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2024下半年中學教師資格考試《教育知識與能力》真題及答案
在學習和工作中，我們都可能會接觸到試題，試題是學�；蚋髦鬓k方考核某種知識才能的標準。你所見過的試題是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的2024下半年中學教師資格考試《教育知識與能力》真題及答案，歡迎大家分享。
下半年中學教師資格考試《教育知識與能力》真題及答案 1
一、單項選擇題
1.我國先秦時期，主張“有教無類”，倡導“因材施教”的教育家是()。
A.孔子
B.孟子
C.荀子
D.莊子
答案：A孔子
2.西方教育史上，提出“泛智教育”和普及初等教育的主張，并對班級授課制做出系統(tǒng)闡述的著作是()。
A.柏拉圖的《理想國》
B.昆體良的《論演說家的教育》
C.夸美紐斯的大教學論
D.赫爾巴特的《教育學》
答案：C夸美紐斯
3.美國學者孟祿根據(jù)原始社會沒有學校、沒有教師的史實，斷定教育起源于兒童對成人的無意識模仿這種觀點被稱為()。
A.交往起源論
B.生物起一
C.心理
D.勞動起源論
答案：C 心理起源
4.教育是新生一代成長的與社會生活延續(xù)和發(fā)展不可缺少的手段，為一切人和一切社會所必須，并與人類社會始終，它表明教育具有()。
A.永恒性
B.歷史性
C.階段性
D.生產(chǎn)性
答案：A永恒性
5.孔子曰：“上好則民莫敢不敬。上好義則民莫敢不服。上好信 則民莫敢不用情，夫如是，是四方之民襁負其子而至矣，焉用稼!”這段話表明孔子施教內(nèi)容()。
A.責任性
B.脫離社會生產(chǎn)
C.具有全面性
D.結(jié)合社會生產(chǎn)
答案：B脫離社會生產(chǎn)
6.一般說來，制約教育發(fā)展規(guī)模，速度和教育結(jié)構(gòu)的根本性因素是()。
A.生產(chǎn)力發(fā)轉(zhuǎn)水平
B.政治經(jīng)濟制度
C.人口數(shù)量和質(zhì)量
D.社會意識形態(tài)
答案：A生產(chǎn)力發(fā)展水平
7.在我國近現(xiàn)代改革中，明確規(guī)定將學堂改為學校， 實行男女平等允許初等小學男女同校的學制是()。
A.王寅學制
B.葵卯
C.壬子癸丑
D.壬戌學制
答案：C壬子癸丑學制
8.圍繞著學生的需要和興趣，以活動為組織形式的課程類型個屬于()。
A.學科課程
B.經(jīng)驗課程
C.綜合課程
D.融合課程
答案：B經(jīng)驗課程
9.在一堂化學課上，張老師運用分子模型和柱圖幫助學生認識乙醛的分子結(jié)構(gòu)，張老師采用的教學方法()。
A.實驗法
B.練習法
C.作業(yè)法
D.演文法
答案：D演示法
10.根據(jù)學生個人成績在該班學生成績序列中所處的位置來判定其成績的優(yōu)劣，而不考慮其是否達到教學目標的要求，這種教學評價屬于()。
A.診斷性
B.絕對性
C.總結(jié)性
D.相對性
答案：D相對性
11.某中學為了對學生進行思想品德教育組織學生觀看《建國大業(yè)》等愛國主義影片，該校采用的教育方法是()。
A.實際鍛煉法
B.情感陶冶法
C.說服教育法
D.個人修養(yǎng)法
答案：B情感陶冶法
12.小華認為 法律或道德是一種社會契約，根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，小華的道德判斷屬于()。
A.前習俗水平
B.習俗水平
C.后習俗水平
D.超習俗水平
答案：C后習俗水平
13.小林誠實內(nèi)向，謙虛勤奮，且具有親和力，這些描述說明
A.性格特征
B.能力
C.氣質(zhì)
D.認知
答案：A性格特征
14.在思維訓練課中，老師讓大家列舉紐扣的用處，小麗只想到扣衣服，卻想不到......其他用途，這種現(xiàn)象說明()。
A.功能遷移
B.功能固著
C.功能轉(zhuǎn)換
D.功能變面
答案：B功能固著
