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中央財政支持會計電算化專業(yè)建設(shè)總結(jié)報告
一、項目概況
（一）項目簡介
鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院中央財政支持會計電算化專業(yè)建設(shè)項目（以下簡稱“中財會電項目”），于2011年9月根據(jù)《教育部、財政部關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知》（教職成[2011]11號）文件申報，2011年12月《教育部辦公廳財政部辦公廳關(guān)于同意啟動“高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”項目實施工作的通知》（教職成廳函〔2011〕71 號）下發(fā)，項目正式立項啟動。按照《中央財政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)能力基本要求》，圍繞特色引領(lǐng)，結(jié)合我院實際，確立“中財會電項目”的建設(shè)目標(biāo)為：
以培養(yǎng)適應(yīng)財會工作崗位需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型財會人才為目標(biāo)，依托河南省豫北高等職業(yè)教育集團(tuán)，推進(jìn)校企對接，與企業(yè)共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展；推進(jìn)中、高職銜接，探索技術(shù)技能型財會人才系統(tǒng)培養(yǎng)，促進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展；完善具有本校特色的“會計電算化專業(yè)綜合能力立體雙培養(yǎng)模式”，強(qiáng)化實踐育人；加強(qiáng)課程與教學(xué)資源建設(shè)，促進(jìn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與工作過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接；加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)中心建設(shè)，改善實訓(xùn)實習(xí)條件；加強(qiáng)師資隊伍與服務(wù)能力建設(shè)，建設(shè)一支專兼職結(jié)合的高素質(zhì)“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊；建立就業(yè)（用人）單位、行業(yè)協(xié)會、學(xué)生及其家長、研究機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度，到2013年，把本專業(yè)建成有相對專業(yè)優(yōu)勢，有較好業(yè)內(nèi)口碑，社會認(rèn)可度較高的特色專業(yè)。
1、主要內(nèi)容
�、磐晟菩Ｆ蠛献髦贫扰c管理運行機(jī)制，成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，充分發(fā)揮企業(yè)（行業(yè)）在人才培養(yǎng)中的作用；
⑵完善學(xué)院“一體雙翼，立交貫通”（以高職教育為主體，兼顧五年一貫制、中職教育，做好中、高職教育銜接）的系統(tǒng)培養(yǎng)體系，探索中等和高等職業(yè)教育銜接、貫通的人才培養(yǎng)通道。通過系統(tǒng)設(shè)計課程設(shè)置與資源建設(shè)，完善教學(xué)管理和評價辦法，在校內(nèi)實現(xiàn)中等和高等職業(yè)教育（高等職業(yè)教育與應(yīng)用型本科）培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)涵、教學(xué)條件等的延續(xù)與銜接，在保障專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量的前提下，適度擴(kuò)大招生規(guī)模，力爭2013年招生規(guī)模達(dá)到350人，涵蓋普通高職、五年一貫制和中職三種類型；
⑶完善具有本校特色的“會計電算化專業(yè)綜合能力立體雙培養(yǎng)模式”，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)院培養(yǎng)和學(xué)生自我培養(yǎng)為途徑，以立體化課程模式和立體化教學(xué)模式為主體，綜合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使其成為能力強(qiáng)、上崗快的高素質(zhì)技術(shù)技能型財會職業(yè)人才；
