上海教師資格證考試中學(xué)生物課程分析

時間：2024-10-10 13:21:10 教師資格我要投稿

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2017上海教師資格證考試中學(xué)生物課程分析

　　生物課是當(dāng)代的重大科學(xué)課題，然而卻又是至今依舊了解甚少的最基本的生物學(xué)問題。那么，下面是由小編為大家提供的中學(xué)生物課程分析，歡迎大家閱讀瀏覽。

2017上海教師資格證考試中學(xué)生物課程分析

　　一、真題展示

　　學(xué)生培養(yǎng)酵母菌，定期測量酵母菌的種群數(shù)量，最后畫出了酵母菌種群增長的“S”型曲線。這個學(xué)習(xí)活動構(gòu)建的是( )。

　　A.物理模型 B.數(shù)學(xué)模型 C.概念模型 D.圖表模型

　　【2015年上全國教師教資考試-高中】

　　在“細胞核—系統(tǒng)的控制中心”教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用泡沫板等制作細胞核模型，該模型屬于( )。

　　A.概念模型 B.數(shù)學(xué)模型 C.物理模型 D.化學(xué)模型

　　【2014年下全國教師教資考試-高中】

　　以上是全國教師資格考試真題，其實大家通過接觸真題，會發(fā)現(xiàn)在生物課程論中中學(xué)生物課程中的模型一直是考察較多的一個知識點，針對于此，今天就對此知識點進行整理歸納，方便大家學(xué)習(xí)。

　　二、知識點總結(jié)

　　1.模型的內(nèi)涵

　　所謂“模型”，就是模擬所要研究事物原型的結(jié)構(gòu)形態(tài)或運動形態(tài)，是事物原型的某個表征和體現(xiàn)，同時又是事物原型的抽象和概括。它不再包括原型的全部特征，但能描述原型的本質(zhì)特征。

　　2.模型的分類與實例

　　(1)概念模型

　�、俣x：以圖示、文字、符號等組成的流程圖形式對事物的生命活動規(guī)律、機理進行描述、闡明。

　�、趯嵗簞又参锛毎挠薪z分裂、減數(shù)分裂圖解、光合作用示意圖、中心法則圖解、過敏反應(yīng)機理圖解、反射與反射弧、物質(zhì)循環(huán)、能量流動圖解等。

　　③特點：圖示比較直觀化、模式化，由箭頭等符號連接起來的文字、關(guān)鍵詞比較簡明、清楚，它們既能揭示事物的主要特征、本質(zhì)，又直觀形象、通俗易懂。

　　(2)物理模型

　　①定義：以實物或圖畫形式直觀反映認識對象的形態(tài)結(jié)構(gòu)或三維結(jié)構(gòu)，這類實物或圖畫即為物理模型。

　�、趯嵗篋NA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、動植物細胞模式圖、細菌結(jié)構(gòu)模式圖、真核細胞亞顯微結(jié)構(gòu)模型、模擬實驗探究生物膜的結(jié)構(gòu)等，C3、C4植物葉片結(jié)構(gòu)示意圖、池塘生態(tài)系統(tǒng)模式圖等。

　�、厶攸c：實物或圖畫的形態(tài)結(jié)構(gòu)與真實事物的特征、本質(zhì)非常相像，大小一般是按比例放大或縮小的。

　　(3)數(shù)學(xué)模型

　�、俣x：用來表達生命活動規(guī)律的計算公式、函數(shù)式、曲線圖以及由實驗數(shù)據(jù)繪制成的柱形圖、餅狀圖等稱為數(shù)學(xué)模型。

　�、趯嵗好傅幕钚宰兓€、種群增長曲線、微生物生長曲線、種群密度計算公式、細胞的化學(xué)元素餅狀圖、能量金字塔、細胞不能無限長大的數(shù)學(xué)建模解釋、“晚育”與“少生”下人口數(shù)量變化模型建構(gòu)、細菌分裂生殖數(shù)量變化模型建構(gòu)、保護色的形成實驗中的數(shù)學(xué)建模建構(gòu)。

　�、厶攸c：定性或定量描述各個變量之間的生物關(guān)系，是理論的濃縮和升華。

　　三、真題演練

　　【2015年上全國教師教資考試-高中】

　　一學(xué)生培養(yǎng)酵母菌，定期測量酵母菌的種群數(shù)量，最后畫出了酵母菌種群增長的“S”型曲線。這個學(xué)習(xí)活動構(gòu)建的是( )。

　　A.物理模型 B.數(shù)學(xué)模型 C.概念模型 D.圖表模型

　　【答案】B。解析：本題考查模型的分類與實例。模型一般分為三種。(1)概念模型：以圖示、文字、符號等組成的流程圖形式對事物的生命活動規(guī)律、機理進行描述、闡明，如動植物細胞的有絲分裂、減數(shù)分裂圖解、光合作用示意圖、中心法則圖解、過敏反應(yīng)機理圖解、反射與反射弧、物質(zhì)循環(huán)、能量流動圖解等。(2)物理模型：以實物或圖畫形式直觀反映認識對象的形態(tài)結(jié)構(gòu)或三維結(jié)構(gòu)，這類實物或圖畫即為物理模型，如DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、真核細胞亞顯微結(jié)構(gòu)模型、模擬實驗探究生物膜的結(jié)構(gòu)等，C3、C4植物葉片結(jié)構(gòu)示意圖、池塘生態(tài)系統(tǒng)模式圖等。(3)數(shù)學(xué)模型：用來表達生命活動規(guī)律的計算公式、函數(shù)式、曲線圖以及由實驗數(shù)據(jù)繪制成的柱形圖、餅狀圖等稱為數(shù)學(xué)模型，如酶的活性變化曲線、種群增長曲線、微生物生長曲線、種群密度計算公式、細胞的化學(xué)元素餅狀圖、能量金字塔。因此答案選B。

　　【2014年下全國教師教資考試-高中】

　　在“細胞核—系統(tǒng)的控制中心”教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用泡沫板等制作細胞核模型，該模型屬于( )。

　　A.概念模型 B.數(shù)學(xué)模型 C.物理模型 D.化學(xué)模型

　　【答案】C。解析：物理模型：以實物或圖畫形式直觀反映認識對象的形態(tài)結(jié)構(gòu)或三維結(jié)構(gòu)，這類實物或圖畫即為物理模型。本題選C。

　　【2014年上全國教師教資考試-高中】

　　基因自由組合定律中，圖5所示模型，簡要分析作用。

　　【答案】能自由組合定律實質(zhì)中染色體的變化;可以使學(xué)生產(chǎn)生正確的感知和表象，在獲得感性認識的基礎(chǔ)上建立對生物活動機理的理性認識;有利于學(xué)生突破教學(xué)難點內(nèi)容。

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