五年級下冊語文課文《草原》說課設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-07-18 12:15:22 小學(xué)知識我要投稿

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人教版五年級下冊語文課文《草原》說課設(shè)計(jì)

　　《草原》這篇課文是五年級下冊語文課本第一單元第一篇課文。下面是小編整理的人教版五年級下冊語文課文《草原》說課設(shè)計(jì)，大家一起來看看吧。

人教版五年級下冊語文課文《草原》說課設(shè)計(jì)

　　一、說教材

　　《草原》這篇課文是五年級下冊語文課本第一單元第一篇課文。第一單元的主題為“走進(jìn)西部”，帶學(xué)生去親近西部這片充滿希望的土地。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，還要聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子，想想這樣寫的好處。

　　《草原》是一篇圖文并茂、情景交融的精讀課文。作者著名作家老舍先生用極其清新、優(yōu)美的語言，把草原的自然美和人情美渲染得淋漓盡致，以自己的親身經(jīng)歷和感受記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。學(xué)生通過學(xué)習(xí)草原的自然美和人情美，從中體會蒙漢兩族人民的深厚友誼，并升華為民族情，同時(shí)激發(fā)學(xué)生認(rèn)識西部、了解西部的興趣，為本組課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　二、說目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在以上對文本解讀后，我為將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　a類：

　　1. 會讀課后4個(gè)二類生字，會寫課后14個(gè)生字，能用不同的方法理解不懂的詞語;

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二自然段。

　　b類：

　　1. 通過多讀以及聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子;

　　2. 理解課文內(nèi)容，感受草原的自然美和人情美。

　　c類：

　　1. 激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感;

　　2. 積累優(yōu)美的詞句。

　　三、說重難點(diǎn)

　　熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，體會蒙漢人民之間的深情厚誼是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　通過語言文字展開想象，體會草原不僅一碧千里，而且生氣勃勃為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、說學(xué)情

　　作為五年級的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認(rèn)知范圍，所以我要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握：

　　1.力求自己解決生字詞，讀通讀懂課文，能根據(jù)自然美和人情美劃分段落。

　　2.能通過搜集資料了解草原，了解草原人民的風(fēng)俗習(xí)慣。

　　學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)后，已經(jīng)基本掌握了生字詞，對課文理解內(nèi)容有了初步的感知，初步領(lǐng)略到了草原的風(fēng)光美和人情美。

　　五、說教法

　　古希臘學(xué)者普羅塔說過：人的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。根據(jù)學(xué)情我特制定本文教法如下：

　　1. 誦讀法：在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文，從讀中學(xué)，從讀中悟，讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。

　　2. 談話法：在教學(xué)過程中，多次采用談話法，讓學(xué)生自主討論，匯報(bào)自己的收獲。

　　3. 利用多媒體，情境教學(xué)法：在教學(xué)過程中，利用多媒體課件展現(xiàn)美景，讓學(xué)生在動聽音樂中想象體會美的情境，受到美的熏陶。多媒體演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)。

　　六、說學(xué)法

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動的探索、研究性的學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，因此教學(xué)中我注重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　1、預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律主要是感知語言，因而在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會文意，提出問題，同時(shí)，查閱與課文有關(guān)的資料。

　　2、思維方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，通過分析、引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會由表及里地思考問題，如“走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見了一條迂回的明如玻璃的帶子—河!”一句，引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)符號入手，注意句中為什么用“!”。體會作者見到河時(shí)，那份驚喜，這樣的逐層設(shè)疑理解，掀起學(xué)生層層思考的漣漪。

　　3、讀書方法指導(dǎo)：交給學(xué)生讀書的方法是抓住關(guān)鍵語句，理解景物特點(diǎn);品讀精彩語段，讀出自己見解;大聲朗讀課文，體會思想感情;分析表現(xiàn)手法，用以指導(dǎo)寫作。

　　七、說教前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：⑴收集有關(guān)草原風(fēng)光的圖片、文字資料，收集其他表現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)的圖片或文字資料，并將材料進(jìn)行歸類整理，然后潛心閱讀，做到學(xué)有所獲。⑵按常規(guī)要求完成課前預(yù)習(xí)，為課上師生平等對話打下基礎(chǔ)。

　　教師準(zhǔn)備：自制課件：草原風(fēng)光錄像，歌曲《遼闊的草原》，蒙古民族風(fēng)情錄像和圖片資料;批閱學(xué)生的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，擬出導(dǎo)學(xué)方案。

