歷年中學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》試題及答案解析（精選6套）

　　無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，我們最不陌生的就是試題了，借助試題可以檢驗(yàn)考試者是否已經(jīng)具備獲得某種資格的基本能力。大家知道什么樣的試題才是好試題嗎？下面是小編為大家收集的歷年中學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》試題及答案解析（精選6套），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　歷年中學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》試題及答案解析1

　　單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）

　　1.某中學(xué)增設(shè)了國(guó)學(xué)經(jīng)典、體能運(yùn)動(dòng)、科技發(fā)明等校本課程，要求初三學(xué)生至少選修兩門，此事遭到了部分家長(zhǎng)的反對(duì)，認(rèn)為占用了學(xué)生的中考復(fù)習(xí)時(shí)間。該校的做法（ ）。

　　A.忽視了學(xué)生的個(gè)體差異 B.關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

　　C.忽視了學(xué)生的發(fā)展規(guī)律 D.關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展

　　1.【答案】D

　　解析:本題考查素質(zhì)教育的內(nèi)涵。素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人，實(shí)施素質(zhì)教育就是通過(guò)德育、智育、體育美育、勞動(dòng)技術(shù)教育等的有機(jī)融合，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。題千中，某中學(xué)增設(shè)了國(guó)學(xué)經(jīng)典、體能運(yùn)動(dòng)、科技發(fā)明等校本課程供同學(xué)們選擇，說(shuō)明該中學(xué)關(guān)注到了學(xué)生的全面發(fā)展。

　　D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng): 均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　2.一所學(xué)校在“數(shù)字化”辦學(xué)理念指導(dǎo)下,建立起“過(guò)程性數(shù)據(jù)”與“關(guān)鍵事件”相結(jié)合的學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)，用以跟蹤學(xué)生在品格、學(xué)業(yè)、體質(zhì)等方面的發(fā)展，該校做法注重的學(xué)生發(fā)展規(guī)律是（ ）發(fā)展規(guī)律。

　　A.體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性

　　B.實(shí)現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展的多樣性

　　C.注重了教學(xué)方法的藝術(shù)性

　　D.尊重了學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律性

　　2、【答案】 B【解析】題干中沒有體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的多樣性。A項(xiàng),把耳熟能詳?shù)母枨�和知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。C項(xiàng)，形成一系列別懼特色的“教學(xué)工具”，體現(xiàn)了教學(xué)方法的藝術(shù)性。D項(xiàng)，嘗試用學(xué)生耳熟能詳、喜歡的歌曲，尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　3.教數(shù)學(xué)的陳老師根據(jù)學(xué)生上學(xué)期期末成績(jī)將學(xué)生分為A、B、C三類,并對(duì)三類學(xué)生制定了不同的教學(xué)計(jì)劃。陳老師的做法體現(xiàn)的是（）

　　A.學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異性

　　B學(xué)生發(fā)展的不平衡性

　　C.學(xué)生發(fā)展的未完成性

　　D.學(xué)生發(fā)展的階段性

　　3、【答案】 A【解析】將學(xué)生分為A、B、C三類，并對(duì)三類學(xué)生制定了不同的教學(xué)計(jì)劃，體現(xiàn)了分層教學(xué),對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，說(shuō)明關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性進(jìn)行了因材施教。

　　4.圍繞利用鄉(xiāng)土地理資源培養(yǎng)中學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)""的主題,羅老師提煉出契合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的”大元整體教學(xué)""設(shè)計(jì)思路，用于指導(dǎo)青年教師團(tuán)隊(duì)深化教學(xué)理解實(shí)踐轉(zhuǎn)化。羅老師的行為體現(xiàn)的教師角色是（）

　　A.咨詢者

　　B.研究者

　　C.領(lǐng)導(dǎo)者

　　D.評(píng)價(jià)者

　　4、【答案】 B【解析】研究者指的是在教學(xué)過(guò)程中以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，題干中羅老師根據(jù)利用土地資源培養(yǎng)中學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)""的主題，提出設(shè)計(jì)思路,體現(xiàn)了研究者的角色。

　　5.依據(jù)《中華人民共和國(guó)憲法》，下列選項(xiàng)不屬于全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)職權(quán)的是()

　　A.制定行政法規(guī)

　　B.監(jiān)督憲法實(shí)施

　　C.解釋法律

　　D.解釋憲法

　　5、【答案】 A【解析】中華人民共和國(guó)憲法第六十七條規(guī)定，全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)行使下列職權(quán)中:

　　(一)解釋憲法，監(jiān)督憲法的實(shí)施;因此B和D不選。

　　(二)制定和修改除應(yīng)當(dāng)由全國(guó)人民代表大會(huì)制定的法律以外的其他法律;

　　(四)解釋法律;因此C不選。

　　其中不包括A選有權(quán)制定和頒布行政法規(guī)的國(guó)家機(jī)關(guān)是中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院，故本題選A。

　　6.社會(huì)青年楊某到某中學(xué)尋釁滋事,擾亂學(xué)校的教育教學(xué)秩序。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，應(yīng)由（）

　　A.公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰

　　B.教育行政部門]給予行政拘留

　　C.公安機(jī)關(guān)給予行政記過(guò)處分

　　D.教育行政部門]給予行政處分

　　6、【答案】 A【解析】《中華人民共和國(guó)教育法》 第七十二條結(jié)伙斗毆、尋釁滋事,擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的，由公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰;構(gòu)成犯罪的,依法追究刑事責(zé)任。

　　7.某中學(xué)教師梁某因曠工被學(xué)校解聘。他對(duì)學(xué)校的處理決定不服,向當(dāng)?shù)亟逃�行政部門門剔除申訴,教育行政部門]應(yīng)當(dāng)（）

　　A.在接到申訴的十日內(nèi)作出處理

　　B.在接到申訴的十五日內(nèi)作出處理

　　C.在接到申訴的二十日內(nèi)作出處理

　　D.在接到申訴的三十日內(nèi)作出處理

　　7、【答案】 D【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》 第三十九條教師對(duì)學(xué)�；蛘咂渌�教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴,教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。故本題選D,三十日內(nèi)。

　　8.下列選項(xiàng)中，對(duì)我國(guó)中小學(xué)教科書價(jià)格的表述,正確的是（）

　　A.由出版機(jī)構(gòu)和教科書版權(quán)人按照市場(chǎng)主導(dǎo)原則共同協(xié)商確定

　　B.由各級(jí)教育行政部門按照“市場(chǎng)為主,政府補(bǔ)貼”原則確定

　　C.由各級(jí)價(jià)格行政部門會(huì)同同級(jí)出版主管部門按照微利原則確定

　　D.由各級(jí)教育部]按照“價(jià)低質(zhì)優(yōu)”原則面向社會(huì)公開招標(biāo)確定

　　8、【答案】 C【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》 第四十條規(guī)定“教科書價(jià)格由省、自治區(qū)、直轄市人民政府價(jià)格行政部門會(huì)同同級(jí)出版行政部門按照微利原則確定。

　　9.初中學(xué)生小航因有嚴(yán)重不良行為被送到專門學(xué)校接受教育。依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》，下列說(shuō)法正確的是（）

　　A.學(xué)校可以開除小航的學(xué)籍

　　B.學(xué)校應(yīng)當(dāng)保留小航的學(xué)籍

　　C.學(xué)校應(yīng)當(dāng)為小航辦理休學(xué)手續(xù)

　　D.學(xué)校應(yīng)將小航的學(xué)籍轉(zhuǎn)至專門學(xué)校

　　9、【答案】 B【解析】《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年 人犯罪法》第四十條專門學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)接受專門教育的未成年人分級(jí)分類進(jìn)行教育和矯治，有針對(duì)性地開展道德教育、法治教育、心理健康教育，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行職業(yè)教育;對(duì)沒有完成義務(wù)教育的未成年人，應(yīng)當(dāng)保證其繼續(xù)接受義務(wù)教育。

　　10.小周未完成義務(wù)教育就輟學(xué)了，班主任多次家訪勸返都沒有取得效果。依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取的措施是()。

　　A.責(zé)令小周的父母接受家庭教育指導(dǎo)

　　B.依法將小周交由民政部門]進(jìn)行監(jiān)護(hù)

　　C.及時(shí)向紀(jì)檢監(jiān)察部]書面報(bào)告

　　D.及時(shí)向教育行政部門]書面報(bào)告

　　10、【答案】 D【解析】《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》 第二十八條學(xué)校應(yīng)當(dāng)保障未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，不得違反國(guó)家規(guī)定開除、變相開除未成年學(xué)生。

　　學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)尚未完成義務(wù)教育的輟學(xué)未成年學(xué)生進(jìn)行登記并勸返復(fù)學(xué);勸返無(wú)效的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)向教育行政部門書面報(bào)告。

　　11.初二學(xué)生秦某厭學(xué)想輟學(xué)打工，經(jīng)家長(zhǎng)同意后就獨(dú)自外出打了。該家長(zhǎng)的做法()

　　A.正確，有助于鍛煉秦某獨(dú)立生活能力

　　B.正確，有益于培養(yǎng)秦某工作能力

　　C.不正確，家長(zhǎng)應(yīng)讓秦某繼續(xù)上學(xué)

　　D.不正確，家長(zhǎng)應(yīng)讓秦某就近打工

　　11、【答案】 C錯(cuò)誤，家長(zhǎng)應(yīng)讓秦某繼續(xù)上學(xué)

　　12.高二學(xué)生孫某在學(xué)校放假期間翻墻進(jìn)入學(xué)校玩耍,不慎摔傷。下列說(shuō)法中，正確的是（）

　　A學(xué)校承擔(dān)無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任

　　B.孫某本人承擔(dān)過(guò)錯(cuò)責(zé)任

　　C.孫某的監(jiān)護(hù)人承擔(dān)過(guò)錯(cuò)責(zé)任

　　D.孫某的班主任承擔(dān)無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任

　　12、【答案】 B孫某本人過(guò)錯(cuò)責(zé)

　　13.班上-一個(gè)學(xué)生最近嚴(yán)重失眠，李老師與當(dāng)醫(yī)生的妻子在家里討論如何幫助該生，妻子建議直接到醫(yī)院治療即可，李老師覺得作為教師，還應(yīng)給予該生更多的關(guān)愛。這表明教師的職業(yè)道德原則具有（）

　　A.獨(dú)特性

　　B.全面性

　　C.穩(wěn)定性

　　D.基準(zhǔn)性

　　13、【答案】 B全面性

　　14.吳老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,同事們經(jīng)常向他取經(jīng)。他并不滿足現(xiàn)狀，堅(jiān)持積極了解所教學(xué)科的前沿知識(shí),不斷創(chuàng)新。下列選項(xiàng)與該案例所體現(xiàn)的教師職業(yè)道德相符的是（）。

　　A.“不能正其身，如正人何?”

　　B.“后生可畏，焉知來(lái)者之不如今也?”

　　C:“可與言終日而不倦者其惟學(xué)乎!”

　　D.“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！�

　　14、【答案】 C可與言終日而不倦者其惟學(xué)乎

　　15.某中學(xué)教學(xué)樓旁的倉(cāng)庫(kù)突然起火，正在教學(xué)的何老師沒有第-時(shí)間組織學(xué)生有序離開教室,受到記過(guò)處分。依據(jù)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，該處分期限為（）。

　　A.6個(gè)月

　　B.12個(gè)月

　　C.24個(gè)月

　　D.36個(gè)月

　　15、【答案】 B12個(gè)月

　　16.為了促進(jìn)學(xué)生更好地完成作業(yè)，余老師經(jīng)常將班上學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)和不合格作業(yè)及名單公布在班級(jí)家長(zhǎng)群里，引起部分家長(zhǎng)的不滿。余儲(chǔ)師向家長(zhǎng)耐心解釋這樣做的目的，并保持此作業(yè)發(fā)布方式。余老師的做法不妥,體現(xiàn)出他和

　　家長(zhǎng)的沖突是（）。

　　A.道德情感的沖突

　　B.道德意志的沖突

　　C.道德認(rèn)知的沖突

　　D.道德信念的'沖突

　　16、【答案】 C道德認(rèn)知的沖突

　　17.丘成桐是第一位獲得國(guó)際杰出數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)”的華人數(shù)學(xué)家，該獎(jiǎng)項(xiàng)被譽(yù)為""數(shù)學(xué)的諾貝爾獎(jiǎng)”，它的另一名稱是（）

　　A.海內(nèi)肯獎(jiǎng)

　　B.帕內(nèi)蒂獎(jiǎng)

　　C.菲爾茲獎(jiǎng)

　　D.齊格勒獎(jiǎng)

　　17、【答案】 C菲爾茲獎(jiǎng)

　　18.約公元前2000年代中期，波斯人從中亞細(xì)亞一帶遷至伊朗高原西南部，于公元前550年建立了波斯帝國(guó)。建立該帝國(guó)的是()

　　A.居魯士二世

　　B.大流士一世

　　C.阿育王

　　D.克洛維

　　18、【答案】 A居魯士二世

　　19.夏完淳是南明抗清將領(lǐng)、詩(shī)人。順治二年清軍下江南，14歲的夏完淳隨父頦允彝、老師陳子龍起兵抗清，被捕后不屈被殺年僅17歲。所作近400首詩(shī)詞，慷概悲壯,幾乎字字血淚，多為人傳誦。下列詩(shī)篇中，屬于夏完淳作品的是（）

　　A.《別云間》

　　B.《正氣歌》

　　C.《秋日雜感》

　　D.《己亥雜詩(shī)》

　　19、【答案】 A別云間

　　20.世界文學(xué)人物畫廊中，有許多經(jīng)典的女性形象。下列人物形象中，由法國(guó)作家巴爾扎克塑造的是()

　　A.娜拉

　　B.卡門

　　C.喀秋莎瑪絲洛娃

　　D.歐也妮.葛朗臺(tái)

　　20、【答案】 D歐也妮葛朗臺(tái)

　　21.我國(guó)的成語(yǔ)大多與歷史事件和歷史人物有關(guān)�！八拿娉�歌比喻四面受敵，處于孤立危急的困境。這一成語(yǔ)出自《史記》，與這個(gè)成語(yǔ)相關(guān)的歷史人物是()

　　A.毛遂與平原君

　　B.韓信與項(xiàng)羽

　　C.廉頗與藺相如

　　D.屈原與懷王

　　21、【答案】 B韓信和項(xiàng)羽

　　22.宣紙是產(chǎn)自中國(guó)的一種書寫繪畫用紙，具有純白、細(xì)密、均、柔軟、經(jīng)久不色等特點(diǎn),能更好地表現(xiàn)中國(guó)書法繪畫藝術(shù)的神采和風(fēng)韻。下列選項(xiàng)中，與宣紙名稱由來(lái)有關(guān)的是（）

　　A.材質(zhì)

　　B.用途

　　C.產(chǎn)地

　　D.工藝

　　22、【答案】 C產(chǎn)地

　　23.濼通過(guò)定形式的音響組合表現(xiàn)人們的思想情感和生活情態(tài)，有不同的流派與風(fēng)格。下列選項(xiàng)中，19世紀(jì)末產(chǎn)生于美國(guó)新奧爾良，主要來(lái)源于黑人勞動(dòng)歌曲等形式()

　　A.古典音樂(lè)

　　B.爵士音樂(lè)

　　C.標(biāo)題音樂(lè)

　　D.主調(diào)音樂(lè)

　　23、【答案】 B爵士音樂(lè)

　　24.雪山草地是紅軍長(zhǎng)征中走過(guò)的極為艱難的路段，“草毯泥站扎營(yíng)盤”是當(dāng)年紅軍過(guò)草地的真實(shí)寫照。在我國(guó)現(xiàn)行的行政區(qū)劃中，下列不屬于紅軍當(dāng)年過(guò)草地經(jīng)過(guò)的是（）

　　A紅原縣

　　B.若爾蓋縣

　　C.平昌縣

　　D.松潘縣

　　24、【答案】 A 平昌縣

　　25.中位數(shù)是-一組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中的代表性數(shù)值。在一次考試后采集到一組數(shù)據(jù){54，66，87，74，81,，73，83，77}則這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是()

　　A.74

　　B.75

　　C.77

　　D.78

　　25、【答案】 C 77

　　26.如下圖EXCEl數(shù)據(jù)表所示,可計(jì)算出各項(xiàng)目平均人數(shù)的函數(shù)是()。

　　A.MAX

　　B.RANK

　　C.COUNT

　　D.AVERAGE

　　26、【答案】 Daverage

　　27.Word中若當(dāng)前選定的文檔中包含有多種字號(hào)的文字，則工具欄的字號(hào)框所顯示的內(nèi)容是()

　　A.無(wú)顯示內(nèi)容

　　B.文檔中最小的字號(hào)

　　C.首字的字號(hào)

　　D.文檔中最大的字號(hào)

　　27、【答案】 A無(wú)顯示內(nèi)容

　　28.下列選項(xiàng)中，與""桐服一服裝 ""的邏輯關(guān)系相同的是()

　　A.“語(yǔ)文”和“文學(xué)”

　　B.“汽水""和“飲料”

　　C.“領(lǐng)帶”和”""圍中”

　　D.“皮鞋”和“皮包""

　　28、【答案】 B汽水-飲料

　　29.根據(jù)所給圖形的邏輯特點(diǎn)，下列選項(xiàng)中,填入空白處最恰當(dāng)?shù)氖?)

　　A.A

　　B.B

　　C.C

　　D.D

　　29、【答案】 B看點(diǎn)數(shù)

　　二、材料分析題

　　根據(jù)所給材料回答問(wèn)題。

　　30.材料:

　　某高級(jí)中學(xué)時(shí)有學(xué)生輟學(xué),學(xué)校做了大量耐心細(xì)致的工作，但效果不佳。剛參加工作的彭老師第一次擔(dān)任班主任， 自然對(duì)學(xué)生中途輟學(xué)不敢大意。一發(fā)現(xiàn)有輟學(xué)想法的學(xué)生,他就想方設(shè)法挽留,如找各科老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，幫助他們解決生活上的困難等，即便如此，依然還有中途輟學(xué)的

　　學(xué)生，彭老師感到很惋惜。

　　有一天，有二十年投齡的趙老師建議彭老師把輟學(xué)學(xué)生的聯(lián)樂(lè)電話記下來(lái),彭老師想:我們做了這么多工作都沒能讓他們回心轉(zhuǎn)意，他們被學(xué)后就不再是我們的學(xué)生了，還記電話號(hào)碼有什么用呢?但出于對(duì)趙老師的尊重,知師還是把輟學(xué)學(xué)學(xué)生的電話號(hào)碼隨手記在了班主任工作日志上,臨近期末,

　　趙老師問(wèn): “彭老師,跟輟學(xué)學(xué)生聯(lián)系了沒有?”

　　彭老師回答:“沒有”

　　趙老師說(shuō):“試著和他們聯(lián)系一下， 了解一下情況。”

　　彭老師找出電話號(hào)碼一打過(guò)去，有的學(xué)生已經(jīng)聯(lián)系不上，有的學(xué)生感到驚訝。有的學(xué)生接到到電話時(shí)哭了:“老師，我-離開學(xué)校就后悔了，一直沒有勇氣再回到學(xué)校。您還掛念著我，實(shí)我一直在等您的電話�！�

　　在彭老師的鼓勵(lì)下，陸續(xù)有學(xué)生返回了校園，這讓彭老師想了許多，他在班主任工作日志上分析了哪些方法是有效的，哪些方法是無(wú)效的，并寫道:班主任工作的細(xì)節(jié)，就是看似多余的那部分付出。

　　30、【解析】材料中，彭老師在教學(xué)前期沒有遵循教師觀的相關(guān)要求，但在后期通過(guò)反思轉(zhuǎn)變了教學(xué)式,符合教師觀的要求，是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。材料中，彭老師在教學(xué)前期對(duì)待輟學(xué)學(xué)生處理態(tài)度比較消極，但后期堅(jiān)持給輟學(xué)學(xué)生打電話，降低了輟學(xué)率，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

　　(2)在對(duì)待自我上,新課程強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)注重反思。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。材料中，老師經(jīng)過(guò)反思改變了對(duì)待輟學(xué)學(xué)生的方式，并開始寫教師反思日記，做到了自我反思，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

　　(3)在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)加強(qiáng)合作。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師除了面對(duì)學(xué)生外，還要與其他教師發(fā)生聯(lián)系。材料中，老師聽取趙老師對(duì)待輟學(xué)學(xué)生處理方式的意見，做到了團(tuán)結(jié)合作。

　　綜上所述，我們應(yīng)當(dāng)遵循新課改背景下的教師觀，科學(xué)定位教師角色，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

　　31.材料:

　　初一時(shí)，曉斌經(jīng)常逃課去網(wǎng)吧，還學(xué)會(huì)了抽煙，在學(xué)校,為了顯示自己的""厲害”，他經(jīng)常欺負(fù)其他同學(xué),不遵守班級(jí)紀(jì)律， 同學(xué)們對(duì)他避而遠(yuǎn)之，班主任說(shuō)他“無(wú)藥可救”，曉斌反駁說(shuō):“對(duì)啊，我沒人管沒人問(wèn)的!我就是無(wú)藥可救!不要你管!”

