關(guān)于識(shí)字教學(xué)的論文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,簡(jiǎn)稱之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段,又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。
關(guān)于識(shí)字教學(xué)的論文1
1.正確認(rèn)識(shí)識(shí)字教學(xué)的目的任務(wù)
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ),因此,識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。記得全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒老師在談到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性時(shí)指出:我們國(guó)家的孩子閱讀開(kāi)始時(shí)間比較晚,閱讀量太小,閱讀能力不強(qiáng),其原因之一就是“識(shí)字拖了閱讀的后腿”,因此我們必須提早地、大量地識(shí)字。低年段的識(shí)字量較大,而漢字又是難學(xué)、難寫(xiě)、難認(rèn)、難記的一種文字,這就給我們的識(shí)字教學(xué)帶來(lái)了困難。
漢字是表意體系的文字,識(shí)字教學(xué)的基本任務(wù)是讓學(xué)生掌握漢字的讀音、字形和字義,而掌握字義是識(shí)字教學(xué)的根本任務(wù)。就拿同音字來(lái)說(shuō),漢字中有那么多的同音字,如果不能將音形義準(zhǔn)確結(jié)合的話,用的時(shí)候就會(huì)抓到哪個(gè)是哪個(gè)了。因此在教學(xué)中,我們既要關(guān)注漢字的讀音和字形,也要關(guān)注漢字的字義和漢字所蘊(yùn)含的文化,這樣才能幫助學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)漢字,也會(huì)正確地理解和使用漢字。
2.教師需要多掌握一些漢字學(xué)習(xí)的基本常識(shí)
在識(shí)字教學(xué)中,教師為了增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的生動(dòng)性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,提高教學(xué)效率,常常會(huì)編制一些歌謠、口訣、字謎,是值得提倡的。如猜字謎“大口抱小口”(回)就很生動(dòng)形象,再如編故事記憶帶有“青”的形聲字,使學(xué)生掌握了形聲字聲旁標(biāo)音,形旁表義的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。
值得注意的是,在實(shí)踐中,我們應(yīng)盡量避免因形害義的現(xiàn)象。如教學(xué)“碧”字,為了幫助學(xué)生記住字形,有不少老師編了這樣的口訣:“王先生,白先生,倆人坐在石頭上。”這樣的方法對(duì)記憶字形有一定幫助,但與字義毫無(wú)聯(lián)系,還將左上的“玉”(應(yīng)該稱之為斜玉旁)說(shuō)成了“王”。據(jù)《說(shuō)文解字·玉部》:“碧,石之青美者,從玉、石,白聲!
可見(jiàn),教師在編制幫助學(xué)生識(shí)字的歌謠諺語(yǔ)之前,最好能先溯本求源,多掌握一些漢字學(xué)的基本常識(shí),首先對(duì)生字的構(gòu)字特點(diǎn)、字理有正確的認(rèn)識(shí),其次才能結(jié)合學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)編好歌謠諺語(yǔ),從而提高識(shí)字教學(xué)的效率。
3.高年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也不容忽視
我們知道,高年級(jí)的語(yǔ)文課堂不再以識(shí)字教學(xué)作為重點(diǎn),但這并不意味著教師的主導(dǎo)作用可以缺席,學(xué)生仍需在教師的指導(dǎo)下完成識(shí)字任務(wù),同時(shí)在識(shí)字的過(guò)程中積淀語(yǔ)感,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,培養(yǎng)較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。
進(jìn)入中高年級(jí)后,老師們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)字不規(guī)范,倒筆畫(huà)的現(xiàn)象比比皆是,除了寫(xiě)字字跡馬虎潦草外,遺忘返生率高,同音字亂用,還有不少學(xué)過(guò)的字在習(xí)作中都用拼音代替的。其實(shí)初讀課文的時(shí)候,也是我們進(jìn)行生字教學(xué)的契機(jī),將一些重點(diǎn)字、詞拎出來(lái)引導(dǎo)學(xué)生比較辨析、規(guī)范書(shū)寫(xiě),可以有效降低生字的錯(cuò)誤率和返生率。
五年級(jí)的課堂上,我開(kāi)始教學(xué)生寫(xiě)幾個(gè)較難掌握的生字時(shí)他們就說(shuō):“老師,這些字我們都已經(jīng)描紅好了!笔獠恢麄?cè)谡n前預(yù)習(xí)的時(shí)候,有的只是滿足于把紅的地方畫(huà)成了黑的,筆順顛倒不說(shuō),難寫(xiě)的字恐怕寫(xiě)錯(cuò)了筆畫(huà)都沒(méi)有發(fā)現(xiàn),更不要說(shuō)寫(xiě)得好了。所以老師也應(yīng)該從課題開(kāi)始,一筆一畫(huà),扎扎實(shí)實(shí),不僅使學(xué)生確立了“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí),更陶冶了審美情操,學(xué)會(huì)了如何做人。