　　八、說過程

　　第一板塊：導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)美

　　1、課前播放德德瑪演唱的歌曲《遼闊的草原》。

　　2、教師深情敘述：同學(xué)們，這學(xué)期我們曾隨著課文，一起來到海上，觀賞壯觀迷人的日出;一起走進(jìn)原野，欣賞如詩如畫的夕陽晚照;一起踏進(jìn)張家界，領(lǐng)略仙境般迷人的景色……大自然真是一位了不起的畫家，為我們描繪出一幅幅神奇無比的畫。今天我們跟隨老舍先生去感受一碧千里的大草原的美麗風(fēng)光和那里獨(dú)特的民族風(fēng)情。

　　[美的樂曲，美的語言，美的畫面，帶給學(xué)生的一定是賞心悅目的精神享受。在這樣美的氛圍中，學(xué)生對草原早已心馳神往�！抡n伊始，情趣已生。]

　　第二板塊：交流資料發(fā)現(xiàn)美

　　1、關(guān)于草原，你了解多少，能將你搜集的資料與大家交流一下嗎?

　　2、學(xué)生有的背《敕勒歌》，有的展示草原風(fēng)光圖片，有的介紹蒙古族食品，有的介紹草原人民的風(fēng)俗人情……

　　[語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，立足課內(nèi)，拓展語文學(xué)習(xí)渠道，這是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的必由之路。]

　　第三板塊：初讀課文感知美

　　1、小組長組織組員讀書，或齊讀，或個(gè)別讀，或二人讀等等。讀書形式由組長決定，聽讀過程中要完成三個(gè)任務(wù)：(1)糾正字音，把課文讀得正確、流利;(2)整體把握課文內(nèi)容，討論課文講了件什么事?(3)要互相質(zhì)疑，嘗試解疑，如若組內(nèi)也不能解決，由小組長整理，向其它組求教或向老師提出，此間教師巡視輔導(dǎo)。

　　[小組合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足，不過一定要講求實(shí)效性，四人一組要有組長、筆記人，發(fā)言人等，當(dāng)然還應(yīng)“輪流執(zhí)政”。以防止課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生高高興興，可課堂學(xué)習(xí)并不有效的現(xiàn)象出現(xiàn)。]

　　2、學(xué)生提問題

　　第四板塊：自讀課文感悟美

　　1、默讀課文，邊讀邊想邊批注，自已明白了什么?草原給你留下怎樣的印象?

　　2、學(xué)生仔細(xì)地默讀課文，邊讀書，邊思考，邊批注，教師也積極地參與到讀書活動之中。

　　3、師生交流：

　　(1)用簡練的語言說說你讀了這篇課文之后的感受?

　　(2)我們學(xué)過概括小標(biāo)題的方法，請學(xué)生上臺用簡潔的字眼板書。(板書：景美)

　　[黑板的“易主”，使學(xué)生一下子進(jìn)入到“我是學(xué)習(xí)的主人”這一角色。]

　　3、你是如何感受到蒙漢兩族人民的情誼很深。

　　[設(shè)計(jì)意圖：主要是為了幫助學(xué)生找到可以操作的有針對性的且適合自己的學(xué)習(xí)策略、方法，這樣能避免學(xué)生自讀自悟時(shí)出現(xiàn)無效或低效的學(xué)習(xí)活動，保護(hù)學(xué)習(xí)本身的嚴(yán)肅性。]

　　第五版塊：品讀體驗(yàn)，走進(jìn)美

　　(一)走進(jìn)“景色美”。

　　草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫得如此美麗呢?

　　1.請同學(xué)們默讀課文第一段，邊讀邊畫出你認(rèn)為寫得美的句子，并在旁邊寫出你的感受。

　　通過“靜靜地默讀”“邊讀邊標(biāo)”，給學(xué)生充分時(shí)間獨(dú)立鉆研文本，潛心會文，想像畫面，體會情感，感悟意境，促使學(xué)生走進(jìn)文本，體會景色美。

　　2.生匯報(bào)：

　　(1)那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

　　通過“高歌”一詞引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　(2)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

　　讓學(xué)生閉上眼睛想像：“一碧千里”在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面?

　　然后讓學(xué)生看畫面、讀句子。

　　(3)羊群一會兒上了小丘，一會又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會比喻句的妙處。

　　(4)那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處都是翠色，輕輕流入云際。

　　解決本句的難點(diǎn)“渲染、勾勒”等詞的意思。

　　勾勒：讓學(xué)生到黑板上畫畫，解釋“就這樣用線條畫出輪廓就是勾勒”。

　　渲染：讓學(xué)過國畫的同學(xué)演示。

　　(5)在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動，好像也在回味著草原的無限樂趣。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會擬人句的妙處。

　　3.置身于這樣的人間天堂，作者都想做什么呢?

