初中化學(xué)小論文1

　　【摘要】在新課改下的初中化學(xué)教學(xué)中，我們必須要結(jié)合時(shí)代的需求，將初中生培養(yǎng)成為能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)型人才。在這種狀態(tài)下“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式便應(yīng)然而生，下面就來(lái)結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)這種全新的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)討論，希望能夠?yàn)閺V大的初中化學(xué)教育工作者帶來(lái)一定的參考依據(jù)，同時(shí)也希望本文的發(fā)表能夠?yàn)樾抡n改下的初中化學(xué)革新帶來(lái)全新的支撐。

　　【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)；研究

　　“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”主要是指通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃來(lái)制定出有效的評(píng)價(jià)、交流導(dǎo)學(xué)方案(也就是我們所說(shuō)的學(xué)案)。這種全新的教學(xué)理念能夠幫助每一名初中生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候擁有較為明確的學(xué)習(xí)方向與學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，它不僅要求每一名學(xué)生都能夠成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)還要求每一名學(xué)生都能夠成為一種學(xué)時(shí)的創(chuàng)造者。下面我們就來(lái)結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)階段的初中化學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)展開(kāi)研究。

　　一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的設(shè)計(jì)原則與基本思路

　　對(duì)于初中化學(xué)而言，一份成功的“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”不僅包括對(duì)本章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)立、學(xué)習(xí)手段與策略設(shè)計(jì)，同時(shí)還需要根據(jù)教師的指引來(lái)卓有針對(duì)性的提出“自學(xué)檢測(cè)”、“隨堂例題”、“課后鞏固”、“課后小結(jié)”等內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，這種學(xué)案的模式與格式的非常多元化的，化學(xué)教師必須要充分的結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)等內(nèi)容來(lái)借助學(xué)生的力量來(lái)完成一份完美的化學(xué)學(xué)案。

　　二、初中化學(xué)課程中“導(dǎo)學(xué)教案”設(shè)計(jì)的步驟

　　在新課改下的化學(xué)學(xué)案教學(xué)當(dāng)中，學(xué)案的內(nèi)容設(shè)計(jì)可以說(shuō)是整個(gè)系統(tǒng)的核心支撐，教師在進(jìn)行備課的時(shí)候更是要針對(duì)教學(xué)實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)出能夠滿足學(xué)生需求的學(xué)案。

　　1.通過(guò)設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)互動(dòng)來(lái)確定新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中教師在進(jìn)行學(xué)案編寫(xiě)的時(shí)候，必須要考慮到每一名學(xué)生都能夠結(jié)合學(xué)案來(lái)明確本次課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)能夠做到帶著問(wèn)題來(lái)進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與推進(jìn)。例如在進(jìn)行《質(zhì)量守恒定律》學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們便可以通過(guò)設(shè)置以下問(wèn)題來(lái)展開(kāi)預(yù)習(xí)：“請(qǐng)問(wèn)你覺(jué)得這節(jié)課應(yīng)該從哪個(gè)角度來(lái)掌握期間涉及的問(wèn)題”、“課本上所列式的實(shí)驗(yàn)方案一：磷的燃燒與實(shí)驗(yàn)方案二中硫酸銅與鐵的反應(yīng)現(xiàn)象，最終結(jié)果是為了解決那些問(wèn)題？實(shí)驗(yàn)方案三中提到的鹽酸與碳酸鈉的反應(yīng)與方案四中鎂帶燃燒的結(jié)果與現(xiàn)象，又說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？”“除了書(shū)本上提出的幾種情況外，你還能列舉一些與質(zhì)量守恒定律相關(guān)的化學(xué)變化與化學(xué)應(yīng)用嗎？”通過(guò)這種教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教師便可以充分的對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行推進(jìn)，對(duì)于回答問(wèn)題正確的同學(xué)可以給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)、而對(duì)于一些回答錯(cuò)誤的同學(xué)教師也不要過(guò)于責(zé)怪，盡可能的幫助他們走出誤區(qū)、完成本課程的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。