15.小剛利用改變物體接觸面積大小或光滑程度的方法，來增強或減弱滑板的摩擦力這主要說明小剛能夠運用()。
A.元認知
B.描繪性知識
C.情境性
D.程序性
答案：D程序性知識
16.在構(gòu)成教育活動的基本要素中，主導性的因素是（ ）
A.教育者
B.受教育者
C.教育措施
D.教育內(nèi)容
答案：A.教育者
17.在老師指導下，學生利用圖示方式對知識進行歸納整理，以促進自己所學知識的掌握。學生采用的這種學習策略是()。
A.復述策略
B.精加工策略
C.監(jiān)控策略
D.組織策略
答案：D、組織策略
18.在一次心理知識測試中，關于短時記憶的容量單位，學生們的答案涉及下列四種，其中正確的是()。
A.比特
B.組塊
C.字節(jié)
D.詞組
答案：B組塊
19.在歸因訓練中，老師要求學生盡量嘗試“努力歸因”，以增強他們的自信心，因為在維納的成敗歸因理論中，努力屬于()。
A.內(nèi)部的，不穩(wěn)定的，可控的因素
B.內(nèi)部的，不穩(wěn)定的，不可控的
C.內(nèi)部的，穩(wěn)定的，可控的
D.內(nèi)部的，穩(wěn)定的，不可控的
答案：A內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控
20.作為教學的一部分，課堂管理能夠教給學生一些行為準則，并促使學生行為從他律到自律的轉(zhuǎn)變，這說明課堂管理具有()
A.維持功能
B.緩沖功能
C.發(fā)展功能
D.解釋功能
答案：C發(fā)展功能
21.在一次業(yè)務學習中，關于青春期后個體自我意識的發(fā)展進入什么階段，教師們討論激烈，提出了以下四種見解，其中正確的是()。
A.生理自我階段
B.心理自我階段
C.社會自我階段
D.經(jīng)驗自我階段
答案：B心理自我階段
二、辨析題：共4小題，每小題8分，共計32分
22.遺傳素質(zhì)具有可塑性
答案：正確。遺傳素質(zhì)具有一定的可塑性。遺傳因素為心理發(fā)展提供了生理前提、物質(zhì)基礎和發(fā)展的可能性，在現(xiàn)實生活中，個體受到環(huán)境、教育、主觀能動性等因素的影響，可能使遺傳素質(zhì)發(fā)生一些改變。
23.教學任務就是向?qū)W生傳授知識
答案：錯誤。教學任務不僅僅是指給學生傳授知識，還包括道德教育、美育、體育和勞動技術教育等內(nèi)容。
24.行為改變都是學習的結(jié)果
答案：錯誤。行為改變并不一定都是學習的結(jié)果。學習是通過練習和反復經(jīng)驗引起的，行為或行為潛能的相對持久的變化。有些行為改變，如酒后的一些行為，并不是學習。
25.焦慮不利于學生的學習
答案：錯誤。焦慮對學習具有雙重作用。適當?shù)慕箲]水平，有利于學習效率的提高，具有積極作用;過度焦慮則會降低學習效率，起消極作用。
三簡答題：4個題，每小題10分共40分
26.簡述活動課程的特點
答案：
�、僦苯咏�(jīng)驗的形式實現(xiàn)對現(xiàn)實生活文化的吸收、綜合運用和創(chuàng)造。
�、趶娬{(diào)學生在實際活動中的經(jīng)歷、體驗、感受和實際操作。
�、劢�(jīng)驗課程是以各種活動為組織方式。
�、芙�(jīng)驗課程的評價主體是多元的，不僅有教師還有學生。
27.簡述貫徹長善救失德育原則的基本要求
答案：
�、賹W生要有全面的、發(fā)展的觀點。
�、谧⒁獍l(fā)揮學生自我教育的積極作用。
�、塾幸庾R地創(chuàng)造條件，將消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。
28.簡述自我效能感及其功能
答案：自我效能感是指個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷。
①決定學生對學習活動的選擇和堅持性
�、谟绊憣W生對待學習困難的態(tài)度
③影響學習任務的完成
�、苡绊憣W習時的情緒狀態(tài)等。
29.皮亞杰將兒童認知發(fā)展劃分為哪幾個階段?
