籃球教學中團隊精神的培養(yǎng)

　　籃球運動是培養(yǎng)團隊合作意識極為有效的手段，它不僅能培養(yǎng)競爭意識，而且能培養(yǎng)合作意識，并能求得二者的內在的統一。所以體育教師在教學過程中，應把學生合作意識的培養(yǎng)和塑造作為教學的重要目的，作為與身體素質、運動技能技巧同樣重要的地位。

　　一、團隊精神的定義

　　所謂團隊精神，簡單來說就是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現。團隊精神要求有統一的奮斗目標或價值觀，而且需要信賴，需要適度的引導和協調，需要正確而統一的理念的傳遞和灌輸。團隊精神的基礎是尊重個人的興趣和成就，核心是協同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統一，并進而保證組織的高效率運轉。

　　二、籃球教學中的團隊精神存在的問題

　　1.體育教師團隊合作意識不足

　　近年來在發(fā)展學生體能、增強學生體質方面雖取得了很大成績，但由于長期以來受傳統教學觀點、課程結構、教學內容以及教學模式等多方面的影響和制約，仍然存在著不可忽視的缺陷。高中籃球課堂教學過分注重籃球技術技能的培養(yǎng)，學生的心理的需求往往忽略，部分高中體育教師自身缺少團隊精神理念，沒有對團隊精神給予足夠的重視，課堂常規(guī)中經常聽到培養(yǎng)學生團隊精神可是并沒有在課上給予很好的體現。

　　2.大學生心理特點影響團隊精神的培養(yǎng)

　　每一個人的現在和未來都深深植根于他的過去，同時又在當前各種因素作用下發(fā)生著變化。大學生心理發(fā)展的不平衡性、心理發(fā)展同道德和其他社會意識發(fā)展之間的不平衡性，一方面創(chuàng)造了個性發(fā)展以及道德和社會意識發(fā)展的條件;另一方面也造成了高中生心理過程的種種矛盾和沖突，表現出一種成熟前的動蕩性，這種動蕩性表現在知、情、意、行、各個方面。對教師表現出較普遍的逆反心理和行為。所以這在一定程度上也影響了籃球教學以及籃球課上學生團隊意識的培養(yǎng)。

　　3.獨生子女問題影響團隊精神的培養(yǎng)

　　中國自1979年實行計劃生育政策至今，“獨生子女已超過8000萬”。他們生活在改革開放、市場經濟、物質豐富，社會變遷和轉型期的矛盾困惑，無不反映在學校和家庭教育之中，并對成長中的一代獨生子女們產生了復雜的影響，獨生子女沒有兄弟姐妹，兒童的天性是喜歡集體生活和集體活動，他們在一起生活可以得到精神上的滿足，可以培養(yǎng)彼此的包容以及合作能力。而獨生子女的家庭就不具備這種天然條件。這種環(huán)境很容易使獨生子女變成任性、嬌氣、孤僻，表現為不合作、過于自我、追求享受、怕吃苦。

　　4.學校對體育課的重視程度影響團隊精神的培養(yǎng)

　　學校體育作為教育的一個重要組成部分，在當前應試教育向“素質教育”轉軌的時期，同樣承擔著艱巨的育人重任。促進學生身心協調發(fā)展，提高學生的身體心理素質，因此，體育既是素質教育的重要內容，又是實施素質教育的主要手段，學校體育與素質教育是互相促進、協同發(fā)展的，學校體育在學生的健康成長中具有不可替代的重要作用。但是當前有的學校甚至擠占體育課，這樣不僅僅嚴重影響了學生身體素質的發(fā)展，間接導致學生認為體育課是一門不重要的課程。

　　5.體育教師團隊精神的培養(yǎng)方法欠缺

　　當前學校教育以高考為中心，對學生個人能力培養(yǎng)有余，而團隊協作方面的能力培養(yǎng)明顯不足，而且各門學科普遍忽視團隊協作方面的教育，或者只是以“說教”的形式在課堂中偶爾出現。而籃球課教學有很多的教學內容要求學生集體配合才能完成，在培養(yǎng)學生團隊協作能力，增強團隊協作意識方面具有得天獨厚的條件，我們應當充分發(fā)揮籃球課這一優(yōu)勢，把培養(yǎng)學生團隊協作能力，增強團隊協作意識當作體育課中一項重要的任務。

　　三、籃球教學中培養(yǎng)團隊精神的策略研究

　　籃球教學中實現對學生的團隊精神強化教育并沒有明確的知識點和授課環(huán)節(jié)，主要靠教師在日常教學中挖掘教育內容和教育活動中的影響因素因素，從而實現對學生對高中生團隊合作意識的強化。在這過程中，教師的教學觀念和教學機制起到很大的作用。影響籃球對學生進行團隊精神培養(yǎng)的因素既有外部的也有內部的，探討籃球課堂對學生進行強化的策略應充分考慮上述兩方面的影響因素。已有的研究和實踐表明，在教師的教學實踐過程中，教師如果能夠精心設計自己的教學，使之能夠為學生提高選擇、挑選、控制、合作、建構意義的機會，以及積極的學習結果，那么無論籃球教師的教學以什么樣的具體任務為基礎，都能夠促進學生的團隊意識形成。

　　1.建立平等的師生關系

　　平等的師生關系會使學生感受到人格的尊嚴與神圣，在這種氛圍下，會減少學生對體育教師的抵觸情緒使學生能夠認真完成課堂任務。因此在籃球教學中，教師首先要友善地對待學生，多關心學生，使學生感到體育教師和藹可親，為人友善，善解人意、有溫暖感;多關注學生。對學生而言，老師的關注是一種需要，得到老師的關注本身就是一種滿足，有了滿足感，學生就會表現較多的積極情緒。多贊賞學生。教師應從鼓勵的角度出發(fā)對學生進行評價，不對學生做過高的要求，在學生現有水平基礎之上，發(fā)現學生的每一次進步，并進行相應的積極的評價。

　　2.加強體育教師對團隊精神理念的構建

　　一名合格的教師要具備各方面的理論知識。對高中生進行團隊精神教育已經成為社會發(fā)展的必然趨勢，團隊精神的基礎是尊重個人的興趣和成就，核心是協同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統一，并進而保證組織的高效率運轉。

　　3.進行情感交流強化其團隊精神認識

　　教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難做學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學生自然而然地過渡到喜愛你所教的籃球內容上了。

　　4.及時反饋對學生團隊精神強化效果

　　從信息論和控制論角度看，沒有信息反饋就沒有控制。學生培養(yǎng)的情況怎樣，這需要籃球教師給予恰當地評價，以深化學生已有的學習動機，及時糾正培養(yǎng)方法與措施，教師既要注意課堂上的及時反饋，也要注意對課外活動以及家長等反饋建議等情況給予反饋。使反饋與評價相結合，使評價與指導相結合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用、導向作用和激勵作用，深化學生團隊精神培養(yǎng)的效果。

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