　　2.利用小組間的相互提問(wèn)實(shí)現(xiàn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)目標(biāo)。初中化學(xué)教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)自然小組，通過(guò)小組之間的想提問(wèn)來(lái)為對(duì)方進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這種互動(dòng)的過(guò)程中，教師必須要控制好課堂的進(jìn)度與現(xiàn)場(chǎng)的紀(jì)律，同時(shí)要在分組的時(shí)候充分的考慮到小組內(nèi)成員水平的差異性，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)推進(jìn)。

　　3.利用化學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中的歸納式教學(xué)來(lái)展開(kāi)授課。在實(shí)際的化學(xué)課程當(dāng)中很多學(xué)生并不是十分重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們極端的認(rèn)為化學(xué)課程的核心是實(shí)驗(yàn)，只要死記硬背每個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟與結(jié)果便可取得令人滿意的中考成績(jī)。在這種情況下初中化學(xué)教師必須要通過(guò)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中的階梯式設(shè)問(wèn)來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生討論問(wèn)題的熱情與激情。例如在進(jìn)行稀硫酸實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程中，教師便可以邀請(qǐng)學(xué)生走向?qū)嶒?yàn)臺(tái)，近距離的對(duì)原電池的形成展開(kāi)研究。通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)與推測(cè)，相信每一名學(xué)生都能夠清楚的認(rèn)識(shí)到，化學(xué)是一種千變?nèi)f化的學(xué)科，如果僅僅憑借死記硬背那么是無(wú)法掌握整個(gè)的化學(xué)奧秘的。

　　4.課后鞏固與課后小結(jié)總結(jié)。在初中化學(xué)導(dǎo)學(xué)學(xué)案教育過(guò)程中，我們建議每一名化學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)留出一定的時(shí)間，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主歸納總結(jié)。通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)充分結(jié)合自身學(xué)習(xí)狀況與理解能力，對(duì)自查發(fā)現(xiàn)的短板進(jìn)行認(rèn)知與改進(jìn)，相信在這種小結(jié)與鞏固的作用下每一名初中學(xué)生都能夠在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)化學(xué)成績(jī)的提升，同時(shí)也會(huì)觸類(lèi)旁通的對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有所幫助。需要注意的是，化學(xué)教師必須要在一段時(shí)間后對(duì)相應(yīng)的學(xué)案進(jìn)行調(diào)整，以此來(lái)為中考階段的最后沖刺提供強(qiáng)化保障。

　　三、結(jié)論

　　綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)中的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式是新課改下的全新產(chǎn)物，我們很難避免在日常的教學(xué)實(shí)踐中不出現(xiàn)困難與瓶頸，然而越是在這種情況下我們?cè)绞且獔?jiān)定信心、以一種滴水穿石的毅力來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行開(kāi)拓與進(jìn)取，為最終結(jié)出豐碩的成果而努力奮斗。

　　參考文獻(xiàn)：

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初中化學(xué)小論文2

　　摘要：

　　新課程的實(shí)施就是為了讓學(xué)生在快樂(lè)中掌握更多的知識(shí)。而對(duì)于化學(xué)，實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生的興趣所在。理論是苦的，而實(shí)驗(yàn)可以把苦變甜。家庭小實(shí)驗(yàn)貼近生活可以使學(xué)生更感受到學(xué)習(xí)的甜。

　　關(guān)鍵詞：家庭小實(shí)驗(yàn)；作用；選擇；評(píng)價(jià)