但愿我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中能更努力地探索識(shí)字教學(xué)的新思路,新方法,使小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)更有實(shí)效,讓孩子們更好地掌握漢字這一中華文化的載體。
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小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng),對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和繼續(xù)學(xué)習(xí),對(duì)于弘揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化和吸收人類的進(jìn)步文化,提高民族素質(zhì),都具有重要意義,語(yǔ)言文字是一個(gè)民族的精神象征,也可以說(shuō)是一個(gè)民族的面孔和靈魂,用漢字本身的莊重幽深,光明亮麗去感化學(xué)生對(duì)漢字的激情。
識(shí)字是語(yǔ)文基礎(chǔ)能力之一,基礎(chǔ)是事物最主要的部分,基礎(chǔ)不牢固,上面的建筑物無(wú)非是沙上建屋,識(shí)字教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,使學(xué)生能夠根據(jù)漢字本身的規(guī)律特點(diǎn),舉一反三,學(xué)會(huì)識(shí)字,愛(ài)好識(shí)字。教會(huì)學(xué)生掌握一定數(shù)量的漢字,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。然而,漢字是方塊形的表意文字,由圖形演變而來(lái),字?jǐn)?shù)多,字形復(fù)雜,各種筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)差別很細(xì)微,難于辨認(rèn);漢字本身不能表示讀音,必須一個(gè)一個(gè)地記,有時(shí)一個(gè)字還有多種讀音。因此,許多人認(rèn)為漢字有“三多三難”,即“字多,難記;形多,難寫(xiě);音多,難讀”。因此,在識(shí)字教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力尤為重要。
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主,識(shí)字量大,內(nèi)容也較為枯燥。語(yǔ)文課標(biāo)指出:小學(xué)階段要有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè),其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。要求低年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1600~1800個(gè),其中800~1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。占小學(xué)階段總識(shí)字量的一半以上。因而,教師教得吃力,學(xué)生學(xué)得辛苦,而且很容易遺忘。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律和愛(ài)玩、好動(dòng)、做事沒(méi)耐心等特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,我充分利用各種教學(xué)媒體,采用一些富有趣味性的方法,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,集中他們的注意力,使他們?cè)谳p松的氣氛中愉快地識(shí)字,讓學(xué)生樂(lè)于識(shí)字,學(xué)會(huì)識(shí)字。
一、采用多種途徑,讓學(xué)生在“樂(lè)”中學(xué)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“對(duì)于一切來(lái)說(shuō),只有興趣,才是最好的老師。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小,有意注意持續(xù)的時(shí)間很短,因此,一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。在教學(xué)中我通常的做法是:
。ㄒ唬┲庇^導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維。”根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn),在教學(xué)時(shí),我先利用實(shí)物、圖畫(huà)、活動(dòng)、課件、錄像等與相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入,把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。
1、看實(shí)物、圖畫(huà)導(dǎo)入。例如:我在教“蛋”字時(shí),我先出示雞蛋實(shí)物,讓學(xué)生說(shuō)出它的名稱、形狀,然后才出示生字卡學(xué)習(xí)生字。
2、聽(tīng)音導(dǎo)入。在教學(xué)“呱、哇、嘩”等表示聲音的字時(shí),我先讓學(xué)生聽(tīng)音辨別動(dòng)物的叫聲,進(jìn)而出示生字,讓其模仿動(dòng)物叫聲,然后才學(xué)習(xí)生字。
