國防生論文1

　　國防生是軍隊委托地方高校培養(yǎng)的將要投身國防事業(yè)的“準(zhǔn)軍官”。作為高等院校里的一個特殊群體，他們既不同于軍校學(xué)員，也不同于普通大學(xué)生。國防生的心理健康狀況不僅與后備軍官高等教育的整體質(zhì)量息息相關(guān)，也必然給國防和軍隊現(xiàn)代化建設(shè)帶來直接影響。隨著高校心理健康教育工作的深入發(fā)展，對國防生這一特殊群體的心理健康狀況研究也逐漸增多。目前，研究內(nèi)容多集中在國防生總體心理健康狀況調(diào)查，國防生與普通地方大學(xué)生、軍校生的橫向比較，國防生心理健康狀況與人格特征的關(guān)系研究等方面，而對同一對象在不同學(xué)習(xí)階段心理健康狀況的縱向分析和跟蹤研究則鮮有涉及。本文擬探討國防生心理健康狀況的縱向變化及其影響因素，為完善國防生培養(yǎng)模式、提升國防生心理健康教育水平提供有益參考。

　　一、對象與方法

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　　本研究的被試對象為江蘇省某理工院校20xx、20xx、20xx級國防生，共214人（男生202人，女生12人）；其中20xx級56人，20xx級78人，20xx級60人；分布于自動化、輪機工程、機械制造、熱能與動力、會計學(xué)等8個理工類專業(yè)；年齡17—23歲。

　　（二）研究方法

　　選用“癥狀自評量表（SymptomChecklist90，SCL-90），”對被試進行團體施測，篩查陽性標(biāo)準(zhǔn)。SCL-90共有90個項目，涉及軀體化、強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性等9個因子。

　�。ㄈ�）研究程序

　　受試國防生分別于20xx、20xx和20xx年新生入學(xué)軍訓(xùn)結(jié)束后進行前測，并于20xx年4月統(tǒng)一組織實施重測。前后測驗均采用SCL-90，并由經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)的同一主試實施測驗，以減少誤差，確保測驗的真實性和有效性。（四）統(tǒng)計分析應(yīng)用SPSS17.0統(tǒng)計軟件處理，分析方法主要有描述性統(tǒng)計分析，F(xiàn)檢驗和t檢驗。

　　二、結(jié)果

　　（一）總體結(jié)果

　　參加實測的214人中，前測陽性檢出結(jié)果表明12人存在輕度心理問題（陽性癥狀），占測驗總?cè)藬?shù)的5.61%；1人存在中度及以上明顯心理健康問題，占測驗總?cè)藬?shù)的0.47%。后測陽性檢出結(jié)果表明15人存在輕度心理問題（陽性癥狀），占測驗總?cè)藬?shù)的7.01%；1人存在中度及以上明顯心理健康問題，占測驗總?cè)藬?shù)的0.47%（見表1）。按中國常模結(jié)果，SCL-90每一個項目均采用1—5級評分，總分超過160分，或陽性項目超過43項，或任一因子分超過2分，可考慮篩選陽性，需進一步檢查。任一因子分或總均分超過3分表明存在中度及中度以上心理健康問題。

　　（二）不同年級國防生

　　SCL-90前測、后測對比通過比對分析，發(fā)現(xiàn)20xx級、20xx級國防生的前測與后測存在差異（見表2），而20xx級國防生的前測與后測在SCL-90各因子上沒有差異。表2顯示，20xx級國防生SCL-90前測、后測結(jié)果在軀體化、焦慮和恐怖等3個因子上有顯著差異，后測得分顯著高于前測；20xx級國防生SCL-90前測、后測結(jié)果在軀體化、強迫癥狀、敵對和偏執(zhí)等4個因子上有顯著差異，后測得分顯著高于前測。

　�。ㄈ�）國防生

　　SCL-90得分與軍人、軍校學(xué)員、普通大學(xué)生常模對比表3顯示，20xx、20xx和20xx級國防生SCL-90各因子分高于軍校學(xué)員常模，并具有統(tǒng)計學(xué)意義；低于軍人常模和普通大學(xué)生常模，并具有統(tǒng)計學(xué)意義。