　　初中學(xué)生接觸化學(xué)只有一年的時(shí)間，他們要在這一年內(nèi)認(rèn)識(shí)化學(xué)、接受化學(xué)，可以說(shuō)興趣是關(guān)鍵，新課程的實(shí)施就是為了讓學(xué)生在快樂(lè)中掌握更多的知識(shí)。而對(duì)于化學(xué)，實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生的興趣所在。理論是苦的，而實(shí)驗(yàn)可以把苦變甜。家庭小實(shí)驗(yàn)貼近生活可以使學(xué)生更感受到學(xué)習(xí)的甜。家庭小實(shí)驗(yàn)生動(dòng)、有趣，可以很好的把日常生活和化學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。例如，平日學(xué)生對(duì)蠟燭的燃燒、鐵生銹、石灰池中的變化、蒸饅頭等現(xiàn)象視而不見(jiàn)，通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生懂得了蠟燭燃燒中的物理變化、化學(xué)變化、火焰的層次等知識(shí)，知道了鐵生銹的原因及防止銹蝕的方法，明白了學(xué)習(xí)的內(nèi)容與日常生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。每一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)和制作過(guò)程，都是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程。所以我認(rèn)為每一位中學(xué)的化學(xué)老師都應(yīng)該很深刻的認(rèn)識(shí)家庭小實(shí)驗(yàn)。

　　一、先要明確在教學(xué)過(guò)程中的作用

　　1、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中化學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于與社會(huì)聯(lián)系，貼近生活，而家庭小實(shí)驗(yàn)恰恰是與生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生參與面廣，盡可能讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界中親自體驗(yàn)事物的變化過(guò)程、變化條件和所得結(jié)論，體驗(yàn)這些變化對(duì)生產(chǎn)、生活的影響，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　例如，在講《燃燒與滅火》這一節(jié)時(shí)，課前布置學(xué)生回家試一試點(diǎn)燃小木條和煤塊的難易，同時(shí)去點(diǎn)燃干棉球和濕棉球，回憶生活中熄滅煤氣爐火、撲滅油鍋火焰、吹滅木條火焰的經(jīng)驗(yàn)，從中領(lǐng)悟出燃燒的條件和滅火方法。通過(guò)一系列的小實(shí)驗(yàn)，其教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師單純從原理上分析或讓學(xué)生被動(dòng)地觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)所取得的效果。

　　2、利于培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)。家庭小實(shí)驗(yàn)雖然簡(jiǎn)單，但是它卻能揭示日常生活中化學(xué)現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)，用化學(xué)原理來(lái)指導(dǎo)和解釋各種日常生活用品的制作和使用。通過(guò)親身實(shí)踐，在快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍中使孩子們掌握解決問(wèn)題的科學(xué)方法，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)精神和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

　　例如，平時(shí)學(xué)生對(duì)蠟燭的燃燒視而不見(jiàn)，通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生懂得火焰的分層，燃燒中物理變化、化學(xué)變化的發(fā)生以及火焰上方的一縷黑煙，熄滅后的白煙等知識(shí)，從而合理地作出解釋。

　　通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成實(shí)事求是地記錄實(shí)驗(yàn)試劑的用量，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，科學(xué)分析某些生活現(xiàn)象。

　　二、其次要精心選擇，合理指導(dǎo)

　　家庭小實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富多彩，各類(lèi)實(shí)驗(yàn)各有自己的功能與作用，在選擇其內(nèi)容時(shí)要注意內(nèi)容的科學(xué)性、創(chuàng)造性和可操作性，又要重視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的多樣性。使各類(lèi)實(shí)驗(yàn)交替進(jìn)行，此時(shí)既注意學(xué)生能力的發(fā)展又有所側(cè)重，以滿足不同的情境體驗(yàn)。

　　為了更好發(fā)揮家庭小實(shí)驗(yàn)的作用，在布置家庭小實(shí)驗(yàn)前，要對(duì)以下問(wèn)題作好指導(dǎo)：①實(shí)驗(yàn)用品（或替代品）的選擇；②反應(yīng)原理；③實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)；④實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要細(xì)心觀察、及時(shí)記錄。

