高中化學(xué)教學(xué)論文1

　　摘要：把學(xué)生從“聽(tīng)化學(xué)”、“讀化學(xué)”轉(zhuǎn)變成“探化學(xué)”、“做化學(xué)”，在化學(xué)課堂中構(gòu)建探究式教學(xué)，不僅有利于學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，更有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，使新課程理念真正扎根于課堂教學(xué)之中。

　　關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；實(shí)驗(yàn)探究；科學(xué)素養(yǎng)

　　《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中十分重視和強(qiáng)調(diào)探究式課堂教學(xué)，目的是使學(xué)生自主地、開(kāi)放地學(xué)習(xí)。這是課程改革的一個(gè)重要特征，它打破了原有的課程體系框架，重新注入了新的課程理念，構(gòu)建新的課程標(biāo)準(zhǔn)，因而開(kāi)展探究式化學(xué)課堂教學(xué)旨在提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，而化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來(lái)形成，必須通過(guò)改變教學(xué)策略和方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展所必需的知識(shí)、方法、探究能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情操，形成科學(xué)的價(jià)值觀和科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)合作精神、創(chuàng)新潛能和實(shí)踐能力。為了有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，要變“注重學(xué)習(xí)結(jié)果”為“注重學(xué)習(xí)過(guò)程”，變學(xué)生的“接受式學(xué)習(xí)”為“探究式學(xué)習(xí)”。在實(shí)際教學(xué)中，我們要廣泛地應(yīng)用問(wèn)題探究、實(shí)驗(yàn)探究、討論探究及運(yùn)用多媒體手段探究等行之有效的教學(xué)模式，才能真正保證學(xué)生在課程實(shí)施過(guò)程中的主體地位，才能保證《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的貫徹實(shí)施。

　　一、巧用問(wèn)題探究，提高興趣素養(yǎng)