3、看錄像導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)歸類識(shí)字三的第1課時(shí),我又讓學(xué)生通過(guò)錄像觀看動(dòng)物世界,進(jìn)而認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物及其名稱。
這樣,通過(guò)看圖、聽(tīng)音、觀看錄像等手段把學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)、形象的情景中,不僅集中了學(xué)生的注意力,而且激發(fā)了他們的求知欲,為后面生字詞的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
。ǘ┻\(yùn)用無(wú)意注意,輕松識(shí)字。
興趣是學(xué)習(xí)之師。根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì),有意注意正在發(fā)展和做事沒(méi)耐性這一特點(diǎn),在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,我應(yīng)用以下幾種教學(xué)形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意。
1、借助色彩。課堂上我用不同顏色的粉筆,突出漢字的不同點(diǎn),通過(guò)鮮明的對(duì)比喚起學(xué)生的注意力。如教學(xué)漢字“睬、踩”時(shí),將兩個(gè)字的偏旁“目、足”用不同顏色的粉筆書(shū)寫(xiě),便強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字“睬、踩”的記憶。
2、借助電教媒體剪輯、組合。如教形近字“晴、睛、精”時(shí),我利用幻燈,將這些字編旁進(jìn)行變換組合;脽舻淖儞Q攝住了學(xué)生的注意力,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)字形、字義的記憶。
3、借助順口溜。遇到難、易錯(cuò)的字,借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字:羊字沒(méi)尾巴,大字在底下;“金”字:一個(gè)人,他姓王,口袋裝著兩塊糖。順口溜識(shí)字教學(xué),幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè),瑯瑯上口,易學(xué)好記,學(xué)生印象深刻,既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性,活躍課堂氣氛,又能提高識(shí)字效果。
4、借助動(dòng)作、實(shí)驗(yàn)演示。如識(shí)記“滅”字時(shí),先用火柴點(diǎn)燃一個(gè)紙團(tuán),然后用一小鐵板向下一壓,火就滅了。這樣通過(guò)動(dòng)作實(shí)驗(yàn)演示,學(xué)生興趣盎然,不僅記住了生字的字形,而且了解了其義。
關(guān)于識(shí)字教學(xué)的論文3
識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ),識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的整體發(fā)展。因此,提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了完成這一目標(biāo),我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識(shí)字興趣,還要教給他們識(shí)字方法,培養(yǎng)識(shí)字能力。隨著課程改革的深入發(fā)展,課堂教學(xué)的方式方法發(fā)生了根本的改變,以往那種教師講,學(xué)生學(xué);教師寫(xiě),學(xué)生抄;單調(diào)的課堂教學(xué)方式已不復(fù)存在了。那么如何進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)呢?下面我就談?wù)勎业膸c(diǎn)粗淺的看法。
一、猜謎識(shí)字
根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)幫助識(shí)字,能激發(fā)學(xué)生的情趣,活躍學(xué)生的思維,猜謎語(yǔ)的過(guò)程能使?jié)h字在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象。有趣的謎語(yǔ)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣,使他們?cè)谟螒蛑姓J(rèn)識(shí)字,學(xué)得好記得牢,學(xué)生在“猜”的過(guò)程中,很自然地就理解和掌握了字形和字義。如“正月缺初一”;(肯) “一半綠,一半紅,紅的怕水,綠的怕火。”(秋); “一口咬掉牛尾巴”(告); “外邊四角,里面十角 ”(園); “六十天”(朋); “沒(méi)頭就是早,早上長(zhǎng)青草,牛羊見(jiàn)它樂(lè),禾苗見(jiàn)它惱”(草)”;““牛走獨(dú)木橋——生”;“門里有個(gè)人——閃”; “六十天——朋”。學(xué)生無(wú)論猜得出或猜不出,都會(huì)開(kāi)懷大笑。當(dāng)?shù)玫娇隙ɑ虮頁(yè)P(yáng)時(shí),他們十分高興,已把識(shí)字當(dāng)成一種樂(lè)趣。用猜字謎方法教學(xué)生識(shí)字,讓學(xué)生學(xué)得輕松,營(yíng)造了有趣活潑的課堂氣氛。學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中記憶,印象深刻,學(xué)有興趣、學(xué)有成效,能更好地完成識(shí)字任務(wù)。