⑷加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵建設(shè)，以精品資源課程建設(shè)為載體，加強(qiáng)課程與教學(xué)資源建設(shè)，建成全部核心課程教學(xué)資源庫；
�、扇婕訌�(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)和校外實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)，改善實習(xí)實訓(xùn)條件，新建會計基本技能實訓(xùn)室1個、會計電算化實訓(xùn)室1個、ERP沙盤實訓(xùn)室1個、多功能實訓(xùn)室1個，增建校外實訓(xùn)基地6個，到2013年建設(shè)達(dá)到區(qū)域內(nèi)同類院校的領(lǐng)先水平，在高層次上滿足專業(yè)教學(xué)需要實訓(xùn)平臺，并與群內(nèi)專業(yè)實現(xiàn)資源共享，帶動投資與理財、營銷與策劃等專業(yè)共同提高發(fā)展；畢業(yè)生準(zhǔn)崗位實習(xí)時間不少于半年，參加畢業(yè)生準(zhǔn)崗位實習(xí)的學(xué)生比重達(dá)到95%以上；
�、始訌�(qiáng)師資隊伍與服務(wù)能力建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1名，骨干教師10名，聘請10名業(yè)界精英為兼職教師，來自生產(chǎn)一線的兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時比例達(dá)到超過30%；專業(yè)教師雙師素質(zhì)達(dá)到90%，碩士學(xué)位以上青年教師比重達(dá)到80%，專業(yè)骨干教師企業(yè)實踐率達(dá)到100%，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為本地區(qū)企業(yè)提供培訓(xùn)與咨詢服務(wù)，兩年內(nèi)為社會培養(yǎng)在職人員700名。
�、顺醪叫纬删蜆I(yè)（用人）單位、行業(yè)協(xié)會、學(xué)生及其家長、研究機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度，畢業(yè)生“雙證率”達(dá)到100%，實習(xí)用人單位對畢業(yè)生的滿意率達(dá)到90%以上。到2013年，把本專業(yè)建成有相對專業(yè)優(yōu)勢，有較好業(yè)內(nèi)口碑，社會認(rèn)可度較高的品牌專業(yè)。
3、建設(shè)內(nèi)容變更情況
“中財會電項目”建設(shè)過程，也是認(rèn)識不斷提高，工作不斷完善的過程。按照高起點、高水平、高質(zhì)量的建設(shè)目標(biāo)總要求，根據(jù)建設(shè)過程的具體變化情況，我們科學(xué)組織，合理調(diào)配，以發(fā)揮資源和建設(shè)效能最大化為本，對以下內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整：
⑴上報方案資金安排項目中“課程開發(fā)建設(shè)、教學(xué)資源庫建設(shè)”歸于“課程與教學(xué)資源建設(shè)”項目；“實驗實訓(xùn)設(shè)備購置”分為“實訓(xùn)實習(xí)條件改善”和“實訓(xùn)實習(xí)耗材補(bǔ)貼”；“師資隊伍建設(shè)”分為“校企合作制度與管理運行機(jī)制建設(shè)”和“師資隊伍與服務(wù)能力建設(shè)”；增加“實習(xí)意外傷害保險”和“其他”兩科目。
⑵校內(nèi)實訓(xùn)平臺建設(shè)在堅持新建的同時，對原有設(shè)備設(shè)施加大了維修、完善與升級工作；
�、乾F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用與數(shù)字校園建設(shè)主要依托學(xué)院平臺，只做適當(dāng)完善，不再重復(fù)建設(shè)；
�、雀鶕�(jù)會計從業(yè)資格證考試形式變化，“雙證”達(dá)標(biāo)率作了適當(dāng)調(diào)整，參考省內(nèi)平均過關(guān)率進(jìn)行教學(xué)考評；
�、筛鶕�(jù)教育部有關(guān)精品課建設(shè)的新要求，精品課建設(shè)全部納入課程資源庫建設(shè)；
⑹地方財政補(bǔ)助資金和企業(yè)投入資金統(tǒng)一調(diào)整為學(xué)校自籌資金；
�、烁鶕�(jù)全省生源萎縮和招生形勢的變化， 2013年招生目標(biāo)調(diào)整為300人；
�、谈鶕�(jù)教學(xué)實際需求，多功能實訓(xùn)室不再建設(shè)。
4、資金使用變更情況
根據(jù)建設(shè)內(nèi)容的調(diào)整，相關(guān)資金安排也作了相應(yīng)調(diào)整：
�。ǘ┻M(jìn)展與管理