　　例如：學(xué)了常見(jiàn)酸堿鹽的應(yīng)用后，利用周末，讓學(xué)生在家制汽水。①實(shí)驗(yàn)用品：白糖、果味香精、小蘇打、檸檬酸、涼開(kāi)水、帶蓋的空瓶、筷子；②反應(yīng)原理：小蘇打與檸檬酸反應(yīng)生成CO2，CO2溶于水，制成汽水；③實(shí)驗(yàn)步驟：打開(kāi)空汽水瓶，加涼開(kāi)水，再加白糖、香精及少量小蘇打，用筷子攪拌溶解后，迅速加少量檸檬酸，立即蓋緊蓋子；④觀察現(xiàn)象：瓶?jī)?nèi)產(chǎn)生大量氣泡，打開(kāi)瓶蓋，氣泡冒出。利用同樣的原理可以讓學(xué)生嘗試著制作簡(jiǎn)易的滅火器，來(lái)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展能力。此時(shí)老師對(duì)各類(lèi)小實(shí)驗(yàn)都要進(jìn)行選擇并合理指導(dǎo)，讓學(xué)生務(wù)必做到有的放矢。

　　三、最后要進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)

　　教師評(píng)價(jià)是整個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)態(tài)度、情境體驗(yàn)情況、技能掌握情況與能力發(fā)展情況作出公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

　　如：自制汽水實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生第二天將各自的成果帶到教室，教師肯定各自的成績(jī)，同時(shí)分析成功和失敗的原因，并指導(dǎo)學(xué)生記錄在冊(cè)。同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在教師引導(dǎo)下對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)、交流，根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理、過(guò)程、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以小論文的形式談學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)。

　　實(shí)踐證明，通過(guò)長(zhǎng)期地、有計(jì)劃地開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不僅可彌補(bǔ)課堂實(shí)驗(yàn)的不足，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，還可以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，形成刻苦探索、不斷進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)，使認(rèn)知能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力都得到提高。

初中化學(xué)小論文3

　　摘要：

　　初中化學(xué)教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中傳道授業(yè)解惑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論性引導(dǎo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，探討了如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，以及研究自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生化學(xué)實(shí)踐的探究精神，并結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了相關(guān)對(duì)策，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，激發(fā)興趣；知識(shí)整合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略。希望能提高高中生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　關(guān)鍵詞：

　　自主學(xué)習(xí) 教學(xué)手段 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　在初中化學(xué)新課程下，教師利用教師和教材的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)研究，強(qiáng)調(diào)自我思考、探究和發(fā)現(xiàn)事物的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)”并“積極學(xué)習(xí)”。以創(chuàng)新的教育思想來(lái)審視自己，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而把學(xué)生培養(yǎng)成敢于創(chuàng)新，能運(yùn)用教學(xué)手段、思維模式、教學(xué)角色轉(zhuǎn)化及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定等，以培養(yǎng)有自主學(xué)習(xí)能力的新型人才。

　　一、通過(guò)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

　　初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)以“激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性”為教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和豐富想象力，并且鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦，敢于質(zhì)疑，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)思考，并且積極運(yùn)用化學(xué)思路清晰分析問(wèn)題，透過(guò)表象看本質(zhì)，通過(guò)分析，運(yùn)用理論結(jié)合實(shí)踐，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生良好的分析問(wèn)題能力，創(chuàng)造學(xué)生有價(jià)值、有意義的創(chuàng)新性思維。通過(guò)學(xué)習(xí)榜樣、言語(yǔ)說(shuō)服，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，根據(jù)學(xué)習(xí)成敗促成的化學(xué)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生饒有興趣、愉快學(xué)習(xí),自覺(jué)主動(dòng)地習(xí)得知識(shí)，營(yíng)造開(kāi)放、靈活的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造自由探究、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊恍┗瘜W(xué)事件，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供豐富的素材，促使學(xué)生能夠主動(dòng)合作，這有利于學(xué)生好奇心的激發(fā)，讓學(xué)生能夠積極開(kāi)展對(duì)問(wèn)題的提出、分析、思考與探究，培養(yǎng)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。

