化學(xué)論文
化學(xué)是自然科學(xué)的一種，主要在分子、原子層面，研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律，創(chuàng)造新物質(zhì)。當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。
化學(xué)論文1
在中師化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐和研究中，我深深體會(huì)到：化學(xué)教學(xué)在理性地傳授知識(shí)、探討規(guī)律的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)中師生的培養(yǎng)目標(biāo)、生源質(zhì)量、課時(shí)設(shè)置的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、從教能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，發(fā)展師范生的教學(xué)模式理念
研究和探索教學(xué)模式，不僅有利于積極展示和推進(jìn)課堂教學(xué)的科學(xué)化、規(guī)范化，活躍教學(xué)思想，促進(jìn)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)化組合，提高教師素質(zhì)，而且對(duì)師范生在潛移默化中形成教學(xué)模式理念，規(guī)范教學(xué)行為，培養(yǎng)從教能力具有強(qiáng)烈的示范作用。
90年代初期以來(lái)，我有幸得到化學(xué)教育界老前輩劉知新、潘鴻章、馬經(jīng)德等先生的指教，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握了化學(xué)課程論、化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)文化 、化學(xué)學(xué)習(xí)論等化學(xué)現(xiàn)代教育理論的基礎(chǔ)上，與學(xué)科組的老師們一起構(gòu)建了在教師引導(dǎo)下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的化學(xué)課堂教學(xué)模式。其中較有代表性的是：以分層遞進(jìn)引導(dǎo)、組織探究發(fā)現(xiàn)為主旨，以“激趣——疑問(wèn)——假設(shè)——驗(yàn)證——結(jié)論”為主要教學(xué)環(huán)節(jié)的“引導(dǎo)——探究”教學(xué)模式；以學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主旨，以“定向——自學(xué)——討論——精講——演練”為主要教學(xué)環(huán)節(jié)的“引導(dǎo)——自學(xué)”教學(xué)模式；結(jié)合對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，構(gòu)建了以實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主旨，以“觀察實(shí)驗(yàn)——準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)——操作實(shí)驗(yàn)——串聯(lián)實(shí)驗(yàn)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”為主要教學(xué)環(huán)節(jié)的“實(shí)驗(yàn)串聯(lián)教學(xué)”模式。這些教學(xué)模式的總結(jié)論文多篇發(fā)表于全國(guó)核心期刊，運(yùn)用上述教學(xué)模式執(zhí)教的多堂公開(kāi)課均獲得好評(píng)。
為了提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為了將來(lái)在教學(xué)中能引導(dǎo)小學(xué)生教學(xué)中注重研究性課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，這是對(duì)化學(xué)教學(xué)較高層次的探索。初期，我較多地采用在活動(dòng)課程中進(jìn)行以小組合作為基本組織形式，以問(wèn)題為中心的主題式研究。其一般程序可概括為：選擇研究課題→設(shè)計(jì)研究方案→實(shí)施研究計(jì)劃→信息加工處理→成果交流評(píng)判。例如：引導(dǎo)學(xué)生就銅與濃硫酸實(shí)驗(yàn)中對(duì)濃硫酸濃度的選擇和反應(yīng)裝置的防污染設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、比較分析、查閱文獻(xiàn)、歸納演繹等方法得出結(jié)論：當(dāng)濃硫酸的濃度范圍為84%~90%時(shí)，反應(yīng)速度較快，反應(yīng)現(xiàn)象明顯穩(wěn)定。通過(guò)研究，學(xué)生還設(shè)計(jì)了成套防污染實(shí)驗(yàn)裝置，撰寫的小論文《銅與濃硫酸反應(yīng)的條件選擇》獲省和全國(guó)中師生化學(xué)小論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。
二、加強(qiáng)重在過(guò)程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)師范生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/strong>
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的媒介，也是小學(xué)自然教學(xué)的重要手段。化學(xué)實(shí)驗(yàn)在小學(xué)自然教學(xué)中雖不是重點(diǎn)，卻是教學(xué)的難點(diǎn)。因此，培養(yǎng)中師生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，不僅關(guān)系到中師化學(xué)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的質(zhì)量，而且還關(guān)系到中師生將來(lái)能否適應(yīng)小學(xué)自然教學(xué)和開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)需要的問(wèn)題。
我認(rèn)為全面的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?yīng)該是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決問(wèn)題的能力，是一個(gè)多維的心智和動(dòng)作技能等的結(jié)合體。在中師化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)的最基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?yīng)指觀察能力、操作能力、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力以及處理常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)突發(fā)事故的能力。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我注重全面發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，把教學(xué)重點(diǎn)由實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)械模仿訓(xùn)練，轉(zhuǎn)移到形成思維技能、提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皩W(xué)會(huì)處理問(wèn)題的過(guò)程上來(lái)。其主要思路為：
1、增加動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)和制作具有很強(qiáng)的技能性，需反復(fù)多次，嚴(yán)格認(rèn)真訓(xùn)練方能奏效。我通過(guò)開(kāi)足開(kāi)齊大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)課，優(yōu)化必修課中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視開(kāi)設(shè)選修實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)課外活動(dòng)實(shí)驗(yàn)，布置課外實(shí)驗(yàn)與制作等做法讓學(xué)生多做多練。
2、確保實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的多樣性。僅以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為例，我們開(kāi)設(shè)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，與元素化合物知識(shí)相關(guān)的探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，與小學(xué)自然教學(xué)聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)習(xí)題，有體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)靈活性的選做實(shí)驗(yàn)，還有旨在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、鼓勵(lì)課外研究的課外實(shí)驗(yàn)與制作。
3、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的研究性。為培養(yǎng)學(xué)生從能力，我們開(kāi)設(shè)了與小學(xué)自然教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從目的要求到完成方法以及成果評(píng)價(jià)等都帶有一定研究性：如對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)，反應(yīng)物最佳用量的確定，實(shí)驗(yàn)條件的控制等。結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生將濃H2SO4的氧化性，HNO3的氧化性、碘的升華等對(duì)環(huán)境產(chǎn)生污染的實(shí)驗(yàn)裝置由敞開(kāi)式改為封閉式，此外在選做實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)與制作的設(shè)計(jì)中還重視了其應(yīng)用和服務(wù)于生活實(shí)際的成分。
4、突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的示范性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要十分重視教師演示實(shí)驗(yàn)的示范作用，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，滲透對(duì)小學(xué)自然教學(xué)的研究。例如在教授“氧和硫”一章中，考慮到小學(xué)自然教學(xué)中氧氣的制取是難點(diǎn)，所以在選做實(shí)驗(yàn)中對(duì)氧氣的制法提出了較高層次的教學(xué)要求：學(xué)會(huì)用KMnO4、KClO3、H2O2等制取氧氣，掌握實(shí)驗(yàn)的成敗關(guān)鍵；并在氨氣、甲烷的實(shí)驗(yàn)室制法的教學(xué)中，又恰到好處地重現(xiàn)氧氣制法，這樣舉一反三，重在過(guò)程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生掌握并達(dá)到準(zhǔn)備、靈活、協(xié)調(diào)的程度。
