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《舟過(guò)安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）
《舟過(guò)安仁》這首詩(shī)淺白如畫(huà)，充滿情趣，展示了無(wú)憂無(wú)慮的兩個(gè)小漁童的充滿童稚的行為中透出的只有兒童才有的奇思妙想、聰明。下面是小編整理的《舟過(guò)安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)，大家一起來(lái)看看吧。
《舟過(guò)安仁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。背誦古詩(shī)。
2.能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩(shī)句意思，感受小童形象。
3.想象詩(shī)中所描繪的情景。能體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛(ài)之情，同時(shí)也感受詩(shī)人的不泯童心。
4.用畫(huà)的方式自由表達(dá)所想象的詩(shī)沖情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
以讀解意，以畫(huà)悟情。
教學(xué)過(guò)程：
(一)激趣導(dǎo)入
以前我們學(xué)習(xí)了哪些寫(xiě)兒童的詩(shī)?(牧童)這節(jié)課我們也要學(xué)習(xí)一首寫(xiě)兒童的.詩(shī)。和《牧童》這一首詩(shī)有所不同的是，《牧童》只寫(xiě)了一個(gè)小孩子，而這首詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎?(想)那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首楊萬(wàn)里寫(xiě)的《舟過(guò)安仁》(板書(shū)課題)
(二)自讀感知，理解詩(shī)句
1.自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
(注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹)
2.小組賽讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn)，最流利。
3.自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。
4.小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。(老師巡回指導(dǎo))
篙：撐船用的竹竿或者木桿。
棹：船槳。
怪生：怪不得。
遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。
使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。
5.匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思。
(一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘，原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。)
(三)再讀感悟，以畫(huà)悟情
1.自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。
2.小組內(nèi)交流，互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫(huà)面。
3.請(qǐng)學(xué)生描述畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
4.請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說(shuō)的話寫(xiě)在下面。
(詩(shī)中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說(shuō)，把這些話寫(xiě)下來(lái)，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情)
5.匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫(huà)，并讓學(xué)生加以解說(shuō)。
(以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛(ài)和贊賞。)
(四)感情朗讀，背誦古詩(shī)
1.感情朗讀，帶著頑皮、喜愛(ài)的情感自由朗讀古詩(shī)。
2.通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
3.誦讀古詩(shī)。
(五)拓展活動(dòng)
你還知道哪些描寫(xiě)兒童的詩(shī)，請(qǐng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
《舟過(guò)安仁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句的意思，并體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。
【教具】課件、錄音機(jī)
【教學(xué)過(guò)程】
一、板題示標(biāo)。
師：本節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》（板題）齊讀目標(biāo)。解題：小船過(guò)安仁縣。
二、第一次“先學(xué)后教”（初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音）
