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2017年教師資格考試《幼兒保教知識(shí)與能力》復(fù)習(xí)模擬要點(diǎn)
幼兒教師是教師隊(duì)伍中不可忽略的重要力量。她們主要以女性教育者為主，負(fù)責(zé)教育學(xué)齡前兒童也就是幼兒。那么，下面是小編為大家整理的教師資格考試《幼兒保教知識(shí)與能力》復(fù)習(xí)模擬要點(diǎn)，歡迎大家參考學(xué)習(xí)。
嬰幼兒身心發(fā)展
嬰幼兒身心發(fā)展是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在嬰幼兒發(fā)展過(guò)程中。不斷發(fā)生變化的過(guò)程，特別是指?jìng)�(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過(guò)程。嬰幼兒的身心發(fā)展包括生理發(fā)展也稱(chēng)身體發(fā)展和心理的發(fā)展兩方面。身體發(fā)展包括機(jī)體的正常發(fā)育和體質(zhì)的增強(qiáng)兩個(gè)方面。心理的發(fā)展指人的精神方面的發(fā)展，包括認(rèn)知和意向兩方面的發(fā)展。認(rèn)知發(fā)展指感知、記憶、思維等;意向發(fā)展指需要、興趣、情感、意志等。
生理發(fā)育和心理的發(fā)展密切相關(guān)。生理的正常發(fā)育是心理正常發(fā)展的基礎(chǔ)，而心理的正常發(fā)展又會(huì)促進(jìn)生理的發(fā)育。比如，一個(gè)身體贏(yíng)弱的幼兒，飲食和睡眠不佳，生理發(fā)育遲緩，不能正常地參與其他幼兒的游戲和活動(dòng)，這就不可避免地影響他的情緒、自尊心、人際關(guān)系等心理方面的因素，阻礙其心理的健康發(fā)展。相反。一個(gè)被老師忽略或不當(dāng)懲罰的孩子，心理發(fā)展受到影響，會(huì)產(chǎn)生一些心理問(wèn)題，這些心理問(wèn)題又會(huì)影響其食欲、睡眠和免疫功能，從而影響其正常的生理發(fā)育。
一、嬰幼兒的身體發(fā)展
嬰幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育可以分為以下幾個(gè)時(shí)期：即新生兒期、嬰兒期、幼兒前期、幼兒期(學(xué)齡前期)。具體分述如下。
(一)新生兒期
新生兒期是指出生后的第1個(gè)月內(nèi)。即俗語(yǔ)所稱(chēng)的“月科孩子”。從受孕成胚胎至分娩，胎兒在母體內(nèi)發(fā)育了40周.已經(jīng)為準(zhǔn)備生活于母體外創(chuàng)造了必要的生理?xiàng)l件。胎兒在發(fā)育階段因?yàn)橛心阁w的保護(hù)，所以胎兒對(duì)外界的感應(yīng)并不明顯。當(dāng)胎兒孕育成熟脫離母體來(lái)到人世的最初階段，其機(jī)體對(duì)自然生活環(huán)境的適應(yīng)需要2～3周才漸趨穩(wěn)定。在這個(gè)期間，新生兒的神經(jīng)中樞發(fā)育不完善，器官機(jī)能活動(dòng)能力不足.非常容易受體內(nèi)外不良因素的侵襲，所以對(duì)新生兒需要特別保育。產(chǎn)婦“坐月子”的習(xí)俗，不僅僅是產(chǎn)婦恢復(fù)身體機(jī)能的需要，也是新生兒適應(yīng)自然環(huán)境的需要。
新出生的男孩平均體重為3.15千克，女孩為3.10千克;成熟兒最低為2.5千克，最高可達(dá)4.0千克甚至更重。新出生的男孩平均身長(zhǎng)為50.5厘米，女孩為49.5厘米;成熟兒最短為45厘米，最長(zhǎng)可達(dá)53厘米或更長(zhǎng)。新出生的男孩平均頭圍為34.0厘米，女孩為33.5厘米。新初生嬰兒的胸圍比頭圍小1～2厘米.男孩的平均胸圍為32.4厘米，女孩為32.2厘米。
