初中物理論文范文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。
初中物理論文范文1
摘要:實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中的重要部分，由于以往物理教學(xué)中主要以“講”為主，學(xué)生缺乏自主性，阻礙對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)．近年來(lái)，初中物理開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸在物理教學(xué)中廣泛應(yīng)用，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主感悟、體驗(yàn)，尊重學(xué)生內(nèi)心想法，教師主要以輔助為主;讓學(xué)生按照教學(xué)內(nèi)容，選取實(shí)驗(yàn)器材、改進(jìn)或自制實(shí)驗(yàn)器材、確定實(shí)驗(yàn)時(shí)間與方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力．本文旨在分析初中物理開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并提出建設(shè)性意見，以提高物理教學(xué)質(zhì)量．
關(guān)鍵詞:開放式;興趣;模式;管理
一、實(shí)施初中物理開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1．提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
針對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，物理教學(xué)質(zhì)量、效率與學(xué)生興趣愛好存在密切聯(lián)系，為提高物理教學(xué)質(zhì)量，需結(jié)合學(xué)生興趣愛好，促進(jìn)其對(duì)物理實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)主動(dòng)性能，資源參與帶實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中．實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性基礎(chǔ)上，與初中生性格特點(diǎn)、興趣愛好等相結(jié)合，通過(guò)交由學(xué)生主動(dòng)權(quán)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，相比枯燥繁瑣理論文字，直觀生動(dòng)物理開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)更容易提高學(xué)生對(duì)物理的興趣．
2．豐富教學(xué)模式
與傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式比較，初中物理開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)一步創(chuàng)新，站在學(xué)生角度考慮問(wèn)題，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量與興趣提高，初中物理開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)可促使教師充分意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式重要性．為此，應(yīng)用該教學(xué)模式能夠促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)豐富多樣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，全身心投入物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中．對(duì)時(shí)間層面而言，“半開放式”教學(xué)管理模式能夠?qū)⑽锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)從課堂內(nèi)延伸至課堂外，以豐富物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式．
3．增加自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)
初中物理開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)增加，課程教學(xué)和試驗(yàn)教學(xué)的支持、輔助存在一定聯(lián)系．實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作、提高教學(xué)質(zhì)量具重要作用．受傳統(tǒng)教育影響及學(xué)�；A(chǔ)試驗(yàn)設(shè)備條件制約，學(xué)生缺乏實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，教師以傳授理論知識(shí)為主，導(dǎo)致試驗(yàn)教學(xué)較難真正實(shí)施．然而在開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更多的為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，予以充分自主學(xué)習(xí)操作空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量．教師在教學(xué)過(guò)程中需積極將開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式應(yīng)用到物理試驗(yàn)課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主探究能力與主動(dòng)性．
二、實(shí)施初中物理開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略
1．創(chuàng)新試驗(yàn)校本課程
開發(fā)校本課程屬于我國(guó)課程開發(fā)又一重要形式，其主要目的為更好了解適應(yīng)具體社區(qū)與學(xué)校環(huán)境、培養(yǎng)特長(zhǎng)、突出特色，從而促進(jìn)社會(huì)與學(xué)生個(gè)體健康發(fā)展．我校從學(xué)校實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，開發(fā)必須課程試驗(yàn)教材，其內(nèi)容主要是加強(qiáng)對(duì)試驗(yàn)知識(shí)補(bǔ)充與細(xì)化，還開發(fā)一些學(xué)生比較感興趣的教材，例如操作與制作航模、風(fēng)箏等技巧．生活與課程類的教材相輔相成、相互依托，利于提高課程靈活性、綜合性及基礎(chǔ)性，最大限度滿足學(xué)生個(gè)性化、因材施教的教學(xué)要求．
2．改革管理系統(tǒng)