　　化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“巧用問(wèn)題探究”正是在不斷提出問(wèn)題、探究問(wèn)題以及解決問(wèn)題的教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生的探索興趣在課堂中得以體現(xiàn)。每一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，都能夠點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，可以說(shuō)在啟發(fā)學(xué)生思考，全面提高學(xué)生興趣素養(yǎng)方面，巧用問(wèn)題探究是其它教學(xué)措施所不能替代的。從化學(xué)課堂教學(xué)系統(tǒng)分析“問(wèn)題探究”是師生雙方發(fā)出的唯一要求對(duì)方必須做出反饋的語(yǔ)言信息，唯有不斷提出問(wèn)題、不斷解決問(wèn)題才能將思維引向深入，逐步揭示事物的本質(zhì)。例如，在教學(xué)高一化學(xué)第六章第一節(jié)氧族元素關(guān)于H2O2化學(xué)性質(zhì)時(shí)，當(dāng)教師在講解完H2O2分子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)后，先演示用pH試紙測(cè)定30%H2O2溶液的酸堿性，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，并及時(shí)提問(wèn)為什么會(huì)有這現(xiàn)象，結(jié)果說(shuō)明H2O2有什么性質(zhì)，學(xué)生思考回答后，教師繼續(xù)提問(wèn)實(shí)驗(yàn)室久置的30%H2O2溶液濃度明顯減少，這又是什么原因?能否寫(xiě)出其不穩(wěn)定的反應(yīng)方程式?學(xué)生在通過(guò)已學(xué)的鹽酸、次氯酸的性質(zhì)可推測(cè)出H2O2可能有揮發(fā)性和不穩(wěn)定性。這樣創(chuàng)設(shè)探究情境，激起學(xué)生思維的火花。教師在學(xué)生分析不穩(wěn)定的基礎(chǔ)上提出根據(jù)H2O2中氧的化合價(jià)的氧化還原反應(yīng)的規(guī)律，推測(cè)H2O2分解產(chǎn)物寫(xiě)出化學(xué)方程式。緊跟著又將30%H2O2溶液滴入裝有少量MnO2的試管里以驗(yàn)證剛才的推測(cè)，使學(xué)生體驗(yàn)問(wèn)題探究獲得成功的樂(lè)趣�！皢�(wèn)題是科學(xué)思維的焦點(diǎn)”，在新課標(biāo)下化學(xué)課堂教學(xué)中教師巧用問(wèn)題探究，并把握好問(wèn)題提問(wèn)的時(shí)機(jī)和方式，使學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氣氛。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能吸引學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，另外所提問(wèn)題要形成逐級(jí)上升的序列，要能引導(dǎo)學(xué)生思維縱向發(fā)展，提高學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。例如，在介紹鐵的化合物的知識(shí)時(shí)，教師演示制備Fe(OH)2白色沉淀，而在實(shí)驗(yàn)時(shí)卻出現(xiàn)了不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，此時(shí)教師及時(shí)提出問(wèn)題:“為什么沒(méi)有出現(xiàn)預(yù)期的白色沉淀?”頓時(shí)學(xué)生的好奇心被激發(fā)了出來(lái)，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的疑問(wèn)，這時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生探究其原因:原來(lái)+2價(jià)的鐵易被空氣中的氧所氧化成+3價(jià)的鐵。在此基礎(chǔ)上教師再問(wèn):“如何制備Fe(OH)2沉淀呢?”頓時(shí)學(xué)生像炸開(kāi)了鍋，各抒己見(jiàn):①要用新制備的FeCl2溶液;②久置的NaOH溶液中溶有少量的氧氣，要加熱煮沸;③液面上要液封;④改進(jìn)裝置用氫氣將表面的空氣排出;⑤要將滴管伸入液面下。經(jīng)過(guò)學(xué)生的動(dòng)腦思考，創(chuàng)新改進(jìn)，深入探究，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又激起了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。此外，在引出問(wèn)題后，教師應(yīng)細(xì)心觀察學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)預(yù)先準(zhǔn)備的一些問(wèn)題，要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)修正和完善，如果學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題感到茫然，說(shuō)明問(wèn)題難度太大或表述欠準(zhǔn)確，要恰當(dāng)給予提示;如果學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題顯得不以為然或者不經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考就能立即回答，說(shuō)明問(wèn)題太容易，也要迅速進(jìn)行調(diào)整，簡(jiǎn)言之，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題和提問(wèn)時(shí)，既要注意課前的充分準(zhǔn)備，又要注意課堂隨機(jī)應(yīng)變，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　二、善用實(shí)驗(yàn)探究，提高智能素養(yǎng)

　　化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能和探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)必然是課堂實(shí)施探究性教學(xué)的重要途徑，再者化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是科學(xué)探究的過(guò)程。化學(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生通過(guò)積極能動(dòng)的科學(xué)探究活動(dòng)來(lái)掌握知識(shí)，接受科學(xué)過(guò)程和科學(xué)方法的訓(xùn)練，并在科學(xué)探究活動(dòng)中理解化學(xué)，從而提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

　　(一)實(shí)驗(yàn)探究可充分發(fā)揮學(xué)生的智力特長(zhǎng)

　　在實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行探究，進(jìn)而充分發(fā)展自身的自主性，這就要求教師在教學(xué)中要能了解學(xué)生都有哪些特長(zhǎng)，以便能各施其職。如擅長(zhǎng)于邏輯———數(shù)理智力的學(xué)生，可以讓他們?cè)谡n外先收集資料，即進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的證據(jù)收集、計(jì)劃制定、現(xiàn)象解釋和結(jié)論得出等;擅長(zhǎng)于語(yǔ)言———語(yǔ)言智力的學(xué)生，可以在課堂上對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論用語(yǔ)言表述，體現(xiàn)出在探究過(guò)程中2教育熱點(diǎn)與爭(zhēng)鳴新課程導(dǎo)學(xué)提出問(wèn)題，解釋及表述。在需要即興實(shí)驗(yàn)演示或需要對(duì)形成的假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，擅長(zhǎng)于操作———運(yùn)動(dòng)智力的學(xué)生可以大顯身手，這樣每個(gè)學(xué)生在課堂探究式教學(xué)中都能充分發(fā)揮自己的智力特長(zhǎng)。