　　三、結(jié)論

　�。ㄒ唬┬睦斫】悼傮w狀況良好，優(yōu)于軍人和普通大學(xué)生

　　國防生SCL-90得分顯著低于軍人常模和普通大學(xué)生常模，這說明國防生的心理健康總體狀況明顯優(yōu)于軍人和普通大學(xué)生。其原因可能與國防生的選拔制度有關(guān)，堅持“全面衡量、保證質(zhì)量、擇優(yōu)錄取”的選拔原則在一定程度上保證了國防生的心理健康總體水平。同時，國防生SCL-90得分高于軍校學(xué)員常模，這說明國防生的心理健康總體狀況不如軍校學(xué)員。其原因可能與“90后”國防生自身特點相關(guān)�！�90后”國防生個性張揚、思想獨立、好奇心強、容易接受新生事物，但心理承受能力相對較弱，缺乏堅忍不拔的意志和自我約束能力；同時，自20xx年起，國防生考核形式從簽約大單位組考改為全軍統(tǒng)考，考核內(nèi)容拓展、難度增加，且考核結(jié)果直接影響畢業(yè)分配去向，使得國防生的心理壓力陡增。而軍校學(xué)員自入學(xué)后就接受嚴(yán)格的軍事化管理和教育，較國防生“類軍事化”的管理和教育方式而言，顯然更能磨煉個人意志力和心理承受能力。

　�。ǘ�）在高年級階段心理健康總體水平下降，心理問題更加突出

　　20xx、20xx級前測與后測結(jié)果表明，國防生在大三階段心理健康總體水平不如入校時良好，大四階段表現(xiàn)出情緒上的焦慮感和恐懼癥狀增多，并伴隨出現(xiàn)主觀上的軀體不適感。其原因可能為：國防生升入大學(xué)三年級后，各項訓(xùn)練強度增加，管理更加嚴(yán)格，伴隨自我認(rèn)知逐步增強、價值追求基本明晰，對自身各方面的要求增高，壓力增大；同學(xué)間的競爭壓力加大，人際關(guān)系問題逐漸增多，再加上肩負(fù)著自我和家庭期待帶來的壓力，導(dǎo)致心理負(fù)擔(dān)加重，焦慮感明顯上升。20xx級國防生的后測時間為4月份，此時他們即將面臨畢業(yè)前的軍政素質(zhì)達標(biāo)考核和畢業(yè)分配，考核的壓力和未來的不確定性使焦慮和恐懼得到空前放大�？傮w而言，本文對國防生的心理健康狀況進行了初步的階段性跟蹤調(diào)查，分析了不同年級和階段國防生心理問題的特點，但研究仍存在一定的局限性，比如對某一屆國防生大學(xué)四年期間心理健康狀況的連續(xù)跟蹤調(diào)查、樣本容量、個性特點和應(yīng)對方式等相關(guān)因素的分析等等，需要進一步改進和完善，從而補充、驗證和深化本研究的成果，為國防生心理健康教育工作的拓展和提升提供更加科學(xué)的依據(jù)。

國防生論文2

　　四年的大學(xué)生活就快走入尾聲，我們的校園生活就要劃上句號，心中是無盡的難舍與眷戀。從這里走出，對我的人生來說，將是踏上一個新的征程，要把所學(xué)的知識應(yīng)用到實際工作中去。

　　回首四年，取得了些許成績，生活中有快樂也有艱辛。感謝老師四年來對我孜孜不倦的教誨，對我成長的關(guān)心和愛護。

　　學(xué)友情深，情同兄妹。四年的風(fēng)風(fēng)雨雨，我們一同走過，充滿著關(guān)愛，給我留下了值得珍藏的最美好的記憶。

　　在我的十幾年求學(xué)歷程里，離不開父母的鼓勵和支持，是他們辛勤的勞作，無私的付出，為我創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，我才能順利完成完成學(xué)業(yè)，感激他們一直以來對我的撫養(yǎng)與培育。

　　最后，我要特別感謝xxx老師、xxx老師。是他們在我畢業(yè)的最后關(guān)頭給了我們巨大的幫助與鼓勵，使我能夠順利完成畢業(yè)設(shè)計，在此表示衷心的感激。x老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和深厚的理論水平都使我收益匪淺。他無論在理論上還是在實踐中，都給與我很大的幫助，使我得到不少的提高這對于我以后的工作和學(xué)習(xí)都有一種巨大的幫助。