初中化學課改論文1

　　目前，新課改正在全國各地如火如荼地開展，初中教學體系發(fā)生重大變革。其中初中化學作為初中階段的重要課程，不僅可以開發(fā)學生的思維，并且能夠提高學生的創(chuàng)新能力，增強學生的自主能力。在新課改的推動下，如何積極創(chuàng)新教學方法，如何改進教學內容成為初中化學教師所面臨的難點。化學教學中涉及最多的便是化學實驗，化學實驗不僅可以印證理論知識的正確性，并且能夠提高學生對化學知識的掌握，能夠化復雜為簡單，對提高化學教學有效性具有重要推動作用。筆者認為，要想在新課改的要求下創(chuàng)新初中化學教育，實現初中化學的有效發(fā)展，則需要做到以下幾點。

　　一、積極激發(fā)學生的學習興趣，提高學生發(fā)現問題的能力

　　初中化學教學中離不開教師與學生的交流與互動，從本質上分析，初中化學教學過程中處處存在問題，處處可以引發(fā)學生的思考。因此，需要激發(fā)學生發(fā)現問題的能力，一般而言，在化學學習過程中學生會受到舊知識與新知識的碰撞，會產生疑惑與困惑，所以在實際教學過程之中，需要根據學生的認知水平以及個性發(fā)展特點，對教學環(huán)節(jié)進行設計，讓學生能夠了解化學所帶來的奧妙與樂趣。比如，在學習燃燒條件的時候，教師可以采取引導、探究的教學方法，指引學生開展實驗，并且將多媒體技術積極引入其中，讓學生觀看視頻，提高對化學實驗的興趣，并且營造良好的課堂學習氛圍。這樣一來不僅可以打破傳統(tǒng)教學模式的弊端，并且能夠提高學生的主觀能動性，讓學生發(fā)現化學課程的樂趣。

　　二、積極開展趣味教學，實現知識的濃縮

　　初中生目前正處于個性化發(fā)展階段，在該階段中學生好奇心比較重，如果采取趣味性教學方法，不僅可以滿足學生個性化的需求，并且能夠適應新課改的發(fā)展要求。在課堂中化學教師可以為學生開展趣味教學，積極營造良好的教學氛圍，實現師生之間的交流與互動。比如，在學習化學反應的時候，化學教師可以從理論知識出發(fā)，對化學反應的內涵進行分析，并且將其中所涉及到的分解反應與化合反應進行講解，采取最簡單有效的方法，提高學生對知識的理解能力。除此之外，化學知識與方程式記憶比較困難，尤其是學生剛接觸化學的時候對化學充滿好奇，這個時候教師可以采取比喻的方式提高學生的記憶能力。如，硫（S）可以比喻為一條彎曲的河流，在河流中歡快地“硫”淌。還有部分學生在初學化學方程式的時候會忘記配平，對氣體符號記憶不夠清楚，教師可以適當提醒學生，“一定要左顧右盼，切勿闖紅燈”，這種形象的提示，能夠提高學生的理解能力，也能夠提高化學課堂教學的有效性。

　　三、積極開展家庭小實驗，提高學生的動手能力

　　相對于高中化學而言，初中化學知識比較簡單，學生可以開展家庭小實驗，將課堂中所涉及到的實驗內容與教材內容搬到家中，提高自己的動手能力。另外，教師告訴學生生活中處處充滿化學，并且將生活中可能遇到的化學知識告知學生，培養(yǎng)學生的化學情感。比如，在放學回家之后讓學生觀看熱水瓶的內壁，并且利用所學到的化學知識開展一個簡單的家庭小實驗，利用食用醋去除熱水瓶中的污垢，或者讓學生根據所學到的知識親手制作凈水裝置，可以利用小石子、木炭、飲料瓶，將家中洗完菜或者洗完水果的水進行凈化，從而進一步提高自己的動手能力。

　　四、提高學生的思想能力，增強學生發(fā)現問題的能力

　　眾所周知，化學是一門以實驗為基礎的學科，在化學教學中實驗占據了十分重要的地位，理論知識是由實驗所得，因此在化學教學過程中需要加強對化學實驗的探究，讓學生清楚地了解到實驗探究的重要作用。在實驗探究中學生要積極發(fā)現問題，并且對教材內容進行思考。在化學實驗過程中會發(fā)生各種各樣的“意外”，但是部分意外在教材內容中并沒有提及。比如，氧氣是無色無味，存在于大氣中的氣體，但是在實驗室利用氯酸鉀與二氧化錳進行加熱，所提取的氧氣是有味道的。針對這種現象，化學教師可以把氯酸鉀以及二氧化錳放在試管中進行加熱，并且聞氧氣所產生的味道，然后教師可以詢問學生所聞到氧氣味道是什么味道，這個時候學生則會回答是一種刺鼻性氣味。在這種情形下，教師可以引導學生進行思考，為什么氧氣有味道呢？帶著這樣的問題，教師將氧氣利用蒸餾水進行洗滌，并且在蒸餾水中放入硝酸銀溶液，這個時候會產生白色沉淀，并且加入稀硝酸會出現不溶的現象。這一實驗中教師可以告知學生實驗過程會出現“意外”，需要從實際角度出發(fā)，積極提高學生的思維能力。

初中化學課改論文2

　　摘要：隨著現階段新課改政策的不斷深入實施，中學各個課程的教學方法都在發(fā)生著較大的變化，教學重點開始逐漸轉向素質教育�；瘜W作為中學教學體系中一門重要的課程，不少教師在新課改背景下開始進行教學方法的改革，這在一定程度上改善化學教學的現狀，為了不斷推進新課改政策的實施以及化學教學的改革，提高學生化學素質，本文選擇這一課題進行研究。