嬰兒剛出生時(shí).可在頭顱的上方摸到前囟，它是額骨和兩塊頂骨尚未連接形成的菱形間隙，約l.5厘米×2厘米.以后逐漸變小，至l～1.5歲時(shí)閉合。后囟在頭顱的后方，是由枕骨和兩塊頂骨形成的三角形間隙。出生時(shí)后囟已很小或接近閉合，一般在出生后6周時(shí)應(yīng)閉合。在囟門(mén)處頭骨尚未連接，這里只有頭皮和腦膜.嬰兒的其他顱骨之間也還沒(méi)有形成緊密連接，這是非常重要的。因?yàn)樵趮雰撼錾蟮牡谝荒?腦的重量增長(zhǎng)一倍，兩歲時(shí)增長(zhǎng)兩倍，以后增長(zhǎng)速度才放慢。囟門(mén)和顱骨縫的存在就是要為頭顱的容量提供可變性條件，即為兒童腦的飛速發(fā)育留下了空間。
有些新生兒剛出生時(shí)頭皮上長(zhǎng)有黑發(fā)，這是胎發(fā)，胎發(fā)以后會(huì)脫落并長(zhǎng)出新的頭發(fā)。嬰兒出生時(shí)就有瞬目反射，當(dāng)有大的響聲或碰碰小兒或觸其角膜可引起瞬目(眨眼)動(dòng)作。出生后最初幾日就有視力.初期只能感覺(jué)到光線(xiàn)。能看到東西但模糊不清，常有生理性斜視或復(fù)視。足月新生兒對(duì)于高大的聲音的反應(yīng)是驚嚇?lè)瓷�、眨眼或啼哭。若啼哭時(shí)聽(tīng)到聲音，也可能表現(xiàn)啼哭停止，以后逐漸喜歡柔和的聲音，1個(gè)月末可以集中精力聽(tīng)聲音，輕輕拍掌可以使之停止啼哭。足月新生兒在出生后頭幾天內(nèi)味覺(jué)相當(dāng)靈敏，可以識(shí)別甜、苦、酸等不同的味道。4～5個(gè)月后，味覺(jué)才能進(jìn)一步發(fā)展。新生兒的嗅覺(jué)發(fā)育較差，從1個(gè)月起才可感到強(qiáng)烈的氣味，到7～8個(gè)月時(shí)嗅覺(jué)發(fā)育靈敏，第二年內(nèi)可識(shí)別各種氣味。新生兒生下來(lái)就有觸覺(jué)，以口唇部分最靈敏。用東西碰到小兒口唇，可引起吸吮反射。當(dāng)小兒臉頰部接觸到母親乳房或其他部位時(shí)，即可出現(xiàn)尋找乳頭的動(dòng)作。
新生兒溫度覺(jué)發(fā)育良好，出生后若放在較冷的環(huán)境中，小兒就會(huì)啼哭、戰(zhàn)栗;放在溫水袋上則表現(xiàn)平靜。痛覺(jué)發(fā)育較溫度覺(jué)稍差。出生后第2個(gè)月起才對(duì)刺痛有痛苦的反應(yīng)。由這些外感受器傳來(lái)的興奮.在新生兒時(shí)期還不能形成暫時(shí)性聯(lián)系，需到出生后2～3個(gè)月才能形成。
觀(guān)察嬰兒第一次微笑的時(shí)間對(duì)掌握其健康生理指標(biāo)也很有意義，有人曾統(tǒng)計(jì)400例健康小兒第一次出現(xiàn)微笑的年齡：11%的小兒是在出生后2～3周，49%在3～4周，21%在4～5周，l9%在5～6周。個(gè)別正常足月兒出生后8周還不會(huì)微笑。如果在8～10周還不會(huì)微笑，就應(yīng)該考慮兒童智力發(fā)展可能出現(xiàn)了問(wèn)題。
新生嬰兒的皮膚上蒙有一層白色污垢。這層?xùn)|西以后會(huì)慢慢地被吸收掉。新生兒的臉往往浮腫、凹凸不平。頭顱變形，前額低、腦袋長(zhǎng)而扁，有的新生兒頭部還會(huì)留有產(chǎn)鉗形成的烏青塊，有的孩子會(huì)因頭皮下局部出血形成突出的血腫，這往往是分娩時(shí)壓力所產(chǎn)生的作用。新生兒的皮膚顏色很紅，以后會(huì)慢慢恢復(fù)正常膚色。新生兒初生的一兩天內(nèi)，身上可能會(huì)出現(xiàn)黃疸，這種黃疸持續(xù)大約l周左右。如果在出生的第一天就出現(xiàn)黃疸，并持續(xù)一周以上，就需要請(qǐng)醫(yī)生查看。新生兒的脊柱底部常會(huì)有青灰色的斑，人稱(chēng)“蒙古斑”，這種青斑以后會(huì)逐漸消失。新生兒的身上一般都會(huì)布滿(mǎn)胎毛，這些胎毛通常在1周后脫落。在以后的2周中。新生兒全身皮膚會(huì)呈現(xiàn)干燥、鱗狀紋路，以后還會(huì)脫皮。