按照中央財政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)能力基本要求，根據(jù)專業(yè)建設(shè)發(fā)展方案，本項目建設(shè)主要圍繞“推進(jìn)校企合作、強(qiáng)化實踐育人、轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式、建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊、探索系統(tǒng)培養(yǎng)、實施第三方評價” 等方面內(nèi)容進(jìn)行。
1、推進(jìn)校企合作
一是加強(qiáng)組織建設(shè)。在原經(jīng)濟(jì)管理系專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的基礎(chǔ)上，學(xué)院于2012年7月15日成立會計電算化專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，制定了“鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會（暨校企合作委員會）章程”。新組建成立的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會成員涵蓋了政、校、企、行等各方面專家、技術(shù)能手。主任委員由九三學(xué)社河南省委常委兼經(jīng)濟(jì)委員會主任、鶴壁市政協(xié)副主席、市財政局副局長、全國會計領(lǐng)軍（后備）人才董攆群擔(dān)任。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的職責(zé)主要是根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展動向和崗位人才的需求，確定相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和知識結(jié)構(gòu)；審議相關(guān)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計劃；審議相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)大綱和實習(xí)大綱；指導(dǎo)校內(nèi)實驗室的建設(shè)，協(xié)助組建和管理校外科研實習(xí)基地；為學(xué)校提供有關(guān)專業(yè)指導(dǎo)和兼課教師，滿足學(xué)校專業(yè)教師企業(yè)實踐；研究相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的重大問題，及時探討解決方案。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會于2012年7月15日和2013年10月13日先后兩次召開專業(yè)建設(shè)研討會，取得了積極成效。
二是建立校企合作的長效機(jī)制。根據(jù)國家有關(guān)法律法規(guī)和《河南省職業(yè)教育校企合作促進(jìn)辦法（試行）》，建立和完善校企合作制度，形成校企合作的長效機(jī)制。先后制定了鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院《校企合作協(xié)議》、《鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會章程》，明確雙方在校企合作中的責(zé)任和權(quán)益，充分調(diào)動企業(yè)參與校企合作的積極性。
三是合作共建實習(xí)實訓(xùn)基地。按照合作、共育、雙贏原則，積極與企業(yè)深化融合，建立集實習(xí)、實訓(xùn)、課程開發(fā)和招生就業(yè)于一體的綜合基地。通過與市工商聯(lián)合作，由其牽線搭橋，在河南永達(dá)有限公司、鶴壁天義會計師事務(wù)所、鶴壁佳多科工貿(mào)有限公司、大用集團(tuán)、永昌集團(tuán)等多家企業(yè)建立了實習(xí)實訓(xùn)基地，學(xué)院實訓(xùn)平臺建設(shè)有了一個大的跨躍，不僅滿足了實習(xí)實訓(xùn)，而且有效地帶動整個人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與辦學(xué)發(fā)展。
2、強(qiáng)化實踐育人
一是以提高學(xué)生職業(yè)能力為核心，積極探索具有本校特色的“會計電算化專業(yè)綜合能力立體雙培養(yǎng)模式”。以“做一名高素質(zhì)技術(shù)技能型財會職業(yè)人”為中心，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)院培養(yǎng)和學(xué)生自我培養(yǎng)為途徑，以立體化課程模式和立體化教學(xué)模式為主體，以三形態(tài)課堂體系（理論課堂+實習(xí)課堂+社會課堂）為依托，以四層次教學(xué)手段（講+見+練+戰(zhàn)）為保證，以雙循環(huán)學(xué)習(xí)體系（認(rèn)知—體驗—實踐—再認(rèn)識—提升）為關(guān)鍵，綜合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使其成為能力強(qiáng)、上崗快的高素質(zhì)技術(shù)技能型財會職業(yè)人才。