開放性是初中物理開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的核心，予以學(xué)生足夠?qū)W習(xí)的自主性，使得學(xué)生可自主參與到試驗(yàn)操作中，對(duì)提高物理試驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量具重要作用，同時(shí)導(dǎo)致學(xué)校對(duì)管理方面存在不確定性．例如，學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間分散，實(shí)驗(yàn)室進(jìn)出人員處在不確定情況，加之部分難度較高的實(shí)驗(yàn)流程與操作復(fù)雜，且一些實(shí)驗(yàn)具一定危險(xiǎn)因素．為此，教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中需較好的應(yīng)用物理開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式輔助進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，解決上述基礎(chǔ)問(wèn)題的關(guān)鍵在于改善管理系，例如通過(guò)引進(jìn)高科技先進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的管理系統(tǒng)以提高實(shí)驗(yàn)加血安全性，對(duì)初中生實(shí)施有效管理，確保初中物理開放式教學(xué)模式順利開展．
3．內(nèi)容開放
在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生跟隨老師講解按部就班參與到實(shí)驗(yàn)中，此類基礎(chǔ)性訓(xùn)練是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的，但由于多數(shù)學(xué)生感性與理性認(rèn)識(shí)方面存在較大差異，導(dǎo)致對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需求存在差異，要求著學(xué)校改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，從“任務(wù)式”教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成“開放式”，例如自選實(shí)驗(yàn)中包括科技競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、課外實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等類型;必選實(shí)驗(yàn)中包括章節(jié)升級(jí)設(shè)計(jì)、演示、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、基礎(chǔ)訓(xùn)練操作等類型;物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程經(jīng)創(chuàng)建三層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，分散各類型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目到不同章節(jié)、不同學(xué)期及不同年級(jí)來(lái)完成．
4．空間與時(shí)間開放
多數(shù)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作過(guò)程中通常遇到“人多器少”的情況，即指學(xué)校實(shí)驗(yàn)室空間與實(shí)驗(yàn)器材無(wú)法滿足學(xué)生數(shù)量的需求．為此，在開展初中物理開放式教學(xué)中需注意上述問(wèn)題，積極采取有效措施，而開放實(shí)驗(yàn)室空間與時(shí)間對(duì)解決上述問(wèn)題具重要作用．例如增加實(shí)驗(yàn)室器材數(shù)量與學(xué)生實(shí)驗(yàn)空間，同時(shí)在確保學(xué)生安全前提下，增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室接觸次數(shù)，實(shí)現(xiàn)真正層面上的物理實(shí)驗(yàn)室開放式教學(xué);此外，放寬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)出的時(shí)間段限制，讓學(xué)生在早、中、晚休息時(shí)間段可自由進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)操作，解決實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間集中問(wèn)題，以防出現(xiàn)爭(zhēng)位置、爭(zhēng)器材等狀況。
總之，初中物理開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的有效方式，在教學(xué)過(guò)程中將生活知識(shí)、科學(xué)知識(shí)與試驗(yàn)內(nèi)容相結(jié)合，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生自主思考、發(fā)現(xiàn)、探索，不斷提升自己，激發(fā)初中生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，提高初中物理開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量．
初中物理論文范文2
初中物理課堂的高效性
一、課前準(zhǔn)備
高效課堂的成功構(gòu)建是在教師的精心準(zhǔn)備下產(chǎn)生的，要向?qū)W生學(xué)習(xí)高效，教師的教學(xué)首先就要高效，因此，高效課堂的課前準(zhǔn)備是極為重要的，對(duì)教師的素質(zhì)要求也是十分高的，教師課上輕松的同時(shí)，課下的工作量大大增加�，F(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，因此在課堂上學(xué)生的通力合作會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此我將學(xué)生進(jìn)行有效分組，每組中將好、中、差三類學(xué)生進(jìn)行組合，選取組長(zhǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中各自發(fā)揮自己的作用，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下能夠“兵教兵”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和參與熱情。同時(shí)為了使學(xué)生學(xué)習(xí)更有目的性，我嘗試進(jìn)行了導(dǎo)學(xué)案的使用，效果較好。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)需要教師在課前做大量的準(zhǔn)備工作，同時(shí)要求教師首先要對(duì)講課內(nèi)容有一個(gè)全面、深入的理解和把握，教師的課前準(zhǔn)備工作主要包括以下兩方面內(nèi)容：
1.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與制作：
在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中我分為三部分：預(yù)習(xí)案、探究案、課堂檢測(cè)。
（1）預(yù)習(xí)案：根據(jù)教材內(nèi)容將學(xué)生可自學(xué)的部分、可獨(dú)立完成的部分放在預(yù)習(xí)案中，讓學(xué)生在課前通過(guò)預(yù)習(xí)了解本節(jié)課的主要內(nèi)容，在設(shè)計(jì)過(guò)程中要求教師充分了解自己的學(xué)生，哪些學(xué)生、哪些題能夠完成的怎樣，要心中有數(shù)。同時(shí)鼓勵(lì)小組內(nèi)優(yōu)生將差生預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題幫助解決。
