摘要：本文對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的基本狀態(tài)進(jìn)行說(shuō)明，解釋了情感教育在教學(xué)中的作用機(jī)制，說(shuō)明初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育應(yīng)用的必要性，并對(duì)情感教育的具體應(yīng)用提出了相關(guān)的方法，希望本文能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供幫助。

　　關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);情感教育;應(yīng)用

　　英語(yǔ)是初中教學(xué)中的重要科目，不僅對(duì)學(xué)生中考、高考都有重要的影響，還關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)言水平的發(fā)展。是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的應(yīng)用打開(kāi)外界世界大門(mén)的基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)教師一直以來(lái)致力于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，但是，學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)提高了，英語(yǔ)的應(yīng)用能力卻始終上不去，這一方面與語(yǔ)言環(huán)境相關(guān)，另一方面，與學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)情緒相關(guān)。很多學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)的最根本原因是“不喜歡”，教師從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)心理發(fā)展角度進(jìn)行教學(xué)，是目前英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)。

　　一、初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的必要性

　　情感教育是以學(xué)生情緒和感受發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的教育方式，情感教育的策略有很多，但情感教育的結(jié)果都指向?qū)W生學(xué)習(xí)心理的發(fā)展，表現(xiàn)為學(xué)生真正對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣、喜歡，學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)成果，給學(xué)生帶來(lái)的是積極的情緒反饋，學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得自信、自我認(rèn)同，并對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著來(lái)源于自身的理解，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用更積極和主動(dòng)。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教會(huì)學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的積極情感，使學(xué)生真正地發(fā)自?xún)?nèi)心地去喜歡英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)，主動(dòng)了解英語(yǔ)知識(shí)，比強(qiáng)調(diào)學(xué)生背多少個(gè)單詞更有效，也是調(diào)整目前初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在“被強(qiáng)迫”的心理狀態(tài)的主要策略，是有必要在教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用的一種方法。

　　二、初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育應(yīng)用的途徑

　�。ㄒ唬└淖兘虒W(xué)方法，突出情感教育

　　教學(xué)方法是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，將知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)貫穿起來(lái)的關(guān)鍵，教師選擇怎樣的教學(xué)方法，課堂教學(xué)就有怎樣的氣氛，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的直接情緒感受，也是從教學(xué)方法的感受中形成的。教師在課堂教學(xué)中使用較為刻板的方式，那么學(xué)生自然會(huì)感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)ｕｎｉｔ２“ｃｏｌｏｕｒｓ”一課時(shí)，教師只把顏色的中文詞匯和英文詞匯一一對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生死記硬背，通過(guò)練習(xí)題進(jìn)行記憶，那么學(xué)生的感受只限于：難，題目做不對(duì)很灰心，我不會(huì)。如果教師改變教學(xué)方式，使用新穎的教學(xué)方法，例如，分組做游戲，請(qǐng)學(xué)生互相描述同伴身上有哪些顏色，用英語(yǔ)描述，然后被描述的人猜單詞的意識(shí)，在自己的身上指出來(lái)，這樣輕松愉快的游戲，會(huì)使學(xué)生想要盡快完成游戲，進(jìn)而能夠更加主動(dòng)地去記憶單詞，學(xué)生的學(xué)習(xí)感受也就自然而然地變成“有趣”。又如，聽(tīng)英文歌，“Ｉｃａｎｓｉｎｇａｒａｉｎｂｏｗ”是說(shuō)顏色的歌曲，“ＴｅｎｌｉｔｔｌｅＩｎｄｉａｎｂｏｙｓ”是關(guān)于數(shù)字的歌曲，聽(tīng)英文歌會(huì)幫助學(xué)生在潛意識(shí)里記憶單詞，增加英語(yǔ)詞匯積累，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，也可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。在平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中運(yùn)用語(yǔ)感來(lái)識(shí)別一些英語(yǔ)句子中的錯(cuò)誤，聽(tīng)英文歌可使英語(yǔ)接受方式從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，輕松地掌握語(yǔ)言。這樣的教學(xué)方法的使用，能夠改善課堂氣氛，直接引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒從消極轉(zhuǎn)為積極，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)更加樂(lè)觀。