答案：
①感知運動階段
�、谇斑\算階段
�、劬唧w運算階段
�、苄问竭\算階段
四、材料分析題：共2題，每小題18分，共計36分。
30、材料：
田雨從一所師范大學畢業(yè)后，被某中學錄用為語文教師，上崗后，她精神飽滿，信心十足，相信只要積極學習優(yōu)秀教師的經(jīng)驗就能夠成為一名好教師。在教學中，田雨虛心向老師請教，向同事學習，還經(jīng)常觀看精品課課程，然而，期中教學檢查后，她的教學效果并不理想，學生與同事們的對她的評價都很一般這令田雨十分不解。甚是苦惱，自己是師范院校畢業(yè)的，對工作非常敬業(yè)，并努力將優(yōu)秀教師的經(jīng)驗運用到了自己教學中，可為什么就沒有取得理想的'教學效果呢?她陷入了深深的迷惘中……
問題：結(jié)合材料分析田雨沒能取得良好的教學效果的主要原因(8分)
并向田雨提出改進教學的建議(10分)
答案：
(1)田老師之所以沒能取得好的教學效果，其原因主要可以從以下角度來分析：
�、購慕虒W規(guī)律看，違背了教師主導和學生主體性相統(tǒng)一的規(guī)律。該規(guī)律強調(diào)既要利用教師自身的專業(yè)經(jīng)驗指導學生，同時還要激發(fā)學生的主觀能動性。材料中田老師“師范專業(yè)，非常敬業(yè)，學習精品課程”，都只體現(xiàn)了教師的主導性，而忽略了學生的主體性。
�、趶慕虒W原則看，違背了理論聯(lián)系實際、因材施教(和量力性)原則。這三個原則，都強調(diào)教師的教學應根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，結(jié)合每個學生的不同特點因材施教，具體問題具體分析，將好到的經(jīng)驗運用到具體教學中。材料中田老師“觀看精品課程”，向他人請教，但都沒有充分考慮自己班學生的特點，只是簡單的模仿。
③從效能感角度看，沒能及時激發(fā)學生的自我效能感。材料中田老師“精神飽滿，信心十足”，說明其自我的教學效能感很高，但很可能沒有注重激發(fā)學生的自我效能感，比如樹立學習榜樣，培養(yǎng)良好的情緒。
(2)給田老師的教學建議包括：
①根據(jù)課程內(nèi)容不同，選擇不同的教學方法。教學方面包括講授法、討論法、談話法、演示法等等。田老師應結(jié)合每堂課的具體內(nèi)容，選擇最恰當?shù)慕虒W方法。
②制定合理明確的教學目標。
�、劾碚撆c實踐相結(jié)合
�、芙Y(jié)合學生身心發(fā)展特點，因材施教，量力而行
�、萁⑵降群椭C民主的師生關系。
�、藜ぐl(fā)學生的學習動機。學習動機是影響學生學習結(jié)果的重要因素，田老師應采用正確的方法激發(fā)學生的學習動機，比如應創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。
�、甙l(fā)揮學生的主觀能動性
……
【考生能夠從教學規(guī)律和原則、學習動機、師生關系等角度分析材料，強調(diào)教學過程學生的參與，教師與學生的互動，學生的身心特點對教學結(jié)果的影響等等，能夠自圓其說，即可酌情給分。】
31、材料：
一位高中女生接受心理輔導時的自述：進入高三以來，我就覺得自己被籠罩在一種緊張學習迎接高考的氛圍中，時常感覺到心煩意亂，學習成績也時好時壞，為此整天惴惴不安。我常常想到高考問題，感覺也與以前有所不同。心跳的劇烈程度比以前強很多，身體有種不舒服的躁熱，思維不太受控制。注意力也難集中。我怕老師提問，老師一叫我回答問題。不論是能答上來還是答不上來，回答時總是語無論次而且聲音發(fā)顫。雖然經(jīng)常被老師提問，卻還是消除不了這種膽怯心理。考試之前，我會非常緊張，幾天前就會睡不著覺連續(xù)失眠，考試時常因為太緊張而不能認真審題;并且考試時，感到心跳加速，頭腦發(fā)脹，昏昏沉沉。結(jié)果考試成績越來越差。老師，你說我能改變這種情況嗎?