5、注重科學(xué)素質(zhì)教育的全面性。我把實(shí)驗(yàn)教學(xué)從單純地當(dāng)做一種直觀工具和輔助手段的從屬地位上升到科學(xué)育人不可缺少的重要手段的高度，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生達(dá)到掌握化學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)自然觀，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決化學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，并將此遷移為中師生必備的教育能力，為將來(lái)創(chuàng)造性地完成小學(xué)教育工作打好良好基礎(chǔ)。
三、滲透分層遞進(jìn)的學(xué)法指導(dǎo)，提高師范生的自學(xué)能力
從學(xué)法指導(dǎo)入手，是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)是有層次的，以化學(xué)自學(xué)方法為例，第一層次是指學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀教材，理解并歸納重要內(nèi)容。以化學(xué)概念和原理為主的課文比較適合于這種自學(xué)方法；第二層次是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理筆記，比較、歸納知識(shí)，形成知識(shí)體系。以初中原子結(jié)構(gòu)初步知識(shí)為指導(dǎo)來(lái)認(rèn)識(shí)元素族性質(zhì)變化規(guī)律的律前元素的課文比較適合于這類自學(xué)方法；最后一個(gè)層次是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立感知材料獲取信息，并且將新信息與原有知識(shí)結(jié)合，形成解決問(wèn)題的能力。獨(dú)立地加工信息獲取知識(shí)，是學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)質(zhì)的飛躍。例如強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)與周期規(guī)律理論的指導(dǎo)作用，體現(xiàn)“構(gòu)——位——性”三者統(tǒng)一關(guān)系的律后元素的課文較為適合于這類自學(xué)方法。
我在教學(xué)中經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生使用的課前——課上——課后自學(xué)方法“三步曲”是：
1、課前預(yù)習(xí)法。課前對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容布置預(yù)習(xí)思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)教材，記憶要領(lǐng)，演練例題，粗解習(xí)題，初步了解和掌握教材基本內(nèi)容。預(yù)習(xí)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、走在課文內(nèi)容前面，有利于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
2、依綱發(fā)現(xiàn)法。課上揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示自學(xué)提綱和研討題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)主動(dòng)感知教材、實(shí)驗(yàn)、實(shí)物、數(shù)據(jù)、圖表、錄像等材料，結(jié)合研討題通過(guò)觀察、思考、討論、分析推理、綜合概括，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出解決問(wèn)題的方法和結(jié)論。
3、課題作業(yè)法。從眾多的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中精選基本、典型、具有廣泛遷移價(jià)值的小課題，讓學(xué)生結(jié)合化學(xué)知識(shí)和技能，課后運(yùn)用調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作、專題討論、比較分類、分析綜合、歸納演繹等科學(xué)方法，對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行究其本質(zhì)規(guī)律的學(xué)習(xí)和探究。
教育的共性存在于個(gè)性之中，個(gè)性表現(xiàn)共性并豐富共性。追求中師化學(xué)教學(xué)的特性，既是化學(xué)教學(xué)的需要，更是中師生學(xué)習(xí)化學(xué)和培養(yǎng)從教能力的需要。
化學(xué)論文2
摘要：醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程因其研究對(duì)象是生物大分子，抽象難懂，號(hào)稱是“醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的難點(diǎn)課”。而醫(yī)學(xué)生物化學(xué)又是醫(yī)學(xué)重要的基礎(chǔ)課，怎樣幫助本科生更好地學(xué)習(xí)這門課程，我們從教師、教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境等方面提出解決策略，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生物化學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)策略
醫(yī)學(xué)生物化學(xué)主要探討生物大分子性質(zhì)、功能和活動(dòng)規(guī)律，知識(shí)點(diǎn)繁多并且抽象，特別是物質(zhì)代謝的相互聯(lián)系與調(diào)控，過(guò)程錯(cuò)綜繁雜，難以掌握規(guī)律，學(xué)生畏學(xué)厭學(xué)情緒普遍，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。要提高教學(xué)質(zhì)量和效果，首要的問(wèn)題是解決學(xué)生畏學(xué)厭學(xué)這個(gè)癥結(jié)。學(xué)生的畏學(xué)厭學(xué)固然有課程較難的客觀原因，但是老師的授課方法和技巧對(duì)于癥結(jié)的化解是非常重要的�！安灰粯拥膶④姇�(huì)有不一樣的士兵”，同樣，不一樣的老師會(huì)有不一樣的學(xué)生。大學(xué)老師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航員，不再是簡(jiǎn)單的傳播知識(shí)者，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)者，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)者�！芭d趣是最好的老師”，在汲取知識(shí)過(guò)程中的愉悅感、成就感會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)“學(xué)習(xí)是快樂(lè)的”心理暗示。因此，在困難的課程面前，教師首先要做的是幫助學(xué)生樹(shù)立信心、培養(yǎng)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，要掌握一定的技巧，要做到“主次分明、化繁為簡(jiǎn)、形式多樣、平等交流”，善于幫助學(xué)生疏導(dǎo)和解決學(xué)習(xí)疑惑，激發(fā)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。以下筆者結(jié)合近幾年教學(xué)體會(huì)，談一談如何提高學(xué)生對(duì)生物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。
一、精心備課、熟記課標(biāo)與教材
課堂是教師的舞臺(tái)，課堂上的精彩需要老師精心備課，做到對(duì)授課內(nèi)容爛熟于心。一堂精彩的授課，必須要做到“腦中有課標(biāo)，心中有教材，眼中有學(xué)生”。要在課堂上做到這樣的駕馭自如，必須要精心備課。然而在這個(gè)多媒體授課時(shí)代，在多數(shù)教師特別是青年教師眼中，備課被純粹地理解成課件制作，將要講的內(nèi)容全部放在ppt課件中，于是課堂上的感覺(jué)就是“老師跟著課件走”，而不是老師駕馭課件講課。因此，充分認(rèn)識(shí)備課的重要性，把握好備課的要點(diǎn)要素，是上好每一次課的前提。備課過(guò)程中，應(yīng)該力求做到精讀課標(biāo)、深鉆教材、細(xì)研學(xué)生。根據(jù)教學(xué)大綱認(rèn)真撰寫教案，要重點(diǎn)突出、主次得當(dāng)、教學(xué)構(gòu)思合理；深鉆教材，既要求做到熟記教學(xué)內(nèi)容，還需要掌握教材編寫體系，理解各章節(jié)教學(xué)要求，做到“深入淺出”。深入就是教師要理解教材思想內(nèi)容，適當(dāng)拓展相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)科新進(jìn)展；淺出，則是要求能用淺顯的語(yǔ)言把自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生聽(tīng)得明白，理解得順利。備課中，老師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，合理構(gòu)思教學(xué)情境、編排課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性。備課中還應(yīng)該注意因材施教，根據(jù)授課專業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行備課，做到“眼中有學(xué)生”�！渡锘瘜W(xué)》是醫(yī)學(xué)各專業(yè)學(xué)生必修的課程，不同專業(yè)所用的教材和教綱都不相同。因此這類通識(shí)課的備課和授課，更應(yīng)以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生專業(yè)和課堂反應(yīng)能力，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和進(jìn)度，使“教法適應(yīng)學(xué)法”，這樣才有助于教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，有助于教與學(xué)的統(tǒng)一。
二、活躍教學(xué)，創(chuàng)設(shè)和諧課堂