二是構(gòu)建體現(xiàn)實踐性、開放性和職業(yè)性專業(yè)的課程體系。積極與業(yè)界專家結(jié)合，校企共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源，把業(yè)界對高素質(zhì)技術(shù)技能型會計人才的質(zhì)量規(guī)格要求和學(xué)生后天遷移化發(fā)展統(tǒng)一融入到課程建設(shè)之中，構(gòu)建了體現(xiàn)會計電算化職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系。
三是按照人才培養(yǎng)方案設(shè)計組織實訓(xùn)和頂崗實習(xí)。學(xué)院校內(nèi)外實訓(xùn)設(shè)備充裕、實訓(xùn)耗材有保障。自2013年會計電算化專業(yè)全部實行“2+1”模式，畢業(yè)生準(zhǔn)崗位實習(xí)時間為一年，參加畢業(yè)生準(zhǔn)崗位實習(xí)的學(xué)生比重達(dá)到95%以上。在這一過程中，校企合作配備指導(dǎo)教師，做到共育、共管，確保學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)效果和安全。
四是以賽促練，積極參加院內(nèi)外專業(yè)技能競賽。在院賽的基礎(chǔ)上，組建院外賽專業(yè)技能大賽團(tuán)隊，參加全省全國大賽。2012年獲全國會計技能大賽省賽優(yōu)秀獎；2013年獲全國會計技能大賽省賽二等獎獎。
3、轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式
一是推行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)方法。通過財務(wù)會計模擬實訓(xùn)，全面系統(tǒng)地掌握會計憑證的填制與審核、會計賬簿的建立與登記、對賬與結(jié)賬、會計報表的編制等會計核算的基本操作技能和方法，加強(qiáng)對會計知識的理解、對會計基本方法的運用和對會計基本技能的訓(xùn)練，提高會計業(yè)務(wù)綜合處理能力，使學(xué)生能夠?qū)嬂碚撝R和會計實務(wù)有機(jī)地結(jié)合在一起，提高記賬、算賬、報賬的實際操作能力。同時，運用數(shù)字化教學(xué)資源，把企業(yè)虛擬流程、虛擬生產(chǎn)、虛擬運營業(yè)務(wù)搬到課堂，加強(qiáng)學(xué)生仿真實訓(xùn)。
二是會計技能訓(xùn)練競賽活動常態(tài)化。構(gòu)建專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)、頂崗實習(xí)前專業(yè)匯報和專業(yè)技能大賽三位一體的機(jī)制，從教學(xué)制度上把會計專業(yè)技能訓(xùn)練常態(tài)化，制度化，使其與專業(yè)教學(xué)、質(zhì)量評價、資格證書、學(xué)生就業(yè)等相對接，探索專業(yè)教學(xué)考核與技能鑒定相結(jié)合的辦法，試行以賽代x，以訓(xùn)代x。
三是開展社會服務(wù)活動。發(fā)揮財會專業(yè)與經(jīng)濟(jì)社會結(jié)合密切的優(yōu)勢，組織學(xué)生為企業(yè)開展服務(wù)，承攬企業(yè)財務(wù)外包業(yè)務(wù)，在服務(wù)社會和與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提升學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。
四是積極開展具有專業(yè)性質(zhì)的社團(tuán)活動。2011年11月25日以會計電算化專業(yè)學(xué)生為主體，成立了 “鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院會計協(xié)會”。會計協(xié)會宗旨：“營造學(xué)術(shù)科研氛圍，增進(jìn)學(xué)生會計類專業(yè)理論學(xué)習(xí)，并爭取實踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德水平，鍛煉發(fā)展學(xué)生的綜合能力�！币詴媴f(xié)會為平臺，組織學(xué)生開展系列活動，如“金手指”點鈔大賽、小鍵盤錄入大賽、會計書寫技能大賽等。
4、建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊
師資隊伍是人才培養(yǎng)之基。按照“雙師”素質(zhì)全面加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，努力打造一支財經(jīng)專業(yè)“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊。
�、艦槊课唤處熈可矶ㄗ鰧I(yè)發(fā)展規(guī)劃，在學(xué)歷提高、職稱提升和業(yè)務(wù)培訓(xùn)上明確具體目標(biāo)和時間進(jìn)程表；
�、埔浴半p師”素質(zhì)建設(shè)為重點，對專業(yè)教師實行錯位發(fā)展，相對分工，優(yōu)勢互補(bǔ)，以此實現(xiàn)整體優(yōu)化，確保整個教學(xué)團(tuán)隊的“雙師”素質(zhì)，從整體上優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu)；
�、前凑毡容^優(yōu)勢原則確定每位教師的學(xué)科專業(yè)主打方向，下大氣力提高專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力水平，培養(yǎng)名副其實、在院內(nèi)外和社會上享有一定知名度的專業(yè)帶頭人和學(xué)科骨干教師，通過完善機(jī)制和措施全面推進(jìn)；
�、冉I(yè)教師企業(yè)實踐制度，引導(dǎo)和鼓勵專業(yè)骨干教師積累企業(yè)工作經(jīng)歷，提升行業(yè)影響力；
�、晒膭钪С謱I(yè)教師參加各種形式的崗位資格培訓(xùn)和勞動部門組織的專業(yè)技能等級考核，明確實行專業(yè)教師“雙證”制度，確保教師“雙師”素質(zhì)提高；
�、释ㄟ^校企合作，從政行企業(yè)聘用專家、技術(shù)能手擔(dān)任兼職教師承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)；定期邀請政校企行專家進(jìn)行技術(shù)研討和經(jīng)驗交流；
�、朔e極面向社會（企業(yè)）開展技術(shù)服務(wù)和職業(yè)培訓(xùn)，在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中提升教師的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素養(yǎng)。通過以上措施，初步建立起了一支數(shù)量充足、相對穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、管理有效，教學(xué)水平較高的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊。
5、探索系統(tǒng)培養(yǎng)
鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院是由幾所中專學(xué)校合并升格組建的高職院校，進(jìn)入高職發(fā)展階段后，仍然設(shè)有中專部，招收三年制中專和“3+2”大專。自2012年始，又招收五年一貫制大專。隨著大專生提高學(xué)歷層次的需求日趨高漲，2011年11月我院又與河南科技大學(xué)合作開展了高等教育自學(xué)考試助學(xué)本科教育，這樣從學(xué)生結(jié)構(gòu)上就有了中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育和應(yīng)用型本科教育三個層次。根據(jù)學(xué)院辦學(xué)實際和學(xué)生發(fā)展實際，我們構(gòu)建了“一體雙翼、立交貫通” 的培養(yǎng)體系，即以高職教育為主體，以中職和五年一貫制為兩翼，向上搭建貫通本科教育立交橋。為了搞好各個層次的教育教學(xué)和人才培養(yǎng)，使其上下貫通，有效遞進(jìn)，我們以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為載體，在校內(nèi)和校際實現(xiàn)了中等和高等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育與應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)涵、教學(xué)條件等的延續(xù)與銜接。通過系統(tǒng)設(shè)計課程設(shè)置與資源建設(shè)，完善教學(xué)管理、改革評價辦法和考試制度，初步建立起了系統(tǒng)培養(yǎng)體系。
6、實施第三方評價