(二)嬰兒期
嬰兒期是指出生后l～12個(gè)月，也有人稱(chēng)這個(gè)階段為乳兒期。這個(gè)階段，是孩子一生中生長(zhǎng)發(fā)育最快的時(shí)期。l歲以?xún)?nèi)嬰兒體重增長(zhǎng)很快，但此期間嬰兒的體重增長(zhǎng)不平衡，前六個(gè)月增加體重快，后六個(gè)月增長(zhǎng)體重比前六個(gè)月少一些。在正常養(yǎng)護(hù)條件下，前3個(gè)月，嬰兒每月平均增重可達(dá)700～800克，以后逐漸減慢.后半年每月平均增重400～450克，全年平均每月增加500～600克。因此，小兒出生后4～5個(gè)月時(shí)，體重可達(dá)出生時(shí)的2倍，1歲時(shí)可達(dá)出生的3倍或稍多。嬰兒到12個(gè)月時(shí)體重約10千克至10.5千克�！ �(三)幼兒前期
幼兒前期是指l周歲至3周歲階段.這兩年中幼兒的身體發(fā)育比第一年稍慢，2歲以后，體重增加更慢，也不很均勻。在正常的養(yǎng)育條件下，2～3歲兒童體重平均每月增加180克，每年約增加2000克。至2周歲時(shí)體重大約在12.5千克左右.體重可達(dá)出生時(shí)的4倍。在兒童出生的第三年身體發(fā)育速度較前兩年稍慢，年增加體重約2000克.3歲時(shí)體重大約在14.5千克左右。
幼兒出生的第二年全年頭圍僅增長(zhǎng)約2厘米。5歲時(shí)約達(dá)50厘米。l5歲時(shí)約達(dá)53～54厘米，已與成人頭圍大致相似。幼兒在正常發(fā)育情況下，在10～17個(gè)月時(shí)，萌出4顆第一乳磨牙。18～24個(gè)月期間，萌出4顆尖牙。20～30個(gè)月.萌出4顆第二乳磨牙。2歲半時(shí)應(yīng)該出20顆乳牙，兒童到3歲時(shí)乳牙已經(jīng)出齊，咀嚼能力也有了明顯的提高。乳牙共20顆，上下各10顆，從中線(xiàn)向外依次為中切牙、側(cè)切牙、尖牙、第一乳磨牙和第二乳磨牙。出牙的早晚及牙生長(zhǎng)的速度是體格發(fā)育的指標(biāo)，而出牙的順序比出牙的早晚更為重要。
(四)幼兒期(學(xué)齡前期)
幼兒期是指3～6歲，即幼兒園教育階段，也稱(chēng)學(xué)齡前期。這時(shí)期孩子體格發(fā)育較慢，各項(xiàng)生理指標(biāo)發(fā)育比較平衡.給人一種長(zhǎng)不大的感覺(jué)。在這個(gè)階段的身體發(fā)育過(guò)程中，兒童的脂肪會(huì)進(jìn)一步下降，肌肉組織進(jìn)一步增強(qiáng)和發(fā)展，但此時(shí)的肌肉仍然顯得瘦弱而無(wú)力，以后肌肉會(huì)不斷生長(zhǎng)和增強(qiáng)，兒童的體格會(huì)逐漸健壯起來(lái)。幼兒期的體格具有較成熟的外觀(guān)，上下肢比較苗條，上身狹窄成錐形。幼兒期身高的增加超過(guò)了體重的增長(zhǎng)，體重增加逐漸從第3年的2.3千克減慢到第5年的2千克.身高的增長(zhǎng)逐漸從第3年的8.9厘米減慢到第5年的6.4厘米。如果兒童在6個(gè)月內(nèi)的體重的增加大大超過(guò)身高的增加，家長(zhǎng)就應(yīng)該有意識(shí)地控制孩子體重的增加。如果兒童在6個(gè)月內(nèi)體重和身高沒(méi)有任何變化，就應(yīng)該考慮其發(fā)育可能出現(xiàn)了問(wèn)題，就需要去看醫(yī)生并做檢查。幼兒期的顱骨長(zhǎng)度有所增加，下巴更加突出，上頜加寬，為恒齒的生長(zhǎng)提供了空間。面部的發(fā)育使幼兒期的面部更加成熟，面貌特征更加明顯。