大學(xué)的教學(xué)，與中學(xué)階段的教學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別。中學(xué)教學(xué)注重結(jié)果，以提高成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目的，以追求升學(xué)率為宗旨，教學(xué)的基本模式是考什么教什么，教什么學(xué)什么，是一種同化知識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)制。而大學(xué)的教學(xué)，注重過(guò)程，以能力培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能為重點(diǎn)，以發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨，是一種建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)制。因此，在新的教學(xué)模式和繁多的課程面前，大多數(shù)大學(xué)生學(xué)習(xí)是吃力的，學(xué)習(xí)效率低下。這種情況在醫(yī)科院校更加明顯，學(xué)困生比例最高。因此，創(chuàng)設(shè)和諧課堂，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，將有助于提高學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)積極性。
1.啟發(fā)式教學(xué)方法。啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考以及發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，這是教師授課的一個(gè)很重要的目的。啟發(fā)式教學(xué)方法適合于剛開(kāi)始上課時(shí)吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們的聽(tīng)課興趣。在教學(xué)中，介紹具體知識(shí)點(diǎn)之前，可以先以專業(yè)相關(guān)的臨床問(wèn)題導(dǎo)出，提起大家的興趣和好奇心，讓學(xué)生帶著問(wèn)題在課堂上有目的地尋找答案。學(xué)習(xí)糖代謝的生理意義時(shí)可以提出人長(zhǎng)期不進(jìn)食為什么會(huì)死亡？體內(nèi)發(fā)生了哪些生物化學(xué)變化、生理病理變化？在學(xué)習(xí)脂肪代謝時(shí)，可以讓學(xué)生先想想，為什么減肥時(shí)不僅要控制脂肪的攝入還要控制糖類的攝入？使學(xué)生帶著問(wèn)題在書(shū)中找尋答案解決問(wèn)題。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)和自主思考的能力，并同時(shí)體現(xiàn)了理論知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用。
2.想象教學(xué)法。生物化學(xué)許多原理比較深?yuàn)W、難以理解，大多數(shù)同學(xué)幾乎都是死記硬背，如果在講課過(guò)程中采用想象法可以使同學(xué)們簡(jiǎn)單、清晰、快速地掌握生澀的知識(shí)點(diǎn)。比如，在講授蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)時(shí)，將蛋白質(zhì)的一級(jí)結(jié)構(gòu)和高級(jí)結(jié)構(gòu)（二級(jí)、三級(jí)、四級(jí)結(jié)構(gòu)）與一根繩子形象地聯(lián)系起來(lái)。一整條繩子可看作一個(gè)亞基，即蛋白質(zhì)的三級(jí)結(jié)構(gòu)，幾條繩子相互纏繞、相互作用則為蛋白質(zhì)的四級(jí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)這種形象地講述，學(xué)生對(duì)蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)的抽象構(gòu)型就變得形象化和具體化了。[1]在蛋白質(zhì)合成過(guò)程中，經(jīng)過(guò)進(jìn)位、轉(zhuǎn)肽、移位3步后，肽酰-tRNA就從A位點(diǎn)移動(dòng)到了P位點(diǎn)，在講解時(shí)，可以把教師的身體比作核糖體，兩只腳比作兩個(gè)位點(diǎn)，左腳為A位點(diǎn)，右腳為P位點(diǎn)，左腳下（A位點(diǎn)）踩著一枚硬幣（肽酰-tRNA），教師往左移動(dòng)一步，此時(shí)硬幣（肽酰-tRNA）就從左腳（A位點(diǎn)）移動(dòng)到了右腳（P位點(diǎn)），這樣不僅快速地解決了這一抽象的過(guò)程，而且活躍了課堂氣氛，使原來(lái)枯燥乏味的理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣。
3.互動(dòng)式教學(xué)法。輕松、和諧課堂氛圍是開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)必備的前提條件�；�(dòng)式教學(xué)方式有：
（1）問(wèn)題式教學(xué)方式。可以是教師自問(wèn)自答，也可以是教師提問(wèn)，一層一層地引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問(wèn)題。還可以是學(xué)生提問(wèn)，并讓其他同學(xué)運(yùn)用理論知識(shí)一起討論并解決問(wèn)題。
�。�2）主題討論式教學(xué)方式。在每章內(nèi)容上課之前，老師精選一些和理論知識(shí)以及臨床密切相關(guān)的主題，讓同學(xué)分好組，每組不同問(wèn)題，搜集相關(guān)資料，制成幻燈片，當(dāng)本章內(nèi)容結(jié)束后，讓學(xué)生上講臺(tái)來(lái)講解所選主題，教師可適當(dāng)給予提示。
�。�3）學(xué)生授課方式。選擇某些不是很難的章節(jié)，讓主講同學(xué)提前做好準(zhǔn)備。在這種情況下，學(xué)生會(huì)仔細(xì)閱讀教材，尋找相關(guān)輔助材料，認(rèn)真準(zhǔn)備，當(dāng)他們上臺(tái)講課時(shí)，要以鼓勵(lì)和激勵(lì)為主，講完后及時(shí)作正面的積極評(píng)價(jià)。這種角色轉(zhuǎn)換的互動(dòng)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，不但活躍了課堂氣氛，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到不斷提高。
三、網(wǎng)絡(luò)輔助，開(kāi)展豐富的課外教學(xué)
隨著電腦技術(shù)和信息化技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)方式經(jīng)歷了“粉筆教學(xué)-多媒體教學(xué)-網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的三級(jí)跳發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以方便地下載教學(xué)材料、參與論壇討論、進(jìn)行學(xué)習(xí)自測(cè)；教師則可以發(fā)布教學(xué)通知與問(wèn)卷調(diào)查、撰寫教學(xué)博客、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)答疑、布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、分享學(xué)生課堂活動(dòng)內(nèi)容。顯然，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)增加了教師與學(xué)生之間的聯(lián)系與交流，教師成為了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織者、參與者，以幫助和服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，激活了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。此外，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)特殊的教學(xué)情境，讓一些平時(shí)羞于開(kāi)口的學(xué)生或?qū)W困生有了從容表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)。所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不但可以開(kāi)展豐富的課外教學(xué)，還能夠很好地激發(fā)學(xué)生的情意因素。情意因素屬于非智力因素，主要指人的興趣、情感、動(dòng)機(jī)、意志和需要，情意因素的滿足會(huì)激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生“樂(lè)學(xué)、好學(xué)”的內(nèi)驅(qū)力，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知因素。我教研室《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)》網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)實(shí)踐表明：進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后，學(xué)生學(xué)習(xí)情意明顯上升，知識(shí)面更為廣闊，綜合分析問(wèn)題能力，特別是臨床案例的分析能力明顯提高。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，已經(jīng)成為《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)》課程的第二課堂。該網(wǎng)絡(luò)課程因教學(xué)成效明顯，已經(jīng)成為我校示范性網(wǎng)絡(luò)課程之一，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也成為了我校素質(zhì)化教育的常規(guī)手段之一。
作為傳統(tǒng)的“難課”，《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)》一直是醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)中薄弱的一環(huán)。要提高教學(xué)質(zhì)量，減輕“學(xué)困”因素，一方面要教師要遵從高等教育規(guī)律，及時(shí)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，并努力提升教學(xué)能力，掌握和靈活運(yùn)用教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)和諧課堂；另一方面教師要合理處理“粉筆教學(xué)-多媒體教學(xué)―網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的關(guān)系，協(xié)調(diào)好第一課堂與網(wǎng)絡(luò)第二課堂的關(guān)系，要多方面入手，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情意因素，促進(jìn)認(rèn)知因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱葆.生物化學(xué)教學(xué)方法的幾點(diǎn)體會(huì)[J].生物學(xué)雜志，20xx，26（1）：89-90.
[2]龐小梅.怎樣提高生物化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[J].大眾科技，20xx，137（1）：147-148.
[3]何幼鸞.淺談生物化學(xué)教學(xué)改革[J].武漢生物工程學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，4（2）：81-84.