二、故事識(shí)字
利用故事識(shí)字可以促進(jìn)兒童認(rèn)知能力、社交能力、情感的培養(yǎng);豐富孩子各方面的知識(shí),為閱讀寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);超前開(kāi)發(fā)孩子的思維想象力,提高孩子的組織能力。在平時(shí)課堂教學(xué)上可以讓學(xué)生講故事、老師講故事、師生將漢字編成小故事等等方式,學(xué)生在聽(tīng)故事、編故事的過(guò)程中,就會(huì)對(duì)所編的字有具體的認(rèn)識(shí),也會(huì)對(duì)故事中不認(rèn)識(shí)的字產(chǎn)生興趣,這時(shí)候老師在適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)和鼓勵(lì),就會(huì)使學(xué)生掌握識(shí)字方法,在愉快的氛圍中識(shí)字。
三、游戲識(shí)字
幼兒識(shí)字游戲是想讓孩子在娛樂(lè)中學(xué)到知識(shí),那么務(wù)必要學(xué)會(huì)這些幼兒識(shí)字游戲的方法,在教孩子識(shí)字的過(guò)程中,為了吸引幼兒的注意,教師要設(shè)計(jì)多種多樣的游戲來(lái)誘導(dǎo)孩子,使讓寶寶給字搬家孩子感到識(shí)字能獲得歡樂(lè),把識(shí)字當(dāng)作每天必不可少的游戲活動(dòng),在不知不覺(jué)中識(shí)字。如:引小動(dòng)物找家、識(shí)字游戲小演員、送字寶寶回家、摘果子游戲識(shí)字等簡(jiǎn)單易開(kāi)展的游戲活動(dòng),讓學(xué)生既參加了活動(dòng)又識(shí)了字,還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、生活識(shí)字
漢字來(lái)源于生活,也用于生活,所以在**常生活中識(shí)字是最容易讓孩子記住的。如:設(shè)計(jì)情景在超市和菜場(chǎng),讓孩子在這種真實(shí)的情境和環(huán)境中認(rèn)識(shí)各種蔬菜和水果。教他分類認(rèn),對(duì)比認(rèn);認(rèn)形狀,認(rèn)顏色,認(rèn)識(shí)字卡片;在廣告和商品包裝上識(shí)字,將生活中常見(jiàn)的廣告、包裝紙等用來(lái)教學(xué),這樣孩子就會(huì)見(jiàn)到廣告就讀;買任何東西先讓他自己看包裝,買回來(lái)后便把包裝上的標(biāo)志和一些有用的東西剪下來(lái),作為孩子認(rèn)字和了解各種事物的素材。
五、認(rèn)人識(shí)字
讓孩子把認(rèn)識(shí)的人的名字寫(xiě)在卡片上教他認(rèn)。先寫(xiě)親人的稱呼,如“爺爺”、“奶奶”、“爸爸”、“媽媽”等,然后再寫(xiě)親人的姓名。再寫(xiě)同學(xué),再寫(xiě)自己知道的各種職業(yè)等等。這種方法簡(jiǎn)單、實(shí)用,能使學(xué)生在愉悅中識(shí)字,培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字興趣。
六、閱讀識(shí)字
我們必須增加漢字和學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì),而課外閱讀就是最好的方法。教師一邊教生字,一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些生動(dòng)優(yōu)美的傳說(shuō)、想象豐富的童話、寓意深刻而的寓言故事,學(xué)生在被這些故事深深吸引的同時(shí),又有效地鞏固了所學(xué)的生字。在新的語(yǔ)言環(huán)境中重識(shí)所學(xué)過(guò)的字,是興趣驅(qū)使下的主動(dòng)學(xué)習(xí),比起一般意義上“溫故而知新”效果要好得多。
七、實(shí)踐識(shí)字
我們可以利用春節(jié)、、三八婦女節(jié)、教師節(jié)等節(jié),讓小朋友給自己的同學(xué)、媽媽、老師等制作賀卡,用所學(xué)的字,寫(xiě)上一句或一段祝福的話。當(dāng)學(xué)生能夠運(yùn)用他所學(xué)的生字時(shí),他們可以深刻感受到識(shí)字帶來(lái)的實(shí)用價(jià)值和成就感。
雖然,新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材的識(shí)字量比較大,識(shí)字速度比較快,給識(shí)字教學(xué)帶來(lái)了一定的難度,但我們相信,只要把握好學(xué)生的特點(diǎn),講究教學(xué)策略,就一定能提高識(shí)字教學(xué)的效率。
關(guān)于探索計(jì)算機(jī)參與識(shí)字教學(xué)的新模式論文1500字
