提高英語(yǔ)閱讀理解能力的方法解讀
首先，我們要對(duì)“閱讀理解能力”及對(duì)四級(jí)閱讀理解的具體要求作一定的了解。教學(xué)大綱要求“較強(qiáng)的閱讀能力”包括較快的閱讀速度和較強(qiáng)的理解能力。所謂“較強(qiáng)的理解能力”，在四級(jí)統(tǒng)考中主要體現(xiàn)在閱讀理解部分重點(diǎn)測(cè)試的下述四種能力:
1.掌握所讀材料的主旨和大意。
2.了解說(shuō)明主旨和大意的事實(shí)和細(xì)節(jié)。
3.既理解字面的意思，又能根據(jù)所讀材料進(jìn)行一定的判斷和推論。4.既理解個(gè)別句子的意義，又理解上下文的邏輯關(guān)系。
在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的5個(gè)項(xiàng)目中，大多數(shù)考生感到發(fā)怵的是閱讀理解部分。一接觸閱讀理解，考生即有一種談“讀”色變、茫然無(wú)措的感覺(jué)。這主要說(shuō)明考生對(duì)閱讀理解的有關(guān)事項(xiàng)并不熟悉，因而影響了考生閱讀理解水平的發(fā)揮，進(jìn)而也限制了考生英語(yǔ)綜合能力的提高。
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，一定的聽(tīng)的能力，以及初步的寫(xiě)和說(shuō)的能力，使學(xué)生能以英語(yǔ)為工具，獲取本專(zhuān)業(yè)所需要的信息，并為進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平打下較好的基穿由此可見(jiàn)，閱讀在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是何等的重要。為體現(xiàn)教學(xué)大綱的這一主導(dǎo)思想，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試把閱讀理解放在了重中之重的.位置，此項(xiàng)分值占40%，實(shí)為考生通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)的關(guān)鍵所在。
閱讀理解部分一般為四篇短文，每篇250到300字，加上其后的5個(gè)問(wèn)題，平均400到450字，總閱讀量1800字上下;共回答20個(gè)問(wèn)題。閱讀理解部分的答題時(shí)間為35分鐘，每篇平均8分45秒。教學(xué)大綱規(guī)定四級(jí)閱讀速度每分鐘50—80個(gè)英語(yǔ)單詞，因此，四級(jí)統(tǒng)考中的閱讀量與用時(shí)安排和教學(xué)大綱的要求完全一致。
根據(jù)四級(jí)考試大綱的規(guī)定，閱讀理解部分四篇短文的選材遵循如下三個(gè)方面的原則:
1.題材廣泛�？梢园ㄈ宋飩饔�、社會(huì)、文化、日常知識(shí)、科普常識(shí)等，在實(shí)考中已經(jīng)出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的題材還有環(huán)境保護(hù)、交通運(yùn)輸、最新科技成果、歷史事件、重大時(shí)事等等。但是，短文所涉及的背景知識(shí)應(yīng)能為考生所理解。
2.體裁多樣。可以包括記敘文、描述文、說(shuō)明文和議論文4種，而實(shí)考體裁多為說(shuō)明文和議論文。
3.文章的語(yǔ)言難度中等。無(wú)法猜測(cè)而又影響理解的關(guān)鍵詞，如超出教學(xué)大綱四級(jí)詞匯表的范圍，用漢語(yǔ)注明詞義。
鑒于此，考生平時(shí)應(yīng)大量閱讀，盡可能熟悉各種題材和不同體裁的英語(yǔ)文章，熟記考試大綱規(guī)定的四級(jí)詞匯，以減少閱讀中的詞匯障礙。這樣，考生才能做到心中有數(shù)，從容應(yīng)試。
前文中提到，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，英語(yǔ)四級(jí)考試閱讀理解部分正是具體檢測(cè)學(xué)生的這種能力。所謂較強(qiáng)的閱讀能力，包括閱讀速度和閱讀理解兩個(gè)方面。在35分鐘內(nèi)完成1700字的閱讀量并答完20個(gè)小題，沒(méi)有較快的閱讀速度，不能在規(guī)定時(shí)限中讀完全部材料，勢(shì)必影響閱讀甚至其它部分的答題效果。縱觀歷次四級(jí)統(tǒng)考，
一般的考生做閱讀理解時(shí)均超過(guò)35分鐘，說(shuō)明考生的閱讀速度與大綱要求尚有一定的差距。
要提高閱讀速度，必須從平時(shí)就養(yǎng)成正確、良好的閱讀習(xí)慣，努力克服掉閱讀過(guò)程中影響速度的各種習(xí)慣性做法。這些做法主要包括:
1.用手或筆指著材料閱讀。大部分考生都有這種不良習(xí)慣，在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中務(wù)必用心更正。
2.輕聲或無(wú)聲的逐字閱讀。朗讀是加強(qiáng)語(yǔ)感、提高應(yīng)用能力的重要途徑，但在應(yīng)試中，相當(dāng)一部分考生進(jìn)行無(wú)聲的“朗讀”當(dāng)然就大大減慢了閱讀速度。平時(shí)，要嘗試精泛搭配、快慢結(jié)合的閱讀練習(xí)，盡力擴(kuò)展視幅（eyespan），即單位時(shí)間進(jìn)入眼睛的閱讀量。