化學(xué)論文3
曾在微博上看到過(guò)這樣一條博文“這個(gè)點(diǎn)兒很餓了，是用瘦肉精炒農(nóng)藥菜好呢？還是用地溝油烹煮火腿好呢？是用石蠟鍋煮膠面條好呢？還是喝皮革奶吃人造蛋好呢？是吃蘇丹紅做的雙氧翅好呢？還是吃硫磺椒干炒避孕鱔好呢？是吃個(gè)鋁饅頭好呢？還是吃碗毒米線好呢？是喝杯甲醇酒好呢？還是來(lái)杯氟化茶好呢······哇，幸福的好糾結(jié)啊······”雖然這只是博友的一次調(diào)侃，但存在的事實(shí)卻不能被忽視。面對(duì)各地接連爆出的食品安全惡性事件，有人戲稱我們?cè)缫选鞍俣静磺�，百無(wú)禁忌”。但是事實(shí)上我們真的“百毒不侵”嗎？恐怕不是吧。 面對(duì)如此之多的問(wèn)題食品，我們還能吃什么呢？面對(duì)如此之多的問(wèn)題食品，我們應(yīng)該如何做呢？我認(rèn)為我們應(yīng)該正視并關(guān)注食品安全問(wèn)題，做到如下幾點(diǎn)：
一、認(rèn)識(shí)到食品安全問(wèn)題的嚴(yán)重性
1.無(wú)處不在的“毒食” 記者在收索“近日食品安全事件”一詞時(shí)，查詢到500多條相關(guān)信息。一些媒體還在微博等平臺(tái)上發(fā)布曝光，每日公布一起毒食事件。各地媒體的食品安全事件更是層出不窮：“重慶南紀(jì)門老火鍋”被查出染色鴨腸及11瓶無(wú)標(biāo)識(shí)調(diào)味添加劑；江蘇宿遷工商部門查獲涉嫌非法添加非食用物質(zhì)的水發(fā)產(chǎn)品以及皮肚約1000公斤；重慶查獲問(wèn)題肉窩點(diǎn)，出售3年前的病死豬肉；北京市工商局查獲二氧化硫紅薯干，防腐劑超標(biāo)辣肉卷，亞硫酸鹽超標(biāo)甘草杏、烤魚(yú)片，含大腸菌群、致病菌醬牛肉等“有毒食品”。
一些不法商販為了盈利，甚至使用非法添加劑為食物“上色”。重慶市南岸
彈子石千美香辣館使用敵敵畏為菜加辣提香。一家餐飲店的老板面對(duì)執(zhí)法人員承認(rèn)自己用溶液浸泡毛肚。更有甚者，許多餐廳聲稱的自制“鮮榨果汁”，實(shí)為“毒汁”（添加劑混合液）。例如，橙汁是用食用膠、誘惑紅、酸味劑、已二稀酸鈾鉀等添加劑；花生奶由黃原膠、瓜爾豆膠、抗結(jié)劑、著色劑等等添加劑混合而成。
至今為止，全國(guó)各地就已發(fā)生雙匯瘦肉精、河南南陽(yáng)毒韭菜、甘肅平?jīng)雠Ｄ虂喯跛猁}中毒、牛肉膏多吃致癌、黑芝麻浸泡成“墨汁”疑染色、染色饅頭、沈陽(yáng)毒豆芽、京城多家影院爆米花桶被曝或含熒光增白劑、三聚氰胺奶粉生產(chǎn)雪糕等近20件毒食物事件。
2.聽(tīng)聽(tīng)百姓的心聲，正視食品安全問(wèn)題
曾了解到一些年輕人以前常在餐館吃飯，但最近也會(huì)花時(shí)間自己下廚。因?yàn)樗麄冇X(jué)得“在外面吃多了就發(fā)現(xiàn)外面菜式雖多，但都一個(gè)味，油不大健康，最關(guān)鍵的是，很難保證衛(wèi)生�，F(xiàn)在這么多食品安全問(wèn)題，吃什么都不放心。”而隨著一系列食品安全問(wèn)題的曝光，讓越來(lái)越多的人縮小了餐廳的選擇范圍。他們是這樣說(shuō)的“以前經(jīng)常去吃大排檔或是小飯館，覺(jué)得特別香，但現(xiàn)在會(huì)想：它炒菜用的什么油？泡菜是用什么鹽腌的？”而且，現(xiàn)在逛超市選購(gòu)食品時(shí)也會(huì)多加留意包裝上的產(chǎn)品成分說(shuō)明了。“沒(méi)辦法，現(xiàn)在食品陷阱太多，只能自己多防范�！边�有一些人發(fā)出感慨，從三聚氰胺到瘦肉精，知名品牌一個(gè)一個(gè)地暴露出它們不為人知的潛規(guī)則，緊接著染色饅頭、牛肉膏出現(xiàn)了，毒豆芽緊隨其后，這些與人們生活息息相關(guān)的食品出現(xiàn)的問(wèn)題，讓人們?cè)絹?lái)越感覺(jué)，食品的可信度越來(lái)越差。而作為一名消費(fèi)者，我深感恐懼，從三鹿奶粉到瘦肉精再到毒牛奶，食品安全問(wèn)題早已成為社會(huì)熱議的問(wèn)題，但是在熱議的背景下，一批批的黑心商依然頂風(fēng)作案，漸漸的已經(jīng)讓人們覺(jué)得吃什么都不安心。食品安全是關(guān)乎生命的大事，有關(guān)部門說(shuō)食品問(wèn)題是夸大的，但廣大人民群眾認(rèn)為食品安全問(wèn)題必須夸大到無(wú)限大，才可能真正的重視這個(gè)問(wèn)題。
二、認(rèn)識(shí)重大惡性食品事件的主因
接連爆出的有毒食品中，很多是因?yàn)椤坝卸尽碧砑觿┑姆欠E用和正常食品添加劑的過(guò)度使用。什么是食品添加劑？它是用于改善食品品質(zhì)、延長(zhǎng)食品保存期、便于食品加工和增加食品營(yíng)養(yǎng)成分的一類化學(xué)合成或天然物質(zhì)。食品添加劑是為改善食品色、香、味等品質(zhì)，以及為防腐和加工工藝的需要而加入食品中的化合物質(zhì)或者天然物質(zhì)。但是一些黑心商家為了賺取高額利潤(rùn)，擅自擴(kuò)大食品添加劑的使用范圍，過(guò)量使用食品添加劑，違法添加非食用物質(zhì)或本身質(zhì)量有問(wèn)題的食品添加劑等。一些企業(yè)超范圍、超劑量使用食品添加劑，無(wú)非是為了掩蓋食品加工工藝和原料的缺陷；降低生產(chǎn)成本迅速獲利；同時(shí)掩蓋食品的劣變。 而在我國(guó)為何屢屢發(fā)生惡性問(wèn)題食品事件？難道只是不法商販的貪圖盈利？一位業(yè)內(nèi)專家指出，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深化，使部分人先富起來(lái)了，并日益導(dǎo)致貧富的兩級(jí)分化。 先富人群的榜樣效應(yīng)是巨大的，這使尚沒(méi)富裕的人群眼紅心動(dòng)直到瘋狂。 為了致富有些人就不擇手段，已完全不顧良知和道德。所以全民向錢看，以財(cái)富論英雄的價(jià)值觀轉(zhuǎn)變是造成這社會(huì)病的根源之一。
利益的趨勢(shì)，導(dǎo)致許多生產(chǎn)商突破道德底線，唯利是圖，更有甚者通過(guò)各種非法渠道獲得一些規(guī)定上的硬性證明，免檢使他們更加猖獗，監(jiān)管環(huán)節(jié)又無(wú)法及時(shí)跟上，總是到問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)才開(kāi)始有所舉措，日常監(jiān)管極不到位，致使已經(jīng)出臺(tái)的食品安全法幾乎形同虛設(shè)，政府公信力一次又一次的受到挑戰(zhàn)。各地的一些管理部形同虛設(shè)，沒(méi)有起到應(yīng)有的監(jiān)管作用，從而暴露出和管理體制漏洞。中國(guó)政法大學(xué)教授吳景明在接受媒體采訪時(shí)指出，中國(guó)市場(chǎng)的特殊之處在于，食品行業(yè)準(zhǔn)入門檻太低，大量中小食品企業(yè)和作坊式企業(yè)的存在，增加了食品添加劑監(jiān)管的難度。目前相關(guān)法律法規(guī)滯后，現(xiàn)有法律法規(guī)不能涵蓋整條食品鏈；部門職責(zé)不清，現(xiàn)行食品安全監(jiān)管體制采取分段管理模式，涉及農(nóng)業(yè)、衛(wèi)生、質(zhì)檢、工商等10多個(gè)部門；檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)滯后不全，國(guó)外技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的修改周期一般是3到5年，我國(guó)有多項(xiàng)屬于“服役”超過(guò)10年，這是造成食品添加劑頑疾未除的一個(gè)重要原因。
三、采取相應(yīng)措施應(yīng)對(duì)食品安全問(wèn)題
溫家寶總理對(duì)食品安全事件發(fā)表看法，稱這些惡性食品安全事件足以表明，“誠(chéng)信的缺失、道德的滑坡已經(jīng)到了何等嚴(yán)重的地步”。面對(duì)接連發(fā)生的食品安全問(wèn)題，我們要從多方面作出努力：
1.對(duì)抗問(wèn)題食品從我做起
怎樣才能購(gòu)買到放心食品？作為一名消費(fèi)者，我們必須時(shí)刻提高自我的意識(shí)，做到從自身實(shí)際出發(fā)對(duì)抗問(wèn)題食品。專家支招防范有毒食。比如，在超市買東西，要養(yǎng)成翻過(guò)來(lái)看“背面”的習(xí)慣，盡量買含添加劑少的食品；買食品的時(shí)候，要盡量選擇加工度低的食品；要記住，加工度越高，添加劑也就越多，在了解了食品中含有什么樣的添加劑之后再吃。此外，要具有“簡(jiǎn)單的懷疑”精神�！盀槭裁催@種明太子魚(yú)的顏色這么漂亮？”“為什么這種漢堡包會(huì)這么便宜？”具備了“簡(jiǎn)單的懷疑”精神，在挑選加工食品的時(shí)候，真相自然而然就會(huì)出現(xiàn)。尤其要多了解食品安全相關(guān)知識(shí)，尤其不要購(gòu)買顏色過(guò)艷、味道過(guò)濃、口感異常的食品，而盡量選擇平淡、自然的食品。
2.商人提升商業(yè)道德培養(yǎng)
有關(guān)專家指出，食品中化學(xué)添加劑的科學(xué)、合理應(yīng)用是一門很復(fù)雜的學(xué)問(wèn)；食品工業(yè)是道德工業(yè)，也是良心工程。使用食品添加劑應(yīng)該多用“減法”，可添加可不添加的不添加，不得不添加的也要盡量少添加。食品添加劑行業(yè)應(yīng)該從發(fā)展化學(xué)品為主轉(zhuǎn)向以天然品為主，走生態(tài)經(jīng)濟(jì)之路。
3.食品添加劑的監(jiān)管
3.1要保證食品添加劑的安全，首先要從源頭保證
保證合格企業(yè)的生產(chǎn)合法有序，同時(shí)完善企業(yè)生產(chǎn)規(guī)范、明確監(jiān)管責(zé)任主體，才能確保食品添加劑的生產(chǎn)安全。
目前我國(guó)有生產(chǎn)資質(zhì)的的食品添加劑(企業(yè))大約只有 13%，可見(jiàn)該行業(yè)的混亂程度。這對(duì)食品添加劑行業(yè)和整個(gè)食品行業(yè)的安全生產(chǎn)產(chǎn)生很大影響。