　　(二)實(shí)驗(yàn)探究可增加學(xué)生的角色體驗(yàn)

　　在化學(xué)探究式課堂教學(xué)中，可將學(xué)生分為若干組，分別指定組員為組織者、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)者、記錄員、操作員、實(shí)驗(yàn)報(bào)告整理者等，不同的角色需要不同的智力，不同的智力發(fā)展?jié)B透在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的不同環(huán)節(jié)中。如作為實(shí)驗(yàn)報(bào)告整理者要善于概括、表達(dá)，要語(yǔ)言清晰，這就要求學(xué)生運(yùn)用概括及語(yǔ)言智力;實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)者要有空間想象、圖形形狀、儀器位置等準(zhǔn)確感受能力;操作員需要身體及各肢體之間有很強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力、動(dòng)手能力等。為了讓學(xué)生全面發(fā)展，在教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生不同的智力發(fā)展特點(diǎn)經(jīng)常替換，聽(tīng)眾不能永遠(yuǎn)是聽(tīng)眾，組織者不能永遠(yuǎn)是組織者，隨著學(xué)生體驗(yàn)角色的增加，相應(yīng)的智能就能得到提高。

　　(三)實(shí)驗(yàn)探究可滿足學(xué)生的智力發(fā)展需求

　　在探究式教學(xué)中，善用探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能滿足學(xué)生的智力要求:①課堂教學(xué)開(kāi)始階段，要求學(xué)生對(duì)自己的能力水平和智力特征有正確的判斷，知道自己能勝任哪項(xiàng)工作，這就要求學(xué)生運(yùn)用自我反省能力;②探究實(shí)驗(yàn)中問(wèn)題的提出要求學(xué)生大膽地運(yùn)用“自己的眼睛”看世界;用“自己的腦子”想問(wèn)題;用“自己的語(yǔ)言”明示問(wèn)題。提出問(wèn)題是成功地實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的重要保證，需要學(xué)生有敏銳的自然觀察能力;③探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施實(shí)驗(yàn)時(shí)要求小組成員群策群力，闡述自己的觀點(diǎn)，最后選用最佳實(shí)驗(yàn)方案，組員要運(yùn)用清晰的語(yǔ)言表達(dá)能力;④實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出后，需要與各小組進(jìn)行交流并形成書(shū)面報(bào)告，就需要綜合運(yùn)用能力和表述能力�？梢�(jiàn)，在實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用小組成員之間的不同智力優(yōu)勢(shì)及其相互影響，就能夠提高學(xué)生的智能素養(yǎng)。

　　三、樂(lè)用討論探究，提高合作素養(yǎng)