　　生齊讀“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來低吟一首奇麗的小詩�！�

　　讓學(xué)生想像他會朗誦關(guān)于草原的什么詩?

　　4.師引導(dǎo)學(xué)生理清課文的敘述順序。

　　5.小結(jié)：天空為草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的線條，牛羊更賦予草原以生命的活力。草原實(shí)在是太美了，讓我們齊讀這段感受草原的美吧!

　　(板書：景美)

　　6.滲透學(xué)習(xí)方法。

　　畫句子、談體會、看畫面、讀課文。

　　7.讓學(xué)生說積累了哪些好詞佳句。

　　[高年級的閱讀教學(xué)應(yīng)該滲透寫作方法。在這一段的設(shè)計(jì)中，就體現(xiàn)了這一點(diǎn)，使學(xué)生由情景美的感悟深入語言美。]

　　(二)走進(jìn)“人情美”

　　草原的天很可愛，景色也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣的印象呢?

　　(板書：人美)

　　體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句很多，下面我們利用剛才的學(xué)習(xí)方法，把體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句畫出來，和你的同桌說說你的體會。

　　1.馬上的男女老少，穿著各色衣裳，群馬疾馳，衣袖飛舞，像一條彩虹向我們飛過來。

　　抓住“飛”字，換成“跑”行嗎?引導(dǎo)學(xué)生讀出急切的語氣。

　　2.也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。

　　體會蒙漢人民心靈相通。

　　3.干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。

　　體會蒙古人民熱情款待。

　　4.體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”

　　(板書：蒙漢情深。)

　　讓學(xué)生談自己對這句話的理解。

　　5、師小結(jié)：是啊!草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動，難以忘懷。這都是因?yàn)槲覀兠蓾h民族是生活在中華民族這個(gè)大家庭里的兄弟姐妹，我們各民族是互利互助、團(tuán)結(jié)友愛的民族。

　　[俗話說：“畫龍貴在點(diǎn)睛�！�，在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我將引導(dǎo)學(xué)生緊緊的抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”這一點(diǎn)題之句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中揣摩體會蒙漢兩族人民的深厚友情，學(xué)生在朗朗的讀書聲中，情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情。]

　　第六版塊：拓展延伸書寫美

　　1、其實(shí)，在我們的生活中民族團(tuán)結(jié)互助的事情又何止這些呢?你還知道哪些?

　　2、暢談收獲(從課文內(nèi)容、寫作方法、思想內(nèi)涵等各方面去談)

　　3、作業(yè)“超市”(練習(xí)設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生的差異性，讓他們根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況自主選擇或重新設(shè)計(jì)。)

　　(1)假如你是隨行參觀的一個(gè)人，話別之際，你也一定會邀請蒙族老鄉(xiāng)到你的家鄉(xiāng)去做客的。請同學(xué)們想想，該如何向他們介紹家鄉(xiāng)的美景和風(fēng)俗習(xí)慣呢?試著說一說，再寫下來。

　　(2)本文描寫的是老舍先生50年代隨同作家協(xié)會第一次訪問內(nèi)蒙古草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢?請根據(jù)收集的資料想一想，說一說，寫一寫。

　　(3)自由設(shè)計(jì)(如：把自己喜歡的詞句摘抄在“采擷本”中;選用本課中所喜歡的詞句聯(lián)綴起來寫一段話。)

　　[設(shè)計(jì)意圖：一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，拓寬學(xué)生的視野，為本組“走進(jìn)西部”其他課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。另一方面分層設(shè)計(jì)作業(yè)關(guān)注學(xué)生的差異性，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)讓每個(gè)層次的孩子得到不同程度的發(fā)展。]

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　好的板書是一篇“微型的教案”，為了幫助學(xué)生更好的理解本文的主要內(nèi)容，板書將如此設(shè)計(jì)：

　　草原

　　天空空氣蒙熱情的遠(yuǎn)迎

　　地，小丘景美漢人美激情的相見

　　羊群情盛情的款待

　　深深情的話別

　　板書設(shè)計(jì)力求簡明完整直觀形象，梗概了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)的中心一目了然，不僅體現(xiàn)了教材的重、難點(diǎn)，而且有助于學(xué)生揣摩寫法。

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