所以國(guó)家有關(guān)部門應(yīng)盡快完善食品添加劑名錄，共同制定食品添加劑企業(yè)申請(qǐng)程序，明確換證關(guān)系以及企業(yè)的注冊(cè)登記、營(yíng)業(yè)執(zhí)照發(fā)放等程序關(guān)系，使食品添加劑行業(yè)的生產(chǎn)規(guī)范有序。其次，盡快由政府相關(guān)監(jiān)管部門組織行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)和包括法律、管理、技術(shù)及生產(chǎn)方面的專家，共同制定完善相關(guān)管理規(guī)定，使我國(guó)食品添加劑行業(yè)和食品行業(yè)規(guī)范生產(chǎn)和使用添加劑進(jìn)入嚴(yán)格監(jiān)管和科學(xué)規(guī)范的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
3.2 食品添加劑監(jiān)管不只局限在食品
除了日常食用的食品外，調(diào)味品、飲用水也含有食品添加劑。比如食醋中含有苯甲酸鈉。根據(jù)我國(guó)《食品添加劑使用衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定可以作為防腐劑在食品中添加。但是對(duì)于添加的量或者添加方法，國(guó)家都有嚴(yán)格的規(guī)定。如果正規(guī)廠家在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)添加苯甲酸鈉，對(duì)人體無(wú)危害。但如果廠家添加過(guò)量，人體長(zhǎng)期使用苯甲酸鈉，就有可能引發(fā)癌癥。
除了天然礦泉水，其他飲用水的生產(chǎn)均可適用77 種按生產(chǎn)需要適量使用的添加劑，而且目前國(guó)家沒(méi)有規(guī)定這些添加劑的使用上限。所以監(jiān)管部門應(yīng)盡快制定出這類產(chǎn)品中添加劑種類、數(shù)量等方面的細(xì)則。讓不法企業(yè)沒(méi)有法律漏洞可鉆，這是食品添加劑安全使用的前提。
3.3不必要的食品添加劑必需淘汰
目前，我國(guó)納入國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的食品添加劑多達(dá)2300 多種，分 23 個(gè)類別，其中有香精香料、增稠劑、乳化劑、著色劑、防腐劑、助濾劑、凝固劑等等。這些食品添加劑多為化學(xué)制劑，已成為食品加工過(guò)程中不可惑缺的輔料。在日常生活中，人們常常在不知不覺(jué)之的情況下就已經(jīng)吃掉了幾十種添加劑。所以對(duì)一些已經(jīng)知道對(duì)人體有害的或不能排除對(duì)人體有害的食品添加劑應(yīng)盡快淘汰。目前衛(wèi)生部已銷食品添加劑有過(guò)氧化苯甲酰、過(guò)氧化鈣(即面粉增白劑)等，相信不久的將來(lái)，食品添加劑的監(jiān)管也會(huì)走上法制化的道路。
化工企業(yè)危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理研究的論文2篇
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，許多人都有過(guò)寫論文的經(jīng)歷，對(duì)論文都不陌生吧，論文對(duì)于所有教育工作者，對(duì)于人類整體認(rèn)識(shí)的提高有著重要的意義。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的化工企業(yè)危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理研究的論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
化工企業(yè)危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理研究的論文1
摘要：本文以實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，首先分析了化工企業(yè)對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)品的安全管理過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性的提出了重點(diǎn)控制策略，希望能夠?yàn)橥袠I(yè)人員有所借鑒！
關(guān)鍵詞：化工企業(yè)；危險(xiǎn)化學(xué)品；隱患；安全；控制策略
危險(xiǎn)化學(xué)品具有高溫高壓、易燃易爆、劇毒等特點(diǎn)，其生產(chǎn)、運(yùn)輸、存儲(chǔ)、使用和廢棄的操作難度大、過(guò)程復(fù)雜，稍有不慎就會(huì)釀成事故，對(duì)人和環(huán)境構(gòu)成嚴(yán)重的安全威脅。20xx年，天津“8.12”危險(xiǎn)化學(xué)品爆炸事故，所造成巨大的人員傷亡與財(cái)產(chǎn)損失，給我們敲響了危險(xiǎn)化學(xué)品管理的警鐘，提醒著相關(guān)人員在思想上，需要時(shí)刻重視對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)品的管理，提高防范意識(shí)，保障人民群眾及國(guó)家的生命財(cái)產(chǎn)安全。為此，本文以多年的化工產(chǎn)品安全管理經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)品的運(yùn)輸、存儲(chǔ)、使用和廢棄四個(gè)階段的操作展開(kāi)探討，希望能夠?yàn)橥袠I(yè)人員有所借鑒！
1危險(xiǎn)化學(xué)品管理過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題
1.1運(yùn)輸過(guò)程的安全隱患
在危險(xiǎn)化學(xué)品的運(yùn)輸過(guò)程中，很多運(yùn)輸企業(yè)的管理制度不健全，管理人員的數(shù)量偏少，安全管理工作不到位，思想意識(shí)淡薄。在基礎(chǔ)設(shè)施方面，資金投入不足或存有嚴(yán)重的質(zhì)量問(wèn)題，例如：槽罐車沒(méi)有專用的停車庫(kù)及消防設(shè)備、運(yùn)輸車輛或包裝容器未經(jīng)檢驗(yàn)、擅自改裝車輛和容器等。而對(duì)于危險(xiǎn)化學(xué)品運(yùn)輸車輛駕駛員，由于缺乏足夠的安全教育可，不按照操作規(guī)程和應(yīng)急預(yù)案執(zhí)行的顯現(xiàn)也較為普遍。
化工企業(yè)危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理研究的論文
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家總少不了接觸論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家收集的化工企業(yè)危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理研究的論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
摘要：本文以實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，首先分析了化工企業(yè)對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)品的安全管理過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性的提出了重點(diǎn)控制策略，希望能夠?yàn)橥袠I(yè)人員有所借鑒！
關(guān)鍵詞：化工企業(yè)；危險(xiǎn)化學(xué)品；隱患；安全；控制策略
危險(xiǎn)化學(xué)品具有高溫高壓、易燃易爆、劇毒等特點(diǎn)，其生產(chǎn)、運(yùn)輸、存儲(chǔ)、使用和廢棄的操作難度大、過(guò)程復(fù)雜，稍有不慎就會(huì)釀成事故，對(duì)人和環(huán)境構(gòu)成嚴(yán)重的安全威脅。20xx年，天津“8.12”危險(xiǎn)化學(xué)品爆炸事故，所造成巨大的人員傷亡與財(cái)產(chǎn)損失，給我們敲響了危險(xiǎn)化學(xué)品管理的警鐘，提醒著相關(guān)人員在思想上，需要時(shí)刻重視對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)品的管理，提高防范意識(shí)，保障人民群眾及國(guó)家的生命財(cái)產(chǎn)安全。為此，本文以多年的化工產(chǎn)品安全管理經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)品的運(yùn)輸、存儲(chǔ)、使用和廢棄四個(gè)階段的操作展開(kāi)探討，希望能夠?yàn)橥袠I(yè)人員有所借鑒！
1危險(xiǎn)化學(xué)品管理過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題
1.1運(yùn)輸過(guò)程的安全隱患
在危險(xiǎn)化學(xué)品的運(yùn)輸過(guò)程中，很多運(yùn)輸企業(yè)的管理制度不健全，管理人員的數(shù)量偏少，安全管理工作不到位，思想意識(shí)淡薄。在基礎(chǔ)設(shè)施方面，資金投入不足或存有嚴(yán)重的質(zhì)量問(wèn)題，例如：槽罐車沒(méi)有專用的停車庫(kù)及消防設(shè)備、運(yùn)輸車輛或包裝容器未經(jīng)檢驗(yàn)、擅自改裝車輛和容器等。而對(duì)于危險(xiǎn)化學(xué)品運(yùn)輸車輛駕駛員，由于缺乏足夠的安全教育可，不按照操作規(guī)程和應(yīng)急預(yù)案執(zhí)行的顯現(xiàn)也較為普遍。
初中化學(xué)論文教學(xué)反思