　　討論探究模式是近幾年來(lái)教學(xué)改革中逐漸興起的一種教學(xué)手段�！痘瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性地展開(kāi)討論，提出解決問(wèn)題的思路，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步得到發(fā)展”。在教學(xué)中教師要充分運(yùn)用教材中列出的討論題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)教學(xué)，進(jìn)一步鞏固觀察中的發(fā)現(xiàn)，揭示產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)語(yǔ)言和認(rèn)識(shí)水平的發(fā)展，把探究引至目標(biāo)、引向深入。更重要的是能讓學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)去偽存真、學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)，最終學(xué)會(huì)明辨事理、掌握真知。例如，設(shè)計(jì)某幾種固體物質(zhì)鑒別的實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)學(xué)生討論，可能得出多種實(shí)驗(yàn)方案，這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析比較，得出一種或兩種最佳實(shí)驗(yàn)方案。然后再由學(xué)生合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使他們感到合作所帶來(lái)的樂(lè)趣。在討論探究的教學(xué)中，教師可以對(duì)班級(jí)座位進(jìn)行重組，組成“六人學(xué)習(xí)小組”，組內(nèi)各成員之間進(jìn)行“兵幫兵、兵教兵”的合作探究。再通過(guò)各組小組長(zhǎng)的協(xié)作來(lái)營(yíng)造互幫互助、共同探究的良好學(xué)習(xí)氣氛。教師依據(jù)反饋信息，及時(shí)調(diào)控、引伸討論，提高學(xué)生討論合作的素養(yǎng)。如高一第四章鹵素一節(jié)的教學(xué)中，教師可提出這樣的兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論探究:①喜歡養(yǎng)花或養(yǎng)魚(yú)的人，在給花澆水或給魚(yú)換水時(shí)總要把盛好的自來(lái)水預(yù)先曬一曬，這是為什么?②實(shí)驗(yàn)室制備Cl2時(shí)常用NaOH溶液吸收尾氣，為何不用Ca(OH)2溶液?由于剛學(xué)完氯氣，學(xué)生的積極性很高，討論也很激烈。特別是第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生光憑書(shū)本知識(shí)較難一時(shí)回答清楚，必須深入生活才能有所體驗(yàn)，而這一過(guò)程學(xué)生若沒(méi)有與他人交流，沒(méi)有與他人合作是很難得出先曬一曬是為了讓次氯酸在光照下分解，同時(shí)還可以生成氧氣，增加水的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的。因而學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解，不僅是對(duì)學(xué)科本身及相關(guān)內(nèi)容的理解，還要注重學(xué)生合作探究，讓學(xué)生在討論探究中鍛煉自己、尋找自信。并在探究中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)代社會(huì)生活，從生活中的現(xiàn)象入手，從不同的角度去思考、討論問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，使學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，以提高學(xué)生的合作能力。

　　四、選用多媒體探究，滲透品德素養(yǎng)