二、嬰幼兒的心理發(fā)展
(一)嬰兒期的年齡特征(0～1歲)
兒童出生后的第一年，稱(chēng)為嬰兒期。這一年是兒童心理開(kāi)始發(fā)生和心理活動(dòng)開(kāi)始萌芽的階段，同時(shí)其神經(jīng)系統(tǒng)也迅速發(fā)育。
無(wú)條件反射是先天的、與生俱來(lái)的反射。它是在種族發(fā)展過(guò)程中建立并遺傳下來(lái)的.是那些為數(shù)有限的固定的直接刺激作用于一定的感受器引起的恒定的活動(dòng)�；旧鲜瞧酉轮袠械幕顒�(dòng)。幼兒先天就有許多應(yīng)付外界刺激的本能，天生的本能表現(xiàn)為無(wú)條件反射，如：吸吮反射，奶頭、手指或其他物體，如被子的邊緣碰到了新生兒的臉，并未直接碰到他的嘴唇，新生兒也會(huì)立即把頭轉(zhuǎn)向物體，張嘴做吃奶的動(dòng)作，這種反射使新生兒能夠找到食物。眨眼反射，物體或氣流刺激眼毛、眼皮或眼角時(shí)，新生兒會(huì)做出眨眼動(dòng)作，這是一種防御性的本能，可以保護(hù)自己的眼睛。懷抱反射，當(dāng)新生兒被抱起時(shí).他會(huì)本能地緊緊靠貼成人。抓握反射，又稱(chēng)達(dá)爾文反射，物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊握住。巴賓斯基反射，物體輕輕地觸及新生兒的腳掌時(shí)，他本能地豎起大腳趾，伸開(kāi)小趾，這樣5個(gè)腳趾形成扇形。邁步反射，又稱(chēng)行走反射，大人扶著新生兒的兩腋，把他的腳放在桌子、地板或其他平面上，他會(huì)做出邁步的動(dòng)作，好像兩腿協(xié)調(diào)地交替走路。游泳反射，讓嬰兒俯伏在小床上，托住他的肚子，他會(huì)抬頭、伸腿，做出游泳的姿勢(shì)。如果讓嬰兒伏在水里，他會(huì)本能地抬起頭，同時(shí)做出協(xié)調(diào)的游泳動(dòng)作。巴布金反射，如果新生兒的一只手或雙手的手掌被壓住，他會(huì)轉(zhuǎn)頭張嘴;當(dāng)手掌上的壓力減去時(shí)，他會(huì)打呵欠。兒童先天帶來(lái)的本能動(dòng)作有不同的性質(zhì)，有些對(duì)新生兒維持生命和保護(hù)自己有現(xiàn)實(shí)意義。有許多天生帶來(lái)的無(wú)條件反射，在嬰兒長(zhǎng)大到幾個(gè)月時(shí)會(huì)相繼消失，如果過(guò)了一定年齡還繼續(xù)出現(xiàn)，反而是嚶兒發(fā)育不正常的癥狀。
無(wú)條件反射是建立條件反射的基礎(chǔ)。兒童的各種心理活動(dòng)，即用以應(yīng)答外界環(huán)境刺激的條件反射.是在無(wú)條件反射的基礎(chǔ)上建立的。嬰兒最初的動(dòng)作是無(wú)意的，以后越來(lái)越多地受心理的支配。幼兒的動(dòng)作最初是從無(wú)意動(dòng)作向有意動(dòng)作發(fā)展，以后則是從以無(wú)意動(dòng)作為主向以有意動(dòng)作為主的方向發(fā)展。即服從“無(wú)有規(guī)律”。
(二)先學(xué)前期的年齡特征(1-3歲)
1～3歲稱(chēng)為先學(xué)前期，也稱(chēng)先幼兒期。這時(shí)期是真正形成人類(lèi)心理特點(diǎn)的時(shí)期，表現(xiàn)在兒童在這時(shí)期學(xué)會(huì)走路，開(kāi)始說(shuō)話(huà)，出現(xiàn)思維，有了最初的獨(dú)立性，這些都是人類(lèi)特有的心理活動(dòng)。因此可以說(shuō)，人的各種心理活動(dòng)是在這個(gè)時(shí)期才逐漸齊全的。許多心理學(xué)家認(rèn)為：1～3歲是兒童心理發(fā)展的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折期.期間出現(xiàn)了許多對(duì)人的發(fā)展有重要影響的事件。