1、了解作者
師：同學(xué)們，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。）
2、師：我們先來(lái)聽(tīng)一遍錄音，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音。比一比誰(shuí)的坐姿最端正，聽(tīng)得最認(rèn)真。
3、聽(tīng)錄音。
4、檢測(cè)：誰(shuí)有信心讀好？指名讀——再指名讀。
易錯(cuò)字：篙（gāo） 棹（zhào）
三、第二次“先學(xué)后教” （課件出示自學(xué)指導(dǎo)）
師：大家讀得真好！我們一起來(lái)看本節(jié)課的自學(xué)指導(dǎo)。
自學(xué)指導(dǎo)：
請(qǐng)同學(xué)們看課下注釋、結(jié)合插圖或查工具書(shū)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。（5分鐘后，我們來(lái)比一比，誰(shuí)回答得好。）
生自學(xué)，教師巡視。
四、檢測(cè)
師：剛才大家自學(xué)的都很認(rèn)真，相信這首詩(shī)也難不住大家。
1、生說(shuō)，不足他人補(bǔ)充。
詩(shī)意：一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收船了劃用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候大傘，原來(lái)想借助風(fēng)的`力量來(lái)駛船。
2、展示讀
指名讀—評(píng)價(jià)—指名讀—評(píng)價(jià)—指名讀—評(píng)價(jià)—齊讀
五、第三次“先學(xué)后教”（背誦）
師：大家讀得真好。這么好的詩(shī)句，我們趕快把它積累到腦里去吧。
指名背—帶感情—指名背
六、默寫(xiě)
大家背的可真好，俗話說(shuō)：好記憶不如爛筆頭，我們一起來(lái)寫(xiě)吧！
比比誰(shuí)默寫(xiě)得正確，字體端正，卷面干凈，坐姿端正。（交給組長(zhǎng)，交給老師）
默寫(xiě)古詩(shī)。
要求：坐姿端正，把字端正
生默寫(xiě)→組長(zhǎng)檢查→師抽查→訂正
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
舟過(guò)安仁
兩兒童————聰明、有智慧
教學(xué)反思：
我先板書(shū)了全詩(shī)內(nèi)容，然后邊說(shuō)邊介紹了學(xué)習(xí)目標(biāo)：音、讀、意、背、說(shuō)、畫(huà)，當(dāng)然學(xué)生明白每一個(gè)字用意，先解決讀音：篙、棒、遮，加強(qiáng)讀書(shū)，組詞練習(xí)，然后分組分句理解各句含義，選派一代表上寫(xiě)含義，老師再引導(dǎo)理解各句真正含義，選派一代表上寫(xiě)含義，老師再引導(dǎo)理解各句真正含義，時(shí)間在飛逝，勁頭在增加，背一背，指導(dǎo)朗讀三、四遍，我說(shuō)原句，大家說(shuō)含義，最后學(xué)生評(píng)一評(píng)詩(shī)中小孩有什么特點(diǎn)，給詩(shī)畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)。
《舟過(guò)安仁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、100%的學(xué)生能通過(guò)反復(fù)地練讀和師生互相評(píng)價(jià)的讀，達(dá)到能正確、流利地朗讀古詩(shī)。90%的學(xué)生能通過(guò)理解古詩(shī)的意思、想象詩(shī)中的情境，感受到詩(shī)中兒童的可愛(ài)，感悟作者在詩(shī)中表達(dá)的情感，從而達(dá)到有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。
2、98%的學(xué)生能借助書(shū)上的注釋和插圖，結(jié)合課外搜集到的有關(guān)資料，理解詩(shī)句意思，感受小童的形象;
3、95%的學(xué)生能通過(guò)熟讀和想象詩(shī)中描繪的情境，感受到兒童的可愛(ài)之后，能體會(huì)出作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛(ài)之情，同時(shí)也感受詩(shī)人的不泯童心。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生能通過(guò)理解古詩(shī)的意思、想象詩(shī)中的情境，感受到詩(shī)中兒童的可愛(ài)，感悟作者在詩(shī)中表達(dá)的情感，從而達(dá)到有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟古詩(shī)中所表達(dá)的童樂(lè)、童趣，受到美的熏陶。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了呂巖的《牧童》一詩(shī)，欣賞到了一幅牧童晚歸的休憩圖，誰(shuí)能有感情地把這首詩(shī)背給大家聽(tīng)?
2、同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)背誦情況，并在評(píng)價(jià)的同時(shí)，讀出自己的感受。
3、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題。
草場(chǎng)、笛聲、月夜、牧童，就像一幅恬淡的山水畫(huà)，讓我們感受到古人“日出而作，日落而息”生活的.安然與恬靜，更讓我們感受到古代兒童那無(wú)羈無(wú)絆、自然放松的趣味生活。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)古代兒童趣味生活的小詩(shī)，題目是《舟過(guò)安仁》。
看到這個(gè)題目，你知道了什么?