問題：請結(jié)合材料，說明中學生考試焦慮的主要表現(xiàn)，產(chǎn)生的原因和調(diào)方法。(18分)
答案：
(1)考試焦慮的典型表現(xiàn)包括：
①心情極度緊張，情緒波動，比如“時常感覺心煩意亂”
②生理反應強烈，比如“心跳劇烈”，“身體不舒服的燥熱”，“幾天前就會睡不著覺連續(xù)失眠”
③思維刻板，比如“思維不受控制，注意力不集中”等
�、苄那榛艁y，比如“整天惴惴不安”
�、萦绊懻Ｋ降陌l(fā)揮。比如“學習有好有壞”
⑥害怕老師提問，比如“然經(jīng)常被老師提問，卻還是消除不了這種膽怯心理�！�
(2)產(chǎn)生考試焦慮的原因：
�、賹W校方面的原因，比如班級的排名，老師的關注等等。
②家庭方面的原因，比如父母的期待，望子成龍，望女成鳳等，父母的嚴格要求等。
�、凵鐣矫娴脑�，比如社會輿論的影響，考試成績代表個人成就。
④學生自身的原因，比如學習動機過強，不當?shù)臍w因等。
(3)改善考試焦慮的方法包括：
�、俜e極強化。比如做對題目以后，給予正強化。還可以交給學生學會運用直接強化、替代強化、自我強化來鼓勵自己，減少壓力。
�、谙到y(tǒng)脫敏法�？梢詫W生的考試焦慮由低到高劃分成多個等級，然后結(jié)合放松訓練等犯法，讓學生逐步適應每一級的焦慮水平，最終克服考試焦慮。
�、鄞鷰弄剟罘�，用一些符號、工具作為去的成功的指標，每做好一件事情，就給學生一個代幣，隨著代幣的增加，逐步減緩焦慮情緒。
�、苷J知療法，比如理性情緒療法。改變學生一次考不好，眾身無望的看法。
�、萑吮局髁x療法。通過積極引導，讓學生看到自己的優(yōu)點，正視自己的確定，采取各種措施，激發(fā)學生的潛能。
【主要表現(xiàn)、原因和方法三者每一點6分，每一問考生能夠給出三個以上的要點，并結(jié)合自己的理解和材料的內(nèi)容具體解釋，即可得滿分，其他情況，酌情給分�！�
下半年中學教師資格考試《教育知識與能力》真題及答案 2
一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）
1.我國第一位系統(tǒng)傳播馬克思主義教育理論，并出版《新教育大綱》的教育理論家是（）
A.楊賢江
B.陶行知
C.黃炎培
D.李大釗
2. 1762年，法國啟蒙思想家盧梭發(fā)表的系統(tǒng)闡述其自然主義教育思想的著作是（）
A.《理想國》
B.《巨人傳》
C.《太陽城》
D.《愛彌兒》
3.有的人在逆境中奮起，有的人在逆境中消沉；有的人在順境中如魚得水；有的人在順境中卻虛度光陰。這種現(xiàn)象說明（）
A.順境有利于人的發(fā)展
B.環(huán)境好壞決定人的發(fā)展
C.逆境有利于人的發(fā)展
D.人對環(huán)境影響有能動性
4.教師以自身教育實踐中存在的問題為研究對象，旨在改進教育實踐，而不在于理論構(gòu)建的研究屬于（）
A.實驗研究
B.行動研究
C.調(diào)查研究
D.個案研究
5. “今天的教育就是明天的經(jīng)濟，教育已經(jīng)成為經(jīng)濟發(fā)展的杠桿”，這說明教育具有（）
A.科學性
B.階段性
6. “教育要掌握和利用人的發(fā)展的成熱機制”抓住發(fā)展的關鍵時期，不失時機的泵取有效措施，卓有成效地促進學生發(fā)展，這反映了人的身心發(fā)具有（）
A.順序性
B.穩(wěn)定性
C.不平衡性
D.個別差異性
7.《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定“國家實施九年義務教育”，要求“國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權(quán)利。義務教育的基本特征（）。
A.強制性、普及性、免費性
B.強制性、基礎性、普及性
C.基礎性、普及性、免費性
D.基礎性、強制性、免費性
8.目前，我國中學實行的課程管理體制是（）。
A.國家統(tǒng)一管理
B.地方與學校共同管理
C.學校自主管理
D.國家，地方與學校三級共同管理
9.由教育家洛扎諾夫創(chuàng)立，注重強化聯(lián)想，堅持理智與情感、有意識與無意識的結(jié)合，使學生在愉快的氣氛中有效地接收更多信息的教學方法是（）
A.范例教學
B.發(fā)現(xiàn)學習
C.暗示教學
D.非指導教學
10.把兩個或兩個以上年級的學生編在一個年級，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對學生進行直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替的教學組織形式是（）
A.合作學習
B.復式學習
C.小班教學
D.分層教學
11.在學習文化建設中，讓學校里的每一面墻壁都開口說話，這體現(xiàn)的德育方法是（）
A.說服教育法
