少兒英語教育的常見問題解答

　　少兒英語教育是一項關系孩子未來成長的項目，而在少兒英語教育的過程中，有著以下這些常見的問題，今天小編就來和大家說說吧!

　　一、多大開始學?

　　“越早學越好”的概念已被社會廣泛接受。但這是有前提條件的。它要求教師具備過硬英語技能，特別是標準的語音語調(diào)，并接受過兒童教學培訓。大量 的研究表明少兒學英語的真正優(yōu)勢在于能夠培養(yǎng)出更好的語音(母語似的口音)和聽力。這與兒童的模仿能力強有直接的關系。如果老師發(fā)音不準，兒童也會把老師 走樣的語音語調(diào)學到家。一旦形成不標準的發(fā)音，需要日后花好幾倍的時間去糾正，更談不上擁有更好的語音了。如果從小再被灌輸了不科學的語言學習方法或挫傷 了興趣和自信心，所帶來的問題會更加長遠和嚴重。因此，兒童早學的關鍵是選對好的學校。

　　二、跟誰學?

　　“跟外教學英語最好”是近年來比較流行的看法。其實并不然。外教最大的優(yōu)勢在于他的母語性，原汁原味。而最大的劣勢也在于他的母語性，因為自然天成，所以不知道學生需要什么，困難在哪里，也不了解中國兒童的心理。

　　有的外教本身英語就帶有濃重的地方口音，孩子模仿后，很難再改正。雖然在不影響溝通的情況下，我們不能過分強調(diào)發(fā)音的好壞和學什么口音，但研究 已表明兒童階段具有強大的語音可塑性的情況下，我們就沒有理由不去充分利用這個最佳時期，盡量讓孩子接觸和學到地道標準的語音語調(diào)。

　　還有的外教不僅沒有經(jīng)過適當?shù)慕處熂寄芘嘤�，流動性還很大，教學上無法做到系統(tǒng)嚴謹。這樣的教學效果可想而知。如果不顧孩子的水平，盲目的迷信外教，只能是花高價練聽力，打發(fā)時間。

　　外教對于那些需要交流訓練的高級學員才是必要的選擇。而對于更多的初中級學生來說，中教或中外教結合才是最理智的選擇。現(xiàn)在有越來越多的高素質(zhì)中國老師從事兒童英語教育，他們發(fā)音很標準，也了解中國孩子的想法，他們的教學效果往往要勝出絕大部分外教。

　　三、如何學?

　　“考級拿證書，聽說讀寫一起學”以及“孩子小，學些簡單少量的英語就行了”是關于如何學的兩個較大誤區(qū)。

　　要走出這些誤區(qū)，首先要了解5-12歲兒童學外語的過程：兒童首先是從通過口語去尋求外語內(nèi)在意思和意圖，而不會從外在的語言系統(tǒng)或書寫形式去 認識外語，同時他們會漸漸形成母語似的口音(native- like accents)。隨著小學年齡的增長，兒童開始能用抽象概念學習，慢慢會從“外部”看語言，并可以脫開語境學外語。10歲之后開始形成讀寫和語法學習能 力。

　　因此，從聽說入手，先培養(yǎng)孩子標準的語音語調(diào)和應用能力，才是最能充分利用兒童年齡優(yōu)勢的教學，而不應聽說讀寫并駕齊驅(qū)。

　　那些認為兒童只能學習些簡單少量的英語的人則是低估了兒童巨大的語言學習潛力。如果孩子被教得簡單，當然也只能學到簡單的東西，比如數(shù)字、顏 色、兒歌等。換一句話說，對于復雜的語言或稍長的句子，大人們通常會因為想當然地認為孩子不可能會，而不去教他們也不讓他們接觸，最終導致孩子真的變成不 會，而并非是他們真的沒能力學會。其實，孩子的語言學習能力往往比大人想象的要強很多。才學了3、4個月英語的孩子就能做到邊看動畫片，邊根據(jù)自己對動畫 的理解，用完整的句子一句一句地為動畫片添加自編的英語旁白。這種自由發(fā)揮能力就是靠孩子平時像接觸漢語語言一樣去接觸和學習各種各樣的英語句子形成的。

　　英國兒童英語專家Lynne Cameron也明確指出“兒童總是能做比我們估計的要多的事情。他們有巨大的學習潛力。如果我們的外語課堂不去挖掘這種潛力，就是對孩子造成一種損害。 ”

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