（2）探究案：物理是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，科學(xué)的核心就是探究，因此學(xué)會(huì)物理就是要學(xué)會(huì)科學(xué)探究，因此在導(dǎo)學(xué)案中的探究案是整個(gè)導(dǎo)學(xué)案的主要部分，探究案的設(shè)計(jì)要針對(duì)本節(jié)課的重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法突破本節(jié)課的重、難點(diǎn)，同時(shí)在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中探究案應(yīng)起到引導(dǎo)作用，使學(xué)生有目的的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，避免以往實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有一部分學(xué)生不參與，不思考的弊端，通過(guò)組長(zhǎng)協(xié)調(diào)使每位組員都有一定的任務(wù)，使每個(gè)人都能體會(huì)實(shí)驗(yàn)成功的快樂(lè)。
（3）課堂檢測(cè)：沒(méi)有評(píng)價(jià)的課堂是無(wú)效的課堂，單純的學(xué)習(xí)也無(wú)法激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此在導(dǎo)學(xué)案中我設(shè)置了課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，每節(jié)課根據(jù)本節(jié)內(nèi)容精選3—5道典型題在課堂最后讓學(xué)生獨(dú)立完成，比較完成的效果，教師通過(guò)統(tǒng)計(jì)了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以便課后練習(xí)時(shí)有所側(cè)重，同時(shí)這種檢測(cè)也激勵(lì)學(xué)生課上積極思考，認(rèn)真掌握知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。針對(duì)不同課型導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)也是不同的，要根據(jù)具體情況而定。
2.教學(xué)流程的設(shè)計(jì)：
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)流程，主要是教學(xué)中每個(gè)問(wèn)題的設(shè)置即不能太難，讓學(xué)生無(wú)從下手，也不能太顯而易見，一定要巧妙的設(shè)置每一個(gè)問(wèn)題，而且問(wèn)題設(shè)置要有一定的梯度，使不同層次的學(xué)生都能有展示自己的機(jī)會(huì)。同時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)也是十分重要的，要簡(jiǎn)單、精煉。
二、課堂教學(xué)過(guò)程
在精心的課前準(zhǔn)備基礎(chǔ)上，學(xué)生、教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都有了一定的了解和把握，那么在課堂教學(xué)過(guò)程中的主要任務(wù)就是解決學(xué)生自己無(wú)法解決的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生能夠解決的問(wèn)題由學(xué)生自己解決，教師檢測(cè)學(xué)習(xí)成果，起到評(píng)價(jià)作用。然而對(duì)于一節(jié)課中哪些問(wèn)題學(xué)生不能輕易地解決，這就要求教師根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生的預(yù)習(xí)案準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙出現(xiàn)在什么地方，采取有效措施讓學(xué)生小組合作解決或者組與組間交流解決，對(duì)于學(xué)生都解決不了的問(wèn)題教師引導(dǎo)解決。這樣學(xué)生自主解決的問(wèn)題印象會(huì)很深，而且理解會(huì)很到位，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)在學(xué)生的討論和探究過(guò)程中教師通過(guò)傾聽能夠了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的誤區(qū)，及時(shí)糾正。通過(guò)這樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生充分利用課堂時(shí)間，最大限度的深入理解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，在課后復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生針對(duì)課堂中不理解的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，大大減少了學(xué)生的復(fù)習(xí)量，減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)。
三、課后作業(yè)設(shè)計(jì)
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課后作業(yè)，精選典型題學(xué)生回去重點(diǎn)完成，而且作業(yè)設(shè)計(jì)要有梯度，針對(duì)不同層次的學(xué)生，布置不同數(shù)量、不同難度的作業(yè)，對(duì)于一些較難的習(xí)題讓學(xué)生課下一組為單位共同研究，明確答案，上課后教師找學(xué)生講解，通過(guò)學(xué)生的講解了解學(xué)生在解題時(shí)遇到的問(wèn)題，及時(shí)解決。課后作業(yè)的設(shè)置要少而精，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)布置一至兩題，重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置兩至三道不同類型習(xí)題，作業(yè)控制在20分鐘以內(nèi)，減少學(xué)生課后負(fù)擔(dān)，對(duì)于學(xué)生作業(yè)中掌握不好的題型課上利用多媒體再精講精練，達(dá)到使所有學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)的目的。
四、結(jié)語(yǔ)
以上是我針對(duì)我的教學(xué)方法總結(jié)的一些方法，實(shí)際上要想實(shí)現(xiàn)真正的“高效課堂”僅靠這些做法還是不夠的，還要綜合考慮很多的客觀因素，同時(shí)針對(duì)不同的學(xué)生教學(xué)方法也是多種多樣的，因此在教學(xué)過(guò)程中我們還應(yīng)繼續(xù)探索好的、科學(xué)的教學(xué)方法，使我們的教學(xué)效果越來(lái)越好，孩子的學(xué)習(xí)越來(lái)越輕松，真正的實(shí)現(xiàn)“高效、有效”的物理課堂教學(xué)。
初中物理論文范文3
【摘要】物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)好物理知識(shí)起著非常重要的作用，因此，必須重視對(duì)學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)方面的培養(yǎng)，使學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握物理知識(shí)，從而大大提升初中物理教學(xué)效度。
【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)功效；初中物理；教學(xué)效度
一、物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)過(guò)程中的重要作用
1.1實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)同向，引起思維共鳴