　　初二時(shí)，班主任換成了李老師，李老師一開學(xué)就認(rèn)真了解班級(jí)每個(gè)同學(xué)的情況，給每個(gè)同學(xué)建立成長(zhǎng)檔案,通過(guò)跟班級(jí)同學(xué)和其他老師的交流，他發(fā)現(xiàn)曉斌變壞”是從他父母離婚后開始的，李老師還發(fā)現(xiàn)，曉斌雖然有些壞毛病,但也有一些特長(zhǎng)，比如他籃球打得好，曾經(jīng)帶領(lǐng)班級(jí)籃球隊(duì)參加比賽獲過(guò)獎(jiǎng),還喜歡做航模，李老師耐心與曉斌進(jìn)行溝通,讓曉斌擔(dān)任籃球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)并領(lǐng)頭組建航模社團(tuán)。在班級(jí)里，李老師安排學(xué)習(xí)委員做他的同桌，在學(xué)習(xí)上給他提供幫助。隨后，李老師主動(dòng)聯(lián)系曉斌的父母，反映曉斌的情況，希望他們給予曉斌更多關(guān)愛。在李老師耐心地幫助和引導(dǎo)下,曉斌逐漸轉(zhuǎn)變了態(tài)度,學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷提高。

　　問(wèn)題:請(qǐng)結(jié)合材料,從教師職業(yè)道德的角度,評(píng)析老師的教育行為。

　　31、李老師的行為是正確的，體現(xiàn)了以下職業(yè)道德規(guī)范。

　�。�1）教書育人。教書育人要求老師循循善誘，誨人不倦，因材施教。材料中，李老師接手新的班級(jí)后，認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生的情況，形成成長(zhǎng)檔案，跟同學(xué)、老師溝通，了解小斌的情況，發(fā)現(xiàn)小斌的特長(zhǎng)，發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)。這些都體現(xiàn)了因材施教。

　�。�2）關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生要求老師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生。材料中，李老師了解到小斌的情況后，耐心的與小斌進(jìn)行溝通，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)系。

　�。�3）為人師表。為人師表要求老師尊重家長(zhǎng)。材料中，李老師聯(lián)系小斌的父母，反饋小斌的情況，與家長(zhǎng)的合作共同幫助和教育小斌，體現(xiàn)了為人師表。

　�。�4）愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)要求學(xué)生對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。材料中，李老師對(duì)小斌的教育和所采取的措施，體現(xiàn)了對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)。 綜上，李老師的行為是正確的，值得我們學(xué)習(xí)。

　　32.閱讀理解

　　涵泳古詩(shī)不只是獲取知識(shí)，它還指向詩(shī)之情思的感悟、覺悟和體悟是與詩(shī)人心靈深入溝通的橋梁。因此,多一次吟誦，便多-重體驗(yàn)。于是，吟誦的數(shù)量和質(zhì)量便成為衡量讀者之情與詩(shī)人之情融合程度的重要尺度。

　　吟誦之“吟”，是拉長(zhǎng)了聲音像歌唱似的讀,“誦”是用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)有節(jié)奏地讀。“吟”之長(zhǎng)調(diào),“誦”之節(jié)奏，皆由古典詩(shī)文言語(yǔ)節(jié)律而來(lái)，運(yùn)用“依字行腔”依義行調(diào)”“平長(zhǎng)仄短”“入短韻長(zhǎng)”等規(guī)則，讀者將詩(shī)歌平、仄、韻轉(zhuǎn)化為吟誦腔調(diào)旋律繼而形成樂(lè)音。

　　音樂(lè)的音調(diào)結(jié)構(gòu)與人類的情感形式--增強(qiáng)與減弱、流動(dòng)與休止、沖突與解決等在邏輯結(jié)構(gòu)上驚人地一致。神經(jīng)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，這種相同或相似的結(jié)構(gòu)，更能有效進(jìn)行神經(jīng)元或微柱體之間在鄰近原則基礎(chǔ)上的神經(jīng)聯(lián)結(jié)。所以來(lái)自詩(shī)議語(yǔ)言的吟誦腔調(diào)旋律更容易激發(fā)人們的情感吟誦像唱歌似的反復(fù)詠唱，可以負(fù)責(zé)發(fā)音

　　的布洛卡區(qū)與負(fù)責(zé)聽覺理解的韋尼克區(qū)之間的聯(lián)結(jié)得以不斷調(diào)整、確認(rèn)和加強(qiáng)，詩(shī)歌情感由此在不斷的涵泳中，,深切地浸染讀者，引發(fā)讀者的情感共鳴。這是般詩(shī)歌朗讀所達(dá)不到的。

　　對(duì)同一人朗讀和吟誦五言律詩(shī)的比較研究顯示，朗讀多按“意義節(jié)奏”，而吟誦均以韻律節(jié)奏”，吟誦對(duì)節(jié)奏、韻律句、韻腳句、平聲字、瓜聲字音步等的處理在凸顯古典詩(shī)歌音韻獨(dú)特性的同時(shí)，更能超越般思想內(nèi)容的理解而有較強(qiáng)的激情作用直接打動(dòng)人心。

　　朱熹要求吟誦，要讀得字字響亮，不可誤一字;要多誦遍數(shù)，自然上口， 久遠(yuǎn)不忘，唐文治更是主張“三十遍讀文法”:前十遍找“線索”，十遍求“命意”，十遍得“神氣”。古詩(shī)吟誦為何強(qiáng)調(diào)一定遍數(shù)?遍數(shù)對(duì)詩(shī)歌情感與人之性情之間相互轉(zhuǎn)化有何作用?

　　詩(shī)歌吟誦發(fā)出的聲音是糅合詩(shī)歌情感的樂(lè)音。這種樂(lè)音與人的情感心理密切相關(guān)。對(duì)此，有學(xué)者從音樂(lè)心理學(xué)的角度指出，音調(diào)模塊、情感基調(diào)與人的聯(lián)覺心理是對(duì)應(yīng)的。比如，頻率高的聲音讓人感覺明亮興奮、靈巧，反之則讓人感覺暗淡、抑制、遲鈍。讀者對(duì)聲音的不同理解，會(huì)為之賦予一定的情感態(tài)度,這種聲音被認(rèn)為是神經(jīng)認(rèn)知科學(xué)中的“情感聲音”。研究者認(rèn)為，對(duì)情感語(yǔ)音加工主要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段:情感顯著性感知、相關(guān)語(yǔ)義處理及情感識(shí)別。這就是說(shuō)，在不同階段加工“情感語(yǔ)音”信息是不樣的。這樣看來(lái)，十遍找“線索”、十遍求“命意”、十遍得“神氣”是具有神經(jīng)認(rèn)知學(xué)理?yè)?jù)的。再者，作為語(yǔ)言認(rèn)知的詩(shī)歌吟誦，從神經(jīng)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)看，語(yǔ)言認(rèn)知也要經(jīng)歷初始階段(神經(jīng)沖動(dòng)尋找通路)，加強(qiáng)階段(相似或相同信息刺激而導(dǎo)致相同的神經(jīng)通路得到進(jìn)一步使用)和穩(wěn)定階段(同一神經(jīng)通路反復(fù)使用，神經(jīng)沖動(dòng)自動(dòng)進(jìn)入神經(jīng)通路)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的研究還得出了情感語(yǔ)音加工時(shí)間進(jìn)程:在0-150ms期間，是對(duì)情感早期感覺加工;在150-250ms期間，對(duì)情感韻律的編碼:在250-550ms期間，則是對(duì)情感語(yǔ)義的加工。這表明，通過(guò)吟誦來(lái)融合詩(shī)我情感，需要一個(gè)反復(fù)熔鑄的歷程并且在此過(guò)程中，各階段對(duì)不同信息(如情感感覺、情感語(yǔ)義、情感韻律)的加工還需要達(dá)到一定熟練程度，因?yàn)槿四X對(duì)熟悉的情感語(yǔ)音更具敏感性。

　　在以詩(shī)情熔鑄人情的過(guò)程中，吟誦的遍數(shù)及其不同指向的訓(xùn)練是必需的，只有這樣才能更有效促進(jìn)詩(shī)情與人性之間的相互運(yùn)轉(zhuǎn)，從而達(dá)到凈化心靈和熔鑄品性的目的。

　　(摘編自李季《把握古典詩(shī)歌吟誦的神經(jīng)科學(xué)機(jī)制》)

　　問(wèn)題:

　　(1)朗讀古典詩(shī)歌與吟誦古典詩(shī)歌有什么不同?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(4 分)

　　(2)古人為何要強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的反復(fù)吟誦?請(qǐng)結(jié)合文章，簡(jiǎn)要分析。(10分)

　　32、(1)朗讀古典詩(shī)歌與吟誦古典詩(shī)歌的不同

　　1、吟誦詩(shī)歌比朗讀詩(shī)歌更容易引發(fā)讀者的情感共鳴。來(lái)自詩(shī)文語(yǔ)言的吟誦腔調(diào)旋律更容易激發(fā)人們的情感，吟誦像唱歌似的反復(fù)詠唱，可以使負(fù)責(zé)發(fā)音的布洛卡區(qū)與負(fù)責(zé)聽覺理解的韋尼克區(qū)之間的聯(lián)結(jié)得以不斷調(diào)整、確認(rèn)和加強(qiáng)，詩(shī)歌情感由此在不斷的涵泳中，深切地浸染讀者，引發(fā)讀者的情感共鳴，這是一般詩(shī)歌朗讀所達(dá)不到的

　　2、吟誦詩(shī)歌比朗讀詩(shī)歌更能凸顯古典詩(shī)歌音韻的獨(dú)特性，也更能打動(dòng)人心。朗讀多按""意義節(jié)奏”而吟誦均以“韻律節(jié)奏”吟誦對(duì)節(jié)奏、韻律句、韻腳句、平聲字、廠聲字、音步等的處理在凸顯古典詩(shī)歌音韻獨(dú)特性的同時(shí)，更能超越一般思想內(nèi)容的理解而具有較強(qiáng)的激情作用一直接打動(dòng)人心。

　　(2)涵泳古詩(shī)是獲取知識(shí)的手段，也是讀者與詩(shī)人心靈深入溝通的橋梁。反復(fù)吟誦能夠增加情感體驗(yàn)，吟誦的數(shù)量和質(zhì)量也是衡量讀者之情與詩(shī)人之情融合程度的重要尺度。古人強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌反復(fù)吟誦主要是因?yàn)榍楦姓Z(yǔ)音加工、語(yǔ)言認(rèn)知和詩(shī)我情感熔鑄都是具有階段性、反復(fù)性的，具體來(lái)說(shuō)

　　1、詩(shī)歌吟誦發(fā)出的聲音是糅合詩(shī)歌情感的樂(lè)音，這種聲音被認(rèn)為是神經(jīng)認(rèn)知科學(xué)中的""情感聲音”。對(duì)情感語(yǔ)音加工主要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段:情感顯著性感知、相關(guān)語(yǔ)義處理及情感識(shí)別，在不同階段加工“情感語(yǔ)音”信息是不一樣的。

　　2、從神經(jīng)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)看，語(yǔ)言認(rèn)知也要經(jīng)歷初始階段神經(jīng)沖動(dòng)尋找通路)加強(qiáng)階段（相似或相同信息刺激而導(dǎo)致相同的神經(jīng)通路得到進(jìn)一步使用）、穩(wěn)定階段(同一種神經(jīng)通路反復(fù)使用，神經(jīng)沖動(dòng)自動(dòng)進(jìn)入神經(jīng)通路)

　　3、通過(guò)吟誦來(lái)融合詩(shī)我情感，需要一個(gè)反復(fù)熔鑄的歷程。在以詩(shī)情熔鑄人情的過(guò)程中，吟誦的遍數(shù)及其不同指向的訓(xùn)練是必需的，只有這樣，才能更有效促進(jìn)詩(shī)情與人情之間的相互運(yùn)轉(zhuǎn)從而達(dá)到凈化心靈和熔鑄品性的目的。

　　三、寫作題

　　根據(jù)材料寫作文。

　　社會(huì)心理學(xué)家實(shí)驗(yàn)，兩組相似的人先讓他們進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，然后再讓他們進(jìn)行合作消除沖突。綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇論說(shuō)文。

　　要求:用國(guó)家通用語(yǔ)言文字寫作;角度自選立意自定，標(biāo)題自擬，不少于1000字。

　　【解析】

　　參考立意1:合作共贏參考標(biāo)題:合作共贏謀發(fā)展，齊力同心創(chuàng)未來(lái)參考分論點(diǎn)。

　　1.合作是共贏的前提，共贏是合作的目的。

　　2.合作，必須理解對(duì)方的需求，原則底線，優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，知彼知己，求得共同利益上的契合點(diǎn)，達(dá)成行動(dòng)上的一致性，才能為共贏提供可靠保證

　　3.合作共贏，是熱愛生活，積極向上，擁抱人生創(chuàng)建和諧社會(huì)、和諧世界的正能量。

　　參考立意2:團(tuán)結(jié)協(xié)作單騎難抵遠(yuǎn)方，協(xié)作共創(chuàng)輝煌參考分論點(diǎn)。

　　1.團(tuán)結(jié)一心，助個(gè)人實(shí)現(xiàn)理想

　　2.精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，助社會(huì)發(fā)展進(jìn)步3.包容協(xié)作，助國(guó)家興榮昌盛。

　　歷年中學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》試題及答案解析2

　　一、選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）

　　1.肖老師認(rèn)為:“教師在課堂教學(xué)中不能只關(guān)注學(xué)生學(xué)科層面知識(shí)，還有關(guān)愛學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。”她在日常工作中也以此為動(dòng)指南，這說(shuō)明肖老師所處的教師專業(yè)發(fā)展階段是（ ）。

　　A.虛擬關(guān)注階段 B.自我更新關(guān)注階段

　　C.生存關(guān)注階段 D.任務(wù)關(guān)注階段

　　【答案】B

　　【解析】本題考查的是葉瀾教師成長(zhǎng)五階段，其中自我更新關(guān)注階段的老師可以關(guān)注學(xué)生整體發(fā)展，有意識(shí)地自我規(guī)劃。題干中肖老師關(guān)愛學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，體現(xiàn)了自我更新關(guān)注階段。故正確答案為B。

　　2.初一(6)班的康老師跟同事抱怨:“有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，怎么也學(xué)不好，他們到了初二，初三肯定跟不上�！笨道蠋煹倪@種說(shuō)法（ ）。

　　A．關(guān)注學(xué)生的差異性B．關(guān)注育人的實(shí)踐性

　　C．發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性D．重視學(xué)生的操作性

　　2．【答案】B。

　　【解析】素質(zhì)教育觀要求促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在研學(xué)旅行中完成相關(guān)任務(wù)正是一種實(shí)踐活動(dòng)、題干中學(xué)校的做法體現(xiàn)了關(guān)注育人的實(shí)踐性。

　　3．莊老師在教學(xué)日志中寫道:“課前準(zhǔn)備的好好的，就害怕學(xué)生提出一些問(wèn)題打斷我，學(xué)生一問(wèn)問(wèn)題我就感覺大腦一片空白……”，莊老師所處的階段是（ ）。

　　A．自我更新關(guān)注階段

　　B．虛擬階段

　　C．關(guān)注學(xué)生

　　D．關(guān)注生存

　　3．【答案】D

　　【解析】關(guān)注生存階段是教師成長(zhǎng)的起始階段，處于這個(gè)階段的一般是新手型教師。他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。莊老師教學(xué)日志中透露出其對(duì)教育教學(xué)工作的不成熟，對(duì)其具有恐懼感，故選D。關(guān)注學(xué)生階段教師能夠考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同年齡階段的學(xué)生有不同的發(fā)展水平，具有不同的情感和社會(huì)需要。題干沒有體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生差異，故排除C。虛擬關(guān)注階段教師開始思考對(duì)合格教師的要求，在虛擬的教學(xué)環(huán)境中獲得某些經(jīng)驗(yàn);自我更新關(guān)注""階段的教師已經(jīng)可以自覺依照教師發(fā)展的一般路線和自己目前的發(fā)展條件，有意識(shí)地自我規(guī)劃。題干莊老師明顯處于""新手階段""故排除AB。

　　4．某校在初三年級(jí)實(shí)行兩張課程表，一張公開的應(yīng)對(duì)檢查，一張不公開的實(shí)際執(zhí)行，以提高升學(xué)率。對(duì)于該校做法，正確的是（ ）。

　　A．遵循了學(xué)科教學(xué)的基本規(guī)則B．降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

　　C．漠視了學(xué)生全面發(fā)展的需要D．體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)的特色

　　4．【答案】C

　　【解析】學(xué)校兩張課表，提高升學(xué)率的做法，實(shí)際是只關(guān)注課本知識(shí)的體現(xiàn)，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展，故選C。

　　5．全國(guó)人民代表大會(huì)的召集者是（ ）。

　　A．全國(guó)人民代表大會(huì)的代表B．全國(guó)人民代表大會(huì)常委會(huì)

　　C．全國(guó)人民代表大會(huì)的主席團(tuán)D．全國(guó)人民代表大會(huì)的代表團(tuán)

　　5．【答案】B。

　　【解析】《憲法》第五十九條全國(guó)人民代表大會(huì)代表的選舉由全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)主持。故選D。

　　6．張某為了找工作，購(gòu)買了假冒碩士畢業(yè)證，構(gòu)成違反治安管理行為，應(yīng)對(duì)張某（ ）。

　　A．追究事責(zé)任B．予以治安管理處罰

　　C．刑事D．教育行政處分

　　6．【答案】B。

　　【解析】《中華人民共和國(guó)教育法》第八十二條 學(xué)�；蛘咂渌�教育機(jī)構(gòu)違反本法規(guī)定，頒發(fā)學(xué)位證書、學(xué)歷證書或者其他學(xué)業(yè)證書的，由教育行政部門或者其他有關(guān)行政部門宣布證書無(wú)效，責(zé)令收回或者予以沒收；有違法所得的，沒收違法所得；情節(jié)嚴(yán)重的，責(zé)令停止相關(guān)招生資格一年以上三年以下，直至撤銷招生資格、頒發(fā)證書資格；對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予處分。前款規(guī)定以外的任何組織或者個(gè)人制造、銷售、頒發(fā)假冒學(xué)位證書、學(xué)歷證書或者其他學(xué)業(yè)證書，構(gòu)成違反治安管理行為的，由公安機(jī)關(guān)依法給予治安管理處罰;構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。張某購(gòu)買假畢業(yè)證構(gòu)成違反治安管理行為，應(yīng)由公安機(jī)關(guān)依法給予治安管理處罰，故選B。

　　7．李某大學(xué)畢業(yè)后，應(yīng)聘到民辦中學(xué)任教，他的工資待遇應(yīng)由（ ）。

　　A．國(guó)家確定并由舉辦者保障B．國(guó)家確定并保障

　　C．舉辦者確定并由國(guó)家保障D．舉辦者自行確定并予以保障

　　7．【答案】D。

　　【解析】依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》第三十二條規(guī)定，社會(huì)力量所辦學(xué)校的教師的待遇，由舉辦者自行確定并予以保障。

　　8．初三學(xué)生雷鳴初判有期徒刑，義務(wù)教育法，其服刑期間接受義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)應(yīng)由（ ）。

　　A．本人承擔(dān)B．父母承擔(dān)

　　C．人民政府保障D．司法部門保障

　　8．【答案】C。

　　【解析】依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十一條規(guī)定，對(duì)未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費(fèi)由人民政府予以保障。

　　9．李某強(qiáng)迫未成年學(xué)生扮殘疾人在地鐵乞討。對(duì)于李某應(yīng)當(dāng)由（ ）。

　　A．公安機(jī)關(guān)依法給予處罰B．人民法院依法提起公訴

　　C．教育行政部門給予處罰D．社會(huì)公益組織提起公訴

　　9．【答案】A。公安機(jī)關(guān)依法給予處罰。

　　【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第一百二十九條規(guī)定，違反本法規(guī)定，侵犯未成年人合法權(quán)益，造成人身、財(cái)產(chǎn)或者其他損害的，依法承擔(dān)民事責(zé)任。違反本法規(guī)定，構(gòu)成違反治安管理行為的，依法給予治安管理處罰；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

　　10．《未成年人犯罪法》對(duì)未成年人的預(yù)防犯罪教育負(fù)有直接責(zé)任的是（ ）。

　　A．父母或監(jiān)護(hù)人B．當(dāng)?shù)氐貐^(qū)矯正機(jī)構(gòu)

　　C．當(dāng)?shù)厝嗣裾�府教育�?zhí)行部門D．學(xué)校

　　10．【答案】A。

　　【解析】《預(yù)防未成年人犯罪法》第十六條規(guī)定未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人對(duì)未成年人的預(yù)防犯罪教育負(fù)有直接責(zé)任，應(yīng)當(dāng)依法履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，樹立優(yōu)良家風(fēng)，培養(yǎng)未成年人良好品行；發(fā)現(xiàn)未成年人心理或者行為異常的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解情況并進(jìn)行教育、引導(dǎo)和勸誡，不得拒絕或者怠于履行監(jiān)護(hù)職責(zé)。

　　11．初中生肖強(qiáng)倒數(shù)第一，班主任勸退，該做法（ ）。

　　A．不正確，侵犯了肖強(qiáng)的受教育權(quán)

　　B．不正確，經(jīng)家長(zhǎng)同意后才可以勸退學(xué)生

　　C．正確，教師有教育學(xué)生的權(quán)利

　　D．正確，教師有管理學(xué)生的權(quán)利

　　11．【答案】A。不正確，侵犯了肖強(qiáng)的受教育權(quán)。

　　【解析】《中華人民共和國(guó)憲法》第四十六條∶中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。

　　《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第四條∶ 凡具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)

　　少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人無(wú)正當(dāng)理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門給予批評(píng)教育，責(zé)令限期改正。題干中班主任勸退初中生肖強(qiáng)的做法是不正確的，侵犯了他的受教育權(quán)。故選 A 項(xiàng)。

　　12．初一學(xué)生余亮離校后故意將同學(xué)趙剛打傷，應(yīng)承擔(dān)賠償?shù)氖牵?）。

　　A．余亮的監(jiān)護(hù)人

　　B．余亮的班主任

　　C．余亮本人

　　D．學(xué)校

　　12．【答案】A。

　　【解析】離校后，與學(xué)校無(wú)關(guān)。余亮的監(jiān)護(hù)人承擔(dān)責(zé)任。根據(jù)《傷害事故處理辦法》第二十八條規(guī)定，未成年學(xué)生對(duì)學(xué)生傷害事故負(fù)有責(zé)任的，由其監(jiān)護(hù)人依法承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任。余亮將同學(xué)打傷，承擔(dān)賠償責(zé)任的應(yīng)該是其監(jiān)護(hù)人。故選A。

　　13．張老師在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)一學(xué)生沒認(rèn)真聽課，便停下講課一直教育到下課。校長(zhǎng)批評(píng)張老師。下列說(shuō)法不正確的是（ ）。

　　A．沒有處理好社會(huì)利益關(guān)系

　　B．沒有體現(xiàn)好教育對(duì)象的利益關(guān)系

　　C．沒有體現(xiàn)好行政管理的利益關(guān)系

　　D．沒有處理好教師集體的利益關(guān)系

　　13．【答案】D。

　　【解析】題干中張老師教育學(xué)生到下課，校長(zhǎng)批評(píng)張老師，沒有體現(xiàn)的是教師集體的利益，張老師的行為屬于教師個(gè)人行為，與集體無(wú)關(guān)。

　　14．王老師就下周的公開課詢問(wèn)幾位學(xué)生的想法，大家提出了不少令王老師意想不到的好建議。下列現(xiàn)象與該案例所體現(xiàn)的職業(yè)道德要求相符的是（ ）。

　　A．親其師，信其道

　　B．君子博學(xué)而日三省乎己

　　C．學(xué)而不思則罔

　　D．是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子

　　14．【答案】D。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子

　　【解析】D項(xiàng)的意思是說(shuō)，學(xué)生不一定不如老師，老師不一定比學(xué)生賢能，懂得道理有早有晚，學(xué)問(wèn)技藝各有專長(zhǎng)，如此罷了。與題干中王老師詢問(wèn)學(xué)生想法，學(xué)生提出不好的`建議體現(xiàn)的是一樣的職業(yè)道德要求。