二、初讀品味童趣
(一)初讀感知，讀通讀順讀出音律。
1、教師范讀，學(xué)生初悟。
2、教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
3、小組練讀，熟讀比賽。
要求：在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自由地大聲地朗讀古詩(shī)，同學(xué)們不僅要把古詩(shī)讀熟，更要把每一個(gè)字詞讀準(zhǔn)確。
預(yù)設(shè)：關(guān)注“篙(gāo)、棹(zhào)”兩個(gè)字的讀音。
4、指名朗讀，生生評(píng)價(jià)。
5、齊讀古詩(shī)，讀出音律。
(二)結(jié)合注釋，插圖理解詩(shī)意。
1、同學(xué)們，恭喜你們?cè)谶@么短的時(shí)間內(nèi)不僅讀通讀熟了古詩(shī)，而且讀出了古詩(shī)的韻律，下面請(qǐng)你們?cè)僮x一讀這首詩(shī)，并結(jié)合書(shū)中的注釋和插圖，看你有讀懂了些什么?不懂的可以畫(huà)出來(lái)，在小組內(nèi)交流。
2、全班交流理解的和不理解的詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。
預(yù)設(shè)：
(1)詞語(yǔ)：怪生遮頭使風(fēng)
(2)詩(shī)句的意思。
三、品讀感悟童趣
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，感悟童真童趣。
1、同學(xué)們，波光粼粼的安仁的小河中，一葉小舟輕輕駛來(lái)。詩(shī)人正坐在船中享受著春天的美景：碧草含露，楊柳依依;瀲滟水光，萬(wàn)傾碧波;陽(yáng)光明媚，柔風(fēng)拂面，怎不令人心曠神怡?閑暇之余，不經(jīng)一瞥，頓而啞然失笑。什么如此吸引他?想像一下眼前的畫(huà)面，待會(huì)為我們描繪。
2、指名描繪看到的畫(huà)面。
預(yù)設(shè)：學(xué)生首次描繪可能僅僅是把詩(shī)句的意思枯燥地講給大家聽(tīng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)句說(shuō)得更豐滿一些。也可多找?guī)讉�(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
3、品讀詩(shī)句，感悟童真童趣。
(1)如此特別的兩個(gè)孩子，楊萬(wàn)里看到他們時(shí)會(huì)有什么感受呢?
(2)他們給你留下了什么印象?看到這么可愛(ài)的孩子，你內(nèi)心充滿了什么之情?請(qǐng)你帶著這種感情讀一讀這首詩(shī)。(喜愛(ài))
(二)再創(chuàng)情境，品讀體會(huì)作者的不泯童心：
1、同學(xué)們，讓我們將目光再次投向安仁的小河吧!收起槳兒，放下篙，撐開(kāi)小傘船中放，漁舟小童笑聲聲，任爾小船水中蕩。是啊，晴空之下，碧波之上，河中之景，孩童之舉既吸引了你，也吸引了我，更吸引著他——楊萬(wàn)里。此時(shí)此刻，他心中在想些什么呢?小聲讀讀詩(shī)句想想。
預(yù)設(shè)：為什么沒(méi)有下雨偏撐開(kāi)傘，不是用來(lái)遮頭而是放在船上呢?……
2、孩童的異常之舉讓詩(shī)人疑惑不解，他會(huì)怎么解疑呢?想象一下。
3、疑竇頓解，此刻詩(shī)人心中又會(huì)想些什么呢?
4、是啊!眼前此景不覺(jué)激起詩(shī)人心中那顆不泯童心，眼前孩童不禁讓人嘖嘖稱贊!讓我們?cè)俅锡R讀第3、4行,讀出詩(shī)人此刻心中種.種感受吧!
