你看到了一只怎樣的小珍珠鳥兒?
(2)瞧瞧我的反應(yīng)?你什么時(shí)候做了什么事的會(huì)回頭看看?
(3)再指名讀讀，學(xué)生一起讀。
這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
(1)指名讀。
(2)這里哪個(gè)詞明顯讓你感受到了它的膽大妄為?(索性)
(3)你能給它換個(gè)詞嗎?再讀一讀。
3過(guò)渡，再度開篇句：本來(lái)作者的寫作生活事單調(diào)、枯燥的，現(xiàn)在有了這個(gè)小家伙的陪伴，充滿了樂(lè)趣，難怪作者開篇就說(shuō)——真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。(學(xué)生接讀)
五、三讀開篇句：相互信賴，領(lǐng)悟美好境界。
1.出示課文插圖，你們看到了什么?
預(yù)設(shè)1.我看到小鳥落在作者的肩上。
2.我看到小鳥再作者的肩上睡著了。
2.你們又看出了什么?(注意老師問(wèn)話的不同)
3.師引導(dǎo)：一直膽小的鳥竟然再“我”的肩上睡著了，這就是——信賴。此時(shí)小鳥是幸福的，“我”也是幸福的。讓我們一同走入這美好的境界。(朗讀第13自然段)(總覺得這里可以展開想象部分。)
4.師過(guò)渡引出最后部分：看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——(引讀課文最后部分)
5.轉(zhuǎn)換句式，再次強(qiáng)調(diào)：是呀，信賴，就能——(學(xué)生接讀)
6.三讀開篇句：瞧，小小的珍珠鳥不僅讓“我”感到幸福和快樂(lè)，還能給“我”帶來(lái)啟迪與感悟，難怪作者開篇就說(shuō)——真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。
六、延伸拓展、感悟。
1.學(xué)完課文，你們有什么想說(shuō)的嗎?
2.師小結(jié)：其實(shí)我們不一定非得養(yǎng)一只珍珠鳥不可，只要大家能像馮驥才先生愛珍珠鳥那樣關(guān)愛自己身邊的人、事、物，就能創(chuàng)造出屬于自己的美好境界。
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