在我們?nèi)粘Ｉ钪刑幪幋嬖谥锢碇R(shí)，而這些物理現(xiàn)象在學(xué)生們的腦海中基本上已經(jīng)形成了非常深刻的印象，所以，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，在上初中物理課時(shí)不是空著腦袋去學(xué)習(xí)，而是帶著一定的生活中的印象去學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)，當(dāng)在初中物理實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果跟學(xué)生們記憶中的結(jié)果是一樣發(fā)生時(shí)，就能夠在很大程度上引起學(xué)生們思維的共鳴，從而使學(xué)生們感受非常親切，對(duì)學(xué)習(xí)物理充滿興趣。
例如，在探究光的折射時(shí)，由于學(xué)生們?cè)谏钪袝?huì)發(fā)現(xiàn)筷子插在水里面會(huì)出現(xiàn)折斷的現(xiàn)象，在學(xué)生們腦海中都留下來(lái)深刻的印象，因此，教師在物理實(shí)驗(yàn)課上講折射實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以先讓學(xué)生們回憶在平常生活中有關(guān)折射的現(xiàn)象，然后根據(jù)自己的記憶力，設(shè)置小組，先在小組內(nèi)進(jìn)行討論，在討論結(jié)束后教師可以設(shè)計(jì)出下面的實(shí)驗(yàn)，即選三個(gè)學(xué)生并排站在一個(gè)大魚缸前面，對(duì)魚缸里面的金魚進(jìn)行打撈，其中第一個(gè)學(xué)生對(duì)準(zhǔn)金魚的上方進(jìn)行打撈；第二個(gè)學(xué)生對(duì)準(zhǔn)金魚的正前方進(jìn)行打撈；第三個(gè)學(xué)生對(duì)準(zhǔn)金魚的下方進(jìn)行打撈，最終是第三個(gè)學(xué)生打撈著魚，其他兩名學(xué)生都沒(méi)有打撈著，這種結(jié)果跟學(xué)生們猜測(cè)的結(jié)果幾乎是一致的，所以教師從實(shí)驗(yàn)的結(jié)果出發(fā)再講解折射有關(guān)的知識(shí)，就會(huì)引起學(xué)生們的興趣，從而對(duì)習(xí)初中物理充滿好奇心。
1.2實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)相悖，激起認(rèn)知沖突
雖然學(xué)生們?cè)谏钪杏幸欢ǖ奈锢斫?jīng)驗(yàn)，但是不是所有的物理經(jīng)驗(yàn)都是正確的，總會(huì)有一些是跟客觀事實(shí)不同的物理前概念，因此，學(xué)生們一定要處理好這些，從而激起學(xué)生認(rèn)知沖動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)物理充滿興趣。
例如，教師在講“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，教師現(xiàn)將一個(gè)玻璃杯中裝滿水蓋上紙，這時(shí)候教師問(wèn)學(xué)生們?nèi)绻麑⑺怪盟畷?huì)不會(huì)流出來(lái)，幾乎所有的學(xué)生都會(huì)說(shuō)能流出來(lái)，但是當(dāng)老師倒置后水卻沒(méi)有流出來(lái)，這時(shí)候教師再將水倒出半杯，只剩下半玻璃杯水，然后再有紙蓋上，教師再問(wèn)水杯倒置水會(huì)不會(huì)流出來(lái)，這時(shí)候由于上次說(shuō)錯(cuò)的原因，很多學(xué)生會(huì)說(shuō)不會(huì)流出來(lái)，但是當(dāng)老師倒置后發(fā)現(xiàn)水都流出來(lái)了，這種結(jié)果往往是跟學(xué)生們的初始想法相悖的，最后教師再將原因，因?yàn)楫?dāng)水杯灌滿水蓋上紙后，杯中的大氣壓就低于杯外的大氣壓，杯外的大氣壓就壓住了紙，水就流不出來(lái)了；但如果是半杯水，那還有半杯是空氣，大氣壓就幫不上忙了，于是，水就流出來(lái)了，所以在這樣的實(shí)驗(yàn)中往往能激起學(xué)生們的求知欲，從而對(duì)學(xué)習(xí)物理充滿興趣，從而在很大程度上提升初中物理教學(xué)效度。
二、進(jìn)一步挖掘?qū)嶒?yàn)功效的策略
2.1用于初中物理的概念教學(xué)
初中物理是一門需要學(xué)生親自動(dòng)手操作的學(xué)科，因此要求學(xué)生們多多練習(xí)，親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而不是教師自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們?nèi)タ矗蛘呤墙柚诙嗝襟w技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，這種教學(xué)方法是非常不科學(xué)的，都不能很好地挖掘出學(xué)生們的潛力，因此，初中物理實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生們親自動(dòng)手，多多練習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)物理的樂(lè)趣，以便對(duì)學(xué)習(xí)物理充滿興趣。
例如，在初中物理實(shí)驗(yàn)探究“液體內(nèi)部壓強(qiáng)與深度的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要讓學(xué)生們親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而不是教師自己在講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，或者是借助多媒體技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這樣對(duì)學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)的精華是非常不利的，因此，教師可以讓學(xué)生們用一個(gè)空紙盒，然后在空紙盒的側(cè)面扎三個(gè)大小一樣的孔，紙盒裝滿水后，觀察水從小孔噴出時(shí)的現(xiàn)象，最終由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得知液體內(nèi)部的壓強(qiáng)與液體的深度有關(guān)，深度越深，壓強(qiáng)越大。只有讓學(xué)生們親自動(dòng)手進(jìn)行操作，才能加深學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，從而發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)功效，這對(duì)提升初中物理教學(xué)效度起著非常重要的促進(jìn)作用。
2.2實(shí)驗(yàn)用于解決生活中的某些困惑
生活中我們經(jīng)常會(huì)在做飯時(shí)用到壓力鍋，那么為什么壓力鍋會(huì)做飯快呢？學(xué)生們對(duì)于這一問(wèn)題理解的不是非常透徹，往往都覺(jué)得只是因?yàn)槊芊獾暮�，但是更深一步的原因，學(xué)生們往往是想不透的，因此，教師可以這樣給學(xué)生們解釋，如果壓力鍋不加限壓閥，這時(shí)鍋內(nèi)的氣壓即為大氣的壓強(qiáng)（通常算作一個(gè)大氣壓），水的沸點(diǎn)是100℃，現(xiàn)在蓋上限壓閥，鍋內(nèi)水沸騰時(shí)的氣壓是多少呢？顯然，這時(shí)的氣壓是原先的一個(gè)大氣壓和限壓閥所產(chǎn)生的附加壓強(qiáng)之和，這樣，只要測(cè)算得附加壓強(qiáng)，就能得知鍋內(nèi)的總壓強(qiáng)，于是就可通過(guò)查表獲得壓力鍋內(nèi)水的沸點(diǎn)了，因此為什么用壓力鍋?zhàn)鲲埧炀惋@而易見了。
結(jié)論