(三)了解詩(shī)人，升華童趣
1、介紹詩(shī)人楊萬(wàn)里
美好的童趣令我們深深陶醉。詩(shī)人楊萬(wàn)里本身就是一個(gè)充滿童趣的人：楊萬(wàn)里(1127-1206)，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，南宋詩(shī)人。他和陸游、范成大三人是互相佩服的朋友。楊萬(wàn)里擅長(zhǎng)七言絕句，不論農(nóng)家生活，還是自然景物，在他筆下都顯得新鮮活潑，趣味橫生，尤其難得的是，他喜歡描寫(xiě)兒童形象，所寫(xiě)的田園詩(shī)，非常善于利用兒童稚態(tài)，起到點(diǎn)化詩(shī)境的效果。
2、再讀古詩(shī)，找出詩(shī)中點(diǎn)化詩(shī)境的詞語(yǔ)。預(yù)設(shè)：怪不得使
3、再讀古詩(shī)，讀出恍然大悟的感受，讀出對(duì)孩童聰明伶俐的贊美之情，并背誦。
四、拓展延伸，享受童趣
介紹詩(shī)人其他具有童趣的古詩(shī)。
《稚子弄冰》 《桑茶坑道中》
楊萬(wàn)里楊萬(wàn)里
稚子金盆脫曉冰，晴明風(fēng)日雨干時(shí)，
采絲穿取當(dāng)銀鉦。草滿花堤水滿溪。
敲成玉磬穿林響，童子柳陰眠正著，
忽作玻璃碎地聲。一牛吃過(guò)柳陰西。
五、讀寫(xiě)延伸，延展童趣
同學(xué)們今天我們又學(xué)習(xí)了一首描寫(xiě)童趣的小詩(shī)，為了讓大家能繼續(xù)品味它的芳華，請(qǐng)拿起我們手中的筆，把它變成一幅流動(dòng)的畫(huà)，一個(gè)美麗的小故事。
《舟過(guò)安仁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、讀通
1、理解題目的意思。
2、學(xué)習(xí)生字。出示“篙”“棹”二字，猜猜它們的意思，然后出示圖片進(jìn)行理解，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、自由讀。要求吐字清晰，聲音飽滿。
4、指名讀。教師隨機(jī)指正，同桌互相檢查。
二、讀懂
1、方法。(看圖、聯(lián)系上下文、看注釋、聯(lián)系生活實(shí)際等)
2、嘗試。自己讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)沒(méi)句詩(shī)的大意。
3、檢查。指明學(xué)生講述當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情，然后同桌之間相互講述。
4、對(duì)讀。老師將詩(shī)歌的大意，學(xué)生朗讀對(duì)應(yīng)的句子。
三、讀變
這首古詩(shī)，還可以變一變：
一葉漁船兩童，收篙停棹船中。
怪生無(wú)雨張傘，不是遮頭使風(fēng)。
一船兩小童，停棹坐船中。
無(wú)雨都張傘，不遮頭使風(fēng)。
兩小童，坐船中。
都張傘，是使風(fēng)。
兩童，船中。
張傘，使風(fēng)。
促成張力：猜猜看，還能變嗎?
一葉漁船兩個(gè)小童，
收篙停棹端坐船中。
怪生無(wú)雨都要張傘，
不是遮頭而是使風(fēng)。
四、體驗(yàn)
1、話說(shuō)當(dāng)年，詩(shī)人楊萬(wàn)里劃著小船路過(guò)安仁這個(gè)地方。萬(wàn)里晴空，碧波蕩漾，令人心曠神怡啊!忽然，看到一葉漁船，船上坐著兩個(gè)孩子，撐著一把雨傘。詩(shī)人納悶了?你們猜猜：他在想什么呢?
你能讀出詩(shī)人的疑惑不解嗎?
——一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。
2、正在他百思不得其解的時(shí)候，迎面吹來(lái)陣陣涼風(fēng)，河邊的蘆葦迎風(fēng)飄搖……噢，原來(lái)是這樣啊，詩(shī)人恍然大悟。他明白了什么呢?
你能讀出詩(shī)人恍然大悟的感覺(jué)來(lái)嗎?