B.實際鍛煉法
C.情感陶冶法
D.自我修養(yǎng)法
12.李紅看到王強經(jīng)常幫助同學而受老師的表揚，因此他也愿意幫助同學，這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)了哪種強化方式（）
A.負向強化
B.間隔強化
C.自我強化
D.代替強化
13.劉杰學過物理平衡的概念，促進了他對化學平衡概念的理解。這種遷移屬于（）。
A.負向遷移
B.順向遷移
C.垂直遷移
D.逆向遷移
14.郭老師上課時，邊講課、邊板書、邊觀察學生的課堂表現(xiàn)，并取得了良好的教學效果。這反映了那種注意品質(zhì)（）。
A.注意的穩(wěn)定
B.注意的分配
C.注意的范圍
D.注意的轉(zhuǎn)移
15.進入初中后，趙東難以控制自己的情緒，時常無故的興奮不已，轉(zhuǎn)而又哀傷憂愁，這反應了青少年情緒發(fā)展具有（）。
A.彌散性
B.閉鎖性
C.波動性
D.感染性
16.李玲遇事常拿不定主意，錯失良機。這主要反映了她意志品質(zhì)的那一特點（）。
A.果斷性
B.獨立性
C.堅韌性
D.自制性
17.廖老師在心理輔導課上經(jīng)常使用文具、卡片等物品作為獎勵替代物的'改變學生的行為，這種做法屬于（）。
A.認知法
B.代幣法
C.脫敏法
D.消退法
18.陳亮一想到明天要在課堂上就坐立不安，感到心跳加快，臉紅，出冷汗。這種表現(xiàn)屬于（）。
A.抑郁
B.妄想
C.強迫
D.焦慮
19.鄭老師通過讓全班同學觀看“某中學生為了減輕媽媽的辛勞，時常為加班晚歸的媽媽做好飯的視頻，讓學生學會孝敬長輩，這種品德修養(yǎng)發(fā)放屬于（）。
A.樹立榜樣
B.有效說服
C.群體約定
D.價值辨析
20.語文課上，張老師非常注重營造寬松的氣氛，鼓勵每個學生自由表達，并建設性地吸引學生地觀點以幫和指導學生。這種課堂管理方式屬于（）。
A.民主式
B.權(quán)威式
C.放任式
D.專制式
21.決定一位教師能否成功地扮演教師角色的首要條件是（）。
A.角色意志
B.角色體驗
C.角色認知
D.角色期待
二、辨析題（本大題共4題，每小題8分，共32分）
22.教育必然促進社會的發(fā)展
23.學生在學校學習的主要是間接經(jīng)驗。
24.動機強度與學習效果成正比。
25.情緒與認知是互不影響的心理過程。
三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）
26.簡述制約課程內(nèi)容選擇的因素。
27.簡述貫徹啟發(fā)性教學原則的基本要求。
28.簡述皮亞杰認知發(fā)展階段論。
29.簡述教師自我促進心理健康的教育方法。
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）
閱讀下面材料，并回答問題。
30.材料：在我擔任初二（5)班班主任的時候，有次家校聯(lián)系日，一位家長帶著孩子到我的辦公室找我談話。期間，家長不停數(shù)落孩子，把孩子說得一無是處，孩子一直低著頭。由于我在班上對這個學生也比較關注，盡管他成績靠后，但是有一些長處，所以待家長說完后，我馬上說道：這孩子最近在學校表現(xiàn)應還不錯，學習的勁頭也有，也能認真聽課，我想以后成績肯是會有進步的”。說完，那孩子抬起頭來，看了看我，他的眼睛里含著淚水
在那以前，我很少正面表揚過他。這個孩子平時挺踏實。樂于幫助同學，也有一定上進心。經(jīng)過這次當這家長面表揚他，學習積極性更高了。學習成績提高到了班級的中上游。所以，無論是怎樣的學生，都還是個孩子，需要鼓勵和幫助，必要的時候夸－夸學生，能給他們打不少氣。為學習增加動力。
問題：
�。�1）結(jié)合材料分析這位老師的做法貫徹哪一德育原則？（8分）
�。�2）闡述貫徹該德育原則的基本要求。（10分）
31.材料：王老師是一名新入職的高中數(shù)學教師，剛剛上了一周多課，就發(fā)現(xiàn)班上學生對她的課不感興趣，有些學生上課“開小差”，有些學生一臉困意。她原以為是這些學生對學習不積極，經(jīng)深入解，發(fā)現(xiàn)她講的知識很多學生都已經(jīng)在課下學習中掌握了，所以對自己目前講的教學內(nèi)容感到太容易，覺得無聊。于是王老師大幅提升了課堂教學內(nèi)容和家庭作業(yè)的程度，以為這可以引起學生的興趣。后果這回學生們卻反映上課聽不懂，作業(yè)不會做。王老師苦思冥想，為什么自己教學效果不好？隨后地向教學經(jīng)驗豐富的張老師請教，如何把握好教學難度。張老師對王老師說：“你要讓學生跳一跳能摘到桃子�！�
問題：
�。�1）請用維果茨基的理論，分析王老師的教學存在什么問題？（10分）
�。�2）結(jié)合案例，指出如何讓學生“跳一跳能摘到桃子”（8分）
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