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編精心整理的初中化學(xué)論文教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
初中化學(xué)論文教學(xué)反思1
一、初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、教師的教學(xué)水平有待提高
在初中的教學(xué)中，部分的化學(xué)教師還沿用以前的教學(xué)模式，教學(xué)設(shè)計(jì)單一，教學(xué)理念陳舊，教師過(guò)于注重分?jǐn)?shù)和成績(jī)，有時(shí)還在采用題海戰(zhàn)術(shù)或是機(jī)械的死記硬背化學(xué)公式等的教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)化學(xué)的情緒、教師沒(méi)有考慮學(xué)生主體的思想波動(dòng)，一味的自己授課影響了教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)、甚至有的教師在化學(xué)課程還沒(méi)有開(kāi)課就督促家長(zhǎng)讓孩子提前報(bào)各種輔導(dǎo)班在暑期將化學(xué)課程先修完畢，這樣才能超過(guò)其他的學(xué)生、以至于有的學(xué)生在開(kāi)課的時(shí)候?qū)W(xué)習(xí)化學(xué)失去了興趣，聽(tīng)課效率低下，積極性不高，總是認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了，沒(méi)有必要再聽(tīng)教師再講一遍、這明顯不利于學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)校教師的授課引導(dǎo)作用就被無(wú)形中弱化了、
2、學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性不高，學(xué)習(xí)方法欠缺
在初中的化學(xué)教學(xué)中，多數(shù)是在學(xué)生上初三的時(shí)候才開(kāi)始這門課程、化學(xué)是集理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，學(xué)生往往通過(guò)掌握理論知識(shí)很難將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，使得學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，缺乏轉(zhuǎn)化的能力，學(xué)習(xí)方法不得法，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性、有的部分學(xué)生認(rèn)為化學(xué)屬于記憶性的學(xué)科，把化學(xué)歸于文科類的學(xué)習(xí)方式、結(jié)果表明機(jī)械式的記憶并不能使學(xué)生真正掌握化學(xué)的原理和本質(zhì)，嚴(yán)重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、
生物化學(xué)研究論文（通用10篇）
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家肯定對(duì)論文都不陌生吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。寫起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編為大家整理的生物化學(xué)研究論文（通用10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
生物化學(xué)研究論文 篇1
摘要：
研究性教學(xué)是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等的有效教學(xué)方式。文章通過(guò)對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展研究性教學(xué)的必要性、實(shí)施過(guò)程、收獲及存在的問(wèn)題的闡述，指出隨著教學(xué)體制的完善，研究性教學(xué)將會(huì)貫穿于整個(gè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。
關(guān)鍵詞：
研究性教學(xué)；生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)；必要性
引言：
生物化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是運(yùn)用化學(xué)的原理和方法來(lái)研究生物體的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、功能以及生物體內(nèi)物質(zhì)和能量代謝規(guī)律的科學(xué)。生物化學(xué)是大學(xué)本科階段食品、園林、生物、醫(yī)藥等專業(yè)的必修課程，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)在整個(gè)課程體系中的地位尤為重要，因?yàn)橥ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)一方面驗(yàn)證鞏固了所學(xué)的理論知識(shí)，另一方面也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。2005年教育部“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)”中明確提出高�！耙e極推動(dòng)研究性教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力”。研究性教學(xué)既是一種教學(xué)理念，又是一種教學(xué)模式，還是一種教學(xué)方法，并不是某種單一的教學(xué)方式或方法，不只是針對(duì)大學(xué)教育而言，也不是只局限于科學(xué)研究大項(xiàng)目或綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。作為新建地方應(yīng)用型本科院校，要順應(yīng)國(guó)家教育方針政策，從以前的�？平逃D(zhuǎn)變?yōu)楸究平逃�，教學(xué)模式的更新是一個(gè)勢(shì)在必行而又持久的問(wèn)題，而研究性教學(xué)對(duì)一所大學(xué)而言既是必要的也是可行的。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文
在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，大家總少不了接觸論文吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。相信許多人會(huì)覺(jué)得論文很難寫吧，下面是小編為大家收集的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文，希望對(duì)大家有所幫助。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文1
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課需要加人多樣化的創(chuàng)新元素來(lái)增強(qiáng)課堂的趣味性，需要通過(guò)多姿多彩的活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。本文將探討在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下,如何吸納現(xiàn)代化元素，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的創(chuàng)新教學(xué)。
一、大數(shù)據(jù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的聯(lián)系
大數(shù)據(jù)的概念是指在超出可預(yù)見(jiàn)時(shí)間的范圍內(nèi)，用常規(guī)軟件進(jìn)行科學(xué)有效分析的數(shù)據(jù)的集合。大數(shù)據(jù)能夠高效獲取多種多樣的、大量的、有價(jià)值的信息。大數(shù)據(jù)還蘊(yùn)含了更深層次的意義，它承載著又一個(gè)新信息時(shí)代的到來(lái)，也蘊(yùn)含著新的機(jī)遇和新應(yīng)用的發(fā)明和發(fā)展。
傳統(tǒng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的需要，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式是當(dāng)務(wù)之急。大數(shù)據(jù)為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)創(chuàng)新提供了很好的輔助工具,對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展很有益處。
二、教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題
1.掌握大數(shù)據(jù)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)傳播工具