為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)信息的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和社會公信力，為教學(xué)改革、專業(yè)設(shè)置調(diào)整、人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、課程體系創(chuàng)新和辦學(xué)成本核算等提供科學(xué)、準(zhǔn)確的信息參考，我們積極引入第三方評價。通過聘請企業(yè)專家擔(dān)任技能大賽評委，對操作過程和結(jié)果進(jìn)行客觀評定，引入第三方對學(xué)生技能水平進(jìn)行評價；走訪企業(yè)和用人單位對實習(xí)就業(yè)學(xué)生質(zhì)量進(jìn)行跟蹤調(diào)查；組織開展畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量問卷調(diào)查，邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)專家來校座談，頂崗實習(xí)結(jié)束后返校座談，定期舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生返校報告會等形式和途徑，對人才培養(yǎng)質(zhì)量、畢業(yè)生就業(yè)率、對口就業(yè)率、初次就業(yè)薪酬、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效進(jìn)行評價和信息反饋。由用人單位、學(xué)生、家長等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度初步形成。通過基于真實信息基礎(chǔ)上的教學(xué)改革、人才培養(yǎng)方案優(yōu)化等，人才培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量持續(xù)向好。
7、項目管理與經(jīng)費管理
為加強(qiáng)項目管理，根據(jù)教育部財政部關(guān)于啟動“高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”項目實施工作的通知要求，學(xué)院成立了中央財政支持會計電算化專業(yè)建設(shè)項目領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)、細(xì)化目標(biāo)，制定措施，整體推進(jìn)，以完成專業(yè)建設(shè)發(fā)展方案。為做到�？顚Ｓ�，發(fā)揮中央補(bǔ)助建設(shè)資金的最大效能，學(xué)院制訂資金管理辦法，按照統(tǒng)一規(guī)劃、單獨核算、專款專用的原則，實行項目管理。
二、完成情況
�。ㄒ唬┬Ｆ蠛献髋c管理運行機(jī)制建設(shè)
新組建成立會計電算化專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會成員涵蓋了政、校、企、行等各方面專家、技術(shù)能手；制定了鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院《校企合作協(xié)議》、《鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會章程》，明確雙方在校企合作中的責(zé)任和權(quán)益，充分調(diào)動企業(yè)參與校企合作的積極性。校企共建、人才共育、過程共管、資源共享、責(zé)任共擔(dān)的校企合作與管理運行機(jī)制初步形成。
�。ǘ┤瞬排囵B(yǎng)模式改革與創(chuàng)新
完善形成了具有本校特色的“會計電算化專業(yè)綜合能力立體雙培養(yǎng)模式”。以“做一名高素質(zhì)技術(shù)技能型財會職業(yè)人”為中心，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)院培養(yǎng)和學(xué)生自我培養(yǎng)為途徑，以立體化課程模式和立體化教學(xué)模式為主體，以三形態(tài)課堂體系（理論課堂+實習(xí)課堂+社會課堂）為依托，以四層次教學(xué)手段（講+見+練+戰(zhàn)）為保證，以雙循環(huán)學(xué)習(xí)體系（認(rèn)知—體驗—實踐—再認(rèn)識—提升）為關(guān)鍵，綜合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使其成為能力強(qiáng)、上崗快的高素質(zhì)技術(shù)技能型財會職業(yè)人才。
（三）課程與教學(xué)資源建設(shè)
優(yōu)化了課程體系，實踐教學(xué)課時比例達(dá)到50%；制訂了全部專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)；8門核心課程的教學(xué)資源庫已建成；建成3門工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程，出版相應(yīng)特色配套教材，建設(shè)校級精品課程3門，建成校級教學(xué)質(zhì)量工程1項等。
�。ㄋ模⿲嵱�(xùn)實習(xí)條件改善