　　15．疫情期間，某民辦學(xué)校王老師沒有報(bào)備批準(zhǔn)就自行前往疫情嚴(yán)重的國(guó)家旅游，造成嚴(yán)重后果。學(xué)校決定解除王老師的聘任合同。依據(jù)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，下列說(shuō)法不正確的是（ ）。

　　A．學(xué)校在處理決定前應(yīng)當(dāng)聽取王老師的申辯

　　B．學(xué)校在處理決定前應(yīng)當(dāng)聽取家長(zhǎng)委員會(huì)的意見

　　C．學(xué)校在處理決定前應(yīng)當(dāng)報(bào)請(qǐng)主管教育部門批準(zhǔn)

　　D．學(xué)校在處理決定前應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)許王老師舉行聽證要求

　　15．【答案】C。學(xué)校在處理決定前應(yīng)當(dāng)報(bào)請(qǐng)主管教育部門批準(zhǔn)

　　【解析】本題考查《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》�！吨行�學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》第五條規(guī)定，學(xué)校及學(xué)校主管教育部門發(fā)現(xiàn)教師存在違反第四條列舉行為的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)組織調(diào)查核實(shí)，視情節(jié)輕重給予相應(yīng)處理。作出處理決定前，應(yīng)聽取學(xué)生、其他教師、家長(zhǎng)委員會(huì)或者家長(zhǎng)代表意見，并告知教師有要求舉行聽證的權(quán)利。對(duì)于擬給予降低崗位等級(jí)以上的處分，教師要求聽證的，擬作出處理決定的部門應(yīng)當(dāng)組織聽證。故本題選C。

　　16．校運(yùn)會(huì)報(bào)名時(shí)，喜歡跳繩的王偉報(bào)名參加跳繩比賽，喜歡跑步的李琪報(bào)名參加接力賽�？紤]到王偉跳繩水平不如李琪，為了班級(jí)榮譽(yù)，高老師在確定參賽名單時(shí)指定李琪參加跳繩比賽，并勸說(shuō)王偉放棄參賽。這表明高老師的選擇原則是（ ）。

　　A．目的原則B．功利原則

　　C．關(guān)懷原則D．公正原則

　　16．【答案】B。功利原則

　　【解析】本題考查教師行為選擇。題干中教師為了班級(jí)榮譽(yù)，勸說(shuō)王偉放棄比賽，體現(xiàn)了功利性原則，符合題意。故本題選B。

　　17．細(xì)菌是單細(xì)胞的微小原核生物，屬于微生物的一大類，遍布于土壤、水、空氣、有機(jī)體物質(zhì)中及生物體內(nèi)和體表，對(duì)自然界物質(zhì)循環(huán)和全球生物平衡起著巨大作用。有些細(xì)菌能引起人和動(dòng)植物的病害。下列病害中，屬于細(xì)菌引起的是（ ）。

　　A．瘧疾B．麻疹

　　C．乙型肝炎D．百日咳

　　17．【答案】D。百日咳

　　【解析】本題考查生物知識(shí)。D項(xiàng)，百日咳是一種由百日咳桿菌引起的急性呼吸道傳染病，符合題意。故本題選D。

　　18．對(duì)意大利民族語(yǔ)言的統(tǒng)—有著重大貢獻(xiàn)，并被恩格斯稱為：“中世紀(jì)的最后一位詩(shī)人，同時(shí)又是新時(shí)代的最初一位詩(shī)人”的文藝復(fù)興時(shí)期先驅(qū)性人物是（ ）。

　　A．但丁B．薄伽丘

　　C．彼特拉克D．馬基雅維利

　　18．【答案】A。

　　【解析】本題考查文藝復(fù)興時(shí)期的文學(xué)。恩格斯評(píng)價(jià)說(shuō)∶“封建的中世紀(jì)的終結(jié)和現(xiàn)代資本主義紀(jì)元的開端，是以一位大人物為標(biāo)志的，這位人物就是意大利人但丁，他是中世紀(jì)的最后一位詩(shī)人，同時(shí)又是新時(shí)代的最初一位詩(shī)人�！惫时绢}選A。

　　19．太陽(yáng)系中的一些行星在中國(guó)古代有獨(dú)特的名稱，這些名稱反映了古人對(duì)其特征的認(rèn)識(shí)。其中公轉(zhuǎn)周期接近12年，因用以紀(jì)年而被稱為“歲星”的是（ ）。

　　A．土星B．木星

　　C．金星D．水星

　　19．【答案】B。木

　　【解析】木星（Jupiter）是距離太陽(yáng)第五近的行星，也是太陽(yáng)系中體積最大的行星，截至2019年已知有79顆衛(wèi)星。古人早已認(rèn)識(shí)這顆行星，羅馬人以主神朱庇特命名這顆行星。古代中國(guó)則稱木星為歲星，取其繞行地球一周約為12年，與地支相同之故。到西漢時(shí)期，《史記·天官書》作者司馬遷從實(shí)際觀測(cè)發(fā)現(xiàn)歲星呈青色，與“五行”學(xué)說(shuō)聯(lián)系在一起，正式把它命名為“木星”。

　　20．世界文學(xué)人物畫廊中，不乏經(jīng)典的女性形象。下列人物中，由英國(guó)作家哈代塑造的是（ ）。

　　A．卡門；B．簡(jiǎn)·愛

　　C．娜拉；D．苔絲

　　20．【答案】D。

　　【解析】本題考查文學(xué)常識(shí)。英國(guó)作家哈代的長(zhǎng)篇小說(shuō)《德伯家的苔絲》，是“威塞克斯系列”中的一部。故本題選D。

　　21．我國(guó)的成語(yǔ)常與歷史傳說(shuō)和人物有關(guān)。成語(yǔ)“入木三分”原指字跡的墨汁透入木板有三分深，后來(lái)形容書法筆力遒勁，也常用以比喻見解、議論深刻確切。與這個(gè)歷史傳說(shuō)相關(guān)的書法家是（ ）。

　　A．王獻(xiàn)之B．王羲之

　　C．顏真卿D．柳宗元

　　21．【答案】B。

　　【解析】入木三分是一個(gè)成語(yǔ)典故，說(shuō)的是東晉書大書法家王羲之寫書法時(shí)墨汁浸入木頭三分厚的故事。意思是形容書法筆力剛勁有力，也比喻對(duì)文章或事物見解深刻、透徹。

　　22．古人用一些特殊的名稱指代不同的年齡或年齡段，正確理解這些名稱，有助于閱讀行為古代文化。下列選項(xiàng)中，不用于指代老年的是（ ）。

　　A．垂髫B．耳順

　　C．耄耋D．期頤

　　22．【答案】A。

　　【解析】古代對(duì)老年人的雅稱有∶老蒼、花甲、古稀、耄耋、期頤、耳順之年，而垂髫是指三四歲至八歲的兒童。

　　23．國(guó)際電影節(jié)是國(guó)際性的電影展映評(píng)比活動(dòng)，各大電影節(jié)都設(shè)置了自己的獎(jiǎng)項(xiàng)。下列選項(xiàng)中，屬于柏林國(guó)際電影節(jié)的最高獎(jiǎng)項(xiàng)是（ ）。

　　A．金獅獎(jiǎng)B．金棕櫚

　　C．金馬獎(jiǎng)D．金熊獎(jiǎng)

　　23．【答案】D。

　　【解析】金熊獎(jiǎng)（Golden Bear Award）是德國(guó)柏林國(guó)際電影節(jié)的最高獎(jiǎng)項(xiàng)，創(chuàng)立于1952年，每年頒發(fā)一次。金熊獎(jiǎng)與法國(guó)戛納國(guó)際電影節(jié)金棕櫚獎(jiǎng)、意大利威尼斯國(guó)際電影節(jié)金獅獎(jiǎng)均為電影領(lǐng)域的國(guó)際最高獎(jiǎng)項(xiàng)。

　　24．下圖為國(guó)家博物館館品青銅冰鑒，是由一個(gè)方鑒和一件方尊缶組成的青銅套器，方尊缶置于方鑒內(nèi)，是古人用來(lái)冰酒的，堪稱世界上最早的冰箱。下列選項(xiàng)中，青銅冰鑒產(chǎn)生的時(shí)代是（ ）。

　　A．夏朝B．戰(zhàn)國(guó)

　　C．三國(guó)D．唐朝

　　24．【答案】B。

　　【解析】戰(zhàn)國(guó)銅冰鑒，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期青銅酒器，1977年出土于湖北省隨州市擂鼓墩曾侯乙墓，被稱為“世界上最早的冰箱”，現(xiàn)收藏于中國(guó)國(guó)家博物館。

　　25．中位數(shù)是一組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中的代表性數(shù)值。在一次考試后采集到一組數(shù)據(jù){54，66，87，74，69，76，81，78，73，83，77，71}，則這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是（ ）。

　　A．73 B．74

　　C．75 D．76

　　【答案】C。

　　【解析】中位數(shù)，是按順序排列的一組數(shù)據(jù)中居于中間位置的數(shù)，如果觀察值有偶數(shù)個(gè)，通常取最中間的兩個(gè)數(shù)值的平均數(shù)作為中位數(shù)。這組數(shù)據(jù)有12個(gè)數(shù)，按順序排列∶54，66，69，71，73，74，76，77，78，81，83，87最中間的兩個(gè)數(shù)值的平均數(shù)為75。

　　26．如Excel數(shù)據(jù)表所示，下列選項(xiàng)中，可使成績(jī)單中只顯示“科目二”成績(jī)高于85分的運(yùn)動(dòng)員的是（ ）。

　　A．排序B．合并計(jì)算

　　C．篩選D．分類匯總

　　26．【答案】C。篩選

　　【解析】本題考查 Excel 基本操作。在Excel中，如果想只顯示滿足某些條件下的數(shù)據(jù)，可通過(guò)""篩選""功能來(lái)實(shí)現(xiàn)，它可以在設(shè)置條件后隱藏不滿足條件的數(shù)據(jù)，C項(xiàng)正確。

　　27．在Word文檔中，出現(xiàn)多處相同的錯(cuò)誤，下列操作中，可一次性更正的是（ ）。

　　A．使用“修訂”命令

　　B．使用“撤消”與“恢復(fù)”的命令

　　C．使用“定位”命令

　　D．使用“編輯”中的“替換”命令

　　27．【答案】D。

　　【解析】本題考查Word 基本操作。在使用 Word 時(shí)，如果想要?jiǎng)h除多處相同的錯(cuò)誤，最快的方法是將錯(cuò)誤部分全部替換為無(wú)，D項(xiàng)正確。

　　28．下列選項(xiàng)中，與“大米-糧食”的邏輯關(guān)系一致的是（ ）。

　　A．“蜂蜜”和“蜂巢”

　　B．“花生油”和“食用油”

　　C．“面包”和“面粉”

　　D．“冷卻液”和“潤(rùn)滑液”

　　28．【答案】B。

　　【解析】本題考查概念間的關(guān)系。""大米一糧食""之間是包含關(guān)系中的種屬關(guān)系，大米是糧食的一種。四個(gè)選項(xiàng)中，只有B項(xiàng)滿足前者是后者的一種這樣的關(guān)系，故本題選B。

　　29．根據(jù)所給圖形的特點(diǎn)，下列選項(xiàng)中，填入空白處最恰當(dāng)?shù)氖牵?）。

　　29．【答案】C。

　　二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）

　　30．曉華學(xué)習(xí)成績(jī)差，很多老師認(rèn)為他學(xué)業(yè)上無(wú)可救藥。有一天，張老師發(fā)現(xiàn)他的作文本里夾著一頁(yè)紙，上面歪歪扭扭地寫著∶“零分我的好朋友你在慢慢地向我靠近，你如此多情難到你也把我當(dāng)成一個(gè)無(wú)用的人不我不是一個(gè)無(wú)用的人我是也有一顆自尊心再見吧零分”。

　　張老師把曉華叫到辦公室，幫助他改正了錯(cuò)別字并加上標(biāo)點(diǎn)，重新組織成下面的樣子∶

　　零分，我的好朋友，

　　你在慢慢地向我靠近，

　　零分，你如此多情，

　　難道你也把我當(dāng)成一個(gè)無(wú)用的人?

　　不，我不是一個(gè)無(wú)用的人，

　　我是人，我也有一顆自尊心。

　　再見吧!零分!

　　張老師贊許的神情，說(shuō)∶“看，這是一首很好的詩(shī)啊!”聽到這句話，曉華原本緊繃的臉上露出了笑容。張老師又說(shuō)∶”詩(shī)言志，從這首詩(shī)可以看出你是不甘心與零分為伍的人，你也有你的夢(mèng)想�！薄斑@是詩(shī)?我也能寫詩(shī)?”曉華非常激動(dòng)，他沒想到老師會(huì)給他這樣的評(píng)價(jià)。張老師熱情的鼓勵(lì)驅(qū)散了他心中的陰影，堅(jiān)定了他奮發(fā)向上的信心。從此，曉華努力學(xué)習(xí)，取得了很大進(jìn)步。兩年后，他順利升入高中。

　　問(wèn)題∶

　　請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析張老師的教育行為。（14分）

　　30．【參考答案】材料中張老師的教育行為是正確的，體現(xiàn)了“以人為本”的學(xué)生觀，值得我們學(xué)習(xí)和提倡。

　　第一，學(xué)生是發(fā)展中的人。學(xué)生有巨大的發(fā)展?jié)撃�。材料中，張老師通過(guò)把學(xué)生錯(cuò)字沒標(biāo)點(diǎn)的涂鴉改成了積極的詩(shī)，相信學(xué)生是可進(jìn)步的，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

　　第二，學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。材料中，張老師針對(duì)曉華愛寫的特點(diǎn)，因材施教，促進(jìn)了學(xué)生成長(zhǎng)。

　　第三，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，是學(xué)習(xí)的主體。材料中，張老師把曉華的文字改成了詩(shī)，肯定了曉華的夢(mèng)想，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，尊重了學(xué)生的主體地位和獨(dú)立意義。

　　總之，張老師的做法符合“以人為本”學(xué)生觀的理念，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　31．材料∶為了深入了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，初三（6）班班主任熊老師趁同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上體育課時(shí)，去教室里仔細(xì)檢查了每位同學(xué)的書包，果然收獲頗豐，有好幾個(gè)同學(xué)攜帶了游戲機(jī)、漫畫書，娛樂(lè)雜志等與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的物品，熊老師沒收了這些物品，并對(duì)這些學(xué)生說(shuō)；為了防止你們學(xué)習(xí)分心。老師暫時(shí)替你們保管，期末考試之后再還給你們。”

　　此外，熊老師在男同學(xué)李偉的書包里，發(fā)現(xiàn)了一封信。出于對(duì)李偉的關(guān)心，熊老師拆閱了這封信，令熊老師震驚的是，這竟然是李偉寫給班里女生王森的情書。

　　熊老師十分生氣。也很慶幸自己及時(shí)了解到這個(gè)情況。為了讓其他同學(xué)引以為戒，杜絕早戀現(xiàn)象發(fā)生，他在班會(huì)上讀了這封信，并且嚴(yán)厲批評(píng)了李偉。周末，熊老師還特意去了李偉家進(jìn)行家訪，和李偉的家長(zhǎng)說(shuō)明了情況，并強(qiáng)調(diào)了早戀對(duì)孩子學(xué)業(yè)的不良影響，要求家長(zhǎng)配合學(xué)校對(duì)李偉進(jìn)行教育。

　　問(wèn)題∶請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度。評(píng)析熊老師的教育行為。（14分）

　　31．【參考答案】從教師職業(yè)道德的角度看。熊老師的教育行為如下：（任意寫3條）

　　第一，體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)要求教師堅(jiān)守崗位，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。材料中，熊教師雖然對(duì)待學(xué)生的方式不對(duì)，但他深入了解學(xué)生，體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)。

　　第二，違背了關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心和愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。材料中，熊教師私自搜查學(xué)生的課桌書包，當(dāng)眾讀學(xué)生的情書并對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，嚴(yán)重傷害了學(xué)生。違背了關(guān)愛學(xué)生。

　　第三，違背了教書育人。教書育人要求教師實(shí)施素質(zhì)教育，因材施教、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。材料中，熊教師面對(duì)學(xué)生早戀問(wèn)題，應(yīng)該循循善誘，他是簡(jiǎn)單粗暴，違背了教書育人。

　　第四，違背了為人師表。為人師表要求教師語(yǔ)言文明，尊重他人、廉潔奉公。材料中，熊教師私自搜查學(xué)生課桌書包，屬于違法行為，是不文明的，給學(xué)生樹立了一個(gè)很不好的示范，違背了為人師表。

　　第五，體現(xiàn)了為人師表。為人師表要求教師語(yǔ)言文明，尊重他人、廉潔奉公。材料中，熊教師能夠及時(shí)和家長(zhǎng)溝通學(xué)生的教育問(wèn)題，體現(xiàn)了為人師表。

　　第六，違背了愛國(guó)守法。教師應(yīng)自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。材料中，熊老師私自搜查學(xué)生的書包；讀學(xué)生的情書，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)；沒收學(xué)生的游戲機(jī)等侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)，老師沒有做到依法執(zhí)教。

　　總之，對(duì)熊老師的錯(cuò)誤行為，我們要引以為戒；對(duì)熊老師正確的行為，我們要學(xué)習(xí)。

　　32．材料：

　　英國(guó)當(dāng)代詩(shī)人西格夫里·薩松曾寫過(guò)一行不朽的警句，勉強(qiáng)譯成中文便是：“我心里有猛虎在細(xì)嗅薔薇�！比绻�一行詩(shī)句可以代表一種詩(shī)派，我就愿舉這行詩(shī)為象征詩(shī)派藝術(shù)的代表。因?yàn)樗�具體而又微妙地表現(xiàn)出許多哲學(xué)家所無(wú)法說(shuō)清的意思。假使他把原詩(shī)寫成了“我心里有猛虎雄踞在花旁”，便會(huì)顯得呆笨、死板，徒然加強(qiáng)了人性的內(nèi)在矛盾。

　　原來(lái)人性含有兩面∶其一是男性的，其一是女性的；其一如蒼鷹、如飛瀑、如怒馬；其一如蒼鷹、如靜池、如馴羊。所謂雄偉和秀美，所謂外向和內(nèi)向，所謂戲劇型的和圖畫型的，所謂“金剛怒目，菩薩低眉”，所謂“靜如處女，動(dòng)如脫兔”，所謂駿馬秋鳳冀北，杏花春雨江南”，一句話，所謂的陽(yáng)剛和陰柔，都無(wú)非是這兩種氣質(zhì)的注腳。兩者粗看若相反，實(shí)則乃相成。實(shí)際上每個(gè)人多多少少都兼有這兩種氣質(zhì)，只是比例不同而已。

　　人們常謂柳永詞只合十七八女郎，而東坡詞豪放。其實(shí)東坡之詞何嘗都是“大江東去?”“笑漸不聞聲漸杳，多情卻被無(wú)情惱”“繡簾開，一點(diǎn)明月窺人”，這些詞句，恐怕也只合十七八女郎曼聲低唱吧?而柳永的“長(zhǎng)安古道馬遲遲，高柳蟬嘶”，又是何等境界!就是“曉風(fēng)殘?jiān)隆钡纳习腙I那一句”暮靄沉沉楚天闊”，誰(shuí)能說(shuō)它竟是陰柔?其他如王維以清淡勝，卻寫過(guò)“一身轉(zhuǎn)戰(zhàn)三千里，一劍曾當(dāng)百萬(wàn)師”；辛棄疾以沉雄勝，卻寫過(guò)“羅帳燈昏，哽咽夢(mèng)中語(yǔ)”。再如浪漫詩(shī)人濟(jì)慈和雪菜，無(wú)疑地都是陰柔的了。可是清囀的夜鶯也曾唱過(guò)∶“或是像精壯的科德慈，怒著鷹眼，凝視在太平洋上。”至于那只云雀，那“西風(fēng)歌”里所蘊(yùn)藏的力量，簡(jiǎn)直是排山倒海，雷霆萬(wàn)鈞!

　　也就是因?yàn)槿诵岳锩�，多多少少地含有這相對(duì)的兩種氣質(zhì)，許多人才能夠欣賞和自己氣質(zhì)不盡相同，甚至大不相同的人。辛棄疾欣賞李清照就是一個(gè)最好的例子。

　　但是平時(shí)為什么我們提起一個(gè)人，就覺得得他是陽(yáng)剛，而提起另一個(gè)人，又覺得他是陰柔呢?這是因?yàn)楦魅诵睦锏拿突⒑退N薇所成的形勢(shì)不同。有人的心原是虎穴，穴口的幾朵薔薇免不了猛虎的踐踏；有人的心原是花園，園中的猛虎不免給那一片香潮醉倒。

　　所以前者氣質(zhì)近于陽(yáng)剛，而后者氣質(zhì)近于陰柔。然而踏碎了的薔薇猶能盛開，醉倒了的猛虎有時(shí)醒來(lái)。所以霸王有時(shí)悲歌，弱女有時(shí)殺賊。

　　人生原是戰(zhàn)場(chǎng)，有猛虎才能在逆流里立定腳跟，在逆風(fēng)里把握方向，才能創(chuàng)造慷慨悲歌的英雄事業(yè)，涵蘊(yùn)耿介拔俗的志士胸懷，才能做到孟郊所謂的“鏡破不改光，蘭死不改香”。同時(shí)人生又是幽谷，有薔薇才能燭隱顯幽，體貼入微，才能看到蒼蠅控腳，蜘蛛吐絲，才能聽到幕色潛動(dòng)，春草萌芽，才能做到“一沙一世界，一花一天國(guó)”。在人性的國(guó)度里，真正的猛虎應(yīng)該能充分地欣賞薔薇，而一朵真正的薔薇也應(yīng)該能充分地尋敬猛虎。完整的人生應(yīng)將這兩種境界調(diào)和與統(tǒng)一，如此，他能動(dòng)也能靜，能屈也因?yàn)樗�能伸，能微笑也能痛哭，能�?0世紀(jì)人一樣的復(fù)雜，也能像亞當(dāng)夏娃一樣的純真，一心里有句話，他心理已有猛虎在細(xì)嗅薔薇。

　�。ㄕ�編自余光中《猛虎和薔薇》）

　　問(wèn)題∶

　�。�1）文中的“猛虎”和“薔薇”各喻指什么？請(qǐng)結(jié)合文章，簡(jiǎn)要概括。（4分）

　　（2）文章認(rèn)為，“完整的人生應(yīng)將這兩種境界調(diào)和與統(tǒng)一”，其依據(jù)是什么?請(qǐng)結(jié)合文章，簡(jiǎn)要分析。（10分）

　　33．【參考答案】

　�。�1）“猛虎”和“薔薇”分別代表人性的兩面�！懊突ⅰ贝�表人性中男性的一面，雄偉外向和陽(yáng)剛�！八N薇”代表人性中女性的一面，秀美內(nèi)向且陰柔。二者相輔相成，每個(gè)人多多少少都兼有這兩種氣質(zhì)，只是比例不同。

　　（2）①人生既是戰(zhàn)場(chǎng)，又是幽谷。有猛虎才能在逆境中立定腳跟，把握方向，創(chuàng)造偉大事業(yè)；有薔薇才能體貼入微，細(xì)嗅人生，做到“一沙一世界，一花一天國(guó)”。

　�、谠谌诵缘膰�(guó)度里，一只真正的薔薇也應(yīng)該能充分地尊敬猛虎，完整的人生應(yīng)將這兩種境界調(diào)和與統(tǒng)一，如此，他能動(dòng)也能靜，能屈也能伸，才會(huì)做到心有猛虎，細(xì)嗅薔薇。

　　備注：人心也是猛虎和薔薇的兩面體，若缺少了薔薇就難免變得莽撞，從而流于庸俗；若缺少了猛虎就難免變得懦弱，從而失去氣魄。

　　心有猛虎細(xì)嗅薔薇這個(gè)意境，以此表述愛之細(xì)膩?zhàn)钋‘?dāng)不過(guò)。無(wú)論是怎樣的人，只要心間起了愛意，就會(huì)變得很溫柔，躡手躡腳，小心翼翼地靠近美好，生怕驚落了花蕊上的晨露!