初中物理在整個(gè)初中階段是一門比較難學(xué)的學(xué)科，它需要學(xué)生們通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)去掌握有關(guān)的知識(shí)，因此，學(xué)校必須重視實(shí)驗(yàn)功效在初中物理教學(xué)中重要作用，從而激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣。
【參考文獻(xiàn)】
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提問(wèn)技巧初中物理教學(xué)論文范文
一、提問(wèn)時(shí)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
所謂考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，其實(shí)就是要充分考慮不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，教師在問(wèn)題的設(shè)置上，要針對(duì)不同層次學(xué)生，提出不同的問(wèn)題，并不是要把學(xué)生分為三六九等，而是讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)自己的能力，看到自己的潛力，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生的認(rèn)知是非常重要的，教師只有更好地把握這一點(diǎn)，才可以更好地開展教學(xué)，使學(xué)生最大限度地獲得提高。例如，在學(xué)習(xí)“光的直線傳播”這一課時(shí)，課始可以提出較為簡(jiǎn)單的、常見的問(wèn)題，如你們能踩到自己的影子嗎?什么時(shí)候的影子最長(zhǎng)?什么時(shí)候影子最短?這些問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生的思考和興趣，而且學(xué)困生也可以回答出，使他們從中感受到學(xué)習(xí)的.樂(lè)趣，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心。然后教師再提出以下問(wèn)題:墻上的手影為什么可以隨著手形的變化而變化?這個(gè)問(wèn)題將理論與實(shí)際聯(lián)系，可以讓成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)回答，從而深化他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，培養(yǎng)他們思維的靈活性。這樣的提問(wèn)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，效果很好。
二、提問(wèn)技巧要靈活多變
在教學(xué)中，教師的提問(wèn)技巧只是起到輔助、引導(dǎo)的作用，目的是幫助學(xué)生思考。很多時(shí)候，在已知條件不變的情況下，問(wèn)題變化，就會(huì)產(chǎn)生不同的計(jì)算結(jié)果。這對(duì)教師的提問(wèn)提出了更高的要求。教師的提問(wèn)技巧要靈活多變，對(duì)學(xué)生自己計(jì)算出的多種結(jié)果，教師要予以不同的點(diǎn)評(píng)。這就要求教師在備課的時(shí)候，要預(yù)想到多種可能情況。即便是同一個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生不同的思考結(jié)果，教師要對(duì)每一種回答都心中有數(shù)。當(dāng)然了，課堂教學(xué)本身就是教師和學(xué)生的互動(dòng)，這就需要教師即便是無(wú)法及時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，也要進(jìn)行靈活的課堂轉(zhuǎn)變。
論文范文：高效教學(xué)在初中物理教學(xué)落實(shí)中的有效策略
高效教學(xué)在初中物理教學(xué)落實(shí)中的有效策略
郭秀珍
（青海省德令哈市第四中學(xué)）
摘 要：隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育教學(xué)的不斷完善和更新，現(xiàn)代各類、各級(jí)學(xué)校內(nèi)部對(duì)于教學(xué)方法和教學(xué)技巧的有效參與提出新的想法和要求，要求應(yīng)用創(chuàng)新性教學(xué)方法，保證教學(xué)內(nèi)部高效性，以初中物理內(nèi)部教學(xué)實(shí)踐為例，分析如何應(yīng)用有效教學(xué)方法保證課堂教學(xué)高效性。
關(guān)鍵詞：高效性；初中物理教學(xué)；有效策略
現(xiàn)代初中學(xué)校一直以來(lái)旨在通過(guò)各類教學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生自身素養(yǎng)和應(yīng)用技能，培育學(xué)生有效進(jìn)步和成長(zhǎng)成才。落實(shí)到初中教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生和教師都需做到對(duì)于課程的熟悉和了解，才能真正把課本內(nèi)容吃透，保證教學(xué)課堂高效性，保證學(xué)生參與的有效性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培育。
一、有效確保課堂教學(xué)活躍性，做好課堂高效第一步
在初中學(xué)校內(nèi)部，教學(xué)課堂的高效性在于學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂上對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容有效理解、掌握，對(duì)于實(shí)踐應(yīng)用真正落實(shí)，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容提出意見和想法，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)和陳述自身觀點(diǎn)，確保課堂教學(xué)活躍性，做好課堂高效第一步。
例如，在初中物理教學(xué)課堂上，教師可以做一些與物理學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的小測(cè)驗(yàn)，當(dāng)下一節(jié)要講“二力平衡”相關(guān)內(nèi)容之前，讓學(xué)生相關(guān)之間互相打?qū)Ψ揭幌�，感覺(jué)自身的用力跟自己反彈回來(lái)的力的力度，讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)之前對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解和認(rèn)識(shí)，()能夠真正快速地參與課堂學(xué)習(xí)的'思考和討論，同時(shí)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自身參與的積極性，保證課堂教學(xué)高效性。
初中物理研究學(xué)習(xí)論文范文
從事物理教學(xué)近10年，縱觀這最近幾年的中考解題，總結(jié)出學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的五大弊端如下：
1、輕規(guī)范、重計(jì)算
很多同學(xué)把物理當(dāng)作數(shù)學(xué)來(lái)學(xué)，只重視計(jì)算能力的培養(yǎng)，以至忽視了物理學(xué)科的特點(diǎn)。
例歐姆定律的內(nèi)容是：導(dǎo)體中的電流強(qiáng)度跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比，定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式應(yīng)該是（）
A．I=U/R B.U=IR C.R=U/I D.以上答案都正確