1.言語(yǔ)的形成
隨著與成人的交往日益發(fā)展，嬰兒主要的交際工具——身體接觸、表情等漸漸顯得不太適用了，而言語(yǔ)交際的優(yōu)越性越來(lái)越明顯。這種變化促進(jìn)了先幼兒言語(yǔ)的迅速發(fā)展。如果說(shuō)，嬰兒期是掌握本族語(yǔ)言的準(zhǔn)備期，那么，先學(xué)前期則是初步掌握本族語(yǔ)言的時(shí)期。在短短的兩三年里，兒童不僅能理解成人對(duì)他說(shuō)的話(huà)，而且能夠運(yùn)用El語(yǔ)比較清楚地表達(dá)自己的思想，同時(shí)，還能根據(jù)成人的言語(yǔ)指示調(diào)節(jié)自己的行為。言語(yǔ)的形成和發(fā)展也促進(jìn)了心理活動(dòng)的有意性和概括性的發(fā)展。
2.思維的萌芽
思維是高級(jí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是智力的核心。幼兒的思維在實(shí)物活動(dòng)中出現(xiàn)了，使他們的整個(gè)心理活動(dòng)發(fā)生了巨大的變化。它的發(fā)生，不僅意味著兒童的認(rèn)識(shí)過(guò)程已基本形成，同時(shí)也引起原有的低級(jí)認(rèn)識(shí)過(guò)程的質(zhì)變：知覺(jué)不再單純反映事物的外部特征，也開(kāi)始反映事物的意義和事物之間的關(guān)系，成為“理解性的知覺(jué)”，即思維指導(dǎo)下的知覺(jué);記憶的理解性增強(qiáng)了，有意性也出現(xiàn)了;情緒情感逐漸深刻，意志行動(dòng)產(chǎn)生了：兒童的心理開(kāi)始具有最初的系統(tǒng)性。但幼兒的思維總是在動(dòng)作中進(jìn)行的，離不開(kāi)對(duì)事物的感知和自身的動(dòng)作，具有直覺(jué)行動(dòng)性。
3.自我意識(shí)的萌芽
自我意識(shí)就是個(gè)體對(duì)自己所作所為的看法和態(tài)度。幼兒在與他人的交往中，在與客觀(guān)事物的相互作用中，通過(guò)“人”與“我”和“物”與“我”的比較中，逐漸認(rèn)識(shí)到作為客體的外部世界與作為主體的自己之間的區(qū)別.從而形成對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，這也就是我們所說(shuō)的“透過(guò)他人的眼睛看自己”。大約2歲左右，孩子出現(xiàn)自我意識(shí)的萌芽，突出表現(xiàn)為獨(dú)立行動(dòng)的愿望很強(qiáng)烈。
(三)幼兒期的年齡特征(3～6歲)
1.幼兒初期的心理特點(diǎn)
3歲，對(duì)于多數(shù)兒童來(lái)講，是生活上的一個(gè)轉(zhuǎn)折年齡。3～4歲屬于幼兒初期，此階段幼兒多為小班階段。也稱(chēng)小班幼兒。正是從3歲起，兒童才開(kāi)始離開(kāi)父母進(jìn)入幼兒，過(guò)集體生活。這個(gè)變化比較大，兒童要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，而適應(yīng)的關(guān)鍵，在于使幼兒與老師、幼兒園、小朋友建立感情，其中最重要的是師生之間的感情。
處于幼兒初期的幼兒心理具有以下特點(diǎn)：
(1)行為具有強(qiáng)烈的情緒性
小班幼兒的行動(dòng)常常受情緒支配。而不受理智支配。情緒性強(qiáng)。是整個(gè)幼兒期兒童的特點(diǎn)。年齡越小越突出。小班幼兒情緒性強(qiáng)的特點(diǎn)表現(xiàn)在很多方面。高興時(shí)聽(tīng)話(huà)，不高興時(shí)說(shuō)什么也不聽(tīng)。如果喜歡哪位老師，就特別聽(tīng)那位老師的話(huà)。小班幼兒的情緒很不穩(wěn)定，很容易受外界環(huán)境的影響，看見(jiàn)別的孩子都哭了.自己也莫名其妙地哭起來(lái)。老師拿來(lái)新玩具.馬上又破涕為笑。