——怪生無(wú)雨要張傘，不是遮頭是使風(fēng)。
3、揚(yáng)萬(wàn)里看到這一切，內(nèi)心的興奮，溢于言表啊!他為何這般興奮啊?(為自己的發(fā)現(xiàn)，為小童的聰明、頑皮)于是，他心潮起伏，情不自禁地寫(xiě)下了這首古詩(shī)——《舟過(guò)安仁》：
一葉漁船兩小童，
收篙停棹坐船中。
怪生無(wú)雨要張傘，
不是遮頭是使風(fēng)。
五、積累
1、背誦古詩(shī)。
2、讀一讀《牧童》，看看詩(shī)中的牧童，給你留下了怎樣的印象。
【教學(xué)反思】
本詩(shī)的教學(xué)，我先創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入詩(shī)的意境，體會(huì)那充滿情趣的生活場(chǎng)景。然后再讓學(xué)生想象畫(huà)面，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，反復(fù)吟誦古詩(shī)。
一、放手讓學(xué)生憑借課文中的注釋，聯(lián)系上下文進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)，先說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的'大概意思，在將初步理解的詞語(yǔ)放到句子中試著講講句子的意思。感覺(jué)那遙遠(yuǎn)的、古人童年的生活。
二、在理解了句意的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)課本提供的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。在說(shuō)的過(guò)程中，看看他們是否把詩(shī)意理解正確。這樣來(lái)體會(huì)童年生活的無(wú)邪和美好。
三、重視朗讀指導(dǎo)。采用多種形式訓(xùn)練學(xué)生誦讀。要求朗讀時(shí)緊密聯(lián)系詩(shī)的內(nèi)容和體驗(yàn)作者的思想情感，把握詩(shī)的感情基調(diào)。來(lái)體驗(yàn)?zāi)欠N親切感。
四、鼓勵(lì)學(xué)生在課外搜集有關(guān)描寫(xiě)兒童的古詩(shī)詞和名句，并啟發(fā)學(xué)生在說(shuō)話和習(xí)作時(shí)加以運(yùn)用，提高語(yǔ)言表達(dá)的品位。感受童年生活的情趣和快樂(lè)。讓學(xué)生受到美的熏陶。
通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)于詩(shī)中的重點(diǎn)詞，學(xué)生能展開(kāi)想象，聯(lián)系生活實(shí)際，理解得比較到位。而且能將這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的小短文。
《舟過(guò)安仁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2、借助圖畫(huà)及注釋或工具書(shū)理解詩(shī)意。
3、感受童年生活的美好及圖畫(huà)中兩個(gè)小孩的聰慧、頑皮，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
4、把古詩(shī)編成故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板板書(shū)：小練筆要求及《稚子弄冰》。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活;童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂(lè);童年是一首詩(shī)，詩(shī)里有我們的想象和憧憬。
我們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)學(xué)過(guò)《牧童》，還記得嗎?我們一起來(lái)回顧。(齊背：牧童騎黃牛，歌聲振林越。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。)
過(guò)度：童年捕蟬的經(jīng)歷是那樣的有趣，也勾起了老師對(duì)另一首描寫(xiě)兒童生活詩(shī)的回憶。(教師背誦：《宿新市徐公店》籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。)這是偉大的南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的有關(guān)兒童生活的詩(shī)作。是的，他就是這樣一個(gè)童心不泯的詩(shī)人，他的詩(shī)以寫(xiě)田園生活為主，是南宋四大家之一(尤袤、陸游、范成大)。今天他看到了這樣的情景做了一首詩(shī)，是什么情景呢?我們一起看圖畫(huà)。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、看圖，說(shuō)圖意。
打開(kāi)書(shū)，看到這幅圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?有什么問(wèn)題想問(wèn)?(生自由匯報(bào)，教師梳理學(xué)生一兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，留在理解詩(shī)意時(shí)解決)
2、讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
出示《舟過(guò)安仁》，要求自由練習(xí)朗讀——抽生讀(2個(gè))——男、女讀——齊讀(重點(diǎn)指導(dǎo)“篙”、“棹”的讀音及“遮”的寫(xiě)法)
3、學(xué)習(xí)古詩(shī)：回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。(1、借助注釋或工具書(shū)。2、借助插圖。3、發(fā)揮想象)
(1)自學(xué)，教師巡視。
(2)匯報(bào)交流。
a、理解詩(shī)題、詞語(yǔ)、詩(shī)句。
“舟”、“安仁”指什么、(誰(shuí)的舟?)“一葉”、“篙”、“棹”、“怪生”什么意思?學(xué)生據(jù)詩(shī)句說(shuō)——兩個(gè)小孩坐在一艘船中，收起了撐船的竹竿和船漿，卻坐在船的中央撐起了一把傘。哦!怪不得沒(méi)下雨他們也張開(kāi)了傘呢，原來(lái)不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)啊!(學(xué)生說(shuō)不全不強(qiáng)求)
b、演古詩(shī)，再現(xiàn)情境。
過(guò)度：當(dāng)時(shí)楊萬(wàn)里乘舟路過(guò)安仁時(shí)，看到了什么呢?讓我們穿過(guò)時(shí)空的隧道，來(lái)到一千多年前的那葉小船上，你們同桌倆就是詩(shī)里的兩個(gè)孩童，老師就是當(dāng)年的.楊萬(wàn)里，現(xiàn)在我們來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的情境。要求：有對(duì)話、動(dòng)作。
·角色轉(zhuǎn)換：學(xué)生用表演來(lái)再現(xiàn)詩(shī)句的意思。
(1)同桌扮演這首詩(shī)的那兩個(gè)男孩，教師巡視。
(2)選擇表演到位的一對(duì)同桌到全班表演。
·師生配合表演。
老師：我是詩(shī)人楊萬(wàn)里。(指上臺(tái)表演的同學(xué))你們就是那兩個(gè)可愛(ài)的頑童，(老師用語(yǔ)言渲染情境，學(xué)生用動(dòng)作配合表演)：一人撐竹篙，一人劃船，忽然他們把竹篙和船槳都收起來(lái)了，接著撐起一把傘。
老師：(做出百思不解之狀，自言自語(yǔ))我左思右想，總也想不明白。哎，兩位小朋友，你們?cè)趺创笄缣鞊沃话延陚惆?