現(xiàn)行九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本,低年級(jí)安排的識(shí)字量是:一冊(cè)170,二冊(cè)300,三冊(cè)380,四冊(cè)360。這個(gè)識(shí)字量之和剛好占了整個(gè)小學(xué)階段識(shí)字總量的50%。這些數(shù)字表明,低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中占有十分重要的位置。現(xiàn)行教材的識(shí)字,無(wú)非是兩大類,一類是隨文識(shí)字,另一類是歸類識(shí)字。而歸類識(shí)字又有好多類型,如看圖歸類識(shí)字、形聲字歸類識(shí)字、基本字帶字歸類識(shí)字、按漢字表義特點(diǎn)歸類識(shí)字、事物歸類識(shí)字、反義詞歸類識(shí)字等等。這些不同的類別,有著不同的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)模式是屬于教學(xué)形式范疇的,一般來(lái)說(shuō),內(nèi)容決定形式,教學(xué)內(nèi)容不同,教學(xué)形式也不盡相同。我們?cè)谘芯坑?jì)算機(jī)參與識(shí)字教學(xué)模式時(shí),一定要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),也就是說(shuō),要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計(jì)與之相應(yīng)的教學(xué)模式,盡量做到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一;诖,筆者經(jīng)過(guò)四年多的研究與實(shí)踐,在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中,摸索出了幾種計(jì)算機(jī)參與識(shí)字教學(xué)的新模式,F(xiàn)舉例說(shuō)明。
一、看圖歸類識(shí)字教學(xué)模式
看懂圖意──讀準(zhǔn)字音──辨形會(huì)義──編碼打字──書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練
看懂圖意:懂得課文圖畫(huà)所表示的字詞的意思,知道生字形和義的聯(lián)系。如:楊樹(shù)、柏樹(shù)、松樹(shù)、樺樹(shù)等詞,不僅表明事物的類別相同,而且詞中的生字楊、柏、松、樺都具有形旁表義的特點(diǎn)。
讀準(zhǔn)字音:學(xué)生可借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音,教師校正字音,或重點(diǎn)指導(dǎo)讀音。
辨形會(huì)義:辨形,一方面要繼承傳統(tǒng)的好的字形教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫(huà)名稱,掌握筆順,分析字形結(jié)構(gòu);另一方面要根據(jù)認(rèn)知碼的漢字拆分規(guī)則,對(duì)字進(jìn)行必要的拆分,按照部件歸類教學(xué)。會(huì)義,即根據(jù)圖畫(huà)領(lǐng)會(huì)、理解生字詞的意思。
關(guān)于低年級(jí)識(shí)字的教學(xué)初探論文
新大綱明確指出,要注重培養(yǎng)識(shí)字能力,從低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)看,識(shí)字需要激發(fā)學(xué)生和教師雙方的熱情。識(shí)字難,那是因?yàn)樽R(shí)字過(guò)程中容易流于枯燥乏味,教師對(duì)識(shí)字教學(xué)不夠重視,把識(shí)字教學(xué)簡(jiǎn)單化,以識(shí)字來(lái)教識(shí)字,把識(shí)字教學(xué)從整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中割裂出來(lái);七、八歲的孩子活潑好動(dòng),好奇心強(qiáng),喜歡新鮮事物,所以在識(shí)字過(guò)程中如何用科學(xué)的方法途徑去激發(fā)出教師和學(xué)生雙方的熱情,這是決定識(shí)字教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。
教師必須去了解漢字,熱愛(ài)漢字,把這分感情顯之于行,露之于表,影響感染學(xué)生。這是識(shí)字教學(xué)中能夠以情激情的一個(gè)首要條件;另一方面,學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)之后,自發(fā)地去尋美探幽,增強(qiáng)對(duì)漢字的敏感性和自覺(jué)性并以此作為一種需求。因而在教學(xué)中要做到:
一、把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生自己主動(dòng)識(shí)字。
上課時(shí)首先解決生字的讀音,讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋想出最佳的記憶方法,可提出許多不同的記憶方法:“以舊帶新”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增減筆畫(huà)數(shù)”……讓學(xué)生大膽地提出自己的.見(jiàn)解,表達(dá)自己的感受,這樣課堂上就會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的“高見(jiàn)”。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)能從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)!翱鄬W(xué)”變成了“樂(lè)學(xué)”。這種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),不但確立了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力,滿足了他們的成功欲,而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。
二、應(yīng)充分運(yùn)用漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行形象的理解,編兒歌、順口溜等話去幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。