　　傳統(tǒng)“一塊黑板，一只粉筆”的教學(xué)模式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)發(fā)展的需要。更新教師的教學(xué)觀念，樹(shù)立適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的教學(xué)思維模式，掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，即運(yùn)用多媒體探究，也是近年來(lái)備受廣大教師青睞的一種教學(xué)手段。教師利用多媒體技術(shù)制作的課件，通過(guò)文字、圖像、聲音來(lái)刺激學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官。以多種方式，不同表現(xiàn)手法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工，生動(dòng)有趣地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象及其反應(yīng)規(guī)律。同時(shí)利用多媒體技術(shù)制作的課件可以加大傳輸?shù)男畔⒘亢蛿U(kuò)大知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)靈活多變。這樣生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)使得學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程春意盎然，采用多媒體探究教學(xué)，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索大量事實(shí)幫助學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀和科學(xué)態(tài)度，如講到稀有氣體時(shí)，可通過(guò)多媒體搜索出氬的發(fā)現(xiàn)過(guò)程———英國(guó)物理學(xué)家瑞利曾從事測(cè)定主要?dú)怏w的密度。他發(fā)現(xiàn)從氨分解得到的氮?dú)饷芏葹?．2505克/升，而從空氣用化學(xué)方法除氧和其它氣體后所得氮?dú)獾拿芏葹?．2572克/升。這兩個(gè)數(shù)據(jù)表明從空氣得的氮?dú)庖�略重些，誤差僅為二百分之一(或0．5%)。這個(gè)細(xì)微的差別一般人會(huì)認(rèn)為這是可接受的實(shí)驗(yàn)誤差。但是瑞利非常尊重事實(shí)，和化學(xué)家萊姆塞共同進(jìn)一步研究，終于發(fā)現(xiàn)這種從空氣得到的氮?dú)庵谢煊袣鍤�，從而發(fā)現(xiàn)了第一種稀有氣體———?dú)鍤�。讓學(xué)生更詳實(shí)地了解它們發(fā)現(xiàn)，以激勵(lì)學(xué)生尊重事實(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生感到事實(shí)是科學(xué)的基礎(chǔ)。科學(xué)容不得半點(diǎn)虛假，因此弄虛作假、浮夸等行為都是反科學(xué)的。又如教師在教學(xué)“環(huán)境保護(hù)”這一節(jié)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體展示與環(huán)境污染、濫用化肥、濫用食品添加劑和溫室效應(yīng)等有關(guān)的圖片和視頻。尤其是環(huán)境污染嚴(yán)重地惡化了人類的生存空間。有的生產(chǎn)部門(mén)不認(rèn)真貫徹國(guó)家保護(hù)環(huán)境的法規(guī)，為了眼前利益不顧人民的健康和子孫的未來(lái)，不加節(jié)制地開(kāi)采、消耗各種天然資源，導(dǎo)致現(xiàn)在我們面臨能源危機(jī)、水源危機(jī)、礦產(chǎn)資源危機(jī)等;濫伐森林，破壞熱帶雨林使大片土地沙漠化……對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)發(fā)展的教育，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。并從自己做起，從日常生活做起:愛(ài)惜一切物資，節(jié)約用電，珍惜每一滴水……通過(guò)媒體探究可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)的社會(huì)效果，關(guān)心當(dāng)代社會(huì)面臨的重大問(wèn)題，關(guān)心人類的生存環(huán)境等優(yōu)秀品德素養(yǎng)。透過(guò)媒體開(kāi)展對(duì)學(xué)生思想品德的教育，讓學(xué)生懂得科學(xué)知識(shí)浩如煙海，發(fā)展永無(wú)止境，而一人所知有限，一人所能更是有限。這就應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎、勤奮好學(xué)、樂(lè)于協(xié)作和善于協(xié)作，這也是未來(lái)科學(xué)工作者或現(xiàn)代社會(huì)勞動(dòng)者所具備的一個(gè)科學(xué)素質(zhì)。虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)，吸取有益成分，在解習(xí)題的討論中，學(xué)習(xí)別人的好方法充實(shí)自己。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要互相討論和研究，彼此進(jìn)行配合，在各種活動(dòng)中真誠(chéng)合作;要懂得科學(xué)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步都是創(chuàng)新精神作用的結(jié)果;要知道銳意進(jìn)取、勇于探索、敢于破舊立新，不斷用新方法解決舊問(wèn)題等都是創(chuàng)新精神的表現(xiàn)。例如有的學(xué)生學(xué)了電化學(xué)保護(hù)的原理之后，拆下廢電池的鋅皮焊到鐵管上來(lái)減緩銹蝕，等等。以此來(lái)喚醒學(xué)生追求新知，勇于創(chuàng)新，將科學(xué)品德教育滲透于教學(xué)中�？傊�，探究式教學(xué)是一種有效的、可操作的教學(xué)模式，它要求學(xué)生在“做化學(xué)”(即探究)中學(xué)習(xí)化學(xué)，與傳統(tǒng)的“聽(tīng)化學(xué)”、“讀化學(xué)”的方式有著本質(zhì)的不同，因此如何構(gòu)建化學(xué)探究式教學(xué)，將科學(xué)探究落實(shí)到課堂教學(xué)中，是當(dāng)今教師廣泛關(guān)注的一個(gè)課題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過(guò)程中，努力探究化學(xué)教學(xué)思想，運(yùn)用探究式教學(xué)，必將促進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)觀念的深層次變革，真正使素質(zhì)教育扎根于現(xiàn)代課堂教學(xué)之中。

　　參考文獻(xiàn)

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高中化學(xué)教學(xué)論文2

　　【摘要】古語(yǔ)有云：人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無(wú)成。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣永遠(yuǎn)是教師重點(diǎn)關(guān)注的方面，因此，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)高中化學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)中提出了研討，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣提出了相關(guān)的教學(xué)策略。本文參考相關(guān)的化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指出學(xué)生以高漲的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性。