　　關鍵詞：新課改；初中化學教學；改革研究

　　化學是一門基礎學科，它跟我們的生活息息相關，隨著現代科技的飛速發(fā)展，它已經被廣泛的應用于各個領域。隨著現階段新課改政策的不斷深入實施，化學教學的各個程序都在發(fā)生著較大的變化，這對初中化學教師提出了更高的要求，因此，我們要重視這一課題的研究。本文首先對新課改背景下初中化學教學的改革現狀進行分析，其次結合初中化學教學過程中存在的主要問題，從而提出相應的策略，希望能夠進一步提高其教學水平，促進學生全面發(fā)展。

　　１初中化學教學現狀

　　隨著新課改政策的不斷深入實施，初中化學教學與學生學習效率問題開始被重點關注，從整體上看，現階段初中化學教學整體情況較好，但是，其中還是存在這樣或是那樣的問題，這在一定程度上影響到初中化學教學質量的提升，主要內容如下。

　�。保�１教學方法不合理，教學目標不明確：通過調查來看，傳統(tǒng)的教學方法將學生成績的提高作為衡量學生的唯一標準，現階段還是有部分教師采用“灌輸式”教學方法，隨著現代教學環(huán)境的變化，“灌輸式”教學方法已經無法適應現階段的教學環(huán)境與學生對化學知識的需求，這種教學方法嚴重影響到學生綜合素質的發(fā)展，從而導致學生無法進行高效地學習。

　�。保�２不重視化學實驗教學：化學實驗教學在化學教學過程中起著十分重要的輔助作用，學生可以通過較為簡單的實驗從而進行相關化學原理的理解，這樣就可以不斷加深學生對相關知識的印象，例如，Ｈｃｌ和Ｆｅ的化學反應、Ｍｇ條的燃燒反應，等等。但是，通過調查發(fā)現，目前還有部分教師不重視化學實驗的教學，讓學生通過自己的想象進行相關知識的記憶，在一定程度上影響了學生實踐能力的培養(yǎng)。

　　１．３教學內容單一，教師專業(yè)素質較低：通過部分學生反映，現階段初中化學教學內容主要局限于教科書，關于化學方面的教學活動開展的較少，初中化學教學內容較為單一，從而無法調動學生學習的積極性，這導致學生學習效率無法提高。除此之外，我們還發(fā)現，部分化學教師專業(yè)水平較低，在工作過程中缺乏熱情，部分學校師資力量較為薄弱，這在一定程度上也影響初中化學教學水平的提高。

　　２新課改下初中化學教學的改革策略

　　在新課改的背景下，我們要對初中化學教學進行積極改革，從而促進其教學質量的提高，本章節(jié)針對上文出現的問題，從而提出以下建議，主要內容如下。

　�。玻�１轉變教學理念：新課改政策在為初中化學教學帶來挑戰(zhàn)的同時，也為教學帶來了機遇，因此，在新課改背景下，初中化學教學必須轉變其教學理念，根據新課改的相關要求，確定新的教學目標，這樣才能不斷提高學生學習化學的效率。在教學過程中，教師要對教學方法進行創(chuàng)新，積極鼓勵學生參與到實踐教學中去，讓學生對相關知識進行探索，這樣就尅進一步促進學生對化學知識的理解。

　�。玻�２重視初中化學實驗教學：化學知識可以通過實驗直觀地得到結論，學生通過做實驗，可以認識實驗儀器、學習試驗方法、觀察實驗現象、掌握實驗原理。在傳統(tǒng)的教學方法中，化學實驗主要是教師來進行操作，學生在旁邊觀看，這無法鍛煉學生的動手能力。新課改要求教師要重視學生的全面發(fā)展，積極培養(yǎng)學生的實踐能力，因此，在進行相關化學實驗教學的過程中，教師可以在保證學生安全的情況，讓學生自己來進行實驗操作，例如ＮａｏＨ與Ｈｃｌ的滴定實驗。教師在旁邊進行指導，讓學生完成這一實驗的設計，并進行操作，讓學生對其實現現象進行觀察，從而更好地對ＮａｏＨ與Ｈｃｌ發(fā)生的反應進行理解，這樣就可以在一定程度上提高學生的動手能力，促進學生全面發(fā)展。

　�。玻�３培養(yǎng)學生學習興趣：在進行教學過程中，化學教師一定要注重學生學習興趣的培養(yǎng)。俗話說，興趣是最好的老師，因此，教師一定要將試驗與相關理論結合，不斷豐富教學內容，進而提高學生的學習興趣，例如，我們在進行石蕊試劑這一教學內容時，教師就可以先準備紙張書寫幾個字，然后將這些紙張放在酸性溶液中以及堿性溶液中，再讓學生進行觀察，這樣就可以很好地進行知識的導入，從而促進學生學習興趣的提高。

　　３總結

　　通過對新課改下初中化學教學的改革這一課題的深入研究，我們可以發(fā)現，在新課改背景下進行初中化學教學改革的必要性，通過教學改革，不僅僅可以提高學生對化學的學習興趣，同時還能進一步促進學生學習能力以及教師教學質量的提高，因此，我們要重視這一課題的研究。本文主要對現階段初中化學教學現狀以及其中存在的問題進行分析，最后本文結合初中化學教學的實際情況，從而提出以上建議，希望能夠提高其教學水平。

　　參考文獻:

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