　　三、寫作題（本大題共1小題，50分）

　　33．閱讀下面的材料，按要求寫作文。

　　有人說(shuō)道我們所做的事情，無(wú)論好事這是壞事，99%都是習(xí)慣的動(dòng)作。在一個(gè)迅速變化的時(shí)代，舊習(xí)慣和新規(guī)則同時(shí)并存。在新變化和新觀則面前，有的人或無(wú)的于衰，或手足無(wú)措；而有的人卻能與時(shí)俱進(jìn)，駕輕就熟。

　　綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇論說(shuō)文。

　　要求∶用國(guó)家通用文字寫作，角度自選、立意自定，標(biāo)題自擬。不于1000字。

　　【參考立意】

　　1．與時(shí)俱進(jìn)；堅(jiān)持改變。

　　2．終身學(xué)習(xí)，在規(guī)則與變化中提升自我。

　　3．轉(zhuǎn)變思維發(fā)展，順應(yīng)規(guī)則，敢于創(chuàng)新。

　　4．推陳出新、與時(shí)俱進(jìn)。

　　5．新舊辯證對(duì)比分析。

　　6．適應(yīng)變化。

　　歷年中學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》試題及答案解析3

　　一、單項(xiàng)選擇題(共29小題，每題2分，共58分，每道題只有一個(gè)正確答案)

　　1.素質(zhì)教育注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。下列方法不適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的是（ ）。

　　A.繼承與開拓

　　B.學(xué)習(xí)與創(chuàng)造

　　C.思考與想象

　　D.熟練與傳承

　　答案：D

　　2.工作多年的張老師有較高水平的教學(xué)能力和技巧，班級(jí)管理井并有條，還注重激發(fā)自我潛能。張老師所處的教師發(fā)展階段是

　　A.專家生涯階段

　　A.適應(yīng)教育教學(xué)環(huán)境

　　B.熟練掌握教育教學(xué)方法

　　A凝練教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

　　D.系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)

　　2.B。熟練掌握教育教學(xué)方法

　　3.年輕的男老師王勇在課堂上與男生互動(dòng)多，與女生互動(dòng)很少，理由是“避免別人認(rèn)為我與女生太親近”王老師的做法（ ）

　　A.合理，體現(xiàn)教育智款

　　B、合理、符合傳統(tǒng)觀念

　　C.不合理、違背因材施教的原則

　　D不合理，有悖公平待生的理念

　　3.D。不合理，有悖公平待生的理念

　　4.每次實(shí)施新的教學(xué)設(shè)計(jì)之后彭老師都會(huì)問(wèn)自己“有沒有必要?是不是最好?能不能改進(jìn)?要不要調(diào)整?”這說(shuō)明彭老師（ ）

　　A.善于自我反思

　　B.善于自我激勵(lì)

　　C.缺乏教育自信

　　D.缺乏學(xué)習(xí)方法

　　4.A。善于自我反思之怕

　　5.下列選項(xiàng)中，不屬于我國(guó)憲法所規(guī)定的公民自由的是（ ）

　　A.出版自由

　　B納稅自由

　　C.宗教信仰自由

　　D.科學(xué)研究自由

　　5.B。納稅自由

　　6.沈某購(gòu)買用于考試作弊的耳機(jī)。以每副1000元的價(jià)格向參加高考的考生出售，累計(jì)獲利1萬(wàn)元。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，當(dāng)?shù)毓�安機(jī)關(guān)可對(duì)沈某處以罰款的金額是（ ）

　　A.1千元以上，5千元以下

　　B.5千元以上。1 萬(wàn)元以下

　　C. 1萬(wàn)元以上，5萬(wàn)元以下

　　D.5萬(wàn)元以上，10萬(wàn)元以下

　　6.C。1萬(wàn)元以上，5萬(wàn)元以下

　　7.姜某前往一所初中的后勤部門求職，陳校長(zhǎng)了解到姜某曾故意犯罪被剝奪政治權(quán)利。拒絕了姜某的求職。陳校長(zhǎng)的做法（ ）

　　A.不合法。侵犯了姜某的隱私權(quán)

　　B.不合法，侵犯了姜某的平等就業(yè)權(quán)

　　C.合法。學(xué)校沒有自主聘任教師及其他職工的權(quán)利

　　D.合法，姜某不具備從事義務(wù)教育工作的基本條件

　　7.B。不合法，侵犯了姜某的平等就業(yè)權(quán)

　　8.教師何某時(shí)常在微信朋友圈暗示學(xué)生家長(zhǎng)送禮，還在家長(zhǎng)群里展示家長(zhǎng)送的禮物，造成了不良影響。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，當(dāng)?shù)亟逃�行政部門可對(duì)何某采取的措施是（ ）

　　A.給予行政拘留或者罰款

　　B給予行政處分或者解聘

　　C.責(zé)令退還禮物，加倍罰款

　　D.責(zé)令停課，永久取消教師資格

　　8.A。給予行政處分或者解聘

　　9.某次體育課上，因老師遲遲未到，班長(zhǎng)劉某便組織同學(xué)到操場(chǎng)踢足球。在踢球時(shí)，學(xué)生宋某突然昏倒在地，經(jīng)搶救無(wú)效死亡。經(jīng)調(diào)查得知，宋某患有先天性心臟病，而學(xué)校事先并不知曉。在這一事故中， 應(yīng)依法承擔(dān)責(zé)任的是（ ）

　　A.學(xué)校和宋某的監(jiān)護(hù)人

　　B.學(xué)校和劉某的監(jiān)護(hù)人

　　C.劉某和宋某的監(jiān)護(hù)人

　　D.劉某的監(jiān)護(hù)人和宋某的監(jiān)護(hù)人

　　9.A。學(xué)校和宋某的監(jiān)護(hù)人

　　10.寒假期間，某中學(xué)要求所有教師加班兩周，對(duì)于不加班的教師予以扣發(fā)工資處理。學(xué)校的做法（ ）

　　A.正確，學(xué)校有權(quán)給教師布置工作任務(wù)

　　B.正確，學(xué)校可以合理使用教師的時(shí)間

　　C.不正確，學(xué)校侵犯了教師自由發(fā)展權(quán)

　　D.不正確，學(xué)校侵犯了教師帶薪休假權(quán)

　　10.D。不正確,學(xué)校侵犯了教師帶薪休假權(quán)

　　11.孤兒陳明常年在外過(guò)著流浪乞討的生活，好心人士發(fā)現(xiàn)后把陳明送到了當(dāng)?shù)氐奈闯赡耆司戎鷻C(jī)構(gòu)。依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，該救助機(jī)構(gòu)可以采取的措施是（ ）

　　A.將陳明交兒童福利機(jī)構(gòu)收留撫養(yǎng)

　　B.將陳明送專門學(xué)校接受教育改造

　　C.將陳明送當(dāng)?shù)貙W(xué)校完成義務(wù)教育

　　D.將陳明交當(dāng)?shù)厝嗣裾�府收容教養(yǎng)

　　11.A。將陳明交兒童福利機(jī)構(gòu)收留撫養(yǎng)

　　12.周老師在某地一所高級(jí)中學(xué)負(fù)責(zé)招生錄取工作，在招生錄取工作中，周老的發(fā)現(xiàn)學(xué)生張曉的分?jǐn)?shù)比較高，但有過(guò)在專門學(xué)校就讀的經(jīng)歷，于是做了退檔處理，周老師的做法（ ） A.合法，學(xué)校有招生錄取的自由

　　B.合法，不妨礙張曉選擇第二志愿

　　C.不合法，侵犯了張曉的學(xué)習(xí)自由權(quán)

　　D.不合法，侵犯了張曉的平等升學(xué)權(quán)

　　12.D。不合法，侵犯了張曉的平等升學(xué)權(quán)

　　13. 上課鈴響后，章老師走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課，發(fā)現(xiàn)黑板上有一幅丑化自己的畫像， 同學(xué)們?cè)谧�位上竊竊私語(yǔ)。面對(duì)這樣的情境，章老師應(yīng)該（ ）

　　A.立即停課，查出搗亂分子

　　B.繼續(xù)上課，留待課后處理

　　C.召開班會(huì)，開展批評(píng)教育

　　D.壓制怒火，等待學(xué)生檢舉

　　l3.B

　　14.作為班長(zhǎng)，曉月成功組織了很多班級(jí)活動(dòng)�？墒�，曉月的媽媽擔(dān)心班級(jí)事務(wù)影響曉月的學(xué)習(xí)，私下對(duì)班主任范老師說(shuō):“不要讓曉月?lián)�任班干部了�！狈独蠋煻�話沒說(shuō)就照辦了。范老師的做法（ ）

　　A.體現(xiàn)了對(duì)家長(zhǎng)意見的尊重

　　B.體現(xiàn)了教師與家長(zhǎng)的合作

　　C.忽視了學(xué)生發(fā)展的完整性

　　D.忽視了班級(jí)管理的差異性

　　14.C。忽視了學(xué)生發(fā)展的完整性

　　15.新入職的丁老師和同事們不熟悉，經(jīng)常獨(dú)來(lái)獨(dú)往。王校長(zhǎng)推薦他參加學(xué)校教工排球隊(duì)，并建議他和隊(duì)友交流排球技巧。在教育局組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，大家齊心協(xié)力，獲得排球比賽第一名，丁老師也迅速地融入了集體。 這表明王校長(zhǎng)（ ）

　　A.注意引導(dǎo)教師克服道德信念構(gòu)成中的心理障礙

　　B.重視教師道德情感生成的基礎(chǔ)性要素構(gòu)建

　　C強(qiáng)調(diào)教師集體利益高于個(gè)人利位

　　D.注重對(duì)教師非道德行為的引導(dǎo)

　　15.B

　　16. 曉甜上課經(jīng)常開小差，有時(shí)還不交作業(yè)。喬老師發(fā)現(xiàn)她喜歡寫作，就在班上表?yè)P(yáng)她作文文寫得好，還會(huì)給她推薦閱讀書目。慢慢地，曉甜開始信賴喬老師，學(xué)習(xí)也認(rèn)真起來(lái)。喬老師的做法體現(xiàn)的教師關(guān)懷特點(diǎn)是()

　　A.非對(duì)等性

　　B.可互換性

　　C.方法性

　　D.形式性性

　　16.C

　　17.人的血液成分的,主要功能為吞噬異物和產(chǎn)生抗體，以幫助機(jī)體防御感染的是（）。

　　A.白細(xì)胞B.紅細(xì)胞C.血小板D.蛋白質(zhì)

　　17.A。白細(xì)胞。解析：白細(xì)胞具有吞噬異物井產(chǎn)生抗體的作用，機(jī)體傷病的損傷治愈能力，抗御病原體人侵的能力。

　　18.有些世界性的科技競(jìng)賽，是該學(xué)科在國(guó)際上影響最大、水平最高的大賽，只在中學(xué)生里開展。下列選項(xiàng)中,不屬于國(guó)際性中學(xué)生科技競(jìng)賽的項(xiàng)目是()。

　　A.數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽B.物理奧林匹克競(jìng)賽

　　C.化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽D.電子奧林匹克競(jìng)賽

　　18.D。電子奧林匹克競(jìng)賽

　　19.《漢摩拉比法典》是世界迄今完整保存下來(lái)的最早的法典，其中包括了訴訟、財(cái)產(chǎn)、家庭以及買賣奴隸等內(nèi)容。這部法典的呈現(xiàn)形式是（）。

　　A.刻在巖石上B.刻在申骨上

　　C.寫在羊皮上D.寫在絹綢上

　　19.A�？淘趲r石上.《漢謨拉比法典》(The CodeofHammurabi),是中東地區(qū)的古巴比倫國(guó)王漢諾拉比(約公元前17 92一公元前175 0年在位]大約在公元前177 6年領(lǐng)布的法律匯編，是最具代表性的楔形文字法典，也是世界上現(xiàn)存的第一部比較完備的成文法典�！稘h謨謨拉比法典》原文刻在一段高2.25米，上國(guó)長(zhǎng)1. 65米，底部長(zhǎng)1. 90米的黑色玄武巖石柱上,故又名""石柱法”。

　　20.古人在煉丹過(guò)程中，了解到一些礦物學(xué)和化學(xué)知識(shí)，對(duì)我國(guó)古代化學(xué)的發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)，《抱樸子》一書對(duì)此有過(guò)記載。這部著作的作者是()。

　　A.許遜B.魏伯陽(yáng)C.葛洪D.陶弘景

　　20.C。葛洪�！侗�樸子》的作古是東晉葛洪所撰。

　　21.“都云作者癡，誰(shuí)解其中味”言簡(jiǎn)意賅，意味深長(zhǎng)。它出自于中國(guó)四大古典文學(xué)名著之一，這部著作是(）。

　　A.《紅樓夢(mèng)》B.《水滸傳》

　　C.《西游記》D.《三國(guó)演義》

　　21.A�！都t樓夢(mèng)》都云作者癡，誰(shuí)解其中味《紅樓夢(mèng)》

　　22.音樂(lè)通過(guò)一定形式的音響組合，表現(xiàn)人們的思想情感和生活精態(tài)，有不同的流派與風(fēng)格。下列選項(xiàng)中，泛指過(guò)去時(shí)代具有典范意義或代表性音樂(lè)的是()。

　　A.爵士音樂(lè)B.古典音樂(lè)C.標(biāo)題音樂(lè)D.主調(diào)音樂(lè)

　　22.B。古典音樂(lè)。古典音樂(lè):泛指過(guò)去時(shí)代具有典范意義或有代表性的言樂(lè)(不包括民間音樂(lè))

　　23.“八仙過(guò)海”的故事流傳廣泛,民間后來(lái)有“八仙過(guò)海，各顯神通”的俗語(yǔ)，用來(lái)比喻各有各的本領(lǐng)，各有各的辦法。下列剪紙畫中，八仙中的韓湘子是()。

　　23.B。韓湘子吹笛子

　　24.在教育測(cè)量中，題目難度計(jì)算常用極端分組法。現(xiàn)共有200人回答了某道試題，總分排名最前面的54人中有45人答對(duì)，總分排名最后的54人中有9人答對(duì)，則這道題的'難度是()

　　A.0.83 B.0.58 C.0.50 D.0.32

　　24.C。0.5

　　25.信度是用來(lái)反映某測(cè)試題在測(cè)量學(xué)生相應(yīng)水平時(shí)的一致性程度，它受題目的類型和數(shù)量的影響。現(xiàn)有針對(duì)某知識(shí)點(diǎn)的考試，要從題庫(kù)中抽題組成標(biāo)準(zhǔn)化試卷，因考試的時(shí)間限制，總題數(shù)不得超過(guò)60。下列四種組卷題數(shù)，信度最高的是（）。

　　A.45道B.50道C.55道D.60道

　　25.C

　　26.在word中，下列關(guān)于表格操作的表述不正確的是（）。

　　A.兩個(gè)連續(xù)單元格可合并成一個(gè)單元格

　　B.兩張表格可以合并成一張完整的表格

　　C.一張表格可拆分成多張表格

　　D.表格的外框可加上實(shí)線邊框

　　26.B兩張表格可以合并成一張完整的表格

　　27.在Excel中，下列函數(shù)表達(dá)式可完成計(jì)算工作表中數(shù)據(jù)平均值的是（）。

　　A.=SUM(A1:A6)B.COUNTIF(A1:A6)

　　C.MIN(A1:A6)D.=AVERAGE(A1A6)

　　27.D。=AVERAGE(A1:A6)

　　28.下列選項(xiàng)中，與“綠茶一茶葉”的邏輯關(guān)系相同的是（）。

　　A.“蔬菜”和“水果”

　　B.“雨傘”和“雨具”

　　C.“跑鞋”和“跑道”

　　D.“面粉”和“面包”

　　28.B。""“雨傘”和“雨具”

　　29.找規(guī)律填數(shù)字是一個(gè)很有趣的活動(dòng)，特別鍛煉觀察和思考能力。將選項(xiàng)中的數(shù)字填入“8、10、20、32、（）、88”空缺處,符合該組數(shù)字排列規(guī)律的是()。

　　A.50B.52C.54D.56

　　29.C。54

　　二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）

　　閱讀材料，并回答問(wèn)題。

　　30.材料：

　　崔老師剛工作就擔(dān)任了副班主任。崔老師對(duì)學(xué)生很“寬容”。有的學(xué)生偏科,他說(shuō):“沒有關(guān)系，很多天才都偏科。”有的學(xué)生不喜歡體育鍛煉，他也表示理解的:“人有自己喜歡的事情，也--定有自己不喜歡的事情。不可能什么都喜歡�！�

　　崔老師很喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，經(jīng)常召集這些學(xué)生談話，告訴他們要有遠(yuǎn)大的理想，并弓|導(dǎo)他們樹立正確的人生目標(biāo)。對(duì)于成績(jī)不太好的學(xué)生，他也不加干預(yù)，還說(shuō):“學(xué)習(xí)上的差異古今中外都存在，十個(gè)手指頭還不一樣長(zhǎng)呢�！�

　　班主任與崔老師商量，打算分頭聯(lián)系家長(zhǎng)，了解學(xué)生的基本情況，敦促家長(zhǎng)為學(xué)校工作提供支持。他覺得沒有必要，理由是:“家長(zhǎng)平時(shí)都很忙,我們應(yīng)該理解家長(zhǎng)。教育孩子是我們老師的責(zé)任，不能給家長(zhǎng)增加負(fù)擔(dān)。

　　很多老師對(duì)崔老師的做法不理解。

　　問(wèn)題:請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀的角度，評(píng)析崔老師的教育行為。(14分)

　　30.參考答案：

　　崔老師的教育行為是錯(cuò)誤的，違背了素質(zhì)教育的要求。

　　(1)崔老師違背了素質(zhì)教育的全體性,不能忽略任何一個(gè)學(xué)生。材料中，崔老師只注重對(duì)成績(jī)好學(xué)生的教育忽視了其他學(xué)生。

　　(2)崔老師違背了素質(zhì)教育的全面性，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。材料中，崔老師認(rèn)可學(xué)生的偏科,忽視其全面發(fā)展。

　　(3)崔老師違背了素質(zhì)教育尊重學(xué)生個(gè)性的要求，應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性，因材施教。材料中，崔老師只看到學(xué)生有差異，但是沒有看到應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性教育。

　　(4)家校合作是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，崔老師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。(5)崔老師違背了素質(zhì)教育促進(jìn)終身可持續(xù)發(fā)展的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。材料中，崔老師對(duì)學(xué)生的偏科等問(wèn)題視而不見，不利于學(xué)生的發(fā)展。

　　總之，崔老師的行為是嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育的要求,不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，我們要引以為戒。

　　31.材料:

　　預(yù)備鈴已響，很多同學(xué)仍三五成群在教室里說(shuō)著、笑著、吃著、鬧著，嘈雜無(wú)章，一片混亂，班主任畢老師氣不打一處來(lái),使勁把教材往地上-摔，大聲訓(xùn)斥道:“孫濤，你這個(gè)班長(zhǎng)能不能管點(diǎn)事?當(dāng)不了班長(zhǎng)，就別當(dāng)啊!”孫濤一臉委屈，一言不發(fā)。

　　下課后，孫壽的辭職信就放在了畢老師的辦公桌上,他辭職的理由是當(dāng)班長(zhǎng)影響學(xué)習(xí)，畢老師想:“這不是故意拆我的臺(tái)嗎?”他不由得火冒三丈，怒氣沖沖地跑到教室，宣布罷免孫濤的班長(zhǎng)職務(wù)。

　　平靜下來(lái)以后，畢老師意識(shí)到罷免孫濤的做法很不妥當(dāng)?shù)诙�天，畢老師找孫濤進(jìn)行行了一次長(zhǎng)談。畢老師首先表達(dá)了歉意，接著給孫濤講了.上一屆班長(zhǎng)學(xué)習(xí)和班級(jí)工作相互促進(jìn)的故事。講著講著，畢老師發(fā)現(xiàn)孫濤已沉浸在故事中，便心平氣和地說(shuō):“你想想，為什么他能學(xué)習(xí)和班級(jí)工作雙豐收?”孫濤說(shuō):“他把當(dāng)班長(zhǎng)變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力了�！碑吚蠋燑c(diǎn)頭贊成道:“只要你努力認(rèn)真地，就一定能做好!”答應(yīng)重新當(dāng)班長(zhǎng)。

　　問(wèn)題:請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析畢老師的教育行為。(14分)

　　31.參考答案：

　　畢老師的行為先錯(cuò)后對(duì)(有對(duì)有錯(cuò))。

　　(1)愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求,要求教師對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生;不得敷衍塞責(zé)。材料中，畢老師一開始面對(duì)學(xué)生的混亂，批評(píng)班長(zhǎng)，把責(zé)任都推卸給班長(zhǎng)，是推卸責(zé)任的表現(xiàn);但是，畢老師后來(lái)知錯(cuò)能改，并道歉，可看出其對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)。

　　(2)關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生;對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友;不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生。材料中，畢老師--開始諷刺班長(zhǎng)，罷免班長(zhǎng)，沒有做到尊重;但是后來(lái)，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤之后又道歉，可以看出他對(duì)學(xué)生的尊重。

　　(3)教書育人是教師的天職，要求教師遵循教育規(guī)律實(shí)施素質(zhì)教育;循循善誘，誨人不倦，培養(yǎng)學(xué)生良好品行。材料中，畢老師針對(duì)班級(jí)混亂，直接把責(zé)任推給班長(zhǎng);面對(duì)班長(zhǎng)的辭職信，直接宣布罷免班長(zhǎng)，沒有做到循循善誘，傷害了學(xué)生。但是，畢老師知錯(cuò)能改，向?qū)W生道歉，做到了循循善誘，誨人不倦。

　　(4)為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則;語(yǔ)言規(guī)范舉止文明。材料中，畢老師直接用諷刺言語(yǔ)批評(píng)班長(zhǎng)以及宣布罷免的行為，傷害了學(xué)生，沒有做到語(yǔ)言規(guī)范，，以身作則;但是畢老師知錯(cuò)能改，用于道歉，又做到

　　總之，畢老師直接用諷刺言語(yǔ)批評(píng)班長(zhǎng)以及宣布罷免的行為，傷害了學(xué)生，但是知錯(cuò)能改，女讓學(xué)生......