　　【關(guān)鍵詞】興趣培養(yǎng)高中化學(xué)教學(xué)效果策略研究

　　興趣是學(xué)生追求知識(shí)路上最好的老師。在高中化學(xué)教學(xué)階段，由于課程的繁重和內(nèi)容的復(fù)雜，很多學(xué)生往往對(duì)化學(xué)產(chǎn)生畏懼之心，使得教學(xué)任務(wù)的實(shí)施顯得有些不順利。要解決這種現(xiàn)象，筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況，認(rèn)為要提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的效率的最好途徑，就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，這樣才能使得學(xué)生主動(dòng)積極的去探究自己好奇的知識(shí)，以極度興奮的狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，并養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)中學(xué)教師來(lái)說(shuō)是順利開(kāi)展教學(xué)任務(wù)的一個(gè)前提。

　　1.高中化學(xué)教學(xué)課堂上存在的問(wèn)題

　　在高中教育階段，化學(xué)作為理科生學(xué)習(xí)的一門(mén)重要的學(xué)科，占據(jù)著重要地位。但是由于種種因素，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果存在明顯的差異，從而影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性。因此，教師要對(duì)癥下藥，找出這些影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，找出解決方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

　　好奇心是驅(qū)動(dòng)學(xué)生長(zhǎng)久學(xué)期的源動(dòng)力，倘若學(xué)生能夠?qū)�化學(xué)保持著高漲的學(xué)習(xí)興趣，那么夯實(shí)化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，掌握更深層次的知識(shí)不在話下。那么，要怎么促使學(xué)生在對(duì)待化學(xué)學(xué)科上由“我必須學(xué)習(xí)化學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我熱愛(ài)化學(xué)，想要學(xué)習(xí)”的態(tài)度呢？筆者認(rèn)為可以從多方面著手，比如巧妙設(shè)置懸念，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生好奇心；又或者將實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生親自動(dòng)手參與其中，產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的成就感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；以及教師可以利用多媒體技術(shù)和現(xiàn)在快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，從中選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的內(nèi)容，多層次教學(xué)，讓學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)的魅力等等，下面筆者將具體舉例說(shuō)明如何開(kāi)展化學(xué)教學(xué)策略。

　　2.1留下懸念，扣人心弦

　　通常，留白可以讓人產(chǎn)生想象，而懸念，也自然而然會(huì)引起人們的好奇。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取一定的手段，比如抓住學(xué)生對(duì)未知物的好奇心，留下懸念，引發(fā)學(xué)生對(duì)空白的地方的好奇，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。比如在講解理論知識(shí)時(shí)，巧妙運(yùn)用生活中常見(jiàn)或熟悉的現(xiàn)象，和課堂知識(shí)融合在一起，讓學(xué)生思考這個(gè)現(xiàn)象為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的化學(xué)反應(yīng)，使得學(xué)生主動(dòng)思考，分析問(wèn)題，積極主動(dòng)獨(dú)立的去考慮化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)問(wèn)題。

　　2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)，形象生動(dòng)

　　在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，常常出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這些實(shí)驗(yàn)如果能夠靈活運(yùn)用，也將成為引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的利器。但是要上好一趟化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，教師要注意提前準(zhǔn)備，下深功夫備課，爭(zhēng)取做到形象生動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂的互動(dòng)中來(lái)。舉個(gè)例子，在上實(shí)驗(yàn)課前，教師應(yīng)當(dāng)先確認(rèn)器材的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、要對(duì)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)了然于心。同時(shí)讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，不至于在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)什么都不知道的情況，這不利于學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的同時(shí)分析問(wèn)題和探討實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并且將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)說(shuō)明，其次是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以抽取學(xué)生讓其親自動(dòng)手參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，切身體驗(yàn)。注意指引學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，避開(kāi)因?yàn)榫o張帶來(lái)的失誤。最后實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生分組合作討論這個(gè)現(xiàn)象是因?yàn)槭裁匆蛩囟�產(chǎn)生的，而產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果又是什么，做好觀察和分析同時(shí)進(jìn)行，最后總結(jié)歸納出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。讓學(xué)生親自感知到化學(xué)的神奇，理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