調(diào)查結(jié)果顯示，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)生中的使用率幾乎已達(dá)到100%，其中上網(wǎng)時(shí)間超過(guò)3個(gè)小時(shí)的學(xué)生占總比例的25%甚至更多，也有一小部分學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間會(huì)受到家長(zhǎng)限制，但也維持在平均每天1小時(shí)的水平。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生溝通交流與獲得信息的重要方式，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要抓住這一特點(diǎn),利用網(wǎng)絡(luò)傳播工具,使學(xué)生課上課下都能夠獲得相關(guān)知識(shí)。
高中化學(xué)課程與義務(wù)教育研究論文（通用8篇）
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，許多人都寫過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編收集整理的高中化學(xué)課程與義務(wù)教育研究論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中化學(xué)課程與義務(wù)教育研究論文 篇1
【摘要】普通高中與義務(wù)教育有著重要的銜接關(guān)系，高中化學(xué)作為高中的基礎(chǔ)教育，需要做好從初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)渡，不斷提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文首先對(duì)新教科書(shū)的知識(shí)內(nèi)容與能力培養(yǎng)方面的銜接要求進(jìn)行了說(shuō)明，然后分析了高中化學(xué)課程的銜接問(wèn)題，為高中課程與義務(wù)教育間的關(guān)系研究提供了參考依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)課程；義務(wù)教育；知識(shí)和能力銜接；研究
為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，人教社出版的新高中化學(xué)教科書(shū)按照新高中課程要求進(jìn)行計(jì)劃編寫的，在內(nèi)容設(shè)計(jì)與能力要求方面更加適應(yīng)義務(wù)教育的要求，實(shí)現(xiàn)了高中化學(xué)與初中化學(xué)的良好銜接。本文將對(duì)新高中化學(xué)課程的教科書(shū)進(jìn)行分析，研究出高中化學(xué)課程與義務(wù)教育的銜接關(guān)系。
一、高中化學(xué)課程教科書(shū)的知識(shí)銜接
1。刪減與調(diào)整學(xué)科內(nèi)容。舊高中化學(xué)教科書(shū)內(nèi)容繁雜，整體難度較高，不能適應(yīng)高中學(xué)生的接受水平。新高中化學(xué)教科書(shū)刪減了一些內(nèi)容，比如在物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)理論知識(shí)部分，只論述原子結(jié)構(gòu)部分，刪掉了晶體結(jié)構(gòu)等內(nèi)容；在計(jì)算方面，很大程度降低了化學(xué)計(jì)算的難度，一些比較復(fù)雜的反應(yīng)方程式配平做了相應(yīng)的刪減。另外，新教科書(shū)將與初中知識(shí)聯(lián)系緊密的碳族元素作為高一化學(xué)的學(xué)習(xí)章節(jié)，使學(xué)生更好地接受新化學(xué)知識(shí)。調(diào)整后的新高中化學(xué)教科書(shū)內(nèi)容設(shè)置較為合理，知識(shí)難度減小，知識(shí)坡度明顯減緩，很好地實(shí)現(xiàn)了初中與高中化學(xué)知識(shí)的銜接，能更好地適應(yīng)教學(xué)實(shí)際，提高了高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。2。重排內(nèi)容順序，重組章節(jié)。新高中化學(xué)教科書(shū)在章節(jié)編排上也有一些變化，在高一化學(xué)教材的第一章設(shè)置了化學(xué)反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容，將氧化還原反應(yīng)與離子反應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行組合，作為初中基本反應(yīng)的知識(shí)延伸，減小了知識(shí)跨度，讓學(xué)生溫故知新，很好地實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容的銜接與過(guò)渡。另外，新教科書(shū)將堿金屬的知識(shí)學(xué)習(xí)設(shè)置優(yōu)先于鹵素的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)由簡(jiǎn)而繁，提高了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文（精選6篇）
無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對(duì)論文很是熟悉吧，通過(guò)論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。那么你有了解過(guò)論文嗎？以下是小編整理的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文 篇1
摘要：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文，新課改后，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的地位顯得更為重要，為了提高現(xiàn)行高中教材中所規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)驗(yàn)的可觀察性、可操作性，結(jié)合教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)教學(xué)教育用書(shū)的認(rèn)真研讀以及對(duì)前輩們的一些寶貴想法及改
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文
新課改后，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的地位顯得更為重要，為了提高現(xiàn)行高中教材中所規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)驗(yàn)的可觀察性、可操作性，結(jié)合教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)教學(xué)教育用書(shū)的認(rèn)真研讀以及對(duì)前輩們的一些寶貴想法及改進(jìn)意見(jiàn)的學(xué)習(xí)，對(duì)高中教材化學(xué)1、化學(xué)2、選修4、選修5中的94個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了分析，對(duì)12個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了不同程度的改進(jìn)，補(bǔ)充了11個(gè)實(shí)驗(yàn)，旨在使化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫匕l(fā)揮教育教學(xué)功能，提高教育教學(xué)的效率與質(zhì)量。以下是我們?yōu)槟阏淼囊黄咧谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)論文，希望對(duì)你有所幫助。
化學(xué)課程中的理論知識(shí)大多來(lái)源于實(shí)驗(yàn)，我們對(duì)于其理論知識(shí)的應(yīng)用和評(píng)價(jià)也是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成的。在素質(zhì)教育的前提下，新課改對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新的要求，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)正在進(jìn)行著深刻的改革，主要表現(xiàn)是：實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的地位不斷提高，它在化學(xué)教學(xué)中的功能更加深化;學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上的主體地位得到發(fā)揮和重視。
綠色化學(xué)論文
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編收集整理的綠色化學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。
綠色化學(xué)論文1