3.重復(fù)閱讀。由于精力不集中或遇到單詞障礙，考生往往就文中個(gè)別字詞或句子來(lái)回讀幾遍，越讀越急，越急越弄不懂含義。這就要求考生在平時(shí)的閱讀中，不要逢生詞就查字典，盡量通過(guò)分析構(gòu)詞法和上下文猜測(cè)詞義。在考試中，考生必須保持平和的心態(tài)，全神貫注，學(xué)會(huì)抵抗各種干擾，避免由于分心造成的重復(fù)閱讀而影響閱讀速度的現(xiàn)象
4.譯讀”，即在閱讀過(guò)程中，不斷地進(jìn)行膛詞逐句的翻譯，通過(guò)譯成母語(yǔ)來(lái)輔助理解。由于沒(méi)有掌握正確的閱讀方法，習(xí)慣于在不加限定的時(shí)間內(nèi)，對(duì)一小塊文章精雕細(xì)琢，導(dǎo)致了逐詞閱讀接受信息的習(xí)慣。
閱讀理解部分是分?jǐn)?shù)大項(xiàng)�？忌谶@一方面得分不高，除了上面提到的閱讀速度問(wèn)題之外，還有其它一些消極因素影響考生的應(yīng)試效率:
1.對(duì)生詞有畏懼心理。這說(shuō)明考生單詞記憶不牢固，對(duì)四級(jí)大綱中的多義詞只知其一，不知其二。對(duì)超綱詞或大綱中的難詞望而生畏、手足無(wú)措。其實(shí)，這類(lèi)詞也許不會(huì)形成語(yǔ)篇理解上的障礙，不會(huì)影響答題�？忌仨氼^腦清醒，對(duì)所謂的生詞有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
2.缺乏對(duì)語(yǔ)言的整體把握。這說(shuō)明考生語(yǔ)法結(jié)構(gòu)方面并不熟練，因而對(duì)文中句與句之間、段與段之間的邏輯關(guān)系搞不清楚。
3.綜合概括能力欠佳。尤其對(duì)于并無(wú)明顯主題句的段落，要通過(guò)微觀審視，從宏觀上把握其中心思想，領(lǐng)會(huì)作者的意圖。
4.不熟悉題型、命題形式和解題方法。本篇第二節(jié)著重解決這個(gè)問(wèn)題。
5.在個(gè)別題項(xiàng)上耗時(shí)太多。這是考生極易犯的毛病，不僅在閱讀理解方面，在其它任何題型上均會(huì)如此。應(yīng)試中，考生務(wù)必衡量單個(gè)題項(xiàng)的分值，統(tǒng)籌兼顧，全盤(pán)考慮，避免只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，撿了芝麻丟了西瓜。
6.閱讀方法與答題步驟欠妥。做閱讀理解題時(shí)，切忌拿來(lái)就讀，逐字逐句地研讀，應(yīng)該講究一定的方法、步驟:
（1）先掃視短文或每段的開(kāi)首句，了解文章的題材和體裁。
�。�2）瀏覽5個(gè)問(wèn)題，了解題目類(lèi)型，針對(duì)不同題型，應(yīng)用不同的閱讀、解答方法。若問(wèn)題與短文在同一頁(yè)上，只須標(biāo)出單個(gè)題項(xiàng)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“imˉply”、“word”、“title”、“mainidea”、“reason”、“howmany”，等等。若問(wèn)題與短文不在同一頁(yè)上，也可迅速地將有關(guān)關(guān)鍵詞語(yǔ)草寫(xiě)在短文一頁(yè)，以便于參考。
（3）遵循先易后難的原則。先做相對(duì)容易的題目，建議采用查閱（scanning）方法。在查閱過(guò)程中，有關(guān)較難題目的一些信息也會(huì)暴露出來(lái)，查閱可為解答這類(lèi)題目節(jié)約時(shí)間、提供線(xiàn)索。
語(yǔ)境對(duì)閱讀理解也大有裨益。如果遇到缺乏語(yǔ)篇銜接的文體時(shí)，讀者在閱讀中就應(yīng)設(shè)身處地，身臨其境，要善于揣摩和合理想象相關(guān)人物的處境、心理和有關(guān)事件的發(fā)展演變過(guò)程，設(shè)法補(bǔ)上缺少的銜接，在上下文和情景中重新構(gòu)造起有助于理解的語(yǔ)境。
具體閱讀理解方法有快讀、查讀和細(xì)讀三種，根據(jù)不同的目的，采用不同的方法。一般說(shuō)來(lái)：
(1)快讀(Skimmming)�？熳x的目的是用瀏覽全言語(yǔ)的方法了解文章的大意和主題思想，并對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有個(gè)總的概念，快讀時(shí)，應(yīng)特別注意文章的開(kāi)始段、結(jié)束段、文章中每段的段首句和結(jié)尾句以及篇章連接手段和行文中的信息詞(signalword),因?yàn)樗鼈兺菍?duì)文章內(nèi)容的最精簡(jiǎn)概括，是左右文章大意的關(guān)鍵。
(2)查讀（scanning）。查讀是指以問(wèn)題位線(xiàn)索，帶著問(wèn)題，以尋找某一特定的信息而進(jìn)行的閱讀。
�。�3）細(xì)讀(Readingforfullunderstanding)。找到文章中的有關(guān)范圍以后，即在引范圍內(nèi)逐句閱讀，特別對(duì)關(guān)鍵詞、句要仔細(xì)琢磨，以便對(duì)其有較深刻、較準(zhǔn)確的理解和掌握。不僅要理解其字面意思，而且要通過(guò)推理、判斷、弄清文章中“字里行間”潛在意思。在細(xì)讀時(shí)，對(duì)沒(méi)有學(xué)過(guò)的生詞，可根據(jù)上下文或自己的背景知識(shí)等來(lái)推測(cè)其意義；對(duì)難以看懂的長(zhǎng)句，可借助語(yǔ)法手段，對(duì)其加以分析，以達(dá)到透徹理解。
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