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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用題教學(xué)心得體會范文
一、培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣
細(xì)致地審題，弄明白題意，是準(zhǔn)確解答應(yīng)用題的先決條件。因此，在教學(xué)中可先讓學(xué)生根據(jù)解題要求找出題中直接條件和間接條件，構(gòu)建起條件與問題之間的聯(lián)系，確定數(shù)量關(guān)系。為了便于分析問題中的已知量與未知量之間的相依關(guān)系，審題時可要求學(xué)生邊讀題邊思考，用不同的符號劃出條件和問題或用線段圖把已知條件和所求問題表示出來。
為了培養(yǎng)兒童細(xì)致審題的習(xí)慣，我常把一些容易混淆的題目同時出現(xiàn)，讓學(xué)生分析計算。例如：
（1）水果店運來120千克的蘋果，比運來梨的重量多10千克，一共運來多少千克水果？
�。�2）水果店運來120千克的蘋果，比運來梨的重量的2倍多10千克，一共運來多少千克水果？
一個是比梨重量多10千克，一個是比梨重量的2倍多10千克。讓學(xué)生在做的過程要注意題目中的字眼，反復(fù)練習(xí)就容易養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。
二、教給學(xué)生分析應(yīng)用題常用的推理方法
在解題過程中，學(xué)生往往習(xí)慣于模仿教師和例題的解答方法，機械地去完成。因此，教給學(xué)生分析應(yīng)用題的推理方法，幫助學(xué)生明確解題思路至關(guān)重要。分析法和綜合法是常用的分析方法。所謂分析法，就是從應(yīng)用題中欲求的問題出發(fā)進行分析，首先考慮，為了解題需要哪些條件，而這些條件哪些是已知的，哪些是未知的，直到未知條件都能在題目中找到為止。
例如：超市運來白菜800千克，西紅柿10筐，每筐60千克，運來的白菜和西紅柿一共有多少千克？指導(dǎo)學(xué)生先用分析法解決，讓學(xué)生想一想要求白菜和西紅柿一共有多少千克？根據(jù)題意必須知道哪兩個條件？（學(xué)生會說白菜的重量和西紅柿的重量）其中哪個條件已知？（白菜的重量）哪個條件未知呢？（西紅柿的重量未知）所以我們求一共多少千克，要先知道什么呢？（西紅柿的重量6010=600千克）再解決問題（800+600=1400千克）。綜合法是從應(yīng)用題的已知條件出發(fā)，通過分析推導(dǎo)出題中要求的問題。如上例，引導(dǎo)學(xué)生這樣想：知道西紅柿10筐，每筐60千克，就可以求出西紅柿的重量。（6010=600千克）再把白菜的重量加上西紅柿的重量就是一共多少千克。（800+600=1400千克）
通過上面題的兩種解法可以看出，不論是用分析法還是用綜合法，都要把應(yīng)用題的已知條件和所求問題結(jié)合起來考慮，所求問題是思考方向，已知條件是解題的依據(jù)。
三、讓學(xué)生理解典型應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系
在教學(xué)中還應(yīng)將重點放在數(shù)量關(guān)系的理解之上。
1.要求學(xué)生掌握常見的數(shù)量關(guān)系。如：速度、時間、路程、單價、數(shù)量、總價、工效、時間、工作總量等，這些數(shù)量之間的各種關(guān)系，并要求能熟練地加以運用，讓學(xué)生根據(jù)這樣數(shù)量關(guān)系對應(yīng)用題加以歸類，導(dǎo)出行程、工程等應(yīng)用題。
2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，要求學(xué)生在解題中，抓住題中的關(guān)鍵點（俗稱中間問題）。例如：某人駕車5小時行300千米，照這樣計算，從甲地到乙地有240千米，此人駕車幾小時可以到達(dá)？此題在教學(xué)中就要注意讓學(xué)生抓住不變量（速度），要抓住不變量就必須充分理解，照這樣計算的含義就是速度不變，從而找到解題的關(guān)鍵。這樣兩步計算的應(yīng)用題，在解題中要用到兩個數(shù)量關(guān)系式，并將之正確運用，就需要學(xué)生綜合能力的提高。
您現(xiàn)在正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)心得體會文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)心得體會在一些典型的應(yīng)用題中，數(shù)量關(guān)系及常見數(shù)量關(guān)系式是一大重點，但只有此基礎(chǔ)上才能讓學(xué)生對常見應(yīng)用題進行正分類，因此在具體教學(xué)中，可充分讓學(xué)生動手利用線段圖等來幫助學(xué)生理解和解答。
四、要引導(dǎo)學(xué)生自編應(yīng)用題
讓學(xué)生了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，重視自編應(yīng)用題的教學(xué)，是提高解題能力的重要環(huán)節(jié)。在低年級進行簡單應(yīng)用題教學(xué)時，就讓學(xué)生了解一道應(yīng)用題總題由已知條件和所求問題兩部分組成，因此，可進行填空練習(xí)。
如：（1）學(xué)校舉行運動會有女運動員153人，男運動員比女運動員多37人，？（補問題）
�。�2）學(xué)校舉行運動會，有女運動員153人，一共有多少人？（補合適條件）
在高年級要引導(dǎo)學(xué)生自編應(yīng)用題，通過自編，使學(xué)生認(rèn)識和掌握各類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點。如：
1.按指定算式編題：如按算式2401/3=？編一道應(yīng)用題。
2.把一種應(yīng)用題改編成另一種形式的應(yīng)用題：如我班有45名學(xué)生，女生占2/5，女生有多少人？把它改編成一道已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的應(yīng)用題。
3.指定題目類型編題，如編道反比例應(yīng)用題。
指導(dǎo)學(xué)生自編應(yīng)用題，應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合實際，編寫他們自己所熟悉的事物。
以上是對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的一些淺顯認(rèn)識，在實際教學(xué)中，不論何種類型的應(yīng)用題要注意讓學(xué)生的思維能力得到充分發(fā)展，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以讓學(xué)生在今后漫長的學(xué)習(xí)生涯中能自覺地去掌握更多、更廣的數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下較為堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
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