摘要：近幾年來(lái)，在我國(guó)高校化學(xué)教學(xué)中越來(lái)越重視綠色化學(xué)教育，這是由我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想所決定的。在美國(guó)化學(xué)中提出了“綠色化學(xué)”，并引起了世界廣泛的重視，綠色化學(xué)的核心是通過(guò)利用化學(xué)的原理從源頭上減少或消除工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程對(duì)環(huán)境所造成的污染；所有的反應(yīng)物原子都將轉(zhuǎn)換為最終所期望的產(chǎn)物。簡(jiǎn)而言之，就是在生產(chǎn)和化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中降低有害物質(zhì)的產(chǎn)生和排放量，在高效化學(xué)中有了綠色化學(xué)的融入，這對(duì)學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)、工廠以及相關(guān)領(lǐng)域樹(shù)立了堅(jiān)實(shí)的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展理念。本文簡(jiǎn)單講述了綠色化學(xué)的產(chǎn)生，接著分析了綠色化學(xué)所堅(jiān)持的發(fā)展思路和基本模式，最后闡述了高�；瘜W(xué)中綠色化學(xué)教育的應(yīng)用和探索。關(guān)鍵詞：高校化學(xué)；綠色化學(xué)；應(yīng)用；探索；教育教學(xué)
1綠色化學(xué)的產(chǎn)生
綠色化學(xué)又被稱之為環(huán)境無(wú)害化學(xué)、清潔化學(xué)以及環(huán)境友好化學(xué)，即利用化學(xué)中的技術(shù)和方法去減少或清除對(duì)人類健康和生態(tài)環(huán)境造成影響的有害原料、副產(chǎn)品、催化劑、產(chǎn)物、溶劑與試劑等，其最主要的目標(biāo)還是在以后的生產(chǎn)、生活中不再使用那些有毒、有害物質(zhì)，不再產(chǎn)生廢物和處理廢物。綠色化學(xué)是一門從源頭上阻止污染的學(xué)科，同時(shí)也是更深次意義上的科學(xué)化學(xué)。從“綠色化學(xué)”的含義中不難發(fā)現(xiàn)，它的誕生秉承了人類可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思量的重大責(zé)任。
醫(yī)學(xué)生物化學(xué)多媒體教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策論文
無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，許多人都寫過(guò)論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編精心整理的醫(yī)學(xué)生物化學(xué)多媒體教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
醫(yī)學(xué)生物化學(xué)多媒體教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策論文1
摘要：
隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)越來(lái)越多地進(jìn)入到各大高校，已經(jīng)成為了一種重要的先進(jìn)教學(xué)手段，但不可忽視的是多媒體教學(xué)有利有弊，我們應(yīng)該積極利用和采納多媒體教學(xué)有利的一面，同時(shí)也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)并解決多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題。該文以醫(yī)學(xué)生物化學(xué)多媒體教學(xué)為例，先分析了其存在的一些問(wèn)題，然后有針對(duì)性地提出了相應(yīng)對(duì)策。
關(guān)鍵詞：
醫(yī)學(xué)生物化學(xué)；多媒體教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策
近年來(lái)，越來(lái)越多的高校開(kāi)始采用多媒體教學(xué)方式，涉及專業(yè)很多，比如藥學(xué)、護(hù)理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等，隨著采用多媒體教學(xué)方法時(shí)間的增長(zhǎng)，我們發(fā)現(xiàn)采用多媒體進(jìn)行教學(xué)既有優(yōu)勢(shì)，比如方便、形象、生動(dòng)、直接等，也存在一些劣勢(shì)，即不足之處。為了使醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量更佳，該文分析了醫(yī)學(xué)生物化學(xué)多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策，希望可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
1、醫(yī)學(xué)生物化學(xué)多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)，思維能力減弱
在多媒體教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是整個(gè)認(rèn)知過(guò)程的主體，教師只是起到主導(dǎo)作用。教師教學(xué)很重要的一個(gè)方面就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，然而多媒體教學(xué)具有信息量大、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，若教師過(guò)分依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，很容易加快教學(xué)速度，導(dǎo)致學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)，思維能力減弱，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量和效果。
有機(jī)化學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用論文（精選8篇）
在學(xué)習(xí)和工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家收集的有機(jī)化學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用論文，歡迎閱讀與收藏。
有機(jī)化學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用論文 篇1
摘要：
我們的生活離不開(kāi)有機(jī)化學(xué)，有機(jī)化學(xué)就在我們身邊，有機(jī)化學(xué)的研究領(lǐng)域涉及到生活的方方面面。日常生活中有機(jī)化學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用，在食品領(lǐng)域、環(huán)境領(lǐng)域、醫(yī)藥領(lǐng)域和材料領(lǐng)域，運(yùn)用學(xué)過(guò)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)就可以將有關(guān)問(wèn)題迎刃而解，為人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)了便利，其重要性不言而喻。本文重點(diǎn)探討了有機(jī)化學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：
有機(jī)化學(xué)；生活；應(yīng)用領(lǐng)域；廣泛現(xiàn)狀；
化學(xué)看起來(lái)很深?yuàn)W，實(shí)際上與生活密切聯(lián)系，人類生活離不開(kāi)有機(jī)物，而化學(xué)與社會(huì)生活有著廣泛而緊密的聯(lián)系，尤其是有機(jī)化學(xué)在日常生活中扮演著重要的角色，高中初次接觸有機(jī)化學(xué)我就對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣，雖然學(xué)習(xí)過(guò)程中有一定的難度，但能夠巧妙的利用有機(jī)化學(xué)解釋生活現(xiàn)象，深感受益匪淺。因此，探索有機(jī)化學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。鑒于此，筆者結(jié)合自己的所學(xué)知識(shí)和實(shí)際觀察，談了些粗淺的看法。
一、食品領(lǐng)域的有機(jī)化學(xué)
有機(jī)化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，食品領(lǐng)域的有機(jī)化學(xué)是有機(jī)化學(xué)在生活中的應(yīng)用之一，在食品的運(yùn)輸、保鮮等各個(gè)方面，從健康的角度出發(fā)，為了便于保存，保持或提高食品的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，食品添加劑應(yīng)運(yùn)而生，不同種類的食品添加劑成分不同，如漂白劑膨松劑酶制劑防腐劑等。漂白劑是破壞、抑制食品的發(fā)色因素，透過(guò)氧化反應(yīng)，達(dá)到漂白的目的；膨松劑主要是酵母的作用，酵母是活性微生物，對(duì)人體沒(méi)有任何危害，發(fā)酵的過(guò)程是化學(xué)變化，也是制作面點(diǎn)最科學(xué)、最有營(yíng)養(yǎng)的方法；酶制劑具有生物催化能力酶特性的物質(zhì)，酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)或RNA，經(jīng)過(guò)提純、加工后催化食品加工過(guò)程中各種化學(xué)反應(yīng)，加速食品加工過(guò)程和提高食品產(chǎn)品質(zhì)量；防腐劑山梨酸鉀（CH3CH）以山梨酸（C6H8O2）和碳酸鉀（K2CO3）為原料，實(shí)現(xiàn)高效安全的防腐保鮮，延長(zhǎng)食品保存期，適量使用對(duì)人體無(wú)害。