兒童聲樂教學中遇到的問題及解決方法論文

　　聲樂教學的特點是經(jīng)驗性和師承性,幾乎對所有人而言,聲音訓練的原則都是相同的。但和成年人相比,兒童的心理因素和生理條件,差異都很大,而且兒童的聲音有著非常強的可塑性。所以,不能在教學的過程中,完全照搬成年人的訓練方法。而如何才能更好的培養(yǎng)兒童的歌唱能力,解決在兒童聲樂教學中遇到的問題呢?本文從以下幾個方面,粗淺的談了下自己的看法。

　　一、兒童聲樂教學中遇到的問題

　　(一)沒有針對兒童的特點開展教學

　　教師為了能盡快的將兒童引入到學習聲樂的軌道中來,在這個階段,往往灌輸一些抽象的專業(yè)術(shù)語,如共鳴、打開、氣息、位置等,兒童會感到不知所措、非常的茫然,這種沒有針對兒童自身特點的教學,是應(yīng)該摒棄的。

　　(二)對兒童聲樂訓練要求標準過高

　　聲樂演唱有很多基礎(chǔ)性的要求,一些教師認為教會兒童越多的知識,才能促進兒童的進步,但結(jié)果往往是欲速而不達。一會要求情感和共鳴,一會又要求吐字和呼吸,這樣往往會產(chǎn)生適得其反的效果,兒童常常是顧此失彼,結(jié)果學習效果并不理想。

　　(三)對氣息過早的強調(diào)

　　歌唱的動力和源泉,就是氣息。在聲樂教學的過程中,每一個教師都會反復(fù)強調(diào)氣息的重要性。但如果對氣息過早的要求,就會過多的集中兒童學習的注意力,這樣就呼和吸一個非常自然的問題,形成了負擔,這樣反而對演唱帶來了一定的影響。

　　二、兒童聲樂教學問題的解決辦法

　　(一)熟悉和掌握兒童的心理特征和生理特征

　　兒童通過獲得技能,學會發(fā)聲的方法,直接影響著大腦發(fā)育,以及神經(jīng)系統(tǒng)和身體的生長。正確的發(fā)聲方法會對兒童心理、生理的發(fā)展,起到一定的促進作用。無論是對兒童形成個性和發(fā)育智力,意義都非常重大。兒童階段,對于外界事物的認識,不管是神經(jīng)系統(tǒng),還是感知覺系統(tǒng)以及身體,都尚未定型,還處于發(fā)展時期,而隨著兒童逐漸成熟的心理因素和身體發(fā)育,可循序漸進的培養(yǎng)其技能及各個方面的知識。

　　在12、13歲以前,兒童的聽覺能力一直在增長,而到了成年,會逐漸的降低這種聽覺能力,主要是喪失了高頻部分的聽力。通過相關(guān)測試證實,在嬰幼兒階段,人對高頻聲音的敏感度并不比成人差,甚至還能向低頻范圍的敏銳度發(fā)展。由此可見,兒童在音樂教育中,培養(yǎng)聽覺藝術(shù)方面,應(yīng)比成人優(yōu)越,而這一點,也被音樂實踐教學所證實。

　　(二)建立正確的教學思路

　　一般來講,從嬰兒、幼兒到少兒階段,兒童的發(fā)生器官都是處于一個不斷變化、發(fā)育和成長的過程中,每一個年齡段,其特點也有所不同,所以在聲樂教學中,必須對其生理和心理的特征充分的考慮,要合理靈活并綜合的運用各種教學手段,依照兒童不同的聲音條件,在教學的過程中,對相應(yīng)的教學計劃進行制定。

　　1.引導(dǎo)兒童歌唱的興趣

　　喜歡歌唱,是每一個兒童的天性,而興趣又是最好老師,但當兒童真正開始學習聲樂歌唱時,效果會和期望值大相徑庭,這就需要兒童能持之以恒,每天都要堅持不懈的進行訓練。一個優(yōu)秀的歌唱人才,往往必須具備多個方面的因素。僅僅是堅持唱歌練習,離成功還相差甚遠,如果按照既有的教學模式,兒童和老師見面的時間是有數(shù)的,所以針對兒童的訓練,家長應(yīng)和教師做好溝通,教師應(yīng)客觀的評價每一個兒童的實際學習情況,針對那些業(yè)余學習唱歌的兒童,其訓練方式,不應(yīng)采用音樂學院的正規(guī)的模式。抽象的聲音位置概念和枯燥的發(fā)生練習,都會使兒童感到枯燥乏味,導(dǎo)致興趣蕩然無存,所以保護和引導(dǎo)兒童的興趣 是每一個聲樂教師應(yīng)盡的責任。

　　2.培養(yǎng)兒童正確歌唱的習慣

　　兒童聲樂的學習過程中,要想形成良好的學習習慣,需要經(jīng)過反復(fù)的強化和嚴格的訓練。兒童養(yǎng)成良好的習慣,必須經(jīng)歷一個關(guān)鍵性的時期,而這個階段,就是幼兒和小學階段。而中學階段,則是改造習慣的時期。兒童良好習慣的培養(yǎng),不僅僅是對聲樂教學,就是對兒童一生的成長,都是受益匪淺。

　　3.訓練兒童聲樂的美感

　　發(fā)展兒童聲音的個性及訓練聲音的美感,在兒童聲樂教學中,發(fā)揮著重要的作用。人們對審美對象進行審美后所產(chǎn)生的一種愉悅的體驗,就是美感。美感緊密聯(lián)系著兒童思維的發(fā)展和直覺的發(fā)展。心理學研究證實,兒童在幼兒時期,就能從自己所從事的朗誦、舞蹈、美術(shù)及歌唱等藝術(shù)表演中,從繪畫和音樂等藝術(shù)作品中,獲得美感。個性是一個人有別于他人的行為、性格和氣質(zhì),而音色是聲音個性的體現(xiàn)。在兒童聲樂教學中,發(fā)展兒童歌唱的個性,是聲樂教師的主要任務(wù),這要勝于對機械的技巧訓練。因為兒童不同的個性,表達歌曲的方式也是有所不同的,教師不能簡單的用錯誤或者正確的方法去進行評判。

　　三、結(jié)語

　　在兒童聲樂教學這個領(lǐng)域,不管是兒童還是教師,都面臨著一定的挑戰(zhàn),在聲樂教學和聲樂學習的過程中,也存在許多的問題,需要我們不斷的在實踐中去認識、解決和探索,不斷反思在教學中的一些觀念、習慣和教法。對于那些即將走向工作崗位的教師,應(yīng)不斷的探討和學習兒童聲樂教學方面的理論,通過深入專研,順利完成將來的教育工作,為兒童聲樂學習取得好的成就,貢獻自己的力量。

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