英語口語教學(xué)方法
很多英語學(xué)習(xí)者都在尋找一些學(xué)習(xí)英語口語的學(xué)習(xí)方法，事實告訴我們學(xué)習(xí)口語并不是從枯燥的書本和講說里面學(xué)習(xí)到的知識，美國的一位著名的語言教育學(xué)家說：Learning will be effective when it is fun。從我看到這句話起，它就成為了我教學(xué)方法的座右銘。
很多的老師問過很多類似的問題：在課程上到底是滿堂灌知識好，還是時不時的要說點閑話?興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生對所學(xué)學(xué)科一旦產(chǎn)生濃厚的興趣，隨之就會激發(fā)起強烈的求知欲，就會自覺地去學(xué)習(xí)。課程上知識量達(dá)到多少才能讓學(xué)生達(dá)到最好的接受狀態(tài)?甚至在社會上也會時不時的有人批評新東方老師在課程上講笑話是不對的。甚者以此來攻擊新東方為自己臉上貼金。
有很多的老師反映過一個共同的問題，那就是如果老師把一節(jié)150分鐘的課上的味同嚼蠟，索然無味，是沒有人愿意上這樣的課的，即使老師的初衷是多么的為學(xué)生們著想。想給學(xué)生更多的知識，想讓學(xué)生學(xué)到更多東西，想讓學(xué)生快速成長等等美好的初衷在無聊的沒有任何趣味的課堂里會迅速的成為泡影。
所以我個人認(rèn)為僅就口語教學(xué)來說一個毫無趣味可言的課程就意味著失敗。
口語教學(xué)作為一種不同于一般考試類課程的一種教學(xué)顯然需要下大功夫來研究如何使課程更有趣、更開心、更高效。而無論學(xué)習(xí)那種語言要學(xué)好口語就需要在下面幾個語言的要素上下功夫：語音;詞匯;句子;聽力;思維;文化。而教師就是應(yīng)該想辦法如何把語言的這些諸要素用生動、有趣、活潑、好玩的形式講授出來。我曾經(jīng)在一篇文章中寫到：任何知識本身都不是丑陋的，只是我們的很多教師以不讓人喜歡或者沒法讓人喜歡的形式呈現(xiàn)出來之后知識就變的面目可憎、毫無生趣了。
對于語音的`教授應(yīng)該理論和實戰(zhàn)相結(jié)合。只講理論不講實戰(zhàn)只會把很簡單的東西變的復(fù)雜且無聊。很多老師講語音喜歡羅列很多語音學(xué)的專業(yè)知識，喜歡拽很多語音學(xué)古今中外的專家學(xué)者，從而讓自己聽起來很權(quán)威。在我看來給學(xué)生介紹一下語音學(xué)的一些歷史和發(fā)展過程是必要的，但占的比例太多無疑對學(xué)生來說并無太大的意義。尤其對于一些企業(yè)培訓(xùn)的項目更是如此。工作的學(xué)員更多的是想要實實在在的東西。而不是對實戰(zhàn)、實用無太多作用的理論知識。在我看來語音講解理論和實戰(zhàn)的講解比例應(yīng)該是2：8。因為語音只能是練出來的，學(xué)是學(xué)不出來的。就像你要想會開車，首先學(xué)一些怎樣開車的理論知識是必要的，但如果只學(xué)理論知識，不去實踐，不去開，你無論學(xué)多少理論你永遠(yuǎn)也不可能真的會開。所以對于語音的講解我總結(jié)為：鼓勵學(xué)員成為一個 self-ice-breaker,勇敢開口，大膽練習(xí)，要有一個音標(biāo)練1000遍的決心和毅力。因為好的漂亮的發(fā)音是教不出來的，只能練出來。而老師就是最好的陪練和矯正者。就像教練和場上球員的關(guān)系一樣，如果老師忘記了自己教練的角色，每堂課都把大部分的時間做了自己的展示和show off，那么即使你的英語再漂亮，對于學(xué)生來說也是毫無意義的。
關(guān)于詞匯和句子的教授我認(rèn)為應(yīng)該在課程上創(chuàng)造更多的機會和形式讓學(xué)生練習(xí)，而不是老師個人的脫口秀。如果是口語小班，那么每個人練習(xí)的機會肯定要多，但大班一樣有很好的練習(xí)方式。比如一對一同桌練習(xí);一對多練習(xí)(老師和學(xué)生);組與組練習(xí)等等等。同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容用不同的形式展示出來就能更吸引學(xué)生。比如有的學(xué)生是視覺型的，那你在課堂上就要多做一些圖片啊什么的來達(dá)到傳授詞匯和句子的目的，有的學(xué)生是聽覺型的，那你就可以播放一些磁帶啊、電影片段啊等等來傳授同樣的內(nèi)容，而還有些學(xué)生可能是活動型的，那你就要多設(shè)計一些讓學(xué)生動的課程環(huán)節(jié)從而達(dá)到最好的傳授效果。而在真實的課堂上，各種方式的有機結(jié)合往往會讓你的課程受到學(xué)生的歡迎。單一的、乏味的、缺乏樂趣的課程是對老師的一種折磨，更是對學(xué)生的摧殘。世界上沒有不好的學(xué)生，只要沒有把知識講美麗，把知識美麗化的老師。
對于聽力的教授我經(jīng)驗不多所以在此不多談。但有一點個人的體會：以說促聽，以聽固說。
也就是說要告訴學(xué)生提高聽力光聽不說是不行的，光說不聽也不行。
對于思維和文化的教授我認(rèn)為是最美，也是最能打動學(xué)生的地方。我們國內(nèi)的英語教學(xué)長期的停留在對于語言諸要素表面知識的死記硬背中，卻不引導(dǎo)藏在語言諸要素后面的深厚的文化背景和因文化差異而形成的思維差異。從而在很早就扼殺了學(xué)生對于語言的好奇和探索欲。所以作為一個好的老師應(yīng)該將逡異與我們的思維方式和文化通過語言點來形象生動的傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)一個全新世界的同時深深的愛上英文。
我們的古人說：記學(xué)之問，不足以為師，師者使人繼其志也。只能教知識的老師不能算好老師。正如柏拉圖說的那樣：教育就是在教師指導(dǎo)下的獨立思考。只有那些能啟發(fā)學(xué)生獨立思考并最終找到屬于自己的答案的老師才是真正的師者。
通過以Learning will be effective when it is fun為指導(dǎo)思想來設(shè)計自己的課程無疑會讓學(xué)生更喜歡。知識的傳輸與幽默一點也不矛盾。那些認(rèn)為在課堂上讓學(xué)生笑、讓學(xué)生開心是不對的想法簡直就是新時代的另一種摧殘制度，當(dāng)然讓學(xué)生笑、開心的材料一定是健康的，即使他們有一些與英語關(guān)系不大，只要是健康的、向上的，那么為什么不呢?因此讓我們更加清楚，學(xué)習(xí)英語口語必須要通過有趣開心的環(huán)境才能提高的。
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