這是一道源于課本的習(xí)題，結(jié)果很多同學(xué)錯(cuò)填了D，這說(shuō)明有些同學(xué)連課本上的'基本規(guī)律都沒(méi)有掌握好，只是單純的把它當(dāng)成一個(gè)數(shù)學(xué)公式，而忽視它的物理意義。
再如畫力的圖示時(shí)，不標(biāo)方向，不取標(biāo)度；回答問(wèn)題時(shí)，只說(shuō)結(jié)果不說(shuō)原因；計(jì)算時(shí)不書寫物理公式，計(jì)算結(jié)果不寫單位等，考試中很多同學(xué)就因?yàn)椴蛔⒁饨忸}規(guī)范，丟三落四造成了失分。
2、輕基礎(chǔ)、重難題
在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)往往忽視了對(duì)課本上基本概念、基本規(guī)律的學(xué)習(xí)，而把時(shí)間、精力用在解題上，特別是用在解難題上，結(jié)果是：難題解不來(lái)，基礎(chǔ)題不會(huì)做。
例摩擦起電并不是創(chuàng)造了電，只是從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體。
這是一道選自課本的習(xí)題，但很多同學(xué)卻填成“電子”、“自由電子”、“負(fù)電荷”、“自由電荷”等，答案可謂是五花八門，這說(shuō)明有些同學(xué)對(duì)“電子”、“自由電子”、“負(fù)電荷”、“自由電荷”等概念混淆不清。
3、輕課內(nèi)、重課外
現(xiàn)在市面上銷售的有以各種各樣名目出版的大量參考書，實(shí)際上都是些習(xí)題集，有的同學(xué)不加選擇地購(gòu)買，再加上省、地、縣各級(jí)教育部門編印的總復(fù)習(xí)練習(xí)題，結(jié)果使許多同學(xué)整日扎在“題�！敝校髁舜罅康姆爆嵉臒o(wú)用功，相反，對(duì)課本卻無(wú)暇顧及，對(duì)課本上的基本概念、基本規(guī)律、演示實(shí)驗(yàn)、例題、習(xí)題等這些既基本又重要的內(nèi)容卻重視不夠。
趣味性教學(xué)初中物理論文范文
一、初中物理的趣味性教學(xué)方法
1.營(yíng)造趣味性課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
趣味性教學(xué)的第一步就是要營(yíng)造好良好的課堂氛圍。沉悶的課堂會(huì)讓學(xué)生自然而然對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生抵觸的感覺(jué)，更不利于知識(shí)的學(xué)習(xí)。相反，倘若教師營(yíng)造出輕松愉快的課堂氛圍，學(xué)生置身其中感到高興，那么，他自然就對(duì)教師所講授的知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。這樣就達(dá)到趣味化教學(xué)的第一層目的。營(yíng)造良好的課堂氛圍的關(guān)鍵點(diǎn)還是教師，教師在課堂上的表現(xiàn)直接決定著課堂氛圍。教師要營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍可以采用諸如幽默化語(yǔ)言教學(xué)、列舉生活中常見實(shí)例以及經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)等方式。
2.實(shí)踐化教學(xué)，提高學(xué)生課堂參與程度
這里所說(shuō)的實(shí)例化教學(xué)的意思是，教師在授課過(guò)程中應(yīng)該盡可能穿插一些可以有學(xué)生們一起完成的實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)。學(xué)生在課堂上不應(yīng)該僅僅是單純的聽眾，他們也可以成為授課活動(dòng)的參與者。學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)會(huì)讓他們對(duì)知識(shí)的印象更深刻，對(duì)知識(shí)的理解更全面。例如：教師在講解音色、振幅等概念時(shí)，這些概念都與聲音相關(guān)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)混淆。
尤其是“音色”這個(gè)概念。音色，簡(jiǎn)單理解來(lái)說(shuō)就是每個(gè)人都有自己獨(dú)特的嗓音，人們可以通過(guò)音色區(qū)別出不同的人的身份。為了能夠讓學(xué)生真正的理解這個(gè)概念。教師可以在課堂上與學(xué)生一起完成一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。教師可以選出十個(gè)同學(xué)到教室外，然后一個(gè)一個(gè)走進(jìn)教室，在進(jìn)入教室之前每個(gè)同學(xué)都要說(shuō)相同的一句話，而坐在班內(nèi)的同學(xué)要根據(jù)他們的嗓音判斷出即將進(jìn)來(lái)的同學(xué)的名字。這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，可以在枯燥的概念講解中為學(xué)生開啟另外一種知識(shí)學(xué)習(xí)的方法。他們會(huì)更加深刻地理解這個(gè)概念的意義。
電化教學(xué)拓展初中物理教學(xué)空間論文范文
物理是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，現(xiàn)代化的電教媒體離不開物理基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)新時(shí)期物理課的教學(xué)也離不開現(xiàn)代化的電教手段。作為物理教師就要認(rèn)真研究電教媒體在課堂教學(xué)中的作用，然后在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中有的放矢地運(yùn)用電教媒體。這樣做既能幫助學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)好物理知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。電化教學(xué)的優(yōu)越性只有運(yùn)用到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，才能表現(xiàn)得淋漓盡致。
下面就針對(duì)電化教學(xué)在初中物理教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)用談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì)。
1實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)與電化教學(xué)相結(jié)合，能創(chuàng)造出更佳的教學(xué)效果。例如，靜電實(shí)驗(yàn)演示。由于靜電壓高，使通常的絕緣體在高壓下成了導(dǎo)體；因靜電量少，電荷很快會(huì)“漏掉”。此外，一般驗(yàn)電器可見度較低，有關(guān)靜電演示，學(xué)生不易觀察清楚。分析了上述原因，我用絕緣性能好的透明度高的有機(jī)玻璃制作了一個(gè)微型投影驗(yàn)電器。 結(jié)合投影演示，取得靈敏度高，可見度大的效果，使難以演示的靜電實(shí)驗(yàn)獲得成功。
另外，用錄像指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。事先錄制好實(shí)驗(yàn)的原理、操作步驟、注意事項(xiàng)、誤差分析和整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的示范操作。實(shí)驗(yàn)前，先觀看錄像，學(xué)生可在較短時(shí)間內(nèi)掌握實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)和規(guī)范操作，保證了實(shí)驗(yàn)的順利完成。
