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人教版三年級(jí)一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)
《一個(gè)小村莊的故事》該文講了一個(gè)美麗的小山村，由于人們過(guò)度的砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，極大的削弱了森林的防護(hù)能力，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走的故事。下面是小編整理的關(guān)于一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家參考!
教學(xué)目的
1.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。
4.領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)課文中含義深刻的句子，受到熱愛(ài)自然、合理地開(kāi)發(fā)和利用自然資源的教育。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境保護(hù)對(duì)于人類(lèi)的重要性，懂得生態(tài)平衡的意義。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料。
教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1.課件出示村莊圖片，談話導(dǎo)入課題。
2.看到這個(gè)題目，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?
(這是個(gè)什么樣的村莊?村莊里發(fā)生了什么事情?……)
二、整體感知課文內(nèi)容
自由讀課文，自學(xué)生字詞。
三、檢查自學(xué)生字、字詞情況。
1.指名讀課文，糾正讀音。
2.出示詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)
斧頭：也叫“斧子”�？持�、木等用的金屬工具，頭呈楔形，裝有木柄。
造犁：制作翻土用的家具。
不斷：連續(xù)不間斷。
拎起：用手提起。
裸露：沒(méi)有東西遮蓋。
一棟棟：一座座。
應(yīng)有盡有：應(yīng)該有的全都有了，表示一切齊備。
鋒利：(工具、武器等)頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。
黎明：天快要亮或剛亮的時(shí)候。
咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來(lái)勢(shì)迅猛，勢(shì)不可擋。
何處：什么地方。
包括：包含(或列舉各部分或著重指出某一部分)。
奇多：出人意料的多，或罕見(jiàn)、少有得多。
四、默讀讀文，了解故事內(nèi)容。
班內(nèi)匯報(bào)：
(這個(gè)故事講了一個(gè)小村莊的人們利用手中的斧頭亂砍亂伐，結(jié)果為自己家園創(chuàng)造的一切被洪水無(wú)情地奪走了。)
五、學(xué)習(xí)課文第一自然段
通過(guò)填補(bǔ)空白發(fā)展思維，培養(yǎng)想象，鍛煉口頭表達(dá)。
1.指名讀第一自然段，大家想象一下，這個(gè)小村莊以前是如何的美麗?
2.結(jié)合課件圖片理解詞語(yǔ)“郁郁蔥蔥清澈見(jiàn)底湛藍(lán)深遠(yuǎn)清新甜潤(rùn)”。
六、作業(yè)
1.有感情地朗讀讀課文。
2.查找與環(huán)保有關(guān)的資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.回顧課文內(nèi)容，指名說(shuō)。
2.齊讀課文第一自然段。
二、學(xué)習(xí)課文2—6自然段
1.過(guò)渡：多么美麗可愛(ài)的一個(gè)小村莊，為什么最后會(huì)消失呢?
請(qǐng)同學(xué)們默讀2—6自然段，把你讀懂的詞、句用“﹏”畫(huà)下來(lái)并作簡(jiǎn)單批注。不懂的詞句用“—”畫(huà)下來(lái)，可在小組學(xué)習(xí)中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。
2.小組討論，班上交流，歸納如下：
根據(jù)村莊里的人們的物質(zhì)生活需要，人們用鋒利的斧頭把一棵棵樹(shù)砍下來(lái)，一年年，一代代，山坡上的樹(shù)不斷減少，而裸露的土地不斷擴(kuò)大，然而人們忽略了樹(shù)能防風(fēng)、固沙，不讓水土流失的作用。由于村民的無(wú)知與自私，造成了山坡上的植被被破壞，環(huán)境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒(méi)有了。
3.是什么原因使“什么都沒(méi)有了”?
①學(xué)生結(jié)合上下文討論，探究，談出自己的觀點(diǎn)。
�、诰毩�(xí),思考：誰(shuí)家想做()，就拎起斧頭到山坡上，()。
�、壑笇�(dǎo)讀課文相關(guān)部分。
4.有感情地朗讀課文。
(1)出示第三自然段理解，指名讀。“減少”與“擴(kuò)大”通過(guò)課件字體大小的調(diào)節(jié)，學(xué)生很容易讀出效果。
(2)齊讀，男女生比賽讀，個(gè)別指名讀。
三、拓展練習(xí)
1.請(qǐng)同學(xué)們想象一下洪水來(lái)臨時(shí)小村莊什么樣?洪水過(guò)后又是什么樣?
a.班上交流，小組討論。
b.師總結(jié)：萬(wàn)馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹(shù)連根拔掉。當(dāng)人們聽(tīng)到可怕的響聲正準(zhǔn)備逃命時(shí)，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來(lái)的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來(lái)。洪水過(guò)后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經(jīng)過(guò)這里的人和聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事的人都為此嘆息道：目光短淺，罪有應(yīng)得。
2.結(jié)合實(shí)際議一議身邊破壞環(huán)境的行為。
3.為呼吁大家都來(lái)關(guān)心環(huán)境問(wèn)題，我們可以怎么做?師生交流。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.出示要寫(xiě)的生字。
2.講解書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)
“犁”上下結(jié)構(gòu)，下邊是年“牛”字，不要寫(xiě)成“木”字。
“棟”左右結(jié)構(gòu)，注意“棟”和“煉”的右半部分。
“裸”左右結(jié)構(gòu)，衣字部，不能寫(xiě)成視字部。
“黎”上下結(jié)構(gòu)，注意右上部分是“勿”少一筆，底下不是“水”字。
3.學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)。
五、作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字。
2.把故事講給你身邊的人聽(tīng)。
教后感：
這是一篇精讀課文，故事很容易理解，但是一些詞句較難理解。在教學(xué)中，一些含義深刻的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生討論、思考。教材當(dāng)中泡泡的提示，通過(guò)舉例的方式引起學(xué)生的注意。當(dāng)提到“犁”時(shí)，一些學(xué)生很疑惑，這到底是什么東西?好在課件早已準(zhǔn)備好圖片，解了學(xué)生的好奇之心。在教學(xué)本課時(shí)，透過(guò)圖片理解一些難詞，如“郁郁蔥蔥清澈見(jiàn)底湛藍(lán)深遠(yuǎn)清新甜潤(rùn)”，便于學(xué)生更加直觀地理解并記住。通過(guò)各種形式的朗讀去理解課文。
文中三處提到“鋒利的斧頭”，它是有用意的。“鋒利的斧頭”代表著人們對(duì)樹(shù)木森林的無(wú)情的、殘酷的破壞、短視的利用，甚至可以說(shuō)是那些無(wú)知的人們的一種象征。“鋒利的”更突出地表明了破壞的殘酷、無(wú)情。從“什么都沒(méi)有了”去理解，挖掘深層意義，學(xué)生便更易理解。
這篇課文重在引導(dǎo)學(xué)生重視環(huán)保，呼吁人們愛(ài)護(hù)身邊的環(huán)境。因此設(shè)了拓展話題。教學(xué)中總是會(huì)出現(xiàn)這樣與那樣的問(wèn)題，說(shuō)的過(guò)程中學(xué)生學(xué)生的概括能力稍微弱了點(diǎn)，想象力受限。因此還是要引導(dǎo)學(xué)生善于概括文章的中心意思，多鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)的能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)及想法。
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