　　2.3靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)

　　快速發(fā)展的多媒體技術(shù)能夠消除只有書(shū)本知識(shí)的單調(diào)乏味。教師在教學(xué)手段上可以采取不一樣的方式，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打破索然無(wú)味的傳統(tǒng)課堂。隨著素質(zhì)教育的推行，多媒體講解教學(xué)也逐漸運(yùn)用在各個(gè)學(xué)校中，因此，教師可以借助這個(gè)平臺(tái)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的、多變的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在講解電子云這一具體概念時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能稍顯困難，此時(shí)多媒體技術(shù)的教學(xué)可以解決學(xué)生沒(méi)有具體概念的印象，運(yùn)用多媒體模擬核外電子的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生有一個(gè)直接的感官接觸，可以形成一個(gè)具體的印象，從而理解這些基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，對(duì)于這類學(xué)生來(lái)說(shuō)，就不存在學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，反而還能因?yàn)樾蜗缶唧w的教學(xué)過(guò)程拓寬視野，激發(fā)興趣，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)不再抗拒。

　　教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，指示和幫助他們理解化學(xué)知識(shí)。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　總而言之，萬(wàn)變不離其宗。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣才是解決學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)困難的根本。有了興趣，加之老師的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上可以有更多的積極性，因此，要提高化學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量，教師必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)持久的學(xué)習(xí)化學(xué)。

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高中化學(xué)教學(xué)論文3

　　作為一門(mén)基礎(chǔ)自然學(xué)科，化學(xué)的發(fā)展關(guān)系著其他學(xué)科，進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，關(guān)乎社會(huì)的發(fā)展�；瘜W(xué)的重要作用，從在新課程中對(duì)其越來(lái)越高，越來(lái)越明確的要求便可以看出。在新課程改革中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目的再次更新，即在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，使高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)探究打下基礎(chǔ)。筆者在學(xué)習(xí)了新課程改革要求之后，依據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)概括了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新特點(diǎn)，還有一些可行性的具體方案，供廣大教師參考。

　　一、特點(diǎn)分析

　�。ㄒ唬┳⒅貞�(yīng)用

　　研究新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)，它與生活聯(lián)系更加緊密了。如鹽與酸的反應(yīng)，用酸除水垢的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活聯(lián)系了起來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。也因?yàn)榕c生活實(shí)際貼切的原因，從而使學(xué)生更加喜愛(ài)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。最重要的是，有助于學(xué)生正確學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)而不單單是學(xué)習(xí)理論，更要把理論運(yùn)用于實(shí)踐生活中，去提高生活能力，而不是唯成績(jī)至上。

　�。ǘ�）以學(xué)生為主

　　在我國(guó)傳統(tǒng)的高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)課上，常常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：遇到操作比較復(fù)雜，成本比較高的實(shí)驗(yàn)，一般會(huì)采取口頭講述的方法。學(xué)生只是在聽(tīng)實(shí)驗(yàn)，而不是在做實(shí)驗(yàn)，即使遇到一些可實(shí)施的實(shí)驗(yàn)，也只是走形式的演示實(shí)驗(yàn)，容易出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課堂松散的現(xiàn)象。沒(méi)有親自動(dòng)手操作，不能了解到精細(xì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，一則對(duì)學(xué)生的興趣提升沒(méi)多大意義，二則對(duì)學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ矝](méi)促進(jìn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變以往以教師為中心演示實(shí)驗(yàn)的做法，在方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在細(xì)節(jié)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，在操作過(guò)程中讓學(xué)生自己去動(dòng)手。教師只要做好對(duì)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，試驗(yàn)后，對(duì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的反思進(jìn)行引導(dǎo)。