學(xué)生：自由回答。
老師：(作出恍然大悟狀)，原來(lái)是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)啊。奇思妙想，別出心裁啊!好兩個(gè)頑皮、可愛(ài)的孩子!(學(xué)生評(píng)價(jià)表演的孩童：可愛(ài)、聰明)
過(guò)度：如此有趣的一幕，詩(shī)人楊萬(wàn)里知道了原因后，為小孩的聰明，也為他們的童真和稚氣，記錄下這充滿童趣的一幕。讓我們帶著對(duì)小孩的喜愛(ài)和聰慧的贊賞又一次走進(jìn)詩(shī)里，可以邊讀邊做動(dòng)作。
·情感朗讀：讀出詩(shī)人對(duì)這種童年生活的向往。(齊讀)
過(guò)度：詩(shī)有詩(shī)的境界，詩(shī)有詩(shī)的情感，如果我們帶上節(jié)奏讀，那么會(huì)更有詩(shī)的味道。
下面請(qǐng)同學(xué)們一邊自己讀，一邊給詩(shī)畫(huà)上節(jié)奏再讀。
(生自由練習(xí)讀，畫(huà)出節(jié)奏。指名讀，抽學(xué)生在黑板上畫(huà)出節(jié)奏)
4、背誦：詩(shī)人通過(guò)細(xì)心的觀察，把兩個(gè)頑童刻畫(huà)得栩栩如生。我們也把這幾個(gè)孩子形象記在心里吧!(學(xué)生自由背誦古詩(shī)。)
三、改編故事
同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)人的筆觸，我們看到的是兒童生活的一個(gè)小小的鏡頭，如果我們把詩(shī)中的鏡頭再放大一點(diǎn)，就會(huì)成為一幅流動(dòng)的畫(huà)，畫(huà)里會(huì)有聲音，也會(huì)有色彩，請(qǐng)同學(xué)們把這幅畫(huà)畫(huà)下來(lái)，不過(guò)不是用畫(huà)筆，而是用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言。將這首詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)故事，看誰(shuí)的故事寫(xiě)得更生動(dòng)。
要求：1、寫(xiě)上小孩的動(dòng)作、語(yǔ)言，能恰當(dāng)?shù)赜蒙媳憩F(xiàn)人物神態(tài)的詞語(yǔ)就更好了。如：笑嘻嘻、著急、目不轉(zhuǎn)睛等。
2、字?jǐn)?shù)100字左右，限時(shí)5分鐘。
小小漁船江邊靠，我和同伴上了船，
·拓展延伸
楊萬(wàn)里是一位善長(zhǎng)寫(xiě)田園詩(shī)的南宋詩(shī)人，今天老師還帶了他的另外一首詩(shī)給你們，供大家欣賞朗讀。(學(xué)生小聲朗讀——齊讀)
稚子弄冰
稚子金盆脫曉冰， 采絲穿取當(dāng)銀鉦。
敲成玉磐穿林響， 忽作玻璃碎地聲。
鉦( )磐( )
【脫曉冰】?jī)和科�，從結(jié)成堅(jiān)冰的銅盆里剜冰。
【錚】古代一種像鑼的樂(lè)器。
【玻璃】古時(shí)一種天然玉石，也叫水玉，不是現(xiàn)在的玻璃。
大意：清晨，兒童將金盆里凍的冰鑿下來(lái)，用帶彩的絲線穿起當(dāng)鉦(古代樂(lè)器名)。敲得響聲穿過(guò)樹(shù)林，忽一聲響把它敲碎了。
下課!
