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舞蹈教學(xué)過程的特點和原則
引導(dǎo)語：下面小編就和大家分析一下舞蹈教學(xué)過程的特點和原則
一、獲得舞蹈技能的必經(jīng)之路
舞蹈學(xué)生的舞蹈技能，從心理素質(zhì)和一定的身體條件上看，雖然有先天的因素，但更主要的是靠后天訓(xùn)練才能獲得。
訓(xùn)練，意味著很多動作的不斷重復(fù)。舞蹈教師一定要明確，舞蹈技能訓(xùn)練雖然避免不了動作的重復(fù)，但它絕不是機械重復(fù)，它是有目的、有計劃、有步驟的教學(xué)活動。
舞蹈教師怎樣才能堅持完成他的訓(xùn)練計劃?
1、要始終抓住訓(xùn)練目的，讓學(xué)生掌握舞蹈技能的最基本的知識和要領(lǐng)。
2、要有合適的訓(xùn)練方法。
3、要調(diào)整好課堂氣氛。
4、要掌握好訓(xùn)練時間的分配。
舞蹈技能訓(xùn)練進步程度的起伏
舞蹈技能訓(xùn)練中出現(xiàn)的現(xiàn)象：
訓(xùn)練速度時快時慢; 訓(xùn)練中的高原現(xiàn)象。
先快后慢、先慢后快 進步停滯或下降
高原期產(chǎn)生的原因：
1、舞蹈技能進入了一個難點。
2、學(xué)生的身體出現(xiàn)了障礙。
3、學(xué)生的心理出現(xiàn)了障礙。
4、教師自己教學(xué)上的原因造成學(xué)生成績較長時間的停頓，只有教師主動醒悟，主動調(diào)整自己的教學(xué)方法，主動調(diào)整自己和學(xué)生之間的隔閡。
二、舞蹈教學(xué)過程概述
(一)、舞蹈技能的組成
是由身體動作技能與心智活動技能構(gòu)成，只有通過不斷地訓(xùn)練才能獲得。
“心智活動” —借助于內(nèi)心語言在頭腦中進行的
認(rèn)識活動，包含感知、記憶、想象、思維等。
(二)、舞蹈技能的形成過程
1、掌握局部動作階段; (單一動作)
2、初步掌握全局動作階段; (能夠掌握全局動作)
3、動作運用自如階段。 (學(xué)習(xí)舞蹈的最高階段)
(三)、從視覺控制到動覺控制
動作表象分為：
1.視覺表象(初始階段)
2.動覺表象(反復(fù)練習(xí)后)
3.視覺與動覺的綜合表象(最后實現(xiàn))
(四)、素質(zhì)的全面提高
素質(zhì)，包括：
1.身體素質(zhì)(具有充分表現(xiàn)力的身體)
2.心理素質(zhì)。 具有大藝術(shù)家應(yīng)有的品格)
三、舞蹈教學(xué)的原則
舞蹈教學(xué)原則---是指對教師進行舞蹈教學(xué)工作的基本要求。
1、認(rèn)識與實踐相結(jié)合的原則
舞蹈教學(xué)實踐性強，因此舞蹈專業(yè)課不宜長篇演講，要善于將個人認(rèn)識滲透在教學(xué)實踐中。
認(rèn)識包括：對身體運動規(guī)律的剖析;各種舞蹈常識;舞蹈者對音樂的感應(yīng);情感在舞中的宣泄;舞蹈觀;藝術(shù)道德;舞蹈家的人格等。
2、啟發(fā)與強制相統(tǒng)一的原則
舞蹈教學(xué)雖有一定的強制性，但一個有修養(yǎng)的舞蹈教師應(yīng)善于在教學(xué)中運用啟發(fā)式教學(xué)方法。從而培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。
非智力因素包括：對舞蹈藝術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣;端正學(xué)習(xí)動機，把學(xué)習(xí)與祖國緊密聯(lián)系起來;樹立遠(yuǎn)大而又實際的理想;喚起戰(zhàn)勝苦痛的毅力;樹起堅強的意志與信念;養(yǎng)成勤奮、刻苦的品德等。
3、課堂與舞臺相一致的原則
舞蹈教學(xué)最終是為了上舞臺。教學(xué)與舞臺實踐相結(jié)合是舞蹈院校的重要教學(xué)原則。
4、有序與超前相配合的原則
有序，就是由淺入深、由簡到繁、循序漸進的原則。