(2)愛(ài)模仿
3～4歲幼兒的模仿性非常突出.模仿現(xiàn)象較多.一方面是由于他們的動(dòng)作認(rèn)識(shí)能力比以前有所提高.另一方面是由于他們主要是模仿一些表面現(xiàn)象。再大一些的幼兒的模仿則已開(kāi)始逐漸內(nèi)化。小班幼兒看見(jiàn)別人玩什么，自己也玩什么;看見(jiàn)別人有什么，自己就想有什么，所以小班玩具的種類(lèi)不必很多.但同樣的要多準(zhǔn)備幾套。在教育工作中。要多為兒童樹(shù)立模仿的樣板。教師常常是幼兒模仿的對(duì)象，因此，教師應(yīng)該時(shí)刻注意自己的言行舉止，為孩子們樹(shù)立好榜樣。
(3)思維仍帶有直覺(jué)行動(dòng)性
思維依靠動(dòng)作進(jìn)行.是先學(xué)前期兒童的典型特點(diǎn)。小班幼兒仍然保留著這個(gè)特點(diǎn)。由于小班幼兒的思維還要靠動(dòng)作，因此他們不會(huì)計(jì)劃自己的行動(dòng)，只能是先做后想，或者邊做邊想。小班幼兒的思維很具體，很直接。他們不會(huì)作復(fù)雜的分析綜合，只能從表面去理解事物。因此。對(duì)小班幼兒更要注意正面教育，講反話(huà)常常會(huì)適得其反。對(duì)幼兒提要求也要注意具體，最好說(shuō)“眼睛看著老師”，而不要說(shuō)“注意聽(tīng)講”.因?yàn)橛變翰蝗菀捉邮苓@種一般性的抽象的要求。
2.幼兒中期的心理特點(diǎn)
4～5歲屬于幼兒中期。幼兒在這一時(shí)期主要表現(xiàn)為以下心理特點(diǎn)：(1)愛(ài)玩、會(huì)玩�；顫姾脛�(dòng)
幼兒都喜歡游戲。但小班幼兒雖然愛(ài)玩卻不大會(huì)玩，大班幼兒雖然愛(ài)玩，也會(huì)玩，但由于學(xué)習(xí)興趣日益濃厚，游戲的時(shí)間相對(duì)少了一些。中班的幼兒明顯比小班的幼兒活潑好動(dòng)，動(dòng)作靈活，頭腦里主意也多。
活潑好動(dòng)的特點(diǎn)在幼兒中期更為突出的原因是：第一，中班幼兒經(jīng)過(guò)一年的集體生活.對(duì)生活環(huán)境已經(jīng)比較熟悉，也習(xí)慣了幼兒園的生活制度;第二，4～5歲的幼兒在心理上進(jìn)一步成熟，特別是神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)一步發(fā)展，興奮和抑制過(guò)程都有較大提高。
(2)思維具體形象
中班幼兒的思維可以說(shuō)是典型的幼兒思維，他們較少依靠行動(dòng)來(lái)思維。但是其思維過(guò)程還必須依靠實(shí)物的形象作支柱。中班幼兒常常根據(jù)自己的具體生活經(jīng)驗(yàn)理解成人的語(yǔ)言。為了讓幼兒明白教師說(shuō)的話(huà)，必須注意了解幼兒的水平和經(jīng)驗(yàn)，避免說(shuō)過(guò)于抽象的語(yǔ)言。語(yǔ)言教學(xué)中，盡量用形象的解釋來(lái)幫助兒童理解新詞。
(3)開(kāi)始接受任務(wù)
對(duì)小班幼兒布置任務(wù)，一般需要結(jié)合他的興趣。嚴(yán)格地說(shuō)，小班幼兒還不能理智地按任務(wù)的要求行動(dòng)。如前所述，小班幼兒的行動(dòng)往往受情感支配，常常是無(wú)意性的。中班幼兒開(kāi)始能夠接受?chē)?yán)肅的任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的一些比較單調(diào)的任務(wù)，都只能從4歲開(kāi)始。4～5歲幼兒的有意注意、有意記憶、有意想象等過(guò)程都比3歲幼兒有較大發(fā)展，自我控制發(fā)展迅速。