新建會計綜合實訓(xùn)室1個、會計基本技能實訓(xùn)室1個、ERP沙盤實訓(xùn)室1個、完善財會模擬實訓(xùn)室1個，購置用友ERPU8會計信息化軟件1套、企業(yè)經(jīng)營管理沙盤軟件1套，增建校外實訓(xùn)基地9個。實訓(xùn)實習(xí)條件的改善，畢業(yè)生準(zhǔn)崗位實習(xí)時間達(dá)一年，參加畢業(yè)生準(zhǔn)崗位實習(xí)的學(xué)生比重達(dá)到95%以上。不僅滿足會計電算化專業(yè)實訓(xùn)的需要，而且有力支撐了投資與理財、營銷與策劃等專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，同時，進(jìn)一步提升了服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力。
�。ㄎ澹⿴熧Y隊伍與服務(wù)能力建設(shè)
培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1名，骨干教師10名，先后聘請10名行企專家和業(yè)務(wù)骨干為兼課教師，專業(yè)教師“雙師型”比重達(dá)到91%，青年教師碩士以上學(xué)位比重達(dá)到84%，教師中有企業(yè)實習(xí)經(jīng)歷的比率達(dá)到100%，初步建立起了一支數(shù)量充足、相對穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、管理有效，教學(xué)水平高的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊。教學(xué)團(tuán)隊服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力進(jìn)一步提升，為社會企業(yè)培訓(xùn)人員752人。
�。┢渌�
學(xué)生評教的滿意度達(dá)到98%以上；畢業(yè)生“雙證率”達(dá)到95%，實習(xí)用人單位對畢業(yè)生的滿意率達(dá)到90%以上；完善教學(xué)管理制度，建立專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，形成本專業(yè)科學(xué)的教學(xué)管理制度體系，涵蓋日常教學(xué)管理、師資隊伍建設(shè)、學(xué)生管理、畢業(yè)實習(xí)、教學(xué)過程監(jiān)督與評價、實訓(xùn)基地管理、專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量評價等人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)和過程；專業(yè)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大， 2013年招生318人（其中：高職124人，五年制159人，中專35人），涵蓋普通高職、五年一貫制和中職三種類型。
三、建設(shè)成效
整個項目建設(shè)，我們按照高起點、高水平、高質(zhì)量建設(shè)總要求，確立了以會計電算化專業(yè)重點建設(shè)為龍頭，帶動整體經(jīng)管類專業(yè)群建設(shè)；以財力支撐為外顯的硬件建設(shè)，帶動經(jīng)管類專業(yè)群整體內(nèi)涵提升的“兩個帶動”指導(dǎo)思想，把建設(shè)過程作為會計電算化專業(yè)基礎(chǔ)能力和經(jīng)管類專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力整體提升的過程。在學(xué)院內(nèi)部各專業(yè)之間實現(xiàn)了資源共享，由此帶來的內(nèi)涵提升效益正在通過不同的途徑和方式日益顯現(xiàn)出來。
通過本項目建設(shè)，會計電算化專業(yè)內(nèi)涵和基礎(chǔ)能力得到了顯著提升；專業(yè)特色得到了進(jìn)一步凝練，具有本校特色的“會計電算化專業(yè)綜合能力立體雙培養(yǎng)模式”特色更加鮮明；系統(tǒng)培養(yǎng)體系得以完善，在校內(nèi)實現(xiàn)中等和高等職業(yè)教育（高等職業(yè)教育與應(yīng)用型本科）培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)涵、教學(xué)條件等的延續(xù)與銜接；校企合作得到了全面擴(kuò)大與深化；師資隊伍能力、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)得到全面提升與優(yōu)化；專業(yè)發(fā)展對產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)度顯著提升，2013年五年一貫制地方招生較2012年增長60%；實訓(xùn)條件全面改善，獲得質(zhì)的飛躍，可以完成會計人員后續(xù)教育、會計電算化技能鑒定、ERP資格認(rèn)證等相關(guān)培訓(xùn)；近兩年來，累計為企業(yè)培訓(xùn)員工752人，為企業(yè)提供服務(wù)1000多人日。