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企業(yè)化實(shí)訓(xùn)模式淺論
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)對(duì)技能型人才的要求不斷提高，技校學(xué)生在操作技能、職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用能力方面都凸顯出自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。特別是在從中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，急需大批技能型人才。
一、工學(xué)結(jié)合開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，探索和實(shí)踐企業(yè)化實(shí)訓(xùn)模式
學(xué)生來(lái)到實(shí)訓(xùn)車間后，具體的實(shí)訓(xùn)過(guò)程分兩步走。
1.簡(jiǎn)單實(shí)用的課堂教學(xué)
在實(shí)訓(xùn)時(shí)，抽出30%的時(shí)間進(jìn)行課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的內(nèi)容包括以下幾方面。
(1)進(jìn)行課題培訓(xùn)。按照教學(xué)計(jì)劃安排，實(shí)訓(xùn)是以課題為單元進(jìn)行的。在每一個(gè)課題開(kāi)始時(shí)，與企業(yè)培訓(xùn)一樣，教師講解課題產(chǎn)品的內(nèi)容和檢驗(yàn)加工要求，使學(xué)生能看懂圖樣，理解尺寸公差、形位公差、表面粗糙度的含義，在開(kāi)始生產(chǎn)前已有了一定的感性認(rèn)識(shí)，以確保實(shí)訓(xùn)目的清楚、方式合理、質(zhì)量較好。
(2)進(jìn)行課題總結(jié)。在每個(gè)課題結(jié)束后，教師把學(xué)生集中到教室，總結(jié)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，對(duì)學(xué)生不清楚的知識(shí)、不會(huì)的技能，在理論上再一次進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生不但掌握了技能，還能觸類旁通，提高了獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
在課題培訓(xùn)和課題總結(jié)之間的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中，教師要注重教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)，加強(qiáng)對(duì)生產(chǎn)的監(jiān)管，同時(shí)及時(shí)和學(xué)生溝通信息、了解反饋情況，多方互動(dòng)，使生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)有計(jì)劃、有執(zhí)行、有反饋、有總結(jié)。實(shí)現(xiàn)小課題的良性循環(huán)，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)生產(chǎn)技能和獲得職業(yè)技術(shù)能力的大循環(huán)，使實(shí)訓(xùn)工作能扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行。
2.打造“管理性實(shí)習(xí)”環(huán)境，建設(shè)“學(xué)生實(shí)習(xí)型”現(xiàn)場(chǎng)
我們通常講的實(shí)習(xí)都是指基于工作過(guò)程的“技能性實(shí)習(xí)”，但技能性實(shí)習(xí)很難解決學(xué)生的素養(yǎng)問(wèn)題，因此要把企業(yè)的管理文化及特征植入到學(xué)校的管理中來(lái)。建設(shè)學(xué)生“管理性實(shí)習(xí)”環(huán)境，力求做到“學(xué)校像企業(yè)，學(xué)生像員工，老師像師傅，課室像車間;進(jìn)校如進(jìn)廠，上課如上班”，學(xué)生實(shí)習(xí)不是從下企業(yè)下車間開(kāi)始，而是從報(bào)到入校的第一天就開(kāi)始了。
在實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)校把70%的時(shí)間用在學(xué)生技能培養(yǎng)上，做到生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中有示范、有跟蹤、有機(jī)床、有產(chǎn)品、有企業(yè)氛圍，能與企業(yè)一致的均與企業(yè)一致，以達(dá)到學(xué)校企業(yè)化、教師師傅化、學(xué)生工人化的目標(biāo)，培養(yǎng)企業(yè)歡迎的實(shí)用人才。
二、在教師中提倡終身教育，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段和理論的豐富
1.組織教學(xué)交流，提高實(shí)訓(xùn)教師專業(yè)水平
學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教師，一部分來(lái)自學(xué)校，另一部分來(lái)自企業(yè)。來(lái)自學(xué)校的教師，在電教化教學(xué)方面有優(yōu)勢(shì);來(lái)自企業(yè)的教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較多。筆者學(xué)校非常注重組織實(shí)訓(xùn)教師間的教學(xué)交流，讓實(shí)訓(xùn)教師在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)和教學(xué)中，隨時(shí)交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，使實(shí)訓(xùn)教師整體素質(zhì)得到提高。
2.引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教師自我提升，教中學(xué)、學(xué)中專、專中精
筆者學(xué)校要求實(shí)訓(xùn)教師要邊教學(xué)、邊學(xué)習(xí)、邊科研。每學(xué)年每人都要有一篇以上高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)論文，且每人每學(xué)年至少一次公開(kāi)課，盡力打造精品課程;學(xué)校以鼓勵(lì)自學(xué)為主，要求老師認(rèn)真讀完《教育哲學(xué)》《教育心理學(xué)》《管理學(xué)》《把信送給加西亞》等書籍。通過(guò)這些措施，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教師作、講、寫能力的提升，促進(jìn)教師教學(xué)理論水平、企業(yè)管理水平、現(xiàn)代質(zhì)量管理水平和執(zhí)行力的提升，從而為高質(zhì)量教學(xué)提供保證。
3.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)訓(xùn)手段
實(shí)訓(xùn)教室配備了多媒體設(shè)備之后，給一體化教學(xué)提供了廣闊的空間。筆者學(xué)校教師自己編寫更為實(shí)用的實(shí)訓(xùn)教材，用左腦加右腦、人腦加電腦，拓展學(xué)生的形象思維和抽象思維，同時(shí)，實(shí)訓(xùn)老師也能更快、更廣泛地接觸到企業(yè)的高新技術(shù)和先進(jìn)管理理念。
企業(yè)化實(shí)訓(xùn)模式是含金量很高的“礦床”，值得教師去挖掘開(kāi)采。學(xué)校的決策部門要計(jì)劃協(xié)調(diào)好，實(shí)訓(xùn)部門要?jiǎng)?chuàng)新，用現(xiàn)代化的思維和行動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)訓(xùn)，讓這個(gè)平臺(tái)為職業(yè)教育事業(yè)發(fā)揮更大作用。
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