在堅(jiān)持性行為的實(shí)驗(yàn)里.4～5歲幼兒的堅(jiān)持性行為發(fā)展最為迅速，其增長(zhǎng)程度比3～4歲和5～6歲都大。在日常生活中。4歲以后的幼兒對(duì)于自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)已經(jīng)出現(xiàn)最初的責(zé)任感。小班幼兒完成值日生任務(wù)常常還是出于對(duì)完成任務(wù)過(guò)程的興趣，或?qū)λ梦锲返呐d趣。中班幼兒開(kāi)始理解到值日工作是自己的任務(wù).對(duì)自己或別人完成任務(wù)的質(zhì)量開(kāi)始有了一定要求。
4歲以后幼兒之所以能夠接受任務(wù)，和他的思維的概括性和心理活動(dòng)有意性的發(fā)展有密切關(guān)系。由于思維的發(fā)展，他的理解力增強(qiáng)，能夠理解任務(wù)的意義，由于心理活動(dòng)有意性的發(fā)展，幼兒行為的目的性、方向性和控制性都有所提高，這些都是接受任務(wù)的重要條件。
(4)開(kāi)始自己組織游戲
學(xué)前兒童都喜歡玩。游戲是最適合幼兒心理特點(diǎn)的活動(dòng)。小班幼兒已經(jīng)有游戲活動(dòng).但是他們還不大會(huì)玩，需要成人領(lǐng)著玩。4歲左右是游戲蓬勃發(fā)展的時(shí)期。中班幼兒不但愛(ài)玩而且會(huì)玩。他們能夠自己組織游戲，自己規(guī)定主題。他們不再像小班那樣，出現(xiàn)許多平行的角色。他們會(huì)自己分工，安排角色。中班幼兒游戲的情節(jié)也比較豐富，內(nèi)容多樣化。在沙坑里玩沙。能夠發(fā)展起鉆地洞的游戲：搭積木時(shí)，搭好了“動(dòng)物園”后，玩動(dòng)物園游戲。在游戲中不但反映日常生活的事情，還經(jīng)常反映電視電影里的故事情節(jié)。
中班幼兒在游戲中逐漸結(jié)成同齡人的伙伴關(guān)系。他們不再總是跟著成人，而是用更多的時(shí)間和小明友相處。一同游戲。只有遇到困難的時(shí)候才求助于成人，或者是請(qǐng)求幫助解決活動(dòng)中的實(shí)際障礙，或者是請(qǐng)求判斷是非，有時(shí)則是要求成人對(duì)他們的成功加以肯定。
可見(jiàn)，從4～5歲開(kāi)始，幼兒的人際關(guān)系發(fā)生了重大變化，同伴關(guān)系開(kāi)始打破了親子關(guān)系和師生關(guān)系的優(yōu)勢(shì)地位。開(kāi)始向同齡人關(guān)系過(guò)渡。當(dāng)然，這時(shí)的同伴關(guān)系還只是最初級(jí)的，結(jié)伴對(duì)象很不穩(wěn)定。成人的影響仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于小朋友的影響。
3.幼兒晚期的心理特點(diǎn)
5～6歲屬于幼兒晚期，這一時(shí)期幼兒注意表現(xiàn)為以下心理特點(diǎn)：
(1)好學(xué)、好問(wèn)
好奇是幼兒的共同特點(diǎn)，但大班幼兒的好奇與小、中班有所不同。小、中班幼兒的好奇心較多表現(xiàn)在對(duì)事物表面的興趣上。他們經(jīng)常向成人提問(wèn)題，但問(wèn)題多半停留在“這是什么”、“那是什么”上。大班幼兒不同，他們不光問(wèn)“是什么”，還要問(wèn)“為什么”。問(wèn)題的范圍也很廣，天文地理，無(wú)所不有，希望成人給予回答。
好學(xué)、好問(wèn)是求知欲的表現(xiàn)。甚至一些淘氣行為也反映幼兒的求知欲。家長(zhǎng)、教師都應(yīng)該保護(hù)幼兒的求知欲。不應(yīng)該因嫌麻煩而拒絕回答孩子的提問(wèn)。對(duì)類(lèi)似破壞玩具的行為也不要簡(jiǎn)單地訓(xùn)斥了事.而應(yīng)該加以正面引導(dǎo)，一面耐心講道理。一面向幼兒介紹一些簡(jiǎn)單的機(jī)械原理，滿(mǎn)足他們渴求知識(shí)的愿望。