　�。ㄈ�）強(qiáng)調(diào)探究

　　探究性是化學(xué)實(shí)驗(yàn)最重要的特點(diǎn)，而很多教師把這一點(diǎn)在以前的教學(xué)中忽略了。為了不落下課程進(jìn)度，為了刷高考試成績(jī)，對(duì)于重要的性質(zhì)與結(jié)論，教師會(huì)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背。新課程改革著重強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)的探究性，讓學(xué)生先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，繼而通過(guò)各種途徑進(jìn)行探究。探究性的新標(biāo)準(zhǔn)有助于學(xué)生早日形成良好的探究習(xí)慣，有助于學(xué)生將來(lái)更好地解決實(shí)際工作研究中的問(wèn)題。

　�。ㄋ模┲匾暷芰�

　　新課程著重提高學(xué)生各方面的能力。例如通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，只有先發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題才會(huì)去解決問(wèn)題。此外，學(xué)生之間對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合作交流，這無(wú)疑也提高了學(xué)生與人合作的能力�？梢钥闯�，新課程改革下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅能夠提高學(xué)生的知識(shí)水平，最重要的是能促進(jìn)學(xué)生在各方面的能力發(fā)展。

　　二、提出的要求

　　把實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生自己做，并不是說(shuō)教師都不用管了。高中學(xué)生化學(xué)知識(shí)淺薄，只了解自己所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，尤其在以往的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更是所知甚少。因此對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作，教師應(yīng)做好指導(dǎo)。如對(duì)于儀器的使用，教師必須進(jìn)行使用規(guī)范講解；對(duì)于實(shí)際操作中的問(wèn)題，教師要提前準(zhǔn)備充分，然后告訴學(xué)生；對(duì)于實(shí)際操作中的注意事項(xiàng)，如用過(guò)的試劑如何處理，都要給學(xué)生說(shuō)明，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的實(shí)驗(yàn)意識(shí)。其次，對(duì)于實(shí)驗(yàn)成果、實(shí)驗(yàn)的最終目的，是讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到東西而不是走形式，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，通過(guò)讓學(xué)生回答試驗(yàn)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，來(lái)檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果。

　　三、建議方案

　　（一）采用分組教學(xué)

　　高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然不難，但有些實(shí)驗(yàn)過(guò)程還是比較復(fù)雜的。通過(guò)分組教學(xué)能使組內(nèi)成員能夠進(jìn)行互補(bǔ)，通過(guò)互相合作來(lái)保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。二是通過(guò)分組教學(xué)，使學(xué)生共同探究，互相交流各自想法，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)。三是通過(guò)分組教學(xué)，學(xué)生之間互幫互助，鍛煉學(xué)生與人的相處能力。

　�。ǘ�）規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師要有明確的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。環(huán)節(jié)一——實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。教師自身要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，了解實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過(guò)程中要督促學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。環(huán)節(jié)二——講解實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)詳細(xì)地把實(shí)驗(yàn)過(guò)程、步驟、注意事項(xiàng)耐心講解。環(huán)節(jié)三——指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生的實(shí)際操作情況，教師必須進(jìn)行指導(dǎo)。環(huán)節(jié)四——引導(dǎo)探究環(huán)節(jié)。要引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程加以指導(dǎo)和提示。環(huán)節(jié)五——實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

　　既要總結(jié)實(shí)驗(yàn)得到的理論知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)點(diǎn)和不足給予點(diǎn)評(píng)，以使學(xué)生在下次實(shí)驗(yàn)中注意，不斷提高實(shí)驗(yàn)技能。高中化學(xué)試驗(yàn)是使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力的有效途徑。在對(duì)這些要求進(jìn)行探討之后，掌握了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，然后在教學(xué)中通過(guò)新的教學(xué)方法的引入，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。