2講解概念
有許多物理概念比較抽象，運(yùn)用電教媒體可化抽象為形象，突破難點(diǎn)。例如，“磁場(chǎng)”這一概念就是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中首先播放磁場(chǎng)形象的投影片，然后利用實(shí)物投影展示通過(guò)磁鐵玻璃板上鐵屑形成的磁場(chǎng)形狀，讓學(xué)生深刻理解磁場(chǎng)的作用和形狀。再如：電流的概念的理解，如果利用電化教學(xué)手段，用形象的動(dòng)畫演示，就能在學(xué)生頭腦中形成具體形象的電流大小、流向的圖形。把抽象的概念具體化、形象化，便于記憶和理解。
電學(xué)初中物理論文范文
1初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著新課改的實(shí)施和深入，以及社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)校對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行了改革，產(chǎn)生了多種多樣的教學(xué)模式。為了適應(yīng)新課改的要求，物理教學(xué)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探索新的教學(xué)方式，現(xiàn)在的物理教學(xué)主要以實(shí)驗(yàn)探究為主。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的應(yīng)用，使得物理教學(xué)有效性得到了提高，而且強(qiáng)化了學(xué)生的思維和動(dòng)手能力。盡管物理教學(xué)已經(jīng)取得了很大的成效，但是在實(shí)際的物理教學(xué)中還是存在著一些問(wèn)題的：第一，硬件設(shè)施不足。目前的物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)探究為主，但是學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)用具等硬件設(shè)施還不能滿足學(xué)校的教學(xué)要求，使得一部分的物理實(shí)驗(yàn)沒(méi)辦法完成。物理學(xué)習(xí)中，參與探討是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，物理實(shí)驗(yàn)是最主要的參與探討的途徑，由于有些物理實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成，使得學(xué)生無(wú)法參與物理相關(guān)知識(shí)的探討，降低了教學(xué)的有效性。第二，自主學(xué)習(xí)時(shí)間缺乏。物理學(xué)是知識(shí)內(nèi)容比較復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)生僅僅依靠課堂的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要大量的自主學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，但是縱觀初中教學(xué)的課程安排，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)缺乏，使得學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)壓力，影響物理教學(xué)的有效實(shí)施。第三，中考教育的影響。盡管實(shí)行了新課程改革，但是考試制度依然存在，學(xué)校還是十分重視升學(xué)率，教育依然是應(yīng)試教育。這樣一來(lái)，中考教育以及教育成績(jī)就限制了物理教學(xué)目標(biāo)的全部有效實(shí)現(xiàn)。
2控制變量法在初中物理電學(xué)中的應(yīng)用
2.1在探究物理規(guī)律中的應(yīng)用
在初中物理電學(xué)的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)和重點(diǎn)就是歐姆定律，其在電學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常關(guān)鍵的位置。在電學(xué)中有三個(gè)基本概念：電流、電壓和電阻，三者之間的關(guān)系是初中物理電學(xué)教學(xué)中主要的研究?jī)?nèi)容，對(duì)于這一關(guān)系，歐姆定律進(jìn)行了有效的串聯(lián)。利用控制變量法對(duì)這三個(gè)要素進(jìn)行控制，以明確的方法保證其中一個(gè)要素不變，進(jìn)而研究其他兩個(gè)要素的變化關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)有效的歐姆定律的學(xué)習(xí)。利用控制變量法控制電阻不變，將導(dǎo)體兩端的'電壓改變，觀察電流與電壓之間的關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中，為了保證電阻的值不變，就需要固定電阻值，這樣一來(lái)，研究變化關(guān)系的實(shí)施方法主要有兩種：一是改變電源兩端的電壓，實(shí)現(xiàn)改變導(dǎo)致兩端的電壓；二是調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，實(shí)現(xiàn)改變電阻兩端的電壓。這兩種方法的實(shí)施都可以讓學(xué)生通過(guò)控制變量法研究在電阻不變的情況下，電流和電壓之間是何種關(guān)系。利用控制變量法保持導(dǎo)致兩端的電壓不變，通過(guò)改變電阻觀察研究電阻和電力之間的關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中，電阻的改變可通過(guò)更換不同電阻值的電阻來(lái)實(shí)現(xiàn)，這個(gè)研究過(guò)程的實(shí)施方法同樣有兩種：一是采用統(tǒng)一的電源，保持導(dǎo)體兩端的電壓不變，通過(guò)更換不同的電阻來(lái)研究二者之間的關(guān)系；二是保持電壓表的讀數(shù)不變，在滑動(dòng)滑動(dòng)變阻器的過(guò)程中研究二者之間的關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)初中物理教學(xué)論文范文
1在分析概念中質(zhì)疑
學(xué)習(xí)貴有疑!實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生一旦缺乏批判精神，則勢(shì)必缺失明辨是非，接近真理的自信．我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)形似質(zhì)異的問(wèn)題擺在學(xué)生面前時(shí)，缺乏批判精神的學(xué)生往往會(huì)被外在表象所迷惑，在概念認(rèn)識(shí)上舉棋不定，處理問(wèn)題則往往容易出錯(cuò)，是不是這些學(xué)生頭腦中沒(méi)有概念呢?不是，而是缺乏比較，缺乏從細(xì)碎處著手辨析的意識(shí)和能力．例如，我們?cè)诤蛯W(xué)生講“相互作用”與“二力平衡”這些問(wèn)題時(shí)，下面一道例題非常常見，但是學(xué)生初次遇到時(shí)，缺乏批判精神的學(xué)生往往會(huì)做出錯(cuò)誤的選擇．
例1教室里的一張課桌放置在水平地面上，則下列關(guān)于平衡力的說(shuō)法，正確的是
A．桌子受到地面的支持力與桌子對(duì)地面的壓力是一對(duì)平衡力
B．桌子的重力和桌子受到地面的支持力是一對(duì)平衡力
C．桌子的重力和桌子對(duì)水平地面的壓力力是一對(duì)平衡力
D．該情境中不存在平衡力分析