(2)抽象概括能力開(kāi)始發(fā)展
大班幼兒的思維仍然是具體形象的。但已有了抽象概括性的萌芽。由于大班幼兒已有了抽象概括能力的萌芽。所以，可以也應(yīng)該進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)教育，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)事物間的各種內(nèi)在聯(lián)系、促進(jìn)智力發(fā)展。
(3)個(gè)性初具雛形
大班幼兒初步形成了比較穩(wěn)定的心理特征。他們開(kāi)始能夠控制自己，做事也不再隨波逐流。顯得比較有“主見(jiàn)”。對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事開(kāi)始有了相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度和行為方式。有的熱情大方，有的膽小害羞，有的活潑。有的文靜，有的自尊心很強(qiáng)，有的有強(qiáng)烈的責(zé)任感，有的愛(ài)好唱歌跳舞，有的顯示出繪畫(huà)才能等。對(duì)于幼兒最初的個(gè)性特征.成人應(yīng)當(dāng)給予充分的注意。幼兒園教師在面向全體幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)，還應(yīng)該因材施教，針對(duì)各人的特點(diǎn)，長(zhǎng)善救失，使兒童全面地健康地發(fā)展。
(4)開(kāi)始掌握認(rèn)知方法
5～6歲幼兒出現(xiàn)了有意地自覺(jué)控制和調(diào)節(jié)自己心理活動(dòng)的方法，在認(rèn)知活動(dòng)方面，無(wú)論是觀(guān)察、注意、記憶過(guò)程，或是思維和想象過(guò)程，都有了方法。4歲前幼兒往往不會(huì)比較兩個(gè)或幾個(gè)圖形的異同，而5歲以后幼兒則能較好地完成任務(wù)。因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了對(duì)比的方法。把圖形或圖形的相應(yīng)部分一一對(duì)應(yīng)地進(jìn)行比較。注意的活動(dòng)中，5～6歲幼兒能夠采取各種方法使自己不分散注意。
大班幼兒進(jìn)行有意記憶時(shí)，也運(yùn)用各種方法，例如在“跟讀數(shù)字”測(cè)驗(yàn)中，幼兒一邊聽(tīng)任務(wù)，一邊默默地跟著念。在識(shí)記圖片時(shí)，暗暗地以手指的活動(dòng)幫助。在識(shí)記字形或其他不熟悉形狀時(shí).自行作各種聯(lián)想，使無(wú)意義的形狀帶有一定意義，以幫助記憶。用思維解決問(wèn)題時(shí).大班幼兒會(huì)事先計(jì)劃自己的思維過(guò)程和行動(dòng)過(guò)程。例如在“迷津”測(cè)驗(yàn)中，一些大班幼兒先用視線(xiàn)嘗試著走出迷路。然后拿起筆來(lái)一氣呵成。在繪畫(huà)活動(dòng)中，小班幼兒毫不思索就動(dòng)手去畫(huà)，大班幼兒則要求想一想。他們?cè)陬^腦中先構(gòu)思以確定有意想象的目標(biāo)，作出行動(dòng)的計(jì)劃，然后基本上按預(yù)定計(jì)劃去行動(dòng)。5～6歲幼兒不僅在認(rèn)知活動(dòng)中能夠采取行動(dòng)計(jì)劃和行動(dòng)方法.在意志行動(dòng)中也往往用各種方法控制自己。
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