超前，課堂內(nèi)容比學(xué)生承受力略有超前，讓學(xué)生總有個向前的目標(biāo)。
5、共性與個性相兼顧的原則
共性教學(xué)，教師所教內(nèi)容對所有學(xué)生都是一致的、平等的。
個性教學(xué)，“因材施教”，通過學(xué)生的課堂排位，排練時的角色分配，對尖子生“開小灶”等。
兩種教學(xué)是相互兼顧、同步進行的關(guān)系。
6、老課與新課相交叉的原則
舞蹈復(fù)習(xí)課包括：一類是完全練習(xí)上次課的全部動作;另一類仍是學(xué)過的那些動作，而組合方式有變，這一類實際是新舊參半。
舞蹈教師應(yīng)善用新課老課相交叉的原則，將老課重新組合，使課產(chǎn)生變化。
新的組合應(yīng)有新的訓(xùn)練目的，并設(shè)下新的目標(biāo)。
四、舞蹈教學(xué)過程是一種雙邊活動
舞蹈教學(xué)過程中，教師和學(xué)生表現(xiàn)為教與學(xué)的關(guān)系。
怎樣認(rèn)識并處理好這二者的關(guān)系，是舞蹈教學(xué)過程的核心問題。
(一)、舞蹈教師是舞蹈教學(xué)活動的主導(dǎo)
在舞蹈教學(xué)過程中，舞蹈教師是教育方針的執(zhí)行者，是教學(xué)方案的實施者，是舞蹈知識的傳播者，是舞蹈技能的訓(xùn)練者，是教學(xué)活動的組織者。他始終處于主導(dǎo)地位。
(二)、學(xué)生是舞蹈教學(xué)過程中的主體
舞蹈學(xué)生，是舞蹈教師工作的對象，是舞蹈教學(xué)質(zhì)量、舞蹈教學(xué)成果的最終體現(xiàn)者。舞蹈教育最終是為培育舞蹈人才，而舞蹈人才就來自舞蹈學(xué)生。舞蹈學(xué)生在舞蹈教學(xué)過程中的主體地位，充分表現(xiàn)在舞蹈考試中。
一個優(yōu)秀的舞蹈教師恰恰善于啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生的積極性與主觀性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
(三)、舞蹈教學(xué)過程是矛盾的統(tǒng)一
在舞蹈教學(xué)過程中，教師和學(xué)生是相互依存、相互促進、相輔相成的關(guān)系。
五、舞蹈教學(xué)過程的特點及原則
舞蹈教學(xué)過程獨有的特點：具有很強的實踐性;形象直觀性;一定的強制性;充滿了情感性;群體性。
實踐性---學(xué)生的舞蹈技能是在長期的、不斷的實踐中獲得的。
形象直觀性---舞蹈藝術(shù)是一種形象性藝術(shù)，而這個形象主要是人體形象。它的特點常常用語言談不清楚，最能說明舞蹈的還是舞蹈本身。因此教師的示范是最重要的。
強制性---舞蹈藝術(shù)的工具是人體，舞蹈學(xué)生的身體作為舞蹈藝術(shù)的工具，必須經(jīng)過教學(xué)過程進行改造、加工與提高，而這是一個很艱難又痛苦的過程，所以訓(xùn)練課中沒有一定的強制性是不行的。
情感性---舞蹈藝術(shù)，作為一門表演藝術(shù)，它也是一種情感活動。
其一，舞蹈本身包含著情感;
其二，舞蹈教學(xué)過程，師生間始終處在情感交流中。
群體性---舞蹈教學(xué)主要是采取集體訓(xùn)練的方式。其主要原因是：
其一、舞蹈訓(xùn)練需要同學(xué)間的競爭;
其二、舞蹈需要集體觀念，學(xué)生在平時的訓(xùn)練中，可以樹立起集體的意識，學(xué)會如何在集體舞蹈中保證整齊的方法，同學(xué)間的默契;
其三、舞蹈的群體訓(xùn)練方式，可以增強戰(zhàn)勝難關(guān)的意志，減少皮肉的痛苦和不斷訓(xùn)練的枯燥感;
其四、舞蹈的群體訓(xùn)練方式，有助于舞蹈動作的統(tǒng)一規(guī)范，只有在比較中才更能辨別正確與錯誤;
其五、舞蹈的群體教學(xué)方式，可以節(jié)省舞蹈教師、伴奏教師和教學(xué)場地、加速訓(xùn)練進程。
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