這個(gè)問(wèn)題學(xué)生為什么會(huì)出錯(cuò)?學(xué)生思維的薄弱點(diǎn)在哪里?筆者認(rèn)為，學(xué)生在“相互作用力”與“二力平衡”的理解上出現(xiàn)了相互干擾的問(wèn)題，或者說(shuō)對(duì)“二力平衡”的四個(gè)條件不夠清晰，只是浮于表面，最終出現(xiàn)了錯(cuò)亂，有相當(dāng)一部分同學(xué)只是記住了“等大，反向”，而沒(méi)有注意“共體”即二力作用在同一物體上這一首要條件，同時(shí)也給學(xué)生滲透了分析力學(xué)問(wèn)題首先必須確立“研究對(duì)象”的意識(shí)，同時(shí)對(duì)于初中物理，后面還要學(xué)習(xí)杠桿，所以，還要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)力作用在同一直線上，如此一來(lái)“共體、等大、反向、同線”的二力平衡條件就清晰了，認(rèn)識(shí)也就不容易出錯(cuò)．在講解本題時(shí)，借助分析對(duì)“平衡力”與“相互作用力”這兩個(gè)概念有了新的認(rèn)識(shí)，在辨析的過(guò)程中學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度與意識(shí)有了提升，獲得智、能、情三個(gè)維度的發(fā)展．
初中物理教學(xué)論文范文
自教輔新政以來(lái),我國(guó)教輔的出版、銷售日趨規(guī)范化、制度化,物理作為初中一門重要的課程,旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。下面是小編為大家整理的初中物理教學(xué)論文，供大家參考。
初中物理教學(xué)論文范文一初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)理念的融入
前言
在初中物理教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)理念能夠有效提升學(xué)生的物理成績(jī)以及綜合能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，能夠讓學(xué)生在合作中探究物理科學(xué)，享受探究過(guò)程并了解探究方法，通過(guò)合作的方式能夠促進(jìn)學(xué)生將物理知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及合作意識(shí)，基于以上本文簡(jiǎn)要研究了合作學(xué)習(xí)理念在初中物理教學(xué)中的融入。
一、初中物理教學(xué)融入合作學(xué)習(xí)理念的原則
(一)科學(xué)的劃分小組
在引入合作學(xué)習(xí)理念的過(guò)程中，小組的劃分至關(guān)重要，學(xué)生在物理知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面都不盡相同，學(xué)生受到環(huán)境影響形成的個(gè)性也各有特點(diǎn)，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，將學(xué)生隱性的分為好、中、差三個(gè)層次，之后將不同層次的學(xué)生交叉混合，分為不同的學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)小組成員數(shù)量以5-6人為宜，例如可以將物理學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的和學(xué)習(xí)能力差的分在一組，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力，可以將生動(dòng)活潑的學(xué)生與內(nèi)斂沉穩(wěn)的學(xué)生分為一組，以此調(diào)節(jié)組內(nèi)學(xué)習(xí)物理的氣氛[1]。
(二)統(tǒng)一教學(xué)課堂
課堂由教師和學(xué)生組成，教師應(yīng)當(dāng)充分的引導(dǎo)課堂，學(xué)生是課堂的主體，應(yīng)當(dāng)積極參與到物理課堂學(xué)習(xí)中，因此應(yīng)當(dāng)將教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位有機(jī)的統(tǒng)一在一起。首先，教師應(yīng)當(dāng)做好課前準(zhǔn)備，例如在小孔成像實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以準(zhǔn)備生活中常見的易拉罐作為實(shí)驗(yàn)材料，增強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系;其次教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中彰顯自己的個(gè)性，表達(dá)自己的想法;最后，教師應(yīng)當(dāng)善于協(xié)調(diào)和平衡，讓每一個(gè)小組都能夠有興趣、有激情的去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
有關(guān)微課程在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用論文范文
微課程在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用論文范文
摘要：微課程非常適合用于分層教學(xué)。微課程的使用可以起到提升教學(xué)活動(dòng)效率，提高知識(shí)傳授質(zhì)量的作用。作為完整的教學(xué)體系，微課程包含了一系列獨(dú)立的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)開發(fā)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程。筆者在本文中將就微課程在初中物理教學(xué)中的使用作相關(guān)闡述，以供讀者參考。
關(guān)鍵詞：微課程；初中物理；教學(xué)過(guò)程；方法
一、微課程在初中物理教學(xué)中的作用和現(xiàn)狀
作為初中物理教學(xué)的重要?jiǎng)?chuàng)新途徑，微課程的使用可以有效地提高課堂的活躍度。不同于傳統(tǒng)初中物理課堂教學(xué)氛圍，微課程以視頻為載體的授課形式兼具精干精練的特點(diǎn)，非常適合初中物理教學(xué)。微課程還可以直接存儲(chǔ)，如果學(xué)生需要使用，可以再次拿出來(lái)觀看。每個(gè)初中物理微課程都是對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的解說(shuō)，學(xué)生可以利用微課程鞏固知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解程度。而對(duì)于初中物理老師來(lái)說(shuō)，微課程的出現(xiàn)，是對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的新要求。作為教師，應(yīng)積極適應(yīng)微課程的要求，打破傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)教學(xué)，銜接好課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)。越是成功的微課程教學(xué)，越能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生提供大量量身定做的微課程資源，學(xué)生只需要針對(duì)自己的學(xué)習(xí)需求，在任何時(shí)刻任何地點(diǎn)打開資源學(xué)習(xí)觀看即可。這樣的教學(xué)模式不僅解放了傳統(tǒng)課程中的桎梏，同時(shí)也讓初中物理教學(xué)空間得到了無(wú)限的擴(kuò)大，教師的教學(xué)不再局限在課堂中，學(xué)生也可以實(shí)現(xiàn)靈活學(xué)習(xí)，重點(diǎn)鞏固。在初中物理教學(xué)中，微課程的發(fā)展將有效補(bǔ)充和提升初中物理教學(xué)水平，構(gòu)建更為有效的`初中物理教學(xué)模式。