　　二、教學(xué)角色的轉(zhuǎn)化，激活學(xué)生思維模式

　　在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變角色。雖然在目前課堂上，很多教師還是習(xí)慣在課堂上以知識(shí)講授為主，少有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立探究的空間，在這種教學(xué)氛圍下，不僅會(huì)抑制學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握也很難深入。所以，理應(yīng)以學(xué)生作為教學(xué)主體，透過(guò)有趣的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)是角色轉(zhuǎn)變、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主要形式，是培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)角色的突破口。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建與學(xué)生的主動(dòng)參與度。教學(xué)角色轉(zhuǎn)變，給學(xué)生制訂相應(yīng)的本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞某些問(wèn)題進(jìn)行的、精心設(shè)計(jì)討論的問(wèn)題。這也是在合作的基礎(chǔ)上學(xué)生教與學(xué)角色中總結(jié)出來(lái)的。教師在設(shè)計(jì)討論問(wèn)題時(shí)應(yīng)遵循適度性原則，討論問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，且難度應(yīng)適宜。教師在設(shè)計(jì)討論問(wèn)題時(shí)應(yīng)遵循階梯性原則，一方面拓寬思路、廣度和深度，另一方面增強(qiáng)問(wèn)題的有效進(jìn)行。同時(shí)也要考慮到滿足異質(zhì)小組內(nèi)不同學(xué)生水平的需要，充分發(fā)揮互助合作的功能。例如，在教學(xué)角色轉(zhuǎn)換的課堂設(shè)立中讓學(xué)生思考金屬與酸的反應(yīng)速率”究竟與哪些因素有關(guān)的問(wèn)題，同樣離不開(kāi)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的可能猜測(cè)：與金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱，與酸的濃度、溶液溫度等有關(guān)，將學(xué)生分成幾個(gè)教學(xué)角色小組，并且組織學(xué)生采取控制變量法進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生推薦小組長(zhǎng)來(lái)匯報(bào)研究成果，將各小組實(shí)踐結(jié)果匯總于黑板上，并經(jīng)討論研究得出綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)論，這樣的教學(xué)角色探究活動(dòng)，讓學(xué)生感到團(tuán)隊(duì)合作精神與參與的喜悅感。

　　三、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究精神

　　通過(guò)拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)“授教”思路，運(yùn)用實(shí)踐學(xué)習(xí)的授課方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)示范演示，其他同學(xué)要觀察示范者的操作實(shí)驗(yàn)是否規(guī)范，如何糾正。讓學(xué)生的注意力與實(shí)踐結(jié)合在一起，通過(guò)想象觀察，比教師單獨(dú)做實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更好，尤其是學(xué)生實(shí)驗(yàn)獲得成功時(shí)，教學(xué)效果更是師生共有的。此外，如果教師可將一些演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自去做，如初三化學(xué)中有關(guān)“鐵的性質(zhì)”內(nèi)容，教材為演示實(shí)驗(yàn)，我將由學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方式運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中，有效解決實(shí)驗(yàn)困惑。如，有這樣一個(gè)習(xí)題：將一根燃著的蠟燭吹滅后，立即用燃著的火柴靠近時(shí)，會(huì)看到什么現(xiàn)象，原因是什么？這個(gè)問(wèn)題若單憑教師口頭講述，填鴨式教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是滿頭霧水，但若先讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，然后由學(xué)生自主討論與分析最后再講解，學(xué)生便很快能總結(jié)與掌握相關(guān)學(xué)習(xí)要求及目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的教學(xué)途徑，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能有效提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、靈活掌握與探究的初中化學(xué)能力。

　　四、總結(jié)

　　美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)就是依靠發(fā)現(xiàn)。在初中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力既是一種教育方法，也是一種思維方法。要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要教師有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過(guò)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)角色的轉(zhuǎn)化，激活學(xué)生思維模式。同時(shí)，通過(guò)拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究精神。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我思考、探究和發(fā)現(xiàn)事物，學(xué)生由“被動(dòng)接受”知識(shí)轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)”的“積極學(xué)習(xí)”和“自主學(xué)習(xí)”。

　　作者：張彥文 單位：甘肅省蘭州市第八十一中學(xué)

　　參考文獻(xiàn)：

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　�。�2］肖峰．在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施游戲化教學(xué)的實(shí)踐研究［D］．天津師范大學(xué)，20xx．