《舟過(guò)安仁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
設(shè)計(jì)理念：
“古詩(shī)誦讀”的學(xué)習(xí)重在讀和誦，所以，本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)讀和誦的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，熟讀成誦，在讀和誦中走進(jìn)意境；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活設(shè)身處地地去體驗(yàn)作者的思想感情。
教學(xué)內(nèi)容：
《舟過(guò)安仁》是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的一首詩(shī)。詩(shī)人乘舟路過(guò)安仁時(shí)，閑來(lái)一瞥發(fā)現(xiàn)兩小童撐傘使風(fēng)行船，便作此詩(shī)。這首詩(shī)淺白如話，充滿情趣，展示了無(wú)憂無(wú)慮的兩個(gè)小童的充滿童稚的行為和行為中透出的只有孩童才有的'奇思妙想。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)；
2、能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩(shī)句意思，感受小童的形象；
3、能體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛(ài)之情，同時(shí)也感受詩(shī)人的不泯童心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)句的意思，感受小童的形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查閱有關(guān)楊萬(wàn)里的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入：
1、還記得楊萬(wàn)里嗎？我們以前學(xué)過(guò)他的哪些詩(shī)？今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的一首描寫(xiě)兒童的詩(shī)----《舟過(guò)安仁》。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
學(xué)生解題。
3、學(xué)生交流楊萬(wàn)里的有關(guān)知識(shí)。
4、教師誦讀全詩(shī)。
二、初讀感知，讀順讀熟
1、讀通讀順，讀準(zhǔn)字音。
�。�1）多么有趣的詩(shī)句�。∧銈円财炔患按叵胱x讀它吧！下面請(qǐng)你們自由朗讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）學(xué)生自由朗讀全詩(shī)。
�。�3）指名朗讀，注意正音。
2、反復(fù)朗讀，讀出音律。
�。�1）學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏，指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。
（2）同桌互讀互評(píng)。
�。�3）小組賽讀。
三、自讀自悟，理解詩(shī)意
1、學(xué)生回顧交流以往學(xué)過(guò)的理解詩(shī)句的方法。
2、小組討論交流。
3、小組匯報(bào)自學(xué)結(jié)果。
4、指名串講詩(shī)句大意。
四、感悟童心，走近詩(shī)人
1、感悟童心：
�。�1）讀著全詩(shī)，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？這兩個(gè)小童給你留下了怎樣的印象？
（預(yù)設(shè)：天真、聰明可愛(ài)、有趣、頑皮……）
(2)你能帶著天真頑皮的語(yǔ)氣讀一讀嗎？
指名讀。
全班讀。
�。�3）走近詩(shī)人的內(nèi)心：
詩(shī)人行船途中，偶見(jiàn)兩小童收篙停棹坐船中，詩(shī)人心生疑惑，便仔細(xì)觀察，欲探個(gè)究竟，可見(jiàn)，此時(shí)詩(shī)人的心情是怎樣的呢？若是你在什么情況下才會(huì)有這份雅興呢？
�。A(yù)設(shè)：閑適的、愉快的、興奮的……）
從文中哪個(gè)詞可體現(xiàn)這份愉快？
師述：是啊，詩(shī)人此時(shí)應(yīng)該是愉快而悠閑的，他才會(huì)有心關(guān)注兩小童，兩小童的天真、聰明也深深感染了作者，似乎讓他也回到了天真無(wú)邪的童年，可見(jiàn)，詩(shī)人同樣擁有一顆不泯的童心！
五、背誦古詩(shī)
指導(dǎo)學(xué)生以多種形式誦讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)請(qǐng)畫(huà)意，進(jìn)而熟讀成誦。
六、課后延伸
1、你還知道哪些描寫(xiě)兒童的詩(shī)句，找來(lái)讀一讀。
2、畫(huà)一幅“兩小童使風(fēng)行船”圖。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
舟過(guò)安仁
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