　　32.材料：

　　地方性寫作是一個(gè)視角，無(wú)名或隱名的寫作也是一個(gè)視角。隨著國(guó)民教育程度的普遍提高，每個(gè)人都具有相當(dāng)?shù)膶懽鳚撃�，信息技術(shù)又使得每個(gè)人獲得了文學(xué)的權(quán)力，表達(dá)意識(shí)的覺醒.....

　　摘自注政、曉華《文學(xué)以外的文學(xué)》

　　(1)第三段中加點(diǎn)短語(yǔ)“思想質(zhì)量上的不盡人意”指的是什么?請(qǐng)僬僥概括(4分)

　　(2)文章認(rèn)為目前的地方與無(wú)名或隱名寫作，有哪些不足?對(duì)于地方性寫作，文章所期盼的理想，狀態(tài)是怎樣的?(10分)

　　32.參考答案：

　　(1)無(wú)名或隱名寫作的價(jià)值觀念出現(xiàn)了問(wèn)題，不管是社會(huì)還是從個(gè)人體來(lái)說(shuō)，物質(zhì)價(jià)值的創(chuàng)造與擁有，在相當(dāng)大的程度上壓倒了精神價(jià)值的創(chuàng)造和實(shí)踐，功利主義的價(jià)值觀占據(jù)了主流，這必然是導(dǎo)致價(jià)值與價(jià)值觀的復(fù)雜與混亂,特別是負(fù)面價(jià)值與偽價(jià)值的生成已經(jīng)近乎-場(chǎng)人文災(zāi)難。

　　(2)不足:這些無(wú)名隱名寫作，缺少對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值的守護(hù)、提出新價(jià)值觀的力量與動(dòng)因。淪為宣泄式、怨懟式甚至破壞式寫作。

　　理想狀態(tài):在寫作上，我們還應(yīng)該有更為積極的方式，那就是探討式肯定理念與價(jià)值、人與社會(huì)都是自覺的生活主體，他們按照自己設(shè)定的目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)和規(guī)約自己的生活，并且認(rèn)為只有這樣的生活才是有意義和價(jià)值的，所以人們對(duì)生活的權(quán)衡也必定從這意義和發(fā)展出發(fā)。民間寫作的意義，就是它的功能不僅在于文學(xué)，而且在于它們可以轉(zhuǎn)換成社會(huì)建設(shè)的路徑。

　　三、寫作題（本大題1小題，50分）

　　33.閱讀下面的材料，按要求作文。

　　“搶紅包”是近年來(lái)流行的話題之一。各類“搶紅向”活動(dòng)此起彼伏,好不熱鬧。與此同時(shí),有關(guān)“搶紅包”的爭(zhēng)議也越來(lái)越大、有人認(rèn)為這是高科技時(shí)代的民俗文化，值得發(fā)揚(yáng):有人認(rèn)為把親情友情晾在一邊，只認(rèn)錢，壞了社會(huì)風(fēng)氣、也有人認(rèn)為玩點(diǎn)游戲并沒有錯(cuò)。

　　綜合材料的內(nèi)容，聯(lián)系社會(huì)生活，寫一篇論說(shuō)文。要求:

　　用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作。角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于1000字。

　　[審題]這個(gè)材料中分析了流行的搶紅包熱點(diǎn)。對(duì)此觀點(diǎn)各異，有肯定有否定，所以可以用多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)應(yīng)的押題范文是第四篇《堅(jiān)持五育并舉,促進(jìn)全面發(fā)展》。

　　多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)全面發(fā)展

　　針對(duì)微信群里“搶紅包”的熱潮，眾人有褒有貶,觀點(diǎn)不一。對(duì)于新興事物，要從多角度進(jìn)行分析。只有建立多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能樹立科學(xué)成才觀念，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

　　單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有明顯的不足。針對(duì)微信群里“搶紅包的熱潮，眾人有褒有貶，觀點(diǎn)不一。對(duì)于新興事物，要從多角度進(jìn)行分析。應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一,就是“成績(jī)和分?jǐn)?shù)”。重結(jié)果輕過(guò)程，評(píng)價(jià)效應(yīng)短期化也顯得尤為明顯�！耙豢级ńK身”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展的評(píng)價(jià)，從而缺乏對(duì)學(xué)生綜合全面的評(píng)價(jià)。

　　多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為教育事業(yè)奮斗至生命的最后一刻的時(shí)代楷模呂榕麟經(jīng)常說(shuō):“每一朵花都應(yīng)該擁有自己獨(dú)有的色彩，擁有自己獨(dú)特的芬芳”�！岸鄮装殉咦雍饬俊笔撬麍�(jiān)持的學(xué)生觀，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。呂榕麟開創(chuàng)“多元智能式”評(píng)價(jià)體系，設(shè)立“音樂(lè)之星”“語(yǔ)言之星”“創(chuàng)新之星”等8個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，只要學(xué)有所成，都可以獲得成長(zhǎng)杯獎(jiǎng)狀。該評(píng)價(jià)體系得到了學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的高度認(rèn)可，認(rèn)為該評(píng)價(jià)體系關(guān)注學(xué)生過(guò)程性發(fā)展，是更加科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

　　評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，它貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》要求建立以“發(fā)展功能”為核心的符合教育方針和兒童身心發(fā)展規(guī)律的新的評(píng)價(jià)體系，才能科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，并據(jù)此引導(dǎo)教師去改進(jìn)教學(xué)，完善教學(xué)過(guò)程;引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)自己，找到發(fā)展的方向和立足，點(diǎn)，更加有效地促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。青年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。少年強(qiáng)、青年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)。少年強(qiáng)、青年強(qiáng)是多方面的，既包括思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力，也包括身體健康、體魄強(qiáng)壯、體育精神。

　　作為未來(lái)的中學(xué)老師，我要堅(jiān)持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育。要突出德育實(shí)效。深化課程育入了文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育久、管理育人、協(xié)同育人。要大力開展理想信念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明和心理健康教育。要加強(qiáng)愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育。要強(qiáng)化體育鍛煉，堅(jiān)持健康第一。要增強(qiáng)美育熏陶。要引導(dǎo)學(xué)生了解世界優(yōu)秀藝術(shù)，增強(qiáng)文化理解。要加強(qiáng)勞動(dòng)教育。要堅(jiān)持學(xué)生值日制度組織學(xué)生參加校園勞動(dòng)，積極開展校外勞動(dòng)實(shí)踐和社區(qū)志愿服務(wù)。要在課堂和課程中優(yōu)質(zhì)輕負(fù)，給予學(xué)生更多更有效的應(yīng)對(duì)質(zhì)量評(píng)估的知識(shí)。

　　歷年中學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》試題及答案解析4

　　注意事項(xiàng)：

　　1.考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分

　　2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答，在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。

　　一、單項(xiàng)選擇題(在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。本大題共29小題，每小題2分，共58分)

　　1.下列關(guān)于素質(zhì)教育的表述中，不正確的是()

　　A.素質(zhì)教育更要重視德育B.素質(zhì)教育主要適用于基礎(chǔ)教育

　　B.正確，不放棄每一個(gè)學(xué)生

　　C.不正確，挫傷了其他同學(xué)的積極性

　　D.不正確，傷害了其他同學(xué)的正義感

　　2.B 2.【參考解析】略。

　　3.“孟母三遷”是我國(guó)歷史上著名的故事，它說(shuō)明了環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)具有重要作用。關(guān)于學(xué)校優(yōu)化育人環(huán)境，下列說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)氖? )。

　　A.促進(jìn)了人的認(rèn)識(shí)的發(fā)展

　　B.促進(jìn)了人的氣質(zhì)的發(fā)展

　　C.促進(jìn)了人的精神的發(fā)展

　　D.促進(jìn)了人的實(shí)踐的發(fā)展

　　3.B 【參考解析】氣質(zhì)是一種穩(wěn)定的心理特征，不易受環(huán)境影響。

　　4.張老師在教學(xué)中經(jīng)常考慮的問(wèn)題是：“對(duì)班上不同層次的學(xué)生，我用哪些辦法教學(xué)更有效呢?“這些材料適不適合所有學(xué)生?張老師所處的教師專業(yè)發(fā)展階段是( )。

　　A.關(guān)注發(fā)展階段

　　B.關(guān)注生存階段

　　C.關(guān)注情景階段

　　D.關(guān)注學(xué)生階段

　　4.D【參考解析】處于關(guān)注學(xué)生階段教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

　　5.《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定，我國(guó)的根本制度是( )。

　　A.人民民主協(xié)商制度

　　B.民主專政制度

　　C.人民代表大會(huì)制度

　　D.社會(huì)主義制度

　　5.D 【參考解析】根據(jù)《憲法》第1條的規(guī)定，中華人民共和國(guó)是工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家。因此，社會(huì)主義制度是我國(guó)的根本制度。

　　6.某初中校向?qū)W生收取練習(xí)本費(fèi)用，未向社會(huì)公開收費(fèi)項(xiàng)目，該校做法( )。

　　A.不合法，義務(wù)教育學(xué)校不能收費(fèi)

　　B.不合法，學(xué)校必須公開收費(fèi)項(xiàng)目

　　C.合法，學(xué)校有自主管理權(quán)

　　D.合法，學(xué)校是按規(guī)定收費(fèi)

　　6.B【參考解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》第三十條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行遵照國(guó)家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開收費(fèi)項(xiàng)目的義務(wù)。

　　7.某中學(xué)老師黃某認(rèn)為自己學(xué)歷和能力都已達(dá)標(biāo)，拒絕參加教育行政部門利用假期組織的教師培訓(xùn)活動(dòng)，黃某的做法( )。

　　A.正確，教師可以放棄個(gè)人權(quán)利

　　B.不正確，教師不能放棄培訓(xùn)的權(quán)利

　　C.正確，教師享有專業(yè)自主權(quán)利

　　D.不正確，提高業(yè)務(wù)水平是教師義務(wù)

　　7.D【參考解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》第八條規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)履行不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的義務(wù)。

　　8.大學(xué)畢業(yè)的陳某曾因故意犯罪被判處有期徒刑 1 年，刑滿釋放后，他前往某初級(jí)中學(xué)應(yīng)聘學(xué)校( )。

　　A.不得聘用

　　B.可以聘用

　　C.應(yīng)當(dāng)聘用

　　D.暫緩聘用

　　8.A【參考解析】根據(jù)《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》第三十五條規(guī)定，學(xué)校教職工應(yīng)當(dāng)符合相應(yīng)任職資格和條件要求。學(xué)校不得聘用因故意犯罪而受到刑事處罰的人，或者有精神病史的人擔(dān)任教職工。

　　9.15 歲的李明經(jīng)常糾集他人結(jié)伙滋事，擾亂治安。其監(jiān)護(hù)人提出申請(qǐng)，將李明送往工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育，對(duì)于這一申請(qǐng)具有審批權(quán)的是( )。

　　A.當(dāng)?shù)毓�安部門

　　B.教育行政部門

　　C.李明所在學(xué)校

　　D.當(dāng)?shù)厝嗣裾��?/p>

　　9.B【參考解析】《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第三十五條規(guī)定，對(duì)未成年人實(shí)施本法規(guī)定的嚴(yán)重不良行為的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以制止。對(duì)有本法規(guī)定嚴(yán)重不良行為的未成年人，其父母或者其他監(jiān)護(hù)人和學(xué)校應(yīng)當(dāng)相互配合，采取措施嚴(yán)加管教，也可以送I讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育。對(duì)未成年人送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育，應(yīng)當(dāng)由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人，或者原所在學(xué)校提出申請(qǐng)，經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)。

　　10.17歲的高中生江某涉嫌犯罪被采取刑事強(qiáng)制措施，案件尚在審理階段，所在學(xué)校以此為由取消了其學(xué)籍，該校做法( )。

　　A.合法，學(xué)�？梢匀∠�江某學(xué)籍

　　B.合法，學(xué)校有處罰學(xué)生的權(quán)利

　　C.不合法，判決生效學(xué)校也不得取消江某學(xué)籍

　　D.不合法，判決生效前學(xué)校不得取消江某學(xué)籍

　　10.D【參考解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第四十四條規(guī)定，對(duì)于被采取刑事強(qiáng)制措施的未成年學(xué)生，在人民法院的判決生效以前，不得取消其學(xué)籍。

　　11.初中生林某在參加學(xué)校組織的春游時(shí)不慎摔傷。經(jīng)認(rèn)定，學(xué)校有一定過(guò)錯(cuò)，對(duì)于這起事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)( )。

　　A.對(duì)林某補(bǔ)償經(jīng)濟(jì)損失

　　B.對(duì)林某補(bǔ)償精神損失

　　C.對(duì)林某依法賠償損失

　　D.與林某平均分擔(dān)損失

　　11.C 【參考解析】題干所述學(xué)生傷害事故中，學(xué)校有一定的過(guò)錯(cuò)，有過(guò)錯(cuò)的當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法對(duì)林某賠償損失。

　　12.某私人企業(yè)在某省投資新建了一所中學(xué)，學(xué)校擬聘請(qǐng)一位外籍人士擔(dān)任學(xué)校校長(zhǎng)，這所學(xué)校的做法( )。

　　A.正確，我國(guó)學(xué)校的校長(zhǎng)可以由外籍人士擔(dān)任

　　B.正確，外籍人士經(jīng)過(guò)許可可以擔(dān)任民力學(xué)校的校長(zhǎng)

　　C.錯(cuò)誤，中國(guó)學(xué)校的校長(zhǎng)只能由中國(guó)國(guó)籍的公民擔(dān)任

　　D.錯(cuò)誤，外籍人士必須在中國(guó)居住一段時(shí)間才可以擔(dān)任校長(zhǎng)

　　12.C【參考解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》第三十一條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的校長(zhǎng)或者主要行政負(fù)責(zé)人必須由具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍、在中國(guó)境內(nèi)定居、并具備國(guó)家規(guī)定任職條件的公民擔(dān)任，其任免按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定辦理。所以，該學(xué)校的做法是錯(cuò)誤的。

　　13.初一語(yǔ)文單元測(cè)驗(yàn)中，王老師發(fā)現(xiàn)某學(xué)生抄襲了一道 1 分的題目。閱卷時(shí)，他在這個(gè)學(xué)生的試卷上打分為“90-1”，該生拿到試卷后非常慚愧，要求改為 89 分。王老師給他批了一個(gè)“89+1”，并對(duì)他說(shuō)：“知錯(cuò)能改就好，這 1 分是對(duì)你能認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的獎(jiǎng)勵(lì)。”王老師的做法所體現(xiàn)的教師勞動(dòng)特殊性不包括( )。

　　A.階段的特殊性

　　B.任務(wù)的特殊性

　　C.對(duì)象的特殊性

　　D.工具的特殊性

　　13.D 【參考解析】題干中王老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲了-道1分的試題，他沒有簡(jiǎn)單的指責(zé)學(xué)生，而是通過(guò)打分使學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并主動(dòng)改正錯(cuò)誤。在這個(gè)過(guò)程中，王老師秉持學(xué)生是發(fā)展中的人，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)對(duì)象的特殊性;王老師不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)還在實(shí)際過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生“誠(chéng)信考試”“知錯(cuò)能改”的品德，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)任務(wù)的特殊性;王老師對(duì)學(xué)生作弊的整個(gè)處理方法體現(xiàn)了教師勞動(dòng)階段的特殊性。因此，題干的描述體現(xiàn)了教師勞動(dòng)對(duì)象的特殊性、勞動(dòng)任務(wù)的特殊性和勞動(dòng)階段的特殊性。

　　14.對(duì)教師“廉潔從教要求具體內(nèi)容不包括( )。

　　A.不在學(xué)生面前抱怨自己的薪酬

　　B.不收取學(xué)生及家長(zhǎng)的任何禮物

　　C.校外兼職不得影響本職工作

　　D.不貪占公共和他人錢物

　　14.C【參考解析】以身作則，體現(xiàn)在為人作風(fēng)上，就是“廉潔奉公”。這一行為要求在教師方面,就是要求教師不從學(xué)生那里謀取自己的利益，就是“廉潔從教”。C項(xiàng)中的教師參加校外兼職來(lái)謀取私利的做法違背了“廉潔從教”的要求。

　　15.方老師和家長(zhǎng)聯(lián)系緊密，要求家長(zhǎng)每天檢查孩子的學(xué)習(xí)情況，還從專業(yè)的角度要求家長(zhǎng)完全按老師說(shuō)的方法教育孩子。每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)，就把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，共謀對(duì)策，方老師的做法( )。

　　A.不可取，不應(yīng)把家長(zhǎng)當(dāng)作教師的“助教”

　　B.不可取，不應(yīng)把教育的責(zé)任推卸給家長(zhǎng)

　　C.值得提倡，共同教育學(xué)生可以增強(qiáng)教育的效果

　　D.值得肯定，發(fā)揮了“聞道在先，學(xué)有專攻”的優(yōu)勢(shì)

　　15.A【參考解析】“為人師表”的教師在職業(yè)道德規(guī)范，要求老師在處理與家長(zhǎng)關(guān)系時(shí)應(yīng)遵循的道德要求有: (1) 主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，(2) 認(rèn)真聽取家長(zhǎng)的.意見和建議; (3) 尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格; (4) 教育學(xué)生尊重家長(zhǎng)。題干中的方老師雖然與家長(zhǎng)聯(lián)系緊密，但是該老師從專業(yè)的角度要求家長(zhǎng)完全按老師說(shuō)的方法來(lái)教育孩子，這是把家長(zhǎng)當(dāng)作自己的“助教”，這種做法是不可取的。

　　16.新學(xué)期開學(xué)，王老師在點(diǎn)名時(shí)，被“肖德彬”這個(gè)名字難住了。前兩個(gè)字已經(jīng)讀出口了，第三個(gè)字到底讀什么呢?彬字雖然能看清但好打印不如前兩字清晰，他想憑感覺讀一下，又怕讀錯(cuò)了，一時(shí)間覺得非常尷尬。王老師的做法恰當(dāng)?shù)氖? )。

　　A.承諾課后查字典

　　B.當(dāng)場(chǎng)用手機(jī)查詢

　　C.立即向?qū)W生請(qǐng)教

　　D.借打印不清掩飾

　　16.C【參考解析】教師也有知識(shí)的盲點(diǎn)和缺陷，應(yīng)該和學(xué)生一樣不斷做新知識(shí)的學(xué)習(xí)者與追求者。教師要真誠(chéng)面對(duì)學(xué)生，不能也不必虛偽，這樣才能贏得學(xué)生的信任和愛戴。題干中王老師遇到不會(huì)的字應(yīng)該及時(shí)向同學(xué)請(qǐng)教，這樣既能達(dá)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的，也能贏得學(xué)生的尊重與愛戴。

　　17.大航海時(shí)代，長(zhǎng)期在海上航行的水手經(jīng)常得壞血病，有些水手上岸后吃一些柑橘蔬菜，壞血病就痊愈了�？茖W(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，果蔬中存在著一種可治壞血病的物質(zhì)，該物質(zhì)是( )。

　　A.葉酸

　　B.維生素C

　　C.谷氨酸

　　D.維生素

　　17.B【參考解析】維生素C缺乏時(shí)，膠原合成障礙，從而導(dǎo)致壞血病。

　　18.直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊的平方，這是平面幾何的一條定理，下列選項(xiàng)中，不是用來(lái)指稱這一定理的是( )。

　　A.畢達(dá)哥拉斯定理

　　B.歐幾里得定理

　　C.勾股定理

　　D.商高定理

　　18.B【參考解析】題干描述的是勾股定理的定義，勾股定理又稱為商高定理或畢達(dá)哥拉斯定理。

　　19.1974 年，考古學(xué)家發(fā)掘出一艘南宋時(shí)期的“福船”，發(fā)掘地點(diǎn)為“海上絲綢之路”的起點(diǎn)，當(dāng)時(shí)世界上著名的大港口。這一發(fā)掘地所在的城市是()。

　　A.廣州

　　B.福州

　　C.泉州

　　D.汕頭

　　19.C【參考解析】1974年在福建泉州后渚港發(fā)掘出土的宋代古船，有13個(gè)水密隔艙，其船型和結(jié)構(gòu)都與徐兢記載的福船一致，是福船的典型器物。

　　20.德國(guó)歷史上長(zhǎng)期處于城邦分治的封建割據(jù)狀態(tài)，直到 1871 年才統(tǒng)一，下列人物中領(lǐng)導(dǎo)德意志經(jīng)過(guò)三次王朝戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的是( )。

　　A.拿破侖

　　B.俾斯麥

　　C.黑格爾

　　D.希特勒

　　20.B【參考解析】俾斯麥?zhǔn)鞘�九世紀(jì)德國(guó)最卓越的政治家，擔(dān)任普魯士首相期間通過(guò)一系列鐵血戰(zhàn)爭(zhēng)統(tǒng)一德意志，并成為德意志帝國(guó)第-任宰相。

　　21.中國(guó)是絲綢的故鄉(xiāng)。下列傳說(shuō)人物中，首創(chuàng)種桑養(yǎng)蠶之法、抽絲織絹之術(shù)，被后世奉為“先蠶圣母”的是( )。

　　A.黃帝

　　B.神農(nóng)

　　C.女媧

　　D.螺祖

　　21.D 【參考解析】嫘祖是我們先祖女性中的杰出代表，在嫘祖的倡導(dǎo)下，開始了中原人們?cè)陨ｐB(yǎng)蠶的歷史。后世人為了紀(jì)念嫘祖這一功績(jī)，就將她尊稱為“先蠶娘娘”。被后人奉為“先蠶”圣母，與炎帝、黃帝生活在同一時(shí)代，同為人文始祖。

　　22.右圖是《魯迅小說(shuō)插圖集》中的一幅，與這一插圖相關(guān)的小說(shuō)是( )。

　　A.《故鄉(xiāng)》

　　B.《社戲》

　　C.《孔乙已》

　　D.《祝�！�

　　22.C 【參考解析】《孔乙己》

　　23.甲骨文的發(fā)現(xiàn)極大地推動(dòng)了殷商史的研究，學(xué)界將中國(guó)近代四位學(xué)者合稱為“甲骨四堂”。下列人物中，屬于“甲骨四堂”的( )。

　　A.王國(guó)維

　　B.孫治讓

　　C.季羨林

　　D.陳寅恪

　　23. A 【參考解析】甲骨四堂是指中國(guó)近代四位研究甲骨文的著名學(xué)者:羅振玉(號(hào)雪堂)、王國(guó)維(號(hào)觀堂)、郭沫若(字鼎堂)、董作賓(字彥堂)。

　　24.1987 版電視連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》的插曲《枉凝眉》《紅豆曲》《葬花吟》等，風(fēng)格各異而又主題鮮明。這些作品的曲作者是( )。

　　A.譚盾

　　B.王立平

　　C.徐沛東

　　D.蘇聰

　　24.B 【參考解析】《紅樓夢(mèng)》插曲《枉凝眉》《紅豆曲》《葬花吟》等的曲作家是國(guó)家一級(jí)作曲家王立平。

　　25.某試題得分分布如下表所示，該試題得分的眾數(shù)是()。

　　A.1

　　B.2

　　C.3

　　D.4

　　25.B【參考解析】眾數(shù)是一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)值。觀察得分分布可知，得分為2的頻數(shù)489是所有頻數(shù)中最大的，因此該試題得分的眾數(shù)為2。故選B。

　　26.在 word 中，要實(shí)現(xiàn)在文檔中添加特殊符號(hào)“ ”，在默認(rèn)設(shè)置下，首先選擇的功能菜單是()。

　　A.“文件”

　　B.“編輯”

　　C.“格式”

　　D.“插入”

　　26.D【參考解析】在“插入”選項(xiàng)中可以找到題干所述的特殊符號(hào)。

　　27.在 Excel 中，點(diǎn)擊編輯欄上的柱狀圖功能按鈕，可實(shí)現(xiàn)在工作表中插入的是()。

　　A.圖表

　　B.數(shù)字

　　C.文字

　　D.函數(shù)

　　27.A 【參考解析】題干所述圖標(biāo)可實(shí)現(xiàn)在工作表中插入圖表。

　　28.找規(guī)律填數(shù)字是一個(gè)很有趣的活動(dòng)，特別鍛煉觀察和思考能力。下列選項(xiàng)中，填入數(shù)列“101、169，305、577、()、2209“空缺處的數(shù)字，正確是( )。

　　A.1118

　　B.1119

　　C.1120

　　D.1121

　　28.D 【參考解析】前四個(gè)數(shù)字形成數(shù)列: 101, 169, 305,577。該數(shù)列的后一項(xiàng)減去前一項(xiàng)的差形成新數(shù)列:68,136,272。可知新數(shù)列中后一項(xiàng)是前一項(xiàng)的2倍。則括號(hào)中應(yīng)該填入的數(shù)字為577+272X2=1121。故選D。

　　29.下列表述，與并非“只有本地人當(dāng)經(jīng)理，才能把企業(yè)搞好”的判斷一致的是( )。

　　A.要想把企業(yè)搞好，必須由本地人當(dāng)經(jīng)理

　　B.只要把企業(yè)搞好了，誰(shuí)來(lái)當(dāng)經(jīng)理都可以

　　C.不由本地人當(dāng)經(jīng)理，也可以把企業(yè)搞好

　　D.不由本地人當(dāng)經(jīng)理，就不能把企業(yè)搞好

　　29.C 【參考解析】該題要求得出“只有本地人當(dāng)經(jīng)理，才能把企業(yè)搞好”的否命題，即否定“本地人當(dāng)經(jīng)理”，也可以得出“把企業(yè)搞好”。否定“本地人當(dāng)經(jīng)理”，也就是不由本地人當(dāng)經(jīng)理。故選C。

　　二、材料分析題(本大題共 3 小題，每小題 14 分，共 42 分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。

　　30.下面是李老師的教學(xué)筆記中的一篇。

　　上學(xué)期，在我任教的初三(2)班上，有一位男生特別聰明，但對(duì)我所教的物理不感興趣，成績(jī)較差，他特別喜歡操作計(jì)算機(jī)。有時(shí)裝載一些新軟件，有時(shí)診斷一下計(jì)算機(jī)運(yùn)行中的問(wèn)題，還時(shí)不時(shí)編寫一些小程序，如果我能對(duì)這位學(xué)生加以引導(dǎo)，應(yīng)該能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。恰好我也正在學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，于是我利用課間特意跑到班級(jí)，向他請(qǐng)教計(jì)算機(jī)方面的問(wèn)題。

　　一次又一次，時(shí)間長(zhǎng)了，他被我這樣努力學(xué)習(xí)的精神所感動(dòng)，我借機(jī)開導(dǎo)他：“計(jì)算機(jī)方面你是老師，我是學(xué)生，在問(wèn)你之前我對(duì)計(jì)算機(jī)方面的這些問(wèn)題一竅不通，覺得很難，無(wú)從入手，但我覺得只要我多問(wèn)多學(xué)，就一定能掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，同樣的，如果你能把學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的那股勁放在學(xué)習(xí)的物理上，你的成績(jī)會(huì)像我的計(jì)算機(jī)水平一樣突飛猛進(jìn)，”經(jīng)過(guò)多次談心，他終于有所觸動(dòng)，不僅學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，而且經(jīng)常與我探討物理知識(shí)，期末時(shí)他的物理竟考了95 分。

　　問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師觀的角度，評(píng)析李老師的教育行為。(14 分)

　　30. (1)教師要扮演好學(xué)生“學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者”角色。教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，調(diào)整學(xué)生的不良情緒和心態(tài)。材料中的李老師針對(duì)男生對(duì)物理不感興趣，而喜歡并擅長(zhǎng)計(jì)算機(jī)的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)男生將學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情與興趣也放在物理上，最終提高了男生學(xué)習(xí)物理的興趣。這說(shuō)明李老師扮演好了學(xué)生“學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者”這一角色。

　　(2)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，應(yīng)努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者。材料中的李老師在對(duì)男生進(jìn)行教育時(shí)，一方面肯定了男生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)方面的成績(jī)，同時(shí)借機(jī)將其學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣遷移到學(xué)習(xí)物理上來(lái)，促進(jìn)了男生在學(xué)習(xí)物理上的熱情，男生物理成績(jī)最終取得了進(jìn)步。這表明，李老師扮演好了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者角色。

　　(3)在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。為了實(shí)現(xiàn)“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一新課程的理念，教師要在尊重每一位學(xué)生的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊

　　賞每一位學(xué)生，包括贊賞學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長(zhǎng)等。從材料中李老師與男生的多次談心中可以看出，李老師做到了對(duì)男生的尊重與贊賞。

　　(4)教師要做到關(guān)愛學(xué)生，材料中，李老師對(duì)男生的教育過(guò)程蘊(yùn)含著對(duì)男生的關(guān)心與熱愛。

　　(5)教師要做到終身學(xué)習(xí)，此外，李老師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)，是其提升自身專業(yè)能力的體現(xiàn)，同時(shí)也符合終身學(xué)習(xí)的要求。

　　(擺出涉及到的考點(diǎn)，結(jié)合材料加以闡述，言之有理即可)

　　31.初一新生剛離開小學(xué)，進(jìn)入陌生的新環(huán)境，往往摸不著頭緒。為了讓他們盡快適應(yīng)，我在接新班時(shí)，反復(fù)琢磨。采取了下列措施：

　　1、建立家長(zhǎng)微信群。一拿到學(xué)生信息，我馬上建立了班級(jí)家長(zhǎng)微信群，讓家長(zhǎng)第一時(shí)間了解孩子所在班級(jí)和班主任的情況，我也提前了解了學(xué)生和家長(zhǎng)的情況。

　　2、招募學(xué)生志愿者提前布置教室。為了讓孩子和家長(zhǎng)第一次進(jìn)教室就能有種溫馨的感覺，我在班級(jí)里招募“志愿者”，請(qǐng)住得較近的孩子提前一天來(lái)校打掃布置教室，還特別招幕幾名有特長(zhǎng)的學(xué)生為班級(jí)出第一期黑板報(bào)，呈現(xiàn)我的帶班理念及經(jīng)家長(zhǎng)和學(xué)生討論通過(guò)的班訓(xùn)和班名，勞動(dòng)過(guò)程中，我一一拍照，并將照片發(fā)到微信群里。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生樹立集體觀念，對(duì)一個(gè)新班而言，讓孩子們樹立集體觀念是首要任務(wù)。開學(xué)前，我在微信群里發(fā)起討論和交流，耐心聽取家長(zhǎng)的意見。開學(xué)第一天，我不急于向孩子們宣布班規(guī)，而是先講解我們的班訓(xùn)和班名。

　　同時(shí)，我還設(shè)立了各種為班級(jí)服務(wù)的“志愿者”崗位，如領(lǐng)取教材“志愿者”、領(lǐng)取校服“志愿者”孩子們積極報(bào)名認(rèn)領(lǐng)崗位，每個(gè)學(xué)生都成了班級(jí)“志愿者”，班級(jí)每一項(xiàng)工作都有“志愿者”在服務(wù)。這樣，我班學(xué)生的幾十顆心很快就凝聚在一起，成為了一個(gè)有靈魂的集體。

　　問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析“我”的教育行為。(14 分)

　　31.材料中“我”的教育行為符合教師職業(yè)道德，是值得肯定的。

　　(1)教師要做到愛崗敬業(yè)，愛崗敬業(yè)的師德規(guī)范要求教師忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，不得敷衍塞責(zé)。材料中該教師對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，在新生入學(xué)之初就注意引導(dǎo)他們適應(yīng)新環(huán)境，說(shuō)明他做到了愛崗敬業(yè)。

　　(2)關(guān)愛學(xué)生的師德規(guī)范要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。材料中該教師為了讓進(jìn)入陌生的新環(huán)境的初一新生盡快適應(yīng)，采取了一系列措施，這體現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。同時(shí)該教師還確立了班規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生樹立集體觀念，說(shuō)明該教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)。這些都是關(guān)愛學(xué)生的體現(xiàn)。

　　(3)教書育人的師德規(guī)范要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。該教師注意引導(dǎo)學(xué)生樹立集體觀念，并設(shè)立了各種為班級(jí)服務(wù)的“志愿者”崗位，使每一位學(xué)生都成為了班級(jí)“志愿者”，班級(jí)每一項(xiàng)工作都有“志愿者”在服務(wù)。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生良好品行，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這符合教書育人的師德要求。

　　(4)師德規(guī)范要求教師要為人師表，教師關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。材料中該教師在微信群里發(fā)起討論和交流，耐心聽取家長(zhǎng)的意見等，做到了尊重家長(zhǎng)，體現(xiàn)了為人師表的師德規(guī)范。

　　32.材料：

　　人的認(rèn)識(shí)能力在很大程度上是受制于思想環(huán)境，不同的人會(huì)被不同的見識(shí)簇?fù)砗桶鼑�，我們�?huì)發(fā)現(xiàn)，有些人一輩子也沒有接觸過(guò)重要的思想，那些在看歷史上具有劃時(shí)代意義的重要的思想家的著作，幾乎沒有稍稍深入地閱讀，他們長(zhǎng)期以來(lái)依賴和接受的所謂“思想”，不過(guò)是來(lái)自平時(shí)生活中人與人之間的交流，或者從各種小報(bào)、娛樂(lè)媒體上得到的各種“見解”，就是這些構(gòu)成了一個(gè)人最基本的“思想”資源。雖然這其中也可能包含和摻雜了一些重要觀念，如古老傳統(tǒng)中的先哲思想之類，但大致都是多次轉(zhuǎn)手之物，是凌亂的或被他人改造過(guò)的、與種種世俗見解攪拌和嫁接在一起的。所有這一切都可以影響所謂的“思想”的形成，左右日常生活觀念。長(zhǎng)此以往，一個(gè)人看待事物的角度和高度，遵循的標(biāo)準(zhǔn)，不過(guò)是取自庸常的似是而非，對(duì)社會(huì)的判斷，對(duì)文學(xué)藝術(shù)的判斷，對(duì)人的判斷，對(duì)時(shí)事的判斷，對(duì)諸多問(wèn)題的判斷，不可能具備更高更清晰的思維坐標(biāo)。

　　人的力量來(lái)自于思想。一般來(lái)說(shuō)，我們需要最起碼的閱讀，否則就不知道世界之大歷史之長(zhǎng)、思想之多，難免將自己封閉在平庸的見識(shí)中，求知者的痛苦來(lái)自交流的障礙，比如不能閱讀其他民族的思想原著，或不能順暢無(wú)礙地接受中國(guó)古典。有些譯品的確難懂，只好勉強(qiáng)吞咽，許多思想家的原作是平易流暢的，經(jīng)過(guò)譯者翻譯就變得疙疙瘩瘩了。

　　獲取古今中外的思想是我們的權(quán)利，獲得這樣的權(quán)利需要一些條件，比如語(yǔ)言的條件，好在我們生活在一個(gè)譯事發(fā)達(dá)的時(shí)代，孔子、孟子、荀子、韓非子、墨子、程顥、朱熹、王陽(yáng)明、這些古代哲人的著作雖然難懂，好在都有譯文，這些重要的思想家說(shuō)過(guò)什么，主要的觀點(diǎn)是什么，當(dāng)然應(yīng)該知道，在生活中，有時(shí)我們會(huì)自認(rèn)為有了深刻的發(fā)展，卻不知早在幾千年前他人就已經(jīng)說(shuō)過(guò)了。國(guó)外的思想家，康德、海德格爾、弗洛伊德、達(dá)爾文，世界上的幾大宗教等，其閱讀意義與中國(guó)先哲相同�？傊疇�(zhēng)取機(jī)會(huì)跟人類歷史上最高的思想對(duì)話，哪怕是淺淺的理解，都是極其有益的事情。我們不會(huì)容忍自己的茫然無(wú)知，形同懵懂，不知道我們?nèi)祟悮v史上有過(guò)這么多杰出的思想家、這么多了不起的見解和發(fā)現(xiàn)。

　　思想和知識(shí)與藝術(shù)理解緊密相連，比如談到西方文學(xué)，有人讀得很熟，開口即可歷數(shù)其中的情節(jié)人物，但聽起來(lái)總有點(diǎn)“隔”，總讓人覺得不對(duì)勁，為什么?因?yàn)樽x者對(duì)基督教、天主教知識(shí)并沒有入門，而西方文學(xué)大都茲生于基督教、天主教的文化土壤上，哪怕是反對(duì)這些宗教的人也同樣如此，有人曾發(fā)出感慨：過(guò)去讀托爾斯泰、陀思妥耶夫斯基，覺得一切都懂了，后來(lái)深入接觸過(guò)基督教，回頭再看他們的著作就有了更大的自由和方便，簡(jiǎn)直就是豁然開朗。

　　這是因?yàn)檎嬲�的理解還要從文化開始。

　　生活中最重要的是反省，問(wèn)自己是否閉塞和懶惰，是否錯(cuò)過(guò)了一些了不起的思想與智慧。檢點(diǎn)下來(lái)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)整體聽來(lái)的一些見解，主意和方法，都是在世俗風(fēng)塵中轉(zhuǎn)來(lái)遞去之物，它們幾乎無(wú)不帶有實(shí)用主義的目的、個(gè)人的欲望和自私狹隘的認(rèn)識(shí)，即便是轉(zhuǎn)引于思想家的，也往往沒能真正地全面地傳達(dá)出思想家的本意。就精神層面而講，我們極容易生存在庸俗社會(huì)學(xué)、市井意識(shí)和淺薄機(jī)靈交織而成的所謂“見識(shí)”之中，并以此構(gòu)造其個(gè)人的思想基礎(chǔ)，成為我們的思想來(lái)源。思想環(huán)境一旦破壞了，也就意味著長(zhǎng)期處于低微的精神水準(zhǔn)之下。

　　(摘編自張煒《海邊兔子有所思》

　　(1)文章第一段所言“見解”指什么?依據(jù)這些“見解”形成的“思想”來(lái)為人處世，有什么“后果”?請(qǐng)根據(jù)文意，分別做出簡(jiǎn)要概括。

　　(2)文章認(rèn)為理想的“思想環(huán)境是怎樣的，有何意義?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

　　32. (1)“見解”指平時(shí)生活中人與人之間的交流，或者從各種小報(bào)、娛樂(lè)媒體上得到的“思想”。

　　后果:影響所謂的“思想”的行成;左右日常生活觀念;看待事物的角度和高度，遵循的標(biāo)準(zhǔn)，不過(guò)是取自庸常的似是而非，對(duì)社會(huì)的判斷，對(duì)文學(xué)藝術(shù)的判斷，對(duì)人的判斷，對(duì)時(shí)事的判斷，對(duì)諸多問(wèn)題的判斷，不可能具備更高、更清晰的思維坐標(biāo)。

　　(2)①需要最起碼的閱讀，這樣可以知道世界之大、歷史之長(zhǎng)、思想之多。

　�、谡莆罩�識(shí)與藝術(shù)理解，能真正理解提高認(rèn)識(shí)能力。

　�、垡獙W(xué)會(huì)反省，反省自己是否閉塞和懶惰，是否錯(cuò)過(guò)了一些了不起的思想與智慧。能夠發(fā)現(xiàn)一些見解、主意、方法的真正內(nèi)容，提高自己的精神水淮。

　　三、寫作題(本答題 1 小題，50 分)

　　33.閱讀下面的材料，按要求完成作文。

　　丹麥隊(duì)與伊朗隊(duì)的一場(chǎng)足球賽進(jìn)行到第 45 分時(shí)，場(chǎng)上響起了清和響亮的結(jié)束哨聲，伊朗隊(duì)后衛(wèi)隊(duì)員在球門區(qū)內(nèi)捧起足球，準(zhǔn)備交給裁判，裁判卻立刻判他手球犯規(guī)，并示意丹麥隊(duì)罰點(diǎn)球。原來(lái)，此前的哨音是球速造假的杰作”。

　　伊朗隊(duì)隊(duì)員追著裁判理論，企圖說(shuō)服裁判改變初衷，丹麥隊(duì)主教練奧爾森悄悄把隊(duì)長(zhǎng)韋格斯特叫到場(chǎng)邊，告訴他這個(gè)點(diǎn)球的來(lái)龍去脈和怎樣處理這個(gè)球。韋格斯特重新回到罰球點(diǎn)，飛起一腳，將球故意踢飛，全場(chǎng)頓時(shí)一片啞然，繼而爆發(fā)出雷鳴般的掌聲，在掌聲中，裁判吹響了上半場(chǎng)結(jié)束的哨音。

　　綜合上述材料所引發(fā)的聯(lián)想和感悟，寫一篇論說(shuō)文。

　　要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作：角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬：不少于 1000 字。

　　歷年中學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》試題及答案解析5

　　注意事項(xiàng)：

　　1、考試時(shí)間為 120 分鐘，滿分為 150 分

　　2、請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂，作答，在試卷上作答無(wú)效，不與評(píng)分。

　　一、單填選擇題(本大題共 29 小題，每小題 2 分，共 58 分)

　　在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合目要求的，請(qǐng)用 2B 鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選，多選或未選均無(wú)分。

　　1.李老師堅(jiān)持寫“作業(yè)札記”，其中記錄了學(xué)生敬作業(yè)過(guò)程中的一些有趣的，特殊的現(xiàn)象，并據(jù)此分析學(xué)生在完成作業(yè)中的心理變化，然后再將自己的判斷結(jié)果作為設(shè)計(jì)、布置、批改和反饋?zhàn)鳂I(yè)的重要依依據(jù)，從學(xué)生觀的角度分析，該教師的做法（　�。�

　　A.注重了學(xué)生發(fā)展的差異性

　　B.發(fā)揮了教學(xué)的專業(yè)自主性

　　C.注重了學(xué)生發(fā)展的主體性

　　D.提升了布置作業(yè)的有效性

　　答案： A。

　　2.關(guān)于圖 I 反映的情形，正確的說(shuō)法是（　　）

　　A.忽視了學(xué)生的智力發(fā)展

　　B.忽視了學(xué)生的全面發(fā)展

　　C.忽視了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展

　　D.忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

　　答案： B

　　3.桂老師專門找朱松談話,告訴他：“你這段時(shí)間雖然學(xué)習(xí)效果不太好,但比以前刻苦多了，只要你改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，會(huì)有明顯進(jìn)步的�！惫鹄蠋煹淖龇ǎā　。�

　　A.有利于激發(fā)朱松的學(xué)習(xí)動(dòng)力

　　B.不利于保護(hù)學(xué)生的自尊心

　　C.有利于激發(fā)朱松的合作意識(shí)

　　D.不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

　　答案：A。

　　解析：有利于激發(fā)朱松的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　4.青年教師王老師為提高教學(xué)水平，從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法，乃至教學(xué)語(yǔ)言都嚴(yán)格認(rèn)真模仿特級(jí)教師李老師的做法，但教學(xué)效果仍然不佳,導(dǎo)致王老師教學(xué)效果不佳的原因不包括（　�。�

　　A.王老師缺乏反思意識(shí)。

　　B.王老師忽視學(xué)生的差異性

　　C.王老師缺乏教學(xué)創(chuàng)新

　　D.王老師缺乏誠(chéng)懇學(xué)習(xí)態(tài)度

　　答案：D。

　　5.某中學(xué)非法招生獲利 80 多萬(wàn)元。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》教育行政部門或其他有關(guān)行政部”可以對(duì)該校采取的措施是（　�。�。

　　A.對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員追究民事責(zé)任

　　B.責(zé)令其退回所招學(xué)生并退還所收費(fèi)用

　　C.對(duì)其他直接責(zé)任人員處以罰款

　　D.沒收其非法所得的財(cái)物

　　答案：B。

　　6、某中學(xué)規(guī)定，教師因體產(chǎn)假不能工作的，其工資由學(xué)校扣除用作其他代課教的代課費(fèi)用。該學(xué)校的做法（　�。�

　　A 不合法，侵犯了教師享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇的權(quán)利

　　B.不合法，代課教師的工資應(yīng)由學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)予以保障

　　C.合法，學(xué)校享有對(duì)教師實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分的權(quán)利

　　D.合法，學(xué)校享有按照章程進(jìn)行自主管理的權(quán)利

　　答案： A。

　　解析：不合法，侵犯了教師享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇的權(quán)利

　　7、某足球?qū)W校是專門招收適齡兒童，少年進(jìn)行足球?qū)ｉT調(diào)練的學(xué)校，依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》對(duì)該學(xué)校自行對(duì)適齡兒童、少年實(shí)施義務(wù)教育具有審批權(quán)的主體是（　�。�

　　A.市級(jí)人民政府

　　B.市級(jí)人民政府教自行政部門

　　C.縣級(jí)人民政府

　　D.縣級(jí)人民政府教自行政部。

　　答案：D。

　　8、為防止學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)傷害,班主任李老師要求班上所有學(xué)生將手機(jī)上交接受檢查,以便及時(shí)了解情況。李老師的這種做法（　　）

　　A.合法，班主任對(duì)學(xué)生有管教權(quán)

　　B.合法，班主任對(duì)學(xué)生有監(jiān)護(hù)權(quán)

　　C.不合法，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)

　　D.不合法，侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。

　　答案：C。

　　9、人民法院依法對(duì) 14 歲的趙某涉嫌違法犯罪案件進(jìn)行審理，依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》對(duì)于這一類型的案件（　�。�

　　A.一律不公開審理

　　B.一般不公開審理

　　C.經(jīng)人民政府批準(zhǔn)可公開審理

　　D.經(jīng)檢察機(jī)關(guān)批準(zhǔn)可公開審理

　　答案： A。

　　10.學(xué)生武某上課時(shí)，起立回答問(wèn)題，后排的同學(xué)陳某用腳將武某的椅子移開，導(dǎo)致武某坐下時(shí)重重摔在地上。后經(jīng)醫(yī)院檢查發(fā)現(xiàn)其尾椎骨裂，需要長(zhǎng)期治療。在這起事故中，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任的是（　�。�

　　A.陳某

　　B.老師

　　C.陳某和學(xué)校

　　D.陳某和李老師

　　答案：C。

　　11.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的管理人員應(yīng)當(dāng)實(shí)行（　　）

　　A.教學(xué)復(fù)制人員職務(wù)制度

　　B.管理職員制度

　　C.專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度

　　D.教育職員制度

　　答案：D

　　12.《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定，國(guó)家的法律監(jiān)督機(jī)關(guān)是（　�。�

　　A.中華人民共和國(guó)人民檢察院

　　B.中華人民共和國(guó)監(jiān)察委員會(huì)

　　C.全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)

　　D.中華人民共和國(guó)人民法院。

　　答案：A

　　13.一直受學(xué)生喜歡的韓老師每次板書后，習(xí)慣性的將剩余的粉筆頭“瀟灑地”投降教室后面的垃圾桶，只要一投中就會(huì)引起學(xué)生嘖嘖稱贊，此舉被很多學(xué)生模仿，現(xiàn)已成為學(xué)生們課后常玩的一個(gè)游戲-—“旋風(fēng)粉筆”。這表明韓老師要注重（　�。�

　　A.加強(qiáng)職業(yè)歸屬感

　　B.道德心里優(yōu)化

　　C.增強(qiáng)職業(yè)安全感

　　D.道德行為內(nèi)化

　　答案：D

　　14.初三（1）班的李凡考試成績(jī)一直不佳。班主任召開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)說(shuō)：“我們班有幾個(gè)李凡這樣的孩子，考試成績(jī)一直落在全班后面，他們今后的發(fā)展令人堪憂��！”這位班主任的做法

　　A.不恰當(dāng)。應(yīng)當(dāng)私下提醒家長(zhǎng)做好心理準(zhǔn)備

　　B.不恰當(dāng)。應(yīng)綜合評(píng)價(jià)之后在與家長(zhǎng)溝通

　　C.恰當(dāng)。能幫助家長(zhǎng)正確預(yù)期檢驗(yàn)孩子的發(fā)展

　　D.恰當(dāng)。能幫助李凡等學(xué)生準(zhǔn)確定位自己

　　答案：B

　　15.高二（1）班的歷史課上，楊老師與李軍裝生了語(yǔ)言沖突，雙方爭(zhēng)執(zhí)不下。楊老師便把張軍拉到班主任辦公室。班主任應(yīng)該（　　）

　　A.請(qǐng)政教處老師處理

　　B.問(wèn)清緣由再行處理

　　C.先讓張軍道歉再了解緣由

　　D.建議他們相互道歉握手言和

　　答案： B

　　16.上課時(shí)，程老師發(fā)現(xiàn)后排的一名學(xué)生在偷偷吃零食，剛開始程老師沒有理會(huì)，但這名學(xué)生吃了很長(zhǎng)時(shí)間也沒停下。程老師忍無(wú)可忍，便快速走到這名學(xué)生跟前，搶過(guò)零食扔出窗外。

　　程老師的做法（　�。�

　　A.恰當(dāng)。體現(xiàn)教師的嚴(yán)格要求

　　B.恰當(dāng)。符合學(xué)習(xí)的管理規(guī)定

　　C.不恰當(dāng)。不應(yīng)簡(jiǎn)單粗暴處理問(wèn)題

　　D.不恰當(dāng)。不應(yīng)干預(yù)學(xué)生個(gè)人行為

　　答案： C

　　17.豆腐原產(chǎn)于中國(guó)，以它為原材料的菜肴，做法多種多樣�！拔乃级垢�”是將柔軟脆弱的豆腐切成毛發(fā)相細(xì)制作而成，以刀工堅(jiān)持。下列菜系中，撞長(zhǎng)制作“文思豆腐”的是（　�。�

　　A 魯菜

　　B.蘇菜

　　C.粵菜

　　D.徽菜

　　答案：B

　　18.望遠(yuǎn)鏡的發(fā)明推動(dòng)了近代天文學(xué)的發(fā)展。1609 年，伽和利暗親手制造和改進(jìn)了望遠(yuǎn)鏡， 并用來(lái)巡視填空。他的國(guó)籍是（　�。�

　　A.法國(guó)

　　B.英國(guó)

　　C.意大利

　　D.奧地利

　　答案：C

　　19.“二戰(zhàn)”結(jié)束后，在亞洲和歐洲分別對(duì)主要戰(zhàn)犯進(jìn)行了審判，亞洲審判史稱“東京審判”， 歐洲審判稱為（　　）

　　A. “倫教審判”

　　B.“柏林審判”

　　C.“細(xì)倫堡審判”

　　D.“波茨坦審判”

　　答案：C

　　20.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，請(qǐng)候建的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)更演取烈，產(chǎn)生了多種外交、軍事策略。下列人物中，主張“遠(yuǎn)交近攻”策略的是（　�。�

　　A.孫斌

　　B.蘇秦

　　C.張儀

　　D.范雎

　　答案： D

　　21.農(nóng)歷中的二十四節(jié)氣，反映氣候、物候的變化，用以指導(dǎo)農(nóng)事。下列節(jié)氣中，白量最長(zhǎng)的是（　　）

　　A.春分

　　B.夏至

　　C.秋分

　　D.冬至

　　答案：B

　　22.972 年，考古學(xué)家在發(fā)掘一座漢墓時(shí)發(fā)現(xiàn)一具女尸，不盡千年不腐，而且各部位和內(nèi)臟器富的外形相當(dāng)完整，各組織細(xì)微結(jié)構(gòu)保存較好,為世所罕見，該基種的名稱是（　�。�

　　A.滿城漢墓

　　B.獅子山漢墓

　　C.西漢南越王墓

　　D.馬王堆漢墓

　　答案：D

　　23.紀(jì)念衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利 70 周年，俄羅斯 2015 年推出了根據(jù)同名小說(shuō)改編的電影《這里的黎明靜悄悄》新版小說(shuō)的作者是（　�。�

　　A.肖洛霍夫

　　B.瓦西里耶夫

　　C.法捷耶夫

　　D.帕斯捷爾納克

　　答案：B

　　24.圈 2 的人像雕塑出自組雕《地獄之廣]》，原是法國(guó)雕塑家奧古斯特，羅丹為巴黎裝飾藝術(shù)博物館大門而作。此雕整后來(lái)被放大三倍復(fù)制，稱為獨(dú)立作品，作品的通行名稱是（　�。�

　　A.詩(shī)人

　　B.守門人

　　C.晾望

　　D.思想者

　　答案：D

　　25.對(duì)圖 3 的解釋，下列選項(xiàng)中，不正確的是（　�。�

　　A.在一定的試卷長(zhǎng)度范圍內(nèi)，改變題量能夠明顯改變考試結(jié)果的程度。

　　B.當(dāng)試卷長(zhǎng)度達(dá)到一定程度后，增加題量不會(huì)明顯改變考試結(jié)果的程度

　　C.試卷題量少于 80 時(shí)，題量與信度正相關(guān)，題量越少考試的`程度越低。

　　D.當(dāng)試卷長(zhǎng)度達(dá)到某一極高的程度后，考試結(jié)果的信度也會(huì)達(dá)到極值 1

　　答案：D。

　　26.world 中，要實(shí)現(xiàn)對(duì)文檔中的文字進(jìn)行“替換”，在默認(rèn)設(shè)置下，首先選擇的功能菜單是（　�。�

　　A.“工具”

　　B.“文件”

　　C.“視圖”

　　D.“編輯”

　　答案：D。

　　27.在 excel 工作表中，單元格區(qū)域 B3:E5 所包含的單元格的個(gè)數(shù)是（　�。�

　　A.11

　　B.12

　　C.13

　　D.14

　　答案： B。

　　28.找規(guī)律填數(shù)字是一一個(gè)很有趣的活動(dòng)， 特別鍛煉觀察和思考能力。下列選選中，填入數(shù)列“11,、55、187，583、（　�。�，5335 空缺處的數(shù)字，正確的是（　�。�

　　A.1771

　　B.1772

　　C.1773

　　D.1774

　　答案： A。

　　29.下列表述，與“以事實(shí)為根據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩”不屬于同類判斯的是（　�。�

　　A.團(tuán)隊(duì)重更，平臺(tái)也很重更要

　　B.德看言行，知識(shí)看談吐

　　C.若想人不知，除非己莫為

　　D.善人必勤儉，惡人必奢華

　　答案：C。

　　二、材料分析題（本大題共 3 小題，每小題 14 分，共 42 分）閱讀材料，并回答問(wèn)題。

　　30、材料：

　　陳老師在語(yǔ)文教學(xué)中，總是先讓學(xué)生日明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生圍線問(wèn)各自探索并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。大家都解決不了的問(wèn)題，就由陳老師講解，一學(xué)期下來(lái)，很多學(xué)生覺得不但收獲了知識(shí)，解決問(wèn)題的能力也增強(qiáng)了。

　　當(dāng)然，陳老師也會(huì)遇到一些“意外“情況，有的同學(xué)老是找不到學(xué)習(xí)的方法，也不愿意發(fā)言， 習(xí)慣當(dāng)聽眾，王接就是這樣的孩子，陳老師有一次點(diǎn)名讓王春發(fā)言，王春站起來(lái)緊張得面紅耳赤，陳老師示意王春坐下，課后，防老師把王春叫到辦公室說(shuō)：“你既然不愿意在班上公開講， 那我們就私下聊吧，現(xiàn)在能有我們兩人，你就補(bǔ)上你的課程發(fā)言吧�！痹陉惱蠋煹亩啻喂膭�(lì)下， 王春慢慢克服了膽怯，也敢上臺(tái)發(fā)言了�！�

　　作為班主任，陳老師號(hào)召學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，他給學(xué)生推薦了很多書目，包括古今中外的文學(xué)名著，也包括科技史，通俗哲學(xué)讀物，成功者的勵(lì)志故事……他還經(jīng)常組織學(xué)生交流閱讀體會(huì)， 一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的視野明顯開聞了，知識(shí)面也明顯擴(kuò)寬了。

　　問(wèn)題：

　　請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析陳老師的能法。（14 分）

　　30.參考答案

　　陳老師的行為是恰當(dāng)?shù)�，符合了“以人為本”的學(xué)生觀，是值得提倡的。

　　首先，學(xué)生是發(fā)展的人。

　　其次，學(xué)生是獨(dú)特的人。

　　總之，作為一名老師，我們要努力踐行“以人為本”的學(xué)生觀，促進(jìn)每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

　　31、材料：

　　葛華和李強(qiáng)在課間因?yàn)橐患�小事吵架，葛華挨了兩舉，剛要還手，上課鈴響了，李強(qiáng)迅速跑進(jìn)教室，葛華覺得吃了虧，怒不可遏，他站在教室門口指著李強(qiáng)太聲叫嚷：“有本事你給我出來(lái)， 我非把你摸扁不可！”此時(shí)，正好未上數(shù)學(xué)課的于老件看到了這一幕，于老師愣了一下，馬上和藹地對(duì)葛畢說(shuō)“葛畢，你看老師拿了這么多作本。你能幫老師發(fā)給同學(xué)們嗎？

　　“葛華雖然還在生氣，但泥是很快接過(guò)作本發(fā)了下去，于老師又時(shí)全班同學(xué)說(shuō)：“才葛華雖然和別人鬧了點(diǎn)小矛盾，可是他為了不影響上課，偷快地幫助我們發(fā)作業(yè)，這很好！我相信他下課后會(huì)正確處理這件事的。”葛華聽到老住的奉揚(yáng)，轉(zhuǎn)為喜，上課也非常認(rèn)真下課后，于老師請(qǐng)李強(qiáng)幫他把教具拿回辦公室，趁機(jī)問(wèn)明了事件發(fā)生過(guò)程，聽完李強(qiáng)的訴說(shuō)，于老師地對(duì)他說(shuō)：

　　“雖然雙方都有責(zé)任，但打人給別人造成了傷害，如果是你被打了，你會(huì)感覺怎樣？我們已經(jīng)是中學(xué)生了，要學(xué)會(huì)用自己的智慧，友好地解決與他人的沖突，老師相信你會(huì)處理好這件事的�！� 之后，李強(qiáng)主動(dòng)找葛華道歉，兩人重歸于好。

　　問(wèn)題：

　　請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析于老師的教育行為。（14 分）

　　31.參考答案

　　該教師的做法是恰當(dāng)?shù)�，符合了教師職業(yè)道德規(guī)范的相關(guān)要求，值得我們提倡與學(xué)習(xí)。

　　首先，教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要關(guān)愛學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正的對(duì)待學(xué)生，不挖苦，不諷刺，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，不體罰或變相體罰學(xué)生。

　　其次，教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要教書育人，遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，循循善誘，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

　　總之，于老師的行為符合了教師職業(yè)道德規(guī)范的相關(guān)要求，是合理的，值得我們學(xué)習(xí)。

　　32、材料：

　　中國(guó)古典文學(xué)很善于用意象表達(dá)作者的思想情感。特別是古典詩(shī)詞，利用意象傳神達(dá)意。是詩(shī)人的一項(xiàng)重要的藝術(shù)手法。歷代不乏這方面的大家高手。例如李白《億秦筋-簫聲咽》被后人譽(yù)為懷古城史詩(shī)中無(wú)與倫比的典范之作”。這首詞運(yùn)用意象體現(xiàn)作者的所感、所思、所想時(shí)， 可謂駕輕就熟、出神入化，達(dá)到了爐火純青的程度。作者選擇的幾個(gè)意象，原本有些風(fēng)馬牛不相及，但在作者的大手筆中，不僅活了起來(lái)，還一脈相承為一首千古絕唱：

　　簫聲咽，秦城夢(mèng)斷秦樓月。秦樓月，年年柳色，陵傷別。樂(lè)游原上清秋節(jié)，成陽(yáng)古道音塵絕。音塵絕，西風(fēng)殘照，漢家陵闕。

　　不難看出，這首詞中有十個(gè)意象，蕭聲、秦城、秦橫月、柳色、滿陵、樂(lè)游原、減陽(yáng)古道、西風(fēng)、殘照、漢家陵闕。困繞看這些意象，幾幅生機(jī)盎然的畫面，隨著深夜的蒸聲漸次浮現(xiàn)出來(lái)。�，F(xiàn)代學(xué)者浦江清在其《詞的講解》一文中認(rèn)為，李白的這首《憶秦.窘聲咽》是“幾幅長(zhǎng)安素描的合訂本”，所謂“合訂本”，顯然意指詞中的畫面都是“獨(dú)立成篇的”，看上去這是事實(shí)。然而每吟誦這首《第聲咽》“秦樓月”的悲苦幽中，總是升起一股蕩盡千古風(fēng)塵的潔氣，將詞中畫面一氣可成為色彩濃烈的悲劇，從而使人并不覺得那些畫面足支離散亂的，甚至并不感到它們是“獨(dú)立成篇的”，那些畫面在讀者的心神體會(huì)中，成為一個(gè)密不可分的有機(jī)整體，所謂“素描的合訂本”中的合訂，其實(shí)是一種血肉相連的內(nèi)在聯(lián)系，這種內(nèi)在聯(lián)系是審美的結(jié)果。也就是說(shuō)，詞中的十個(gè)意象，實(shí)質(zhì)上是作者“閱盡人間春色”后的懷古傷今中的審美選擇。沒有崇高的審美情操，沒有敏銳的審美判斷及燜熟的文學(xué)技巧，是不可能有這種恰到好處的意象選擇的。這是只有李白這樣的大詩(shī)人才有的天才的藝術(shù)想象的結(jié)果。

　　詩(shī)詞家常說(shuō)，意象選擇是詩(shī)詞創(chuàng)作的主要方法。然而意象選擇的原則是什么換言之，是什么指導(dǎo)了意象選擇？從《憶秦城，蕭聲咽》中可以著出，作者選擇的十個(gè)意象能在一首小令中得到淋漓盡致的體現(xiàn)。誠(chéng)然，這里的思想不是理性思考的結(jié)器，而是善燃于外界產(chǎn)生的浮想聯(lián)翩中的看法。母寧說(shuō)，一個(gè)心智正常的人，這種“看法”絕無(wú)可能前后矛盾，而是一以貫之的。這種一以貫之的“看法”，才是《憶秦娥.第聲唱》中十個(gè)意象之間內(nèi)在聯(lián)系的靈魂。也就是說(shuō)，唯思想才是詩(shī)詞創(chuàng)作中意象選擇的主導(dǎo)。嚴(yán)格說(shuō)沒有思想的主導(dǎo)，則不會(huì)有正確的意象選擇，整篇詩(shī)詞創(chuàng)作也就失敷了。李白之所以能在《憶秦嫩.柔聲唱》中將十個(gè)意象完美無(wú)缺的排列組合成一首意義深遠(yuǎn)，氣勢(shì)磅薄的精彩好詞，主要得力于他那氣貫古今的思想。說(shuō)實(shí)在的，《憶秦耦.策聲唱》中的十個(gè)意象，在一般人那里，都是司空見慣的平常詞，但這些平常物在李白思想的駕馭中，都有了非同尋常的意義。都在思想的指揮下發(fā)揮自身的“音階”功用，匯成了一支既悲苦凄清又戚武卷涼的樂(lè)曲。

　�。ㄕ�編自理工《古典文學(xué)意象的示范》

　�。�1）文章認(rèn)為中國(guó)古典詩(shī)詞意象選擇的原則是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4 分）

　�。�2）請(qǐng)結(jié)合文章，對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞意象是“合訂本”這一特征予以分析。（10 分）

　　32.參考答案

　　(1)唯思想才是詩(shī)詞創(chuàng)作中意象選擇的主導(dǎo)。

　　(2)中國(guó)古典詩(shī)詞意象是“合訂本”，意指詩(shī)詞中的畫面都是“獨(dú)立成篇”的，但是并不讓人覺得畫面是支離散亂的，甚至并不感覺它們是“獨(dú)立成篇的”。那些畫面在讀者的心神體會(huì)中， 成為一個(gè)密不可分的有機(jī)整體，其實(shí)是一種血肉相連的內(nèi)在聯(lián)系。

　　三、寫作題（本答題 1 小題，50 分）

　　33、閱讀下面的材料，按要求作文

　　“木桶原理”認(rèn)為，一個(gè)木桶能裝多少水，取決于最短的那個(gè)板（圖 4）進(jìn)來(lái)又有人提出了“新木桶原理”，認(rèn)為當(dāng)木桶傾料一定角度后所能裝的水，才是它的真正容量，也就是說(shuō)，木桶的長(zhǎng)板越長(zhǎng)，裝的水越多。（圖5）

　　綜合上述材料所引發(fā)的聯(lián)想和燃悟，寫一篇論說(shuō)文。要求：

　　用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作：角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬：不少于 1000 字。

　　歷年中學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》試題及答案解析6

　　注意事項(xiàng)：

　　1.考試時(shí)間為120 分鐘，滿分為150 分。

　　2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。

　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)

　　1、在全縣校長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，某校校長(zhǎng)介紹完教育改革的情況后，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育就是減負(fù)和增加課外活動(dòng)，該校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)（A）

　　A、是對(duì)素質(zhì)教育的片面理解 B、體現(xiàn)素質(zhì)教育與學(xué)科的結(jié)合

　　C、符合提升學(xué)校實(shí)力的需要 D、符合凝練學(xué)校辦學(xué)特色的需要

　　2、剛開學(xué)，班主任言辭懇切地對(duì)學(xué)生講：“迎接中考是一年的重中之重，關(guān)系到你們的人生發(fā)展，大家不要把時(shí)間浪費(fèi)在課外活動(dòng)上”，周老師的說(shuō)法（C）

　　A、合理，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)考 B、合理，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的責(zé)任性

　　C、不合理，不利于學(xué)生全面發(fā)展 D、不合理，不利于學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)展

　　3、張老師在班上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，開展“分享知識(shí)”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在班上分享收貨，并及時(shí)加以點(diǎn)評(píng)。張老師做法（B）

　　A、減輕了教師教學(xué)負(fù)擔(dān) B、拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)資源

　　C、加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) D、促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展

　　4、某班主任制定的班干部競(jìng)選條件中規(guī)定，成績(jī)?cè)诤?0名的不能參選，理由是“連自己都管不好，怎么能管好別人”。這種做法( D)

　　A、正確，有利于學(xué)困生安心學(xué)習(xí) B、正確，有利于刺激學(xué)困生上進(jìn)

　　C、不正確，不能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展 D、不正確，未能平等對(duì)待所有學(xué)生

　　5、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出了教育戰(zhàn)略目標(biāo)。下列關(guān)于教育戰(zhàn)略目標(biāo)的選項(xiàng)中不正確的是( C)

　　A、到2020年，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列

　　B、到2020年，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)

　　C、到2020年，終身教育體系全面形成

　　D、到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化

　　6、某中學(xué)違規(guī)向?qū)W生收取補(bǔ)課費(fèi)。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，責(zé)令該校退還所收費(fèi)用的機(jī)關(guān)是( A)

　　A、教育行政部門 B、工商管理部門

　　C、紀(jì)檢部門 D、公安部門

　　7、中學(xué)教師黃某認(rèn)為當(dāng)?shù)亟逃�行政部門侵犯其權(quán)利而提出申訴。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，受理其申訴的機(jī)關(guān)是( B)

　　A、同級(jí)教育行政部門 B、同級(jí)人民政府

　　C、上級(jí)人民政府 D、同級(jí)紀(jì)律檢查部門

　　8、某初級(jí)中學(xué)向?qū)W生推銷學(xué)習(xí)用品謀取利益。依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教有法》，下列處理此事的方式不正確的是( D)

　　A、給予通報(bào)批評(píng)

　　B、沒收違法所得

　　C、對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員依法給予處分

　　D、對(duì)其他直接責(zé)任人員給予行政處罰

　　9、15歲的初二學(xué)生梁某因搶劫被判處有期徒刑3年。依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，應(yīng)當(dāng)(A )

　　A、在梁某服刑期間對(duì)其進(jìn)行義務(wù)教育

　　B、在梁某服刑完畢對(duì)其進(jìn)行義務(wù)教育

　　C、剝奪梁某接受義務(wù)教育的權(quán)利

　　D、免除梁某接受義務(wù)教育的義務(wù)

　　10、初中生馮某經(jīng)常夜不歸宿，其父母放任不管。依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》，應(yīng)由公安機(jī)關(guān)對(duì)馮某父母( C)

　　A、予以拘留 B、予以罰款

　　C、予以訓(xùn)誡 D、予以勸誡

　　11、某初中根據(jù)學(xué)生分?jǐn)?shù)開設(shè)了兩個(gè)重點(diǎn)班，實(shí)行末尾淘汰制，非重點(diǎn)班學(xué)生根據(jù)成績(jī)可以補(bǔ)缺。該校的做法(C )

　　A、合法，利于因材施教

　　B、合法，利于激勵(lì)學(xué)生

　　C、不合法，義務(wù)教育學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班

　　D、不合法，義務(wù)教育學(xué)校不得實(shí)行動(dòng)態(tài)管理

　　12、初中生孫某在課間活動(dòng)時(shí)跌倒摔傷，其親屬在事故處理過(guò)程中無(wú)理取鬧，擾亂學(xué)校教育教學(xué)秩序。依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，此種情形下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)(B )

　　A、報(bào)告教育行政部門處理 B、報(bào)告公安機(jī)關(guān)處理

　　C、報(bào)告紀(jì)檢監(jiān)察部門處理 D、報(bào)告人民法院處理

　　13、晚自習(xí)，劉老師在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不知哪位同學(xué)將一張“老虎貼紙”粘在劉老師背上，引起同學(xué)們一陣竊笑。經(jīng)調(diào)查，這個(gè)惡作劇是李鈺搞的。此后，劉老師對(duì)李鈺不聞不問(wèn)。劉老師的行為(D )

　　A、正確，可以促進(jìn)李鈺的自我反思

　　B、正確，可以警示班上其他的同學(xué)

　　C、不正確，這樣壓制了李鈺的個(gè)性

　　D、不正確，這是對(duì)李鈺的不當(dāng)懲罰

　　14、夏老師工作很努力，教學(xué)能力強(qiáng)，業(yè)余時(shí)間經(jīng)常自學(xué)教育教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)。但他對(duì)教學(xué)能力差的同事不屑一顧，致使一些老師不愿意搭理他。夏老師應(yīng)該(B )

　　A、置之不理，繼續(xù)提高自己的教學(xué)水平

　　B、反思自己，想辦法改善與同事的關(guān)系

　　C、團(tuán)結(jié)同事，降低自身專業(yè)發(fā)展的要求

　　D、減少往來(lái)，避免與同事發(fā)生正面沖突

　　15、有三十多年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的段老師，特別重視外出學(xué)習(xí)，一有機(jī)會(huì)就向其他老師取經(jīng)，觀摩別人的課堂，反思自己的教學(xué)方法，努力提高教育教學(xué)水平。這說(shuō)明段老師具有( D)

　　A、模仿其他老師的意識(shí) B、關(guān)心學(xué)生的意識(shí)

　　C、實(shí)施素質(zhì)教育的意識(shí) D、追求進(jìn)步的意識(shí)

　　16、面對(duì)一張張充滿期待的面孔，新來(lái)的班主任說(shuō)：“新學(xué)年到來(lái)了，你們的人生也翻開了新的篇章。以前的你是怎樣的，我不想知道，老師只想看到現(xiàn)在的你有多棒！”這表明班主任( A)

　　A、關(guān)愛全體學(xué)生 B、未能嚴(yán)慈相濟(jì)

　　C、保護(hù)學(xué)生隱私 D、未能因材施教

　　17、中國(guó)、俄羅斯、美國(guó)和歐盟都發(fā)展了自己的全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)。下列選項(xiàng)中，國(guó)家或組織與衛(wèi)星定位系統(tǒng)對(duì)應(yīng)正確的是(D )

　　A、中國(guó)-“GPS” B、俄羅斯-“北斗”

　　C、美國(guó)-“格羅納斯” D、歐盟-“伽利略”

　　18、量子概念的提出，第一次把能量的不連續(xù)性引入對(duì)自然過(guò)程的深入認(rèn)識(shí)，對(duì)其后量子理論的進(jìn)一步發(fā)展起到了重要作用。這一概念的提出者是(A )

　　A、普朗克 B、洛倫茲

　　C、愛因斯坦 D、麥克斯韋

　　19、公元395年，羅馬帝國(guó)分裂為東、西兩部分，其中東羅馬帝國(guó)地處亞、非、歐交界處，延續(xù)了千年之久。東羅馬帝國(guó)的首都是(D )

　　A、羅馬 B、安條克

　　C、大馬士革 D、君士坦丁堡

　　20、春秋時(shí)代統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部分為不同階層，下列選項(xiàng)中，其等級(jí)由高到低的排序，正確的是(D )

　　A、公、王、大夫、士 B、公、王、士、大夫

　　C、王、公、士、大夫 D、王、公、大夫、士

　　21、圖1為2005年正式公布的中國(guó)文化遺產(chǎn)標(biāo)志，標(biāo)志圖案取自出土文物“四鳥繞日”金飾，該金飾被視為中國(guó)先民“天人合一”的哲學(xué)思想、豐富的想象力、非凡的藝術(shù)創(chuàng)造力和精湛的工藝水平的完美結(jié)合。它出土的地點(diǎn)是( B)

　　A、陜西半坡遺址 B、四川金沙三星堆遺址

　　C、河南安陽(yáng)殷墟 D、湖南長(zhǎng)沙馬王堆漢墓

　　22、中國(guó)古代有一種被稱為詩(shī)余、長(zhǎng)短句、曲子的文學(xué)樣式，其特點(diǎn)是：調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲。這種文學(xué)樣式的名稱是( B)

　　A、詩(shī)B、詞

　　C、曲D、賦

　　23、下列選項(xiàng)中，作家與作品對(duì)應(yīng)不正確的是( D)

　　A、曹禺—話劇《原野》B、魯迅—散文詩(shī)集《野草》

　　C、沈從文—小說(shuō)《邊城》 D、聞一多—新詩(shī)集《女神》

　　24、歐洲繪畫流派眾多，出現(xiàn)過(guò)很多偉大的畫家和作品。下列畫家中，把科學(xué)知識(shí)和藝術(shù)想象有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使當(dāng)時(shí)的繪畫表現(xiàn)水平發(fā)展到一個(gè)新階段的是(C )

　　A、拉斐爾 B、凡·高

　　C、達(dá)·芬奇 D、畢加索

　　25、漢畫像石是漢代的石刻畫，主要用于墓室、墓前祠堂、石闕等墓葬建筑的建造與裝飾，內(nèi)容豐富多彩。圖2是以漢畫像石為圖案的紀(jì)念郵票，該圖案表現(xiàn)的神話故事是( C)

　　A、女媧補(bǔ)天 B、精衛(wèi)填海

　　C、嫦娥奔月 D、羲和浴日

　　26、在Word編輯狀態(tài)下，點(diǎn)擊功能圖標(biāo)可完成的操作是(B )

　　A、左對(duì)齊 B、右對(duì)齊

　　C、居中對(duì)齊 D、分散對(duì)齊

　　27、在Excel中，下列選項(xiàng)中與公式“=SUM（A1：A4）”等值的是(D )

　　A、SUM（A1+A4） B、SUM（A1*A2*A3*A4）

　　C、SUM（A1/A4） D、SUM（A1+A2+A3+A4）

　　28、下列選項(xiàng)中，與“教授”和“科學(xué)家”兩概念的關(guān)系一致的是( C)

　　A、“圖書”和“英文書” B、“昆明”和“春城”

　　C、“學(xué)生”和“運(yùn)動(dòng)員” D、“足球”和“籃球”

　　29、下面圖形組合的變化呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性。下列選項(xiàng)中，最適合填在問(wèn)號(hào)處的是( C)

　　二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)

　　30、有一天，我請(qǐng)學(xué)生讀課文，只有四名學(xué)生舉手，我說(shuō)：“楊萌你讀�！彼�大大方方地讀起來(lái)。等她坐下后，我說(shuō)：“還有誰(shuí)愿意讀？”一個(gè)舉手的都沒有了，是什么原因呢？

　　課后，我專門就這一現(xiàn)象與學(xué)生聊起來(lái)。一位學(xué)生說(shuō)：“老師，您每堂課提問(wèn)，總是先叫楊萌，我們這些無(wú)名小卒沒有她答得好，就不想回答了。”我恍然大悟，是啊，讓楊萌先回答問(wèn)題已成習(xí)慣。她的語(yǔ)文功底好，回答問(wèn)題準(zhǔn)確嚴(yán)密、簡(jiǎn)潔利

　　下午，我組織了一次“為老師出主意”的班會(huì)。大家暢所欲言，我詳細(xì)記錄大家的想法，收獲了好多方法。我還請(qǐng)大家通過(guò)打電話、發(fā)信息、發(fā)郵件等形式繼續(xù)給我提建議。(14分)

　　問(wèn)題：

　　請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析“我”的教育行為。（14分）

　　參考答案：材料中“我”的行為踐行了“以人為本”的學(xué)生觀，促進(jìn)了班級(jí)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

　　第一，學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽�教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。材料中老師對(duì)待膽小的、內(nèi)向的、說(shuō)話不流暢的學(xué)生并沒有直接放棄，而是以發(fā)展的眼光看待他們，相信他們能夠變好，采取相應(yīng)的教育措施，體現(xiàn)了這一學(xué)生觀。

　　第二，學(xué)生是獨(dú)特的'人。學(xué)生有自身的獨(dú)特性，每個(gè)學(xué)生跟其他人都是不一樣的，教師在教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的獨(dú)特性、差異性進(jìn)行教育。材料中，教師針對(duì)不同學(xué)生采取區(qū)別化的方式來(lái)進(jìn)行教育，尊重了學(xué)生的的獨(dú)特性，體現(xiàn)了這一觀點(diǎn)。

　　第三，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生全面發(fā)展，材料中老師嘗試學(xué)生參與教學(xué)，共同探索出了比較新穎的教學(xué)方式，體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生的主人翁地位和學(xué)生的主體地位，符合新課改的學(xué)生觀。因此，教師在教育教學(xué)中應(yīng)該始終樹立“以人為本”的學(xué)生觀，把學(xué)生看成是一個(gè)獨(dú)立意義的人，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，尊重學(xué)生自身的獨(dú)特性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　31、在一節(jié)語(yǔ)文公開課上，當(dāng)我講到“一千萬(wàn)萬(wàn)顆行星”這句話時(shí)，班上最調(diào)皮的趙強(qiáng)同學(xué)突然陰陽(yáng)怪氣地問(wèn)到：“老師，‘萬(wàn)萬(wàn)’是什么意思？”惹得全班同學(xué)哄堂大笑。面對(duì)聽課老師們關(guān)切的目光，我平靜地說(shuō)：“大家都知道‘萬(wàn)萬(wàn)’等于‘億’，那么，這里為什么不用‘億’而用‘萬(wàn)萬(wàn)’呢？”全班同學(xué)馬上安靜下來(lái)，開始認(rèn)真思考，并且發(fā)表了自己的看法，大家討論完后，我進(jìn)行了分析和總結(jié)，最后我又問(wèn)了一句：“請(qǐng)大家想想，今天這一‘額外’的收獲是怎么來(lái)的呢？大家要感謝誰(shuí)呢？請(qǐng)讓我們用掌聲表達(dá)對(duì)他的謝意！”大家把目光轉(zhuǎn)向趙強(qiáng)同學(xué)，對(duì)他鼓起掌來(lái)，趙強(qiáng)不好意思地低下了頭。

　　為了進(jìn)一步了解趙強(qiáng)的情況，我決定進(jìn)行家訪。他知道后，立刻緊張起來(lái)，他特意找到我，叫我千萬(wàn)別向他爸媽告狀。因?yàn)閺那暗睦蠋熃?jīng)常告他狀，事后他總免不了皮肉之苦，所以至今心有余悸。我安慰他：“不用擔(dān)心，我只是想更多地了解你。”那天，我在他家，他因?yàn)楹ε拢�躲在房間不敢出來(lái)，但不時(shí)探出頭來(lái)想聽我講些什么。在他爸媽面前，我不但沒有告他的狀，反而夸獎(jiǎng)他的進(jìn)步�；氐綄W(xué)校，他對(duì)我說(shuō)：“老師，你真夠朋友，以后瞧我的！”此后，我經(jīng)常在課后找機(jī)會(huì)針對(duì)他學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，還專門針對(duì)他的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)計(jì)劃。趙強(qiáng)很努力，在各方面都有了進(jìn)步，像變了個(gè)人似的。

　　問(wèn)題：

　　請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析“我”的教育行為。（14分）

　　參考答案：材料中的“我”遵守了教師職業(yè)道德規(guī)范，有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

　　(1)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要關(guān)愛學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。材料中的趙強(qiáng)同學(xué)在課堂上突發(fā)奇問(wèn)，引起了學(xué)生“哄堂大笑”，“我”并沒有因此而批評(píng)他，而是因勢(shì)利導(dǎo)，使課堂有了額外的守護(hù)，并且引導(dǎo)大家表示感謝，表明了“我”對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)，也表現(xiàn)出教師良好的教育機(jī)智;在“我”家訪時(shí)趙強(qiáng)又請(qǐng)求不要告狀，“我”尊重趙強(qiáng)，一改過(guò)去的家訪方式，對(duì)趙強(qiáng)進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，以此獲得學(xué)生的信任，以便更好的開展工作。都表明了“我”踐行了關(guān)愛學(xué)生的要求。

　　(2)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師做到教書育人，在教學(xué)過(guò)程中開展素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。面對(duì)課堂上趙強(qiáng)的突發(fā)奇問(wèn)，“我”瞬時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散性思維;又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)趙強(qiáng)表示感謝，以幫助趙強(qiáng)樹立自信心。從而促進(jìn)了趙強(qiáng)和其他同學(xué)的全面發(fā)展。體現(xiàn)了“我”踐行了“教書育人”的要求。

　　(3)教師職業(yè)道德要求教師做到愛崗敬業(yè)，勤懇敬業(yè)，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。材料中“我”積極進(jìn)行家訪，以便了解學(xué)生，更好的開展教育教學(xué)工作，體現(xiàn)了對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)。總之，“我”在教育實(shí)踐中踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，值得每位老師學(xué)習(xí)。

　　32、材料

　　風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還。

　　荊軻以此得 名,面短短的兩句詩(shī)乃永垂于千古。在詩(shī)里表現(xiàn)雄壯的情緒之難,在于令人誠(chéng)服,而不在器張夸大:在能表現(xiàn)出那暫時(shí)的感情后面蘊(yùn)藏著的更永久更普遍的情操而不 在那一時(shí)的沖動(dòng)。大約悲壯之辭往往易于感情用事,而人在感情之下便難于辨別真?zhèn)?于是字里行問(wèn)不但欺騙了別人,而且款騙了自己。許多一時(shí)興高采烈的作品, 事后日己讀起來(lái)也覺得索然無(wú)味,止是那表現(xiàn)欺騙了自己的緣故。《易水歌》以輕輕二句遂為千古絕唱，我們讀到它時(shí),何嘗一定要有荊軻的身世。這正是藝術(shù)的普 遍性,它超越了時(shí)間與空間而訴之于那永久的情操。

　　蕭蕭”二字詩(shī)中常見。古訪:“白楊多悲風(fēng),蕭蕭愁殺人,”“風(fēng)蕭簫”三字所以自然。

　　帶起了一片高秋之意。古人說(shuō)“登山臨水兮送將歸”,而這里說(shuō):“壯士一去兮不復(fù)還”,它們之間似乎是一個(gè)對(duì)照,又似乎是一個(gè)解釋,我們不便說(shuō)它究競(jìng)是什么,但我們卻尋出了另外的一些詩(shī)句。這里我們首先記得那“明月照積雪”的遼闊。

　　“明 月照積雪“,清潔而寒冷,所謂“樓玉宇,高處不勝寒”。(易水歌》點(diǎn)出了寒字，謝詩(shī)沒有點(diǎn)出,但都因其寒而高,因其高而更多情致。杜詩(shī)說(shuō)“風(fēng)急天高袋嘯 哀”,猿嘯為什么要哀,我們自然無(wú)可解釋。然而我們不見那“朔風(fēng)勁且哀”嗎?朔風(fēng)是北風(fēng),它自然要?jiǎng)倓艧o(wú)比,但這個(gè)哀字卻正是這詩(shī)的傳神之處.那么壯士這 一去又豈叮還乎?一去正是寫個(gè)勁字,不復(fù)還豈不又是一個(gè)哀字?天下巧合之事必有一個(gè)道理,何況都是名句,何況又各不相關(guān)。各不相關(guān)而有一個(gè)更深的一致,這 便是藝木的訾遍性。我們」每當(dāng)秋原遼闊,寒水明凈,獨(dú)立在風(fēng)聲蕭之中,即使我們并非壯士,也必有壯上的胸懷,所以這詩(shī)便離開了荊軻而存在。它雖是荊軻說(shuō)出 來(lái)的,卻屬于每一個(gè)人:“枯桑知天風(fēng),海水知天寒”,我們?nèi)伺c人之同的這一點(diǎn)相知,我們?nèi)伺c自然間的一點(diǎn)相得,這之問(wèn)似乎可以說(shuō),又似乎不可以說(shuō),然而它 卻把我們的心靈帶到了一個(gè)更遼闥的世界去。那廠漠的原野乃是生命之所自來(lái),我們?cè)讵M小的人生中早己把它忘記,在文藝上乃又認(rèn)識(shí)了它,我鍆生命雖然短皙,在 這里卻有了永生的意味。

　　專諸刺吳王,身死而功成,用軻刺襲王,身死雨事敗。然而我們久已忘掉了專諸.而在贊美著荊軻。上回不可以成販論,而我們之更懷念荊軻,豈不正因?yàn)檫@短短的詩(shī)嗎?詩(shī)人創(chuàng)造了詩(shī),同時(shí)也創(chuàng)造了自己;它屙于荊軻,也屬于一切的人們。

　�。ㄟx自林庚《說(shuō)(易水歌》）

　　問(wèn)題：

　　(1)文章論述的中心觀點(diǎn)是什么,請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(4分)

　　(2)怎樣理解“詩(shī)人創(chuàng)造了詩(shī),同時(shí)也創(chuàng)造了自己,它屬于荊軻,也屬于一切的人們”請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。(10分)

　　參考答案：(1)中心觀點(diǎn)：①藝術(shù)具有普遍性，它超越了時(shí)間與空間而訴之于那永久的情操，各不相關(guān)而有一個(gè)更深的一致②一首詩(shī)可以離開一個(gè)人而存在，雖然一首詩(shī)針對(duì)荊軻說(shuō)出來(lái)，卻屬于每一個(gè)人，詩(shī)可以賦予人永生的意味，在狹小的人生中可以將一些事情忘記，但是在文藝上又認(rèn)識(shí)了它。

　　(2)①“詩(shī)人創(chuàng)造了詩(shī)，同時(shí)也創(chuàng)造了自己”的含義：1、每個(gè)詩(shī)人作詩(shī)都會(huì)融入自己的情緒，在詩(shī)里表現(xiàn)雄壯的情緒之難，在于令人心悅誠(chéng)服，而不在于囂張夸大，在能表現(xiàn)出那暫時(shí)的感情后面蘊(yùn)含著更永久更普遍的情操，而不在那一時(shí)的沖動(dòng)。2、不同的詩(shī)人對(duì)于同樣的詞有自己不同的理解。就像文中的“蕭蕭”二字，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”和“蕭蕭愁殺人”便是兩種不同的情感。

　　②“它屬于荊軻，也屬于一切的人們”的含義：1、我們每個(gè)人即使并非壯士，也必有壯士的胸懷，所以這首詩(shī)便離開了荊軻而存在。雖然是荊軻說(shuō)出來(lái)的，卻屬于每一個(gè)人。2、即使我們已經(jīng)忘掉了專諸，而更加懷念和贊美著荊軻，是因?yàn)樵?shī)人創(chuàng)造的詩(shī)句。綜上，由于藝術(shù)具有普遍性，所以不同的人對(duì)于相同的字詞理解有所不同，所創(chuàng)造出來(lái)的詩(shī)句也不盡相同;而也正是由于人有普遍共通的情感，使得盡管一首古詩(shī)所描寫的是某一個(gè)人物，但是也能使閱讀古詩(shī)的人們產(chǎn)生共鳴，所以“詩(shī)人創(chuàng)造了詩(shī)，同時(shí)也創(chuàng)造了自己;它屬于荊軻，也屬于一切的人們”。

　　三、寫作題(本大題1小題，50分)

　　33、閱讀下面的材料，按要求作文。

　　2016年里約奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)女排在前期戰(zhàn)局不利、對(duì)手強(qiáng)大的情況下，艱苦拼搏，最終戰(zhàn)勝塞爾維亞隊(duì)，又一次登上世界女排的頂峰。國(guó)人沸騰，自然而然的稱贊“女排精神”，記者采訪女排主教練郎平，希望她談?wù)劇芭�排精神”，她回答：“不要因�(yàn)槲覀冓A了一場(chǎng)就談女排精神，也要看到我們努力的過(guò)程。女排精神一直在，單靠精神不能贏球，還必須技術(shù)過(guò)硬�！�

　　綜合材料內(nèi)容，聯(lián)系社會(huì)生活，寫一篇論說(shuō)文。

　　要求：

　　用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作。角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于1000字。

　　參考立意：

　　1.學(xué)生觀：學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生是獨(dú)立的人。學(xué)生是獨(dú)特的人。

　　2.教育觀：全面發(fā)展、創(chuàng)新、個(gè)性發(fā)展

　　3.教師觀：教師角色是學(xué)習(xí)的、促進(jìn)者；教師要終身學(xué)習(xí)；教師要研究教育。

　　得分要點(diǎn)：

　　1.基本：字?jǐn)?shù)夠1000字，字跡工整，卷面整潔，有標(biāo)題

　　2.第一段結(jié)合材料過(guò)渡到教育理論

　　3.每段有中心論點(diǎn)，分5段，首尾兩段有突出中心，有感情，有修辭手法

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