教學(xué)團(tuán)隊先后主持完成了鶴壁市工商聯(lián)受市政府委托的重點工作“2012年鶴壁市中小企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查”，撰寫了《2012年鶴壁市中小企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報告》；組織研討了市工業(yè)和信息化局起草呈送市政府的《關(guān)于加快民營經(jīng)濟(jì)發(fā)展的若干意見》、《關(guān)于加快民營經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)惠政策》兩份大型報告；2013年暑期組織教師完成了市委統(tǒng)戰(zhàn)部受市委主要領(lǐng)導(dǎo)委托，開展的制約鶴壁市民營企業(yè)做強(qiáng)做大的主要因素的大型調(diào)研活動，撰寫了《鶴壁市民營企業(yè)做強(qiáng)做大的困難及建議》大型調(diào)研報告等，為市委市政府出臺扶持民營企業(yè)發(fā)展政策提供了重要依據(jù)和參考，得到了市有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)的高度評價。通過社會服務(wù)，拓展了辦學(xué)空間，拉長了辦學(xué)鏈條，做實做活了專業(yè)，提升了專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，也使師生在服務(wù)社會和與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的良性互動中不斷成長、壯大。
四、預(yù)算執(zhí)行
中財支持專業(yè)建設(shè)項目資金是一種政策性很強(qiáng)的專項建設(shè)資金，為確保資金的正確和有效使用，我們按照預(yù)算做到�？顚Ｓ�。在建設(shè)過程中，由于出現(xiàn)一些情況變化，有些預(yù)算做些適當(dāng)調(diào)整，都事先進(jìn)行報備然后再予執(zhí)行。為做到�？顚Ｓ茫l(fā)揮中央補(bǔ)助建設(shè)資金的最大效能，學(xué)院制訂資金管理辦法，按照統(tǒng)一規(guī)劃、單獨核算、�？顚Ｓ玫脑瓌t，實行項目管理；中央補(bǔ)助資金全部用于專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施、課程與教學(xué)資源建設(shè)、實訓(xùn)實習(xí)條件改善、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用與數(shù)字校園建設(shè)、校企合作制度與管理運行機(jī)制建設(shè)、師資隊伍與服務(wù)能力建設(shè)、實訓(xùn)實習(xí)耗材補(bǔ)貼、實習(xí)意外傷害保險等，無基本建設(shè)、人員經(jīng)費和化債等與項目實施無關(guān)的其他支出；本專業(yè)中央補(bǔ)助資金用于設(shè)備購置方面的支出在50%以內(nèi)，符合預(yù)算政策。
五、存在的問題
1、由于財務(wù)工作的特殊性，學(xué)生頂崗實習(xí)障礙性因素較多，校外頂崗實習(xí)工作存在一定困難。
2、 因財會工作性質(zhì)的特殊性及就業(yè)形勢的發(fā)展變化，畢業(yè)生就業(yè)比較分散，質(zhì)量跟蹤詳細(xì)信息收集困難比較大。
3、資金預(yù)算在具體項目建設(shè)上存在不確定因素。
4、 項目建設(shè)周期有待進(jìn)一步完善。
六、下一步工作計劃與建議
進(jìn)一步完善項目建設(shè)，用好剩余資金，發(fā)揮中財支持建設(shè)資金的最大效用，更重要地是消化整個建設(shè)所帶來的積極成果，以項目專業(yè)重點建設(shè)為龍頭，帶動整個經(jīng)管類專業(yè)群建設(shè)；以硬件建設(shè)為支撐，帶動學(xué)院整體內(nèi)涵提升，努力把建設(shè)過程作為專業(yè)基礎(chǔ)能力、服務(wù)社會能力、教師業(yè)務(wù)能力和學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展能力整體提升過程。從建設(shè)工作中遇到的實際問題看，建議有關(guān)部門：
1、支持校企合作的各項優(yōu)惠政策要切實落實到位，真正從政策引導(dǎo)、利益誘導(dǎo)上推動校企合作，確保企業(yè)有積極性、主動性與職業(yè)院校共建實訓(xùn)基地，接納職業(yè)院校學(xué)生和教師進(jìn)行頂崗實習(xí)、實踐。
2、 建立專門針對職業(yè)院�！半p師型”教師補(bǔ)進(jìn)的長效機(jī)制，從源頭上抓起，明確規(guī)定職業(yè)院校專業(yè)教師必須有兩年以上企業(yè)或相關(guān)職業(yè)經(jīng)歷，取得相關(guān)職業(yè)資格和教師資格方可準(zhǔn)入。
3、以省或跨省區(qū)建立“雙師型”教師人才庫，在校企之間、院校之間建立“雙師型”教師互聘互用機(jī)制。
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