　�。ǘ�）創(chuàng)新教學(xué)模式使學(xué)生體驗(yàn)情感

　　英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，要使學(xué)生對(duì)這門(mén)語(yǔ)言產(chǎn)生發(fā)自?xún)?nèi)心的理解，除了改變教學(xué)方法之外，還需要進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，使學(xué)生感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化、情境的相關(guān)性，通過(guò)這樣的創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得與文化認(rèn)知相關(guān)的情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)ｕｎｉｔ７“ｆｉｌｍｓ”時(shí)，利用現(xiàn)代媒體設(shè)備投影儀、計(jì)算機(jī)多媒體等教學(xué)器材，播放《ＩＣＥＡＧＥ》《ＴｈｅＣｈｒｏｎｉｃｌｅｓｏｆＮａｒｎｉａ》等英文電影，使課堂變得更生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從生動(dòng)的畫(huà)面中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)的ｕｎｉｔ２“ｔｒａｖｅｌｌｉｎｇ”一課時(shí)，帶學(xué)生去博物館、圖書(shū)館，去了解有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的航海文化、政治發(fā)展?fàn)顩r，給學(xué)生安排小組合作完成的作業(yè)，上網(wǎng)調(diào)查英語(yǔ)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、文化與中國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化的對(duì)比，了解英語(yǔ)國(guó)家發(fā)展的歷史，然后再進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生的知識(shí)面更廣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠真正理解教學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)到英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)言與母語(yǔ)的區(qū)別，也能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成更全面的認(rèn)知，進(jìn)而形成積極的情感。

　�。ㄈ�）建立良好的師生關(guān)系鞏固情感教育

　　初中生的情感發(fā)展還不十分穩(wěn)定，教師作為“權(quán)威他人”在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中扮演非常重要的角色，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與教師的關(guān)系不佳，那么會(huì)影響他們整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程以及對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的理解和判斷。良好的教學(xué)過(guò)程是師生相互溝通、相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。心理學(xué)理論提出，人在愉悅的心境下，接受能力和理解能力才能超常發(fā)揮。教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感、親近感、親切感。教師可輕松愉快地通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語(yǔ)教材本身的魅力，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的目的。比如在學(xué)生剛上初一時(shí)，先教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，如“ｈｅｌｌｏ，ｎｉｃｅｔｏｍｅｅｔｙｏｕ”“ｓｅｅｙｏｕｌａｔｅｒ”“ｔｈａｎｋｙｏｕ”等。并在平時(shí)課堂內(nèi)外多用英語(yǔ)和學(xué)生打招呼，鼓勵(lì)他們適時(shí)適當(dāng)?shù)厥褂眠@些用語(yǔ)，甚至當(dāng)學(xué)生半中文、半英語(yǔ)夾雜著與教師對(duì)話(huà)時(shí)，教師也應(yīng)非常有耐心地與他們交流，消除他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學(xué)生們感覺(jué)與教師是平等的伙伴，其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自然能夠產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　三、在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情感教育應(yīng)注意的問(wèn)題

　　情感教育的最終目的是通過(guò)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，最終使學(xué)生不再畏懼學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不再“提起英語(yǔ)就覺(jué)得難”，而是懷著探索的精神和好奇心愉快地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)逐步提高英語(yǔ)成績(jī)和實(shí)際應(yīng)用水平。在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生個(gè)體差異和心理建設(shè)，以師生關(guān)系建設(shè)為基礎(chǔ)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的正面評(píng)價(jià)，通過(guò)課堂互動(dòng)和生動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)知和理解，并形成積極的學(xué)習(xí)心理。這一系列教學(xué)都以良好的課堂紀(jì)律以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ)，因此，教師在情感教育應(yīng)用中應(yīng)注意，情感教育包括對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、對(duì)學(xué)生的情緒和心理的關(guān)懷，而并不是“絕對(duì)不能批評(píng)”，整個(gè)課堂的秩序始終要得以良好的保持，教師的教學(xué)重點(diǎn)仍需要放在教學(xué)內(nèi)容的展示和英語(yǔ)知識(shí)的練習(xí)方面。教學(xué)目的的最終達(dá)成，才是檢驗(yàn)情感教育有效性的絕對(duì)指標(biāo)。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情感教育，有助于學(xué)生逐步形成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面的、積極的認(rèn)知，能夠從根本上改善學(xué)生“被動(dòng)學(xué)習(xí)”的狀況，對(duì)全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有很大作用。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該采用活潑的教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)情感教育，并注意情感教育的適當(dāng)應(yīng)用，使英語(yǔ)教學(xué)的最終目的得以實(shí)現(xiàn)。

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