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如何提高幼兒舞蹈表現(xiàn)力
幼兒舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育中一個(gè)不可缺少的組成部分，它對(duì)幼兒身心的健康、情操的陶冶和智力的開(kāi)發(fā)，都有著重要的作用。在幼兒舞蹈課和舞蹈特色班訓(xùn)練中，我運(yùn)用多種方法培養(yǎng)幼兒舞蹈的表現(xiàn)力，收到了良好的效果。
一、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)的意境，展開(kāi)想象的翅膀，使幼兒身臨其境，在游戲中學(xué)。
如在教《馬跑》的律動(dòng)時(shí)，我讓幼兒扮演老馬與小馬，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)“大草原”的意境：“在一片美麗的大草原上，一匹老馬帶著一群小馬在草地上吃草”。隨著歡快的音樂(lè)，我邊做動(dòng)作，邊學(xué)老馬的口吻來(lái)激發(fā)“小馬”跟我學(xué)奔跑。熟練準(zhǔn)確的動(dòng)作，加上老師富有感染力的話，使幼兒有一種身臨其境的感覺(jué)，好像自己真的成了一匹小馬，在大草原上奔跑，為了讓幼兒體會(huì)速度的快慢帶來(lái)的動(dòng)作幅度的變化，我引導(dǎo)幼兒設(shè)想種種情形，如快速的奔跑就表示有緊急的事情，就要用上全身的力氣，動(dòng)作重復(fù)交替的要快，有的幼兒就搶著說(shuō)他在電影、電視中看到的情景，自然而然的模仿起來(lái)，左手快速的拉住馬韁，右手不停地拍打自己的臀部，睜大眼睛，盯住前面，個(gè)個(gè)身臨其境，表現(xiàn)的自然逼真。速度慢，就表示馬跑累了，要邊走邊休息，動(dòng)作幅度要小一些。結(jié)合音樂(lè)節(jié)奏的變化，幼兒在豐富的想象狀態(tài)下，自然地提高了音樂(lè)的感受力和舞蹈的表現(xiàn)力。
幼兒對(duì)事物的理解和感受，不光體現(xiàn)在動(dòng)作的表現(xiàn)力上，豐富的表情也是心靈的窗口。所以，當(dāng)我看到幼兒臉上沒(méi)有表情時(shí)，就很關(guān)心地問(wèn)：“小馬呀小馬，你生病了嗎?怎么不高興呀?”這樣一啟發(fā)，幼兒會(huì)很自然地笑起來(lái)。在整個(gè)教學(xué)中，沒(méi)有講動(dòng)作的要領(lǐng)和技巧，而是通過(guò)游戲和聯(lián)想，使幼兒從中感受情趣和美感，在情景交融的狀態(tài)下提高了舞蹈的表現(xiàn)力。
二、憑借優(yōu)美的夸張，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望。
在舞蹈教學(xué)中，擬人化的語(yǔ)言可以引起幼兒的表現(xiàn)興趣。因?yàn)樵诤⒆有哪恐�，萬(wàn)物都是有生命的，都可以用人的思想感情相交流，歌表演《小雞、小鴨》表現(xiàn)的是小雞小鴨相互幫助的情形，歌詞非常簡(jiǎn)單，卻重復(fù)出現(xiàn)“嘰嘰嘰、呷呷呷”。如果不加推敲，定會(huì)出現(xiàn)干巴巴地三次雞叫、鴨叫，現(xiàn)在把這首歌曲擬人化，將它們編成一組對(duì)話，就非常富有情趣了。“小雞、小鴨是一對(duì)好朋友，已經(jīng)很久沒(méi)見(jiàn)面了，一天它們碰到了一起，就嘰嘰、呷呷地講個(gè)沒(méi)完。第一次嘰嘰嘰、呷呷呷是老朋友互相問(wèn)候：‘您好，您好!’第二次嘰嘰、呷呷呷是互相祝賀，小鴨翹起大拇指說(shuō)：‘你游泳游得真好。’第三次嘰嘰嘰、呷呷呷，小鴨說(shuō)：‘你又長(zhǎng)高了。’小雞說(shuō)：‘你又長(zhǎng)胖了。’接著，小雞小鴨唱呀跳呀，游戲呀、擁抱呀，真是一對(duì)好朋友。”盡管這首歌表演的題材極為平凡普通，但通過(guò)擬人化的教學(xué)，經(jīng)細(xì)節(jié)夸張，變得情節(jié)完整，幽默詼諧，幼兒表現(xiàn)時(shí)會(huì)很夸張，很投入。
幼兒的思維具體、形象，對(duì)所學(xué)動(dòng)作的表現(xiàn)常能決定學(xué)習(xí)的效果，所以，教時(shí)盡量用形象的比喻，使幼兒能體會(huì)生動(dòng)、形象的舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)。例如在教基本動(dòng)作時(shí)，幼兒雖然能做出動(dòng)作的要領(lǐng)，但往往找不到動(dòng)作的技巧，使動(dòng)作顯得機(jī)械、呆板，不但不具有動(dòng)作的美感，反而使幼兒對(duì)自己的身體器官處于一種擺弄狀態(tài)，為做動(dòng)作而動(dòng)作，體會(huì)不到應(yīng)該怎樣表現(xiàn)動(dòng)作的感覺(jué)，必須用形象化的方法，使幼兒覺(jué)得生動(dòng)有趣樂(lè)于接受。如教屈膝動(dòng)作時(shí)，大多幼兒能屈能伸，但做不出屈膝的彈性感覺(jué)，我把它比喻為用膝蓋拍皮球，讓幼兒邊拍邊數(shù)，覺(jué)得很好玩。在教兩腳交替撤步虛點(diǎn)地的動(dòng)作時(shí)，由于是鏡面示范，有的幼兒發(fā)生方位錯(cuò)覺(jué)，后點(diǎn)地做成前點(diǎn)地，我告訴他們：“讓我們的雙腳來(lái)玩一個(gè)捉迷藏的游戲，將一只腳藏在另一只腳的后面，兩只腳輪流著藏。”幼兒自覺(jué)地表現(xiàn)了這個(gè)動(dòng)作的特點(diǎn)。
以上方法富有濃厚的兒童情趣，幼兒在自由輕松的氛圍中，做自己喜愛(ài)的動(dòng)作，從中感受舞蹈的愉快。通過(guò)對(duì)舞蹈的充分表現(xiàn)，來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心的喜悅，享受著音樂(lè)的美、動(dòng)作的美，充分發(fā)揮了自己的想象力，既體現(xiàn)了寓教于玩，寓教于樂(lè)，以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)模式，也體現(xiàn)了老師主導(dǎo)、幼兒主體的教學(xué)觀